湖南省综合艺术课程实验实施状况调研报告

湖南省综合艺术课程实验实施状况调研报告

湖南省教育厅体卫艺处

200410

根据《国家基础教育课程改革指导纲要》的精神,我省于2001年进入新课程实验,先后有长沙市开福区、岳阳市岳阳楼区、湘潭市岳塘区、益阳市7个区县选择综合艺术课程进行了课程实验的实施。通过近三年的实践和探索,各实验区取得了哪些教学成果和经验?在实施的过程中遇到了哪些困难?实施的现状是否与课程专家的理想相统一?教学效果是否真正实现了综合艺术课程的目标和价值?对今后我省学校艺术教育的发展和选择将产生怎样的影响与作用?为此,我处根据教育部体卫艺司召开会议的有关精神,组织省教科院基教所音美研究室和长沙市芙蓉区、长沙市岳麓区的有关同志,分成两个调研小组,于200461315日到长沙市开福区、岳阳市岳阳楼区和益阳市桃江县与沅江市,进行了调研,现将有关情况报告如下。

综合艺术课程的调研过程

本次调研活动主要采取抽样调查的方法,随机抽取一定数量且具有代表性的实验学校(包括中学和小学、城市学校和农村学校、重点学校和普通学校各种类型)作为样本学校。被调研的实验学校中,沅江市莲花塘小学、桃江县近桃小学为城市重点小学代表;岳阳市岳阳楼区站前小学、沅江市桔园小学为城市普通小学的代表;桃江县桂花园小学为农村小学的代表;长沙市三十二中为城市中学代表。调研过程中采用了座谈、问卷、考察等多种调查形式。座谈——在实验区召开教育行政主管领导、艺术教育专家、艺术课程教师座谈会,了解全区实施艺术课程的基本情况;在实验学校召开艺术课程教师与其他教师的座谈会,了解课程资源的整合情况;召开学生家长代表以及社区居民座谈会,了解家庭及社会支持、参与学校艺术教育的情况。问卷——根据调研需要和对象,分门别类地设计、制作调查问卷(包括校长问卷、教师问卷、小学生问卷、中学生问卷等),集中对样本学校的样本师生进行问卷调查。考察——以“问、看、听、访、查”等形式对样本学校进行考察,了解有关艺术课程实施的第一手资料。“问”即询问师生;“看”即观看艺术活动和氛围;“听”即随堂听艺术课;“访”即访问知情人士;“查”即查阅学校开展艺术教育的文件、资料等等。

调研程序是①听取实验区县的综合艺术课程实施情况汇报,②听艺术课,③进行学生问卷调查,④召开校长、教师座谈会,⑤进行校长、教师问卷调查,查阅相关资料。

调研活动以“综合艺术课程实施情况”为核心,关注了综合艺术课程实施的几个重点内容,①是了解实验区艺术课程开设情况,包括课时安排、教材选用、课堂组织、教学成效等;②是了解实验区艺术教育师资情况,包括艺术教师的配备选用、业务培训及其工作状况等;③是了解实验区的相关负责人、教师、学生和家长对开设综合艺术课程的态度、看法和建议等;④是了解实验区实施综合艺术课程所面临的困难,探讨解决困难的有效途径与方法。总计被调研的学校总数15所、学生14199人、240个教学班级、艺术专职教师43人、艺术兼职教师58人、学校校长20人,听课6节,开座谈会4个,收集调查问卷537份、区县实施情况汇报材料4份。使我们亲眼所见、亲耳所闻,直观真切地感受和了解了这些实验学校实施综合艺术课程的现状,收集和掌握了丰富的第一手资料,对我省实施综合艺术课程的真实情况在这一过程中有了深刻的认识。

走课程综合化的道路,综合与分科的再选择

长沙市开福区自2001年下学期进入国家级课改实验区,在中小学开设综合艺术课程,中学周课时2节,小学周课时4节。全区共有中学6所,小学67所,共有2万多名学生参与实验。该区现有艺术教师140多人,其中专职教师70%,兼职教师30%。现使用新世纪版的《艺术》教材。岳阳市岳阳楼区自2003年下学期在小学开设综合艺术课程,每周4课时。全区62所小学,共计117个一年级教学班,5345名一年级学生参与实验。该区现有艺术课教师66名,其中专职艺术教师约60%,兼职艺术教师40%。使用教育科学出版社的《艺术》教材。益阳桃江县自2003年下学期在完全小学和部分有条件的村小学开设综合艺术课程,周课时4节,课表的呈现形式是艺术(音)或艺术(美)。全县完全小学130所,小学一年级学生7376人。共有艺术教师264人。使用教育科学出版社的《艺术》教材。益阳沅江市自2003年下期在小学开设综合艺术课程,周课时4节,全县共有小学250所,参与实验的班级约259个,共计9000人左右。使用教育科学出版社的《艺术》教材。

