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  • 兴趣是可以迁移的。兴趣的迁移是指将已有的兴趣延伸到相关的事物上,使对该事物也发生兴趣。但兴趣的迁移要满足以下的条件:一是,教师要善于发现学生感兴趣的事物或活动是什么;二是,教师应寻找到要使学生感兴趣的新事物或活动与学生原有兴趣的相同点;三是,教师要通过各种方法使学生产生对新事物与活动的认识需要,并把这种需要转化成强烈的动机。满足了这三个条件,就可以将学生对某一事物或活动的兴趣转化到对学习的兴趣上来。因此,教师要善于运用迁移的方法,以培养学生对学习的兴趣。
    分类:教学反思2017-01-05 10:49 转发 评论
  • 积极的评价是指当学生取得成功或有了进步时,教师要及时给予鼓励与表扬,使学生体验到成功的喜悦。表扬和鼓励,体现的是一种社会评价,这种评价能为儿童提供反馈信息,使他们能认识到自己的能力及价值,从而能进一步增强原有的兴趣。但积极的评价也要恰当,表扬、鼓励既不要过头,也不可不足,而且要做到及时。若对不同性格特点的学生采取不同的表扬与鼓励的方式,所达到的强化效果会更好。
    分类:教学反思2017-01-05 10:48 转发 评论
  • 实践表明,学生的兴趣只有在活动中才能得到发展,也只有在活动中才能发挥它对认识活动的推动作用。成功的经验是发展儿童兴趣的重要途径,教师应该在活动中让学生体验到成功的欢乐。一方面,在课堂教学中,要调动一切手段,让学生充分参与活动,开动脑筋,使他们能生动、活泼、主动地学习;另一方面,要充分利用学校课外活动和少先队活动,组织各种有趣的比赛、游戏、参观、义务劳动、游览等活动,把校内与校外活动结合起来,为学生开辟广阔的活动天地,在活动中发展学生的兴趣。
    分类:教学反思2017-01-05 10:47 转发 评论
  • 我接触了很多物理界的大牛。经验告诉我没有大神,没有学霸,所有的成果都是一步一步的努力。
    你可以很聪明,但是这不代表你可以不看书获得最新鲜的物理图像,你也不可能不动手写公式理解新的概念。
    做物理的最极致的地步就是用最少的语言清楚的描述一个问题。如果一个人开口拓扑闭口弦论,你要小心,他可能在忽悠你。
    忽悠人太容易了。说一大堆高深的词,讨论一些故弄玄虚的概念,千万不要上当。
    费曼应该算挺smart了,每次讨论问题都能打败对手,可据知情人说,费曼经常会在通宵想问题。朗道也类似。
    真才实学都是一点一点做出来的,诸位不比别人差,你要相信,没有大神,只有努力。

    分类:教学反思2017-01-05 10:41 转发 评论
  • 授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂环境条件(或是课堂氛围)是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力,教师激情是否高涨,学生学习热情是否高亢,怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所。同时,内容怎样处理,顺序如何调节、语言怎样运用,教学手段如何利用,课堂结构如何布局,学生兴趣怎样激发,师生互动交流平台怎样构建等都是我们反思的内容 此外,物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科。重视物理作业的多元化及时段性也是我们要注意的内容之一。 

    分类:教学反思2015-06-28 19:33 转发 评论
  • 教学的本质是师生交往的过程,是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此,课堂教学的好与差,在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入,师生的情感交流是否融洽,学生是否愉快地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程,并升华到自己精神的需要是检验的标准。

    分类:教学反思2015-06-28 19:32 转发 评论
  • 教师的授课必先确定授课的内容是什么,重点、难点如何把握,时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中,往往会出现深度与浅度相差悬殊,师生互动交流并非融洽,教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思,就可以避免一些不必要的失误,可对下一知识点的教学产生催化的作用。

    分类:默认分类2015-06-28 19:32 转发 评论
  • 中学阶段形成物理概念,一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以,在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色,应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中,要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。要注重科学探究,多让学生参与探究,经历探究过程,体验获得探究结论的喜悦

    分类:教学反思2015-03-24 09:27 转发 评论
  • 对重点、难点要把握准确。教学重点、难点是教学活动的依据,是教学活动中所采取的教学方式方法的依据,也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确,但具体落实到课堂教学中,往往出现对重点的知识没有重点的讲,或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

    分类:教学反思2015-03-24 09:27 转发 评论
  • 通过这一章的复习,学生进一步了解振动使物体发声,声音的传播需要介质,声是一种波,频率越高,音调越高;振幅越大,响度越大;不同发声体的音色不同。对很多知识的理解可通过实验和探究进行。方法总结:一是运用了比较的方法,即比较物体发声与不发声时的区别;二是运用了归纳的方法,即通过对大量发声现象的归纳,发现发声的物体都在振动;三是运用了转化的方法,由于人眼不容易直接观察到发声体的振动,探究时可借助音叉触及面颊时的感觉及音叉击起的水花来显示音叉发声时在振动。四是运用了推理的方法得出真空不能传声的结论。 

    分类:教学反思2015-03-24 09:26 转发 评论