留守儿童食宿管理制度

留守儿童食宿管理制度（精选10篇）

留守儿童食宿管理制度 第1篇

留守儿童食宿管理制度

1．自觉整理摆放好自己的衣服，被子和床铺，将鞋子和茶瓶面盆茶杯等洁具放在指定位置。

2．宿舍值日生自觉做好值日工作(坚持一日两打扫:早晨和中午),将宿舍打扫干净,不留卫生死角如:门后床底等角落,并将垃圾及时倒掉.3.不在宿舍内乱丢果皮纸屑等垃圾,不随地吐痰,不往楼下丢垃圾.4.不污染宿舍墙壁,禁止乱涂乱画乱贴乱刻.5.不把衣服零食等杂物放置在床上或窗台上.

留守儿童食宿管理制度 第2篇

学前教育时期的农村留守儿童，由于父母长期不在身边，他们无法享受到父母直接的监管，以及亲子感情和家庭教育上的互动和教导。这些孩子往往会有“情感缺失”、“情感饥饿”等心理问题。由于成长中缺少父母情感上的关注和呵护，而隔代教育的结果极易产生骄纵、跋扈、任性等负面效应。故留守儿童的教育和引导成为全社会关注的问题。为此加强和改进留守儿童的教育工作显得尤为重要。

1.建立留守儿童情况登记制度。各班级要对在园留守儿童进行全面登记，了解和掌握留守儿童基本情况，以利于对留守儿童开展有针对性的管理和教育。

2.建立留守儿童监护人联系制度。我园每学期召开（联系）一次留守儿童临时监护人会议，通报留守儿童在园学习、生活、品德和心理健康、管理教育的针对性建议。班主任每学期要对全班每位留守儿童进行一次家访，了解指导监护人开展正确的家庭教育。

3.建立留守儿童情况报告制度。对带有普遍性和典型性的问题及时报告上级教育主管部门。

4.建立留守儿童结对帮扶制度。通过师生之间一对

一、幼儿之间一对一等多种形式，与留守儿童结成学习、生活帮扶对子，使留守儿童得到学习、生活、心理健康、情感交流和思想上的关怀和帮助。

5.建立留守儿童沟通交流制度。将德育工作、幼儿习惯养成放在首位，通过组织开展多种班级活动、园内大型活动加强与幼儿的沟通和交流。

6.建立留守儿童管理教育责任制度。班级、幼儿园积极与社会各界联系，形成幼儿园、社会、家庭三位一体，共同关心、教育、管理留守儿童的机制。

附件1

留守儿童情况登记制度

1.幼儿园每学期要对在园的“留守儿童”进行认真的调查和登记，逐人建立“留守儿童”档案和联系卡。

2.留守儿童基本情况内容包括：幼儿姓名、性别、出生年月、家长姓名，家庭详细住址，家庭联系电话，联系电话，或其他法定监护人的职业、联系电话等。

3.通过建立“联系卡”，加强园所与幼儿家长或其他法定监护人的联系，对留守儿童开展有针对性的管理和教育。

留守儿童监护人联系制度

1.幼儿园开通亲情热线，帮助留守儿童每月进行一次与外出务工父母通信、通电话或视频交流活动。

2.留守儿童家长每两周与孩子通一次电话，每月与孩子的班主任和委托监护人联系一次，主要节假日回家团聚一次，倾听孩子的心声，关注孩子的成长，弥补孩子感情上的缺失。

3.幼儿园（班级）每学期召开一次留守儿童临时监护人会议，通报留守儿童在园学习、生活、品行和心理健康等方面的情况，提出留守儿童管理教育的针对性建议。

4.班主任每学期组织一次对每位留守儿童的家访活动，了解并指导监护人进行正确的家庭教育。

留守儿童情况报告制度

为促进农村留守儿童的健康成长，推进留守儿童关爱体系建设，大力实施幸福教育，建立幼儿园留守儿童信息统计上报制度，并进一步加强关爱体系建设。

农村留守儿童信息统计内容包括留守儿童及其家庭的基本情况。幼儿园在每学期开学一周内完成信息统计并进行汇总，于开学10日内报园办公室。

对带有普遍性和典型性的问题及时报告上级教育主管部门。

留守儿童结对帮扶制度

为了切实关爱留守儿童，真正做到“服务儿童、服务家长、服务

社会”，落实人本理念，为学校留守儿童健康、快乐、全面成长提供 教育保障，使教职工在实际行动中充分发挥光和热，有效解决留守儿 童的教育问题，现结合我校实际，特制定本制度。