一、综合艺术课程对艺术师资的素质要求甚高,面临瓶颈的考验。

这些实验区进入综合艺术课程实施前,想方设法调整艺术教师的内部结构,长沙市开福区和益阳桃江县采用原来的音乐美术教师合作式教师结构,岳阳市岳阳楼区则采用由音乐教师专项担任,益阳沅江市采用了由音乐美术教师分别专项担任,努力改善农村学校艺术教师兼任的状况。积极组织了艺术教师的上岗培训,派骨干教师参加教材出版部门组织的教师培训,岳阳市岳阳楼区还组织了全区的艺术教师全员培训活动,益阳桃江县组织了观摩学习和业务互补,音乐教师补美术知识,美术教师补音乐知识,并在实践过程中教学相长。

然而,在走课程综合化道路的新课程理念下,我们的艺术教师却面临了前所未有的挑战与考验。这是因为课程的综合不是简单的内容删减,也不是搞一个拼盘,综合艺术课程强调音乐、美术、舞蹈、戏剧四门艺术学科的综合,既要保持各学科的特点,又要防止生硬、盲目地把各艺术学科简单叠加,强调学科之间的连接与互渗。这就要求我们的教师自身具有一定的综合艺术素养,而我们所看到的艺术教师队伍结构素质与综合艺术课程所要求的存在着明显的差距。

调查表明艺术教师队伍结构为:由音乐教师担任的占53%,由美术教师担任的占37%,由语文教师担任的占6%,由其他学科教师担任的占4%

我们以岳阳市岳阳楼区的教师队伍状况为例,便可对目前艺术教师队伍存在的问题作出明确的判断。该实验区艺术教师绝大部分是过去担任音乐课的老师,只有3位过去任教美术的担任综合艺术课程教学。这其中绝大部分只能任教原学科的内容,而不能音乐美术兼顾,更难做到音乐、美术、戏剧、舞蹈四门艺术综合了。在他们的汇报材料中有这样的统计:音乐教师能教美术的不超过音乐教师总数的2%,能教舞蹈的不超过音乐教师总数的8%,能教戏剧的为0。在座谈中,岳阳市岳阳楼区张局长表达出对目前艺术教师结构素质和实施综合艺术课程的强烈担忧:“以前的师资都是以音乐、美术分科的形式培养的,现在要把二者综合,知识结构就不合理了,不合要求了。以前他们学专业都是经过了几年长期的训练,现在短期的师资培训只是杯水车薪。到现在也只有2%的教师基本适应综合艺术课程的教学。”而教师自身的感受就更能表明艺术师资水平难以达到综合艺术课程所要求的程度。广场小学一位老师说:“我上综合艺术课很害怕学生问及自己不精的问题,我原来是音乐老师,在教歌曲部分就非常自信,可在教美术方面时,我就一点自信也没有了,总担心会教错、说错,只好让学生自己画,自己说,对学生的作品也不知道怎样去评价,就一味地说好、好!长此下去,我觉得会误人子弟。” 站前小学的老师则说道:“教师个人能力和素质不适应综合教学,越到高年级越不适应。”各学校校长对实施综合艺术课程过程所面临的师资困境表现出了高度的责任感和急切解决困难的良好愿望。金恒小学的校长认为:“主要问题是教师的理念跟不上,教师的培训主要只是培养艺术感受力,而没有涉及到技巧性的东西。”郭亮小学的校长说:“每项实验都必须要有相应的准备,尽量减少实验的盲目性,应照顾到不同层次学校的艺术教育发展梯度,充分考虑原有师资的水平,如果师资能力连原来的分科教学都不能解决好,综合就更难。”站前小学的校长接着说:“还是分科教学较好,目前的教师缺少综合能力,教师的培训又跟不上,越到高年级教师就会越不适应。”

值得我们思考和总结的是,此次课程改革的课程综合化理念在实施过程中得到广泛的认同和理解,对其有利于培养儿童综合利用知识解决实际问题能力的观念上也得到转变。中学生对艺术课教师的满意程度是满意47%,一般40%,不满意13%;小学生对艺术课教师的满意程度是满意87%,一般10%,不满意3%。学生对教师的满意程度不单纯是指向艺术教师的综合艺术素质和水平,学生所考虑的还有师生之间的情感因素、传统文化因素及其环境因素等,我们虽然不能确定它的绝对信度,但这是我们值得欣慰的。从校长和教师的问卷调查获取的数据来看,就不得不引起我们对目前的艺术师资素质水平加以足够的关注。调查统计显示:校长认为在“综合艺术课程实施过程中遇到的最棘手的问题”中,师资的配备排名第1,占到70%;教师认为“就教师自己现有的知识结构和艺术素养是否适应艺术课程的教学”,能够占22%,基本能够占45%,比较吃力占25%,不适应占8%;认为“任艺术教师时感到最棘手的问题”中,知识结构占22%,教学实施占21%,合计为43%,教学设施占57%;在调查艺术课程教学中遇到的困难时,认为“教师自身的专业素养受限制,不能很好的胜任综合艺术教学,特别是中高年级的综合艺术教学”的频数为25,排名第2;在调查对艺术课程改革的建议时,认为“能否对艺术教师分期分批进行针对性的培训,提高艺术教师的整体素质,以尽快适应综合艺术教学”的频数为30,排名第1。艺术师资作为问题与困难,排列在各种问题与困难前列的时候,只能说明一个问题,那就是原本想通过设置综合课程来解决师资配备的困难,尤其是针对广大农村地区一位教师同时兼几门课的问题,但由于综合艺术课程的特殊性,综合的艺术门类在知识技能及要求的总量上变为了原来的4倍,如今却演变为目前艺术师资的素质和能力水平不能适应综合艺术课程的问题,给综合艺术课程的实施带来新的困扰。教师作为推动课程改革的主角,教师的素质水平作为推动新课程改革的关键性因素,在艺术课程综合化教学与学生综合艺术素养培养之间起着桥梁的作用,不适应综合艺术课程教学和不具备一定综合艺术素养的艺术教师队伍将阻碍综合艺术课程的实施与新课程发展,使得在推动新课程综合艺术课程的进程中出现了一个瓶颈现象。这个瓶颈问题不加以正视和有效解决,将给综合艺术课程实验的实施带来致命的打击和伤痛。

二、综合艺术教学设施设备的配备与资金投入力不从心,学校渴望综合艺术课程的有效硬件保障。

如果说,综合艺术教师队伍素质是实施综合艺术课程的重要软件保障,那么教学设施设备就是实施综合艺术课程的硬件条件。以往的实践经验证明,艺术教育发展水平极大的取决于当地的经济发展和教育投入程度。调查统计显示:校长认为在“综合艺术课程实施过程中遇到的最棘手的问题”中,教学设施设备排名第2,占24%;教师认为 “任艺术教师时感到最棘手的问题”中,教学设施排名第1,占57%;在调查艺术课程教学中遇到的困难时,认为“由于教育资金紧缺,艺术教育的经费投入有限,艺术教学硬件设施难以满足艺术课程教学的需要”的频数为30,排名第1;在调查对艺术课程改革的建议时,认为“建议通过财政拨款、自筹资金等方式加大对艺术教育经费的投入,改善艺术教学设施”的频数为5,排名第5。这些数据表明在实施综合艺术课程过程中,教学设施设备缺乏与资金投入的不足成为了首当其冲的困难与问题。从各实验区的汇报情况看,很少有谈到教学硬件和经费投入情况,益阳市艺术课程实施情况汇报材料中将“艺术教育资金短缺”列为第1个具体问题。可以看出各实验区对艺术教育硬件配备和资金投入有力不从心之感,各学校校长更是表现出几分无奈。座谈中,桃江县小山湾小学校长说:“设施设备、经费不谈。”高桥联校校长说:“教学硬件跟不上,没有经费。”普遍反映硬件配备跟不上,经费投入存在缺口。开设综合艺术课程之后,对教学设施设备的要求也有所改变,原因是综合艺术课程除了原有音乐、美术教学设施之外,还应考虑戏剧、舞蹈教学的硬件配备和教学活动场所更新,经费的不足和缺失,自然造成硬件配备跟不上。有些学校本来音乐、美术分科教学的教学设施设备就不齐备,现在就更难了。

三、综合艺术课程课堂教学给了学生什么。

各实验区自进入课改以来,积极组织综合艺术课程教学活动,桃江县桃花江小学、灰山港镇小学和武潭镇中心小学建立活动开放日,面向全县艺术教师开放艺术课教学,在灰山港镇小学、桃花江小学、高桥小山湾学校组织艺术课教学观摩活动,形成良好的综合艺术教学的氛围。岳阳市岳阳楼区开展了一系列艺术课程的教学教研活动,如开放课、竞赛课、艺术论文评比、教师座谈会等。调查统计显示:中学生对艺术课的喜好程度为非常喜欢43%,比较喜欢47%,无所谓7%,不喜欢3%,小学生对艺术课的喜好程度为非常喜欢84%,比较喜欢11%,一般3%,不喜欢2%。这是一个令人欣喜的数据。

在座谈中,沅江市城南实验小学一位老师的一番话道出了其中的原由:“综合艺术课程注重了学生兴趣的提高,但在艺术能力培养上就不如分科音乐美术课程。综合艺术课程在小学低年级还是可以开设的,中高年级随着艺术素质与能力要求提高,难以达到,实施就难了。学生喜欢热闹,低年级综合艺术教学正好符合这个特点,学生喜欢。”莲花塘小学的一位艺术老师则将综合艺术课程的教学实施方式说得更明白了:“不要图学生学到东西,就是玩,只要玩得好。艺术素养作为基本功来训练有没有必要,我看可以绕开动手,潜移默化,耳濡目染。”其实这位老师误解了综合艺术课程培养目标的初衷。姑且不说我们的艺术教师对新生事物的理解还不够透彻,但从这一现象观察,至少可以发现小学生如此喜爱综合艺术课程这其中的端倪。岳阳市岳阳楼区的汇报材料对此作了深入的分析:从学生方面来说,绝大多数的同学表现出对艺术课的喜爱。我想这是因为课堂的方式改变了,不再是教师教学生了,而是一种平等的学习方式、探讨与合作的学习方式,是一种综合性的、体验、创造的学习。我们认为岳阳市岳阳楼区的这些尝试努力,为新课程理念的落实,课程的实施提供了宝贵的经验,这正好证明了学习方式的改变是使学生的兴趣爱好与学习的自主性发生变化的主因,却不能足以说明是综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈四个艺术门类进行的教学所达到的效果,况且所调研的实验区的实际课堂教学情况并非真正意义的综合艺术课。

我们来看看综合艺术课堂教学现场情况:桃江近桃小学一位老师执教了《小雨沙沙》,教学过程中自制节奏乐器,将小沙子装在塑料瓶里,进行节奏练习,还可模拟小雨沙沙的声音,学唱小雨沙沙的歌曲,这是本课的主要部分,突出了音乐学科教学的要求,对学生音乐方面的素养与能力培养具有较好的效果和作用。在接下来的教学环节中,安排了小组自由编舞表演和表现小雨沙沙画面的自由绘画活动。从表面看,本课教学结合了音乐、舞蹈、美术三个艺术门类进行学习,实际上却忽略了舞蹈与美术这两个艺术门类在综合艺术课程教学中的地位和作用。舞蹈与美术的学习仅仅是形式板块的存在,他们的自由表现完全没有与音乐的学习联系在一起。自由编舞蹈表演:编什么,根据什么编,不明确;自由绘画小雨沙沙的画面:沙沙是声音的,视觉的是什么,怎么画,绘画活动刚开始就到下课了。相互之间没有有机渗透,综合学习活动的有效性无从反映,从而失去了开设综合艺术课程的现实意义了。但是如果从音乐分科教学来看,意义就不同了,因为本身是音乐课,教学活动突出了音乐学习的主体,舞蹈与美术的活动只是对音乐学习的辅助,是为音乐学习活动服务的,同时也反映了课程综合化的新课程理念。当然舞蹈与美术活动就仅仅是通过尝试、体验形式加强对音乐艺术的感悟了。岳阳楼区汇报材料中也有同样的认识:“很明显,综合艺术课程强调各学科之间的联系,指的是各艺术学科与其他所有人文学科之间的联系。可以说,这种联系在我国的音乐、美术课中都能进行并且已在进行,它绝不是综合艺术课独有的功能。” 而桃江县桂花园小学一位老师执教的《神奇的海底》一课通过欣赏海底世界的图片、辨识海洋生物、观察形态特征、引导剪贴画的方法学习、分组进行剪贴画创作活动的教学过程,给我们呈现了一堂传统的美术课。在沅江市莲花塘小学看到的《两只大象》一课,该课教师原为音乐教师,所以该课鲜明地突出了音乐课与舞蹈表演综合的教学特点,这一课在音乐、舞蹈艺术门类的渗透上达到了比较有机的状态,同时还结合了美术学习活动,但很遗憾的是美术板块也仍然是拼凑而已。美术活动与音乐、舞蹈学习活动没能达到相互关联,美术要素(形态、色彩、画法等)的学习没能在音乐、舞蹈活动中得到有机渗透,美术本身的活动时间很短,刚开始就下课了,使我们感到本课教学为了综合硬是牵强地在课的结束部分拼凑了一个画大象的内容,没有实际的意义和作用。桔园小学的美术老师执教的《森林里的故事》则是通过听动物声音、学声音、辨色彩、模仿动作、观察与说动物特征、剪或画动物等教学环节,呈现给我们一个典型的美术分科教学课。虽然注意了动物声音的听、学体验活动,和动物动作的模仿活动,但与艺术教材的意图及综合艺术课程的意义相去甚远了。

从真正的综合艺术课程的意义层面来说,目前还未看到音乐、美术、戏剧、舞蹈是如何全面综合的。原是音乐老师现担任艺术课教学的课堂,原艺术教育水平高、经济发达的地区,综合艺术的形式显得明显一些。在小学一年级暂且不提综合艺术能力的培养,单就美术素养或音乐素养的培养来看,明显感到教学实施的苍白与无力。长此下去,综合艺术课程的课堂教学又给了学生什么呢?这就是实验区的艺术教师为什么会对综合艺术课程提出“没有了音乐、美术的基础知识和基本技能学习还能算艺术学科吗?综合艺术课程还能够保证学生获得基本的知识和技能吗?”等等此类的质疑。从目前现状看,这种担忧并非空穴来风。值得庆幸的是,现实的综合艺术课是从音乐、美术的角度切入进行课堂教学的,至少没有丢失原有的音乐、美术分科教学的基本作用。所以所调查的实验区学生的学习成效,还能在原有基础上得到保持。从调查统计数据可得到证明:校长对学校艺术教育成效的满意度,非常满意6%,比较满意53%,过得去41%,不满意0;教师对艺术课的教学效果评价,非常满意2%,比较满意45%,一般45%,不满意8%

那么我们在思考,既然不能有效地达到综合艺术课程的目标要求,为什么不在现阶段渗透课程综合化理念的前提下采取分科教学呢?这正是被调查的实验区绝大多数艺术教师、校长、教研员以及教育行政部门领导的愿望。调查统计显示:“对音美分科开设和艺术综合课程开设的取向”,校长认为音美分科65%,综合艺术29%,两种都行6%;教师认为音美分科61%   ,综合艺术19%,两种都行20%。在调查“对艺术课程改革的建议”时,认为“根据我省目前师资的力量和教学条件,采取音乐、美术分科教学较好”的频数为21,排名第2。中学生“对分科开设艺术课程和综合开设艺术课程的态度”是综合开设36%,分科开设41%,都可以20%,说不清3%。桃江县艺术教研员于是说:“综合艺术课程教学接触少,一年级还可以指导,中高年级把握就较难了。教师也有压力, ‘边学边教。另外艺术教师兼职多,专职少,对教学质量有影响。综合艺术课学生感兴趣,但知识技能掌握不扎实,往后提升就较难。课堂教学仍然是音乐教师教音乐部分,美术教师教美术部分,综合性体现不出来,不如选择分科开设。”沅江马公铺中心小学校长则更为实际地说道:“综合课程理念是好,教材编得不错,就是无法完成和操作,综合课的开设会失得其反。农村开设综合艺术教育需要有一定的氛围和基础,分片进行教研与培训十分必要。”岳阳东方红小学一位老师则这样说:“综合艺术课要兼顾音乐与美术等,但是一堂课的容量到底有多大。现在,导致了很少有学生唱得出几首歌曲,很少有学生画得出一幅好画。有些东西只是视觉艺术,有些东西只是音乐艺术,为什么一定要牵强综合。”调查统计表明:“开设综合艺术课程是否征求过校长的意见”,没有征求过为76%,这就暴露了课程选择上的先天不足。益阳市汇报材料中指出:教学基本形式是音乐、美术分科教学的简单相加,没有达到多种艺术门类学习的综合效能。根据我市实际需要,最好选用音乐、美术分科教材。岳阳楼区张局长说:“我们认为目前综合艺术课程还不适应我区实际,下半年我区将分科开课。”

因此,我们应充分考虑目前我省各实验区学校和学生的实际和水平,以及总结分科教学的实践经验,在实践新课程过程中,走好课程综合化的路,以促进学生个性成长、主动全面发展为出发点,实事求是地选择和开设课程。

四、综合艺术课程教材的编写理念受欢迎,使用过程中实施操作有困惑。

所调查的实验区皆使用过教育科学出版社的《艺术》教材,长沙市开福区现使用新世纪版的《艺术》教材。桃江县实验区反映教材内容丰富,符合低年级学生的年龄特点,培养综合的艺术素养。教材编写的理念是先进的。教材编写较好。教材活泼。岳阳楼认为艺术教材编写的理念好,内容围绕艺术与生活、艺术与情感,艺术与科学来编写,以人的发展为中心。教材给教师留出了较大的创造空间。以下数据可反映出学生对艺术教材的态度:中学生 “对所使用的艺术教材的喜好程度”,很喜欢30%,一般53%,不喜欢5%,不知道评价12%;小学生很喜欢77%,一般19%,不喜欢4%。说明小学部分的教材比中学要好。

调查统计显示:教师“对所使用的艺术教材的整体印象”,认为很好的29%,一般69%,不行2%。在调查艺术课程教学中遇到的困难时,认为“教材配套资源跟不上,影响教学实施”的频数为15,排名第3。座谈中,岳阳市岳阳楼小学一位老师说:“用一句话概括我的感受就是痛并快乐着。快乐的是教材比较适合低年级学生,学生感兴趣,使学生活泼的发展。痛的是教材难度大,目标不明确,美术的分量太大;2是配套教学用品欠缺,老师无太多精力准备,影响了教学效果;3是范画成人化。”实验小学一位老师认为:“我觉得教材整合显得牵强,如画南瓜、唱南瓜一课等,画星空,唱《闪烁的小星星》,这是幼儿园学的内容。教学目标不明确,教起来空洞。教材缺乏系统性,内容分散,实质上是有些重复,教学光盘、录像资料、学生手工工具等教学配套资料跟不上,教师要花大量精力去作教学准备。” 站前小学的老师补充道:“综合艺术课程教材内容多,分支清晰,构建了主题单元,具有很强的整合性,但是教材目标不明确,没有系统考虑,内容比较散,有些内容重复,没有梯度,并且教材有一定的地域性。”站前小学校长也说道:“教材要达到的目标不明确,有些超越了学生的认识能力,不符合学生的实际,教材要面向全体学生、学校和教师。”桃江县高桥联校校长认为:“教材编写内容难度较大,不适应农村。” 桃花路小学一位老师说:“一个人上艺术课程,低年级较容易,师资存在着一个过渡,教材也要有一个过渡。” 沅江市桔园小学校长说:“教科版艺术教材是符合课改理念,符合学生的特点,但操作的落实、素质的提高有一定的问题,缺乏指导。”马公铺中心小学校长说:“教材编得不错的,就是无法完成和操作。”

艺术教材众多存在的问题中,普遍反映的还是实施操作上的困惑,教材能否实施操作,直接关系到综合艺术课程能否落实在有效的教学行为上,再好的理想如果不能实现就等于空想了,这不能不让我们好好地反思。在调查统计中有这样一项数据:开设综合艺术课程是否征求过校长的意见,征求过24%,没有征求过76%。这不难看出综合艺术课程能够落实在课堂教学活动层面上的学校不足1/3,如今在现实教学活动中出现实施操作的困惑是个必然。当然,问题总是有两方面的,存在实施操作上的困惑,不排除教师队伍素质水平达不到综合艺术课程要求的原因,另外缺乏指导与有效的教师培训和教材培训也是原因之一。因此,教材的选用权应在实验区县和学校,应在考察本地区学校和学生发展水平的基础上,选择适合的教材。

五、艺术课程管理和教学评价在综合艺术课程实施过程中存在滞后现象。

课程管理与教学评价是新课程改革中的新的难点问题,特别是艺术教育的评价。在实验期间,岳阳楼区确保了综合艺术课程的开课设节,通过常规视导和教研工作加强课程管理,合理调整队伍结构,努力保证师资。但是大部分学校对综合艺术课程管理与教学评价颇感为难。桃江县高桥联校校长说:“课改以来没有评价体系和方案,艺术怎么评价,作为教学效果怎么样衡量感到困惑,多一节少一节,感觉没多大的影响。”桃花路小学校长补充说:“专家听的课是理想的婚姻,我们听的课就是平平淡淡的生活,学生还是比较喜欢,老师有能力的也还是很受欢迎的。但评价与管理就有困难,觉得艺术课没有压力。”岳阳楼区汇报材料中提到:艺术档案夹评价,不切实际,有许多要求无法达到。比如老师和家长经常要为学生拍照、录音等。

由此可以看出,在综合艺术课程实验区的教学评价与课程管理存在着评价理念、功能以及评价技术上的相对滞后,我们深深地感到整体发展我省艺术教育还任务艰巨。

总之,走课程综合化的道路,是本次课程改革寄予的高度期望,是在课程结构方面寻求的一个重要突破口。设置综合艺术课程,未必就能走好课程综合化的路;设置分科课程,未必就不走课程综合化的路。我们应将课程综合化作为一种先进的课程改革理念来贯彻。教育部体卫艺司艺术处章瑞安处长在《当前中小学美术课程改革中若干问题的思考》中指出:此次课程改革,综合性是其特点之一。综合课程的出现,学科内部的综合,还有超越学科设置的综合实践课。综合有其必要,首先是改革学科独立性过强,学到的知识、技能过于孤立、片面、僵化,与现实生活脱离的弊端。生活中的现象都是综合的。但综合也需要有一定条件,作用也要有限度。我认为,美术课的综合,可以理解为:A.与其它学科,如语文、外语、音乐互相沟通,互相联系。B.美术学科自身各领域(或门类)之间的综合。如绘画与设计综合。设计与鉴赏综合,或主题性的美术表现,可以有综合材料。综合资源整合运用。C.综合探索与活动策划。这是美术与社会生活实践的结合沟通综合。在当前形势下,综合,还是一项研究探索的教学活动。不要滥用,更不要片面强调,课课综合,处处综合。综合是以美术课独立设课为前提的。“皮之不存,毛将焉附?”美术课的独立存在都否定了,还需要综合吗,适时适量,精心设计,使综合性的优势发挥出来,这是当前改革的一个课题。这番话颇能说明在新课程理念下设置艺术分科课程仍然要走好并可以走好课程综合化的路。

综合课程和分科课程是两种功能互补的课程形态,两种课程具有独特的优越性,分科课程注重知识的逻辑结构和知识的相对独立性,而综合课程强调知识的丰富性和联系性。综合课程并不意味着对传统分科课程的抛弃,相反,它是建立在传统分科课程的基础上的。正如一位专家所讲:“没有学科的分化,没有分析性的知识在数量上的增长,综合化的大厦便无从谈起。”

结论与建议

1、结论:综合艺术课程是一门有着全新理念的新课程,适合教育发展的趋势,但由于目前师资的缺乏、教学设施的短缺、教材的不够完善等原因,目前大面积实施综合艺术课程的时机不够成熟,教学的成效不如分科设置艺术课程的好。

2、建议:①目前情况下,一般不开设综合艺术课程,而开设分科的艺术课程。少数条件成熟的学校,以课程实验与研究为目的,本着自愿的原则,可开设综合艺术课程。②要开设综合艺术课程的学校和实验区,应在艺术教师素质能力培养、综合艺术教育硬件建设、教学科研与指导及资源开发、课程管理与教学评价等方面还要作出积极的努力,切实做好各方面的充分准备,以适应综合艺术课程实施的高要求。

附表1

艺术课程实施情况调查  校长问卷  统计表

20047

选项

调查     结果

内容

A

B

C

D

有效问卷

 

百分比

百分比

百分比

百分比

17

 

1、在艺术课程实施过程中遇到的最棘手的问题

师资的

配备

理想的

教材

教学设施的配置

如何指导教学

 

12

70%

4

24%

1

6%

 

 

2、对音美分科开设和艺术综合课程开设的取向

音美分科

综合艺术

两种都行

 

11

65%

5

29%

1

6%

 
 

 

3、学校艺术教育的条件和氛围的评价

很好

较好

不大好

较差

 

1

6%

14

82%

2

12%

 
 

 

4、开设综合艺术课程是否征求过校长的意见

征求过

没有征求过

 

4

24%

13

76%

 
 

 

5、学校开展集体备课和相互听课等艺术课程的教研活动情况

每周一次

每月一次

每期一两次

没有组织过

 

3

18%

10

59%

4

24%

 
 

 

6、每学期听艺术课的次数

经常听

听过一两节

没有听过

 

7

41%

10

59%

 
 

 

7、关于学校艺术教育成效的满意度

非常满意

比较满意

过得去

不太满意

 

1

6%

9

53%

7

41%

 
 

统计人

 

                               

 

附表2

艺术课程实施情况调查  教师问卷   统计表

20047

    选项

调查     结果

内容

A

B

C

D

有效

问卷

备注

 

百分比

百分比

百分比

51

 

1、任教艺术课程前所教科目

音乐教师

美术教师

语文教师

其他科目教师

 

27

53%

19

37%

3

6%

2

4%

 

 

2、就教师自己现有的知识结构和艺术素养是否适应艺术课程的教学

能够

基本能够

比较吃力

不适应

 

11

22%

23

45%

13

25%

4

8%

 
 

 

3、任艺术教师时感到最棘手的问题

知识结构

教学设施

教学实施

 

11

22%

35

57%

10

21%

 
 

 

4、对音美分科开设和艺术综合课程开设的态度

音美分科

综合艺术

两种都行

不知道

 

31

61%

10

19%

11

20%

 
 

 

5、对所使用的艺术教材的整体印象

很好

一般

不行

 

15

29%

35

69%

1

2%

 
 

 

6、教师对自己目前工作量的认识

太重

和过去相等

比较合理

比较轻松

 

25

49%

11

22%

14

27%

1

2%

 
 

 

7、对艺术课的教学效果评价

非常满意

比较满意

一般

不满意

 

1

2%

24

45%

23

45%

4

8%

 
 

统计人

 

                             

 

附表3

艺术课程教学中遇到的困难

(校长、教师)

序号

 

频数

1

教师自身的专业素养受限制,不能很好的胜任综合艺术教学,特别是中高年级的综合艺术教学。

25

2

综合艺术课程教材的配套资源跟不上,影响艺术教学。

15

3

由于教育资金紧缺,艺术教育的经费投入有限,艺术教学硬件设施难以满足艺术课程教学的需要。

30

4

学校领导、班主任、学生家长对艺术教育的轻视。

5

5

教师参加学习和教学研究的机会太少,对综合艺术课程的教学感到茫然。如,在备课时不好把握教学目标、重点、难点;课时容量大,教师不易掌握音乐与美术的份量差别;低年级的教学方式能否对中高年级学生适应;艺术课程中培养学生各种能力时,重点应放在哪里?如何把握课堂节奏等等。

11

6

班额太大,艺术教学专用教室缺少,不利于教学活动的开展和组织。

12

7

教师的课务太重,工作量太大,教学精力不够,疲于应付教学,无法进行课外教学资源的开发和自身的充电。

14

8

教材的内容不太适合农村小学。

9

老年教师对综合艺术教育的不适应。

10

对教师和学生的艺术教育评价缺乏指导。

5

11

艺术教师的职称评定没有相应的科目,影响教师工作的积极性。

12

对长期进行“一科切入,兼及数科”教学模式的担忧。

13

新教材的部分内容对刚入学的儿童来说有困难,课本与学生实际水平差距比较大。

14

部分学生家庭条件有限,不能具备课堂学具。

附表4

对艺术课程改革的建议

(校长、教师)

序号

 

频数

1

根据我省目前师资的力量和教学条件,采取音乐、美术分科教学较好。

21

2

县市艺术教研员多组织艺术教学教研活动,多指导教师的教学工作,并加强教师之间的相互砌磋、探讨。

13

3

能否对艺术教师分期分批进行针对性的培训,提高艺术教师的整体素质,以尽快适应综合艺术教学。

30

4

建议通过财政拨款、自筹资金等方式加大对艺术教育经费的投入,改善艺术教学设施。

5

5

不能过分忽视学生的技能技巧训练,教材要加强这方面的学习内容。

6

组织建立一些艺术教学资源库和资源网,解决艺术教学资源缺乏的问题,达到资源共享的目的。

6

7

综合艺术课程只在低年级开设(小学12)年级,中高年级采取音乐、美术分科开的方式。

5

8

加强艺术活动课程的开展。

9

以农村学生生活为内容编写一套艺术教材,或在艺术教材中多加入一些贴近农村学生生活经验的学习内容,以适应农村学生学习。

5

10

希望专家们能多编一些教学方面的教材同步用书。

11

重视教师专业知识素养提高的同时,更要重视教学理念、教学模式、教学方法的培训。

12

针对艺术费用缺少问题,能否向学生收取艺术专项经费。

13

能否提高综合艺术课教师的课时工作量,因其工作的含量与以前不同。

14

在艺术教材中应多一些艺术小辞典的知识,如音乐、美术、戏剧等方面的一些专用名词、术语的解释及一些常识的解说。

附表5

艺术课程实施情况调查  中学生问卷   统计表

20047

    选项

调查     结果

内容

A

B

C

D

有效

问卷

备注

 

百分比

百分比

百分比

151

 

1、对艺术课的喜好程度

非常喜欢

比较喜欢

无所谓

不喜欢

 

65

43%

71

47%

14

7%

4

3%

 

 

2、对分科开设艺术课程和综合开设艺术课程的态度

综合开设

分科开设

都可以

说不清

162

 

59

36%

66

41%

32

20%

5

3%

 
 

 

3、对艺术课教师的满意程度

满意

一般

不满意

144

 

67

47%

59

40%

18

13%

 
 

 

4、对所使用的艺术教材的喜好程度

很喜欢

一般

不喜欢

不知道评价

 

46

30%

80

53%

7

5%

18

12%

 
 

 

5、上艺术课时是否有经常表现自己的机会

经常有

有时有

很少有机会

 

35

23%

68

45%

49

32%

 
 

 

6、关于自己的艺术成绩,对老师评价的满意程度

满意

不太满意

不满意

 

108

72%

39

26%

5

3%

 
 

统计人

 

                             

 

附表6

艺术课程实施情况调查  小学生问卷   统计表

20047

    选项

调查      结果

内容

A

B

C

D

有效

问卷

备注

百分比

百分比

百分比

218

1、对艺术课的喜好程度

非常喜欢

比较喜欢

一般

不喜欢

183

84%

25

11%

6

3%

4

2%

2、对艺术课教师的满意程度

满意

一般

不满意

221

193

87%

22

10%

6

3%

3、对所使用的艺术教材的喜好程度

很喜欢

一般

不喜欢

248

192

77%

46

19%

10

4%

4、上艺术课时是否有经常表现自己的机会

经常有

有时有

很少有机会

64

67%

63

29%

12

6%

5、上艺术课时的感觉

很有趣、很轻松

同学们比较吵,课堂比较乱

没意思

145

67%

63

29%

12

6%

6、关于自己的艺术成绩,对老师评价的满意程度

满意

不太满意

不满意

175

80%

37

17%

6

3%

统计人

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