1.根据摸底调查掌握的情况制定具体的帮扶计划和措施。通过师 幼之间、幼儿之间“一对

一、结对子”等多种形式，与留守儿童结成 学习、生活帮扶对子，使留守儿童得到学习、生活、心理健康、情感 交流和思想上的关怀和帮助。

2.帮扶教师每学期至少到留守儿童家中走访1次，了解掌握留守儿童家庭的基本情况和他们面临的实际困难。

3.帮扶教师每学期至少与留守儿童谈心1次，了解他们的心理状况，有针对性地从心理上给予他们慰藉，让他们充分感受到人情的温暖和社会的关爱。

4.帮扶教师每学期至少与班主任联系1次，了解他们在园里的学习和生活情况。

5.帮扶教师每学期至少与临时监护人沟通1次，了解掌握他们在家学习和生活情况。

6.帮扶教师架起一座友谊之桥，通过书信的方式，了解掌握留守儿童的学习生活情况，记录他们的成长历程。

7.帮扶教师要关注留守学生心理健康，妥善做好心理疏通，以诚相待，倾情相助。引导结对幼儿树立“自信、乐观”的心态。

留守儿童沟通交流制度

一、指导思想：

为完善“社会、幼儿园、家庭”三结合教育模式，弥补留守幼儿“家庭”教育环节的空白，使留守幼儿生活、思想和心理都受到教育和辅导，帮助其健康快乐成长，特制订留守幼儿沟通交流制度。

二、领导小组：

组长：园长

副组长：保教主任

成员：全体班主任 保育员

三、具体措施：

1、幼儿园建立留幼儿的档案。

2、各班主任教师及保育员每学期要找本班留守幼儿谈话一至两次，幼儿园不定期找留守幼儿座谈，了解留幼儿的思想动态，及时解决和处理问题。

3、不定期走访留守儿童，观察到人，要求他们家长正确安排双休日假期期间留守幼儿的日常活动，保证其安全。

4、倡导成立留守幼儿与非留守幼儿互动，以便幼儿之间互相帮助，相互督促。

5、通过电话、书信方式，尽可能地与留守生的双亲联系。向幼儿家长公布园内亲情号码和班主任电话，建议他们多与班主任、包保教师和学校联系，定期、不定期了解子女情况。

6、任何教师不得以任何理由歧视或侮辱留守幼儿，不得体罚或变相体罚留守儿童。

7、如发现教师有对留守儿童学习或生活不关心、存在侮辱歧视留 守儿童的行为，幼儿园将严肃进行批评，年终该教师考核不得评先评优。

留守儿童管理教育职责制度

了解留守儿童的学习、生活、身心健康及家庭基本情况，引导纠正其思想行为方面出现的偏差，给予留守儿童亲情般的关爱，帮助其健康成长。

1.开展“双互”、“双访”活动（“双互”，即“双方互相认识、互相了解“；“双访”，即“访班主任、访临时监护人”）。每月要与班主任取得联系，了解留守幼儿的学习及在园表现情况；与临时监护人联系沟通，了解留守幼儿的生活和身心健康状况。

2.坚持经常联络。每月与留守孩子进行一次见面或沟通交流；每月帮助孩子与家长进行一次电话联系；每学期进行一次家访。3.明确帮扶内容。掌握留守儿童的家庭情况、心理状态、学习情况、日常行为表现，主要帮助孩子解决在思想、学习、身心成长中遇到的困惑与困难，使他们真正感受到亲情般的关爱。

附件2：

留守儿童基本情况登记表

留守儿童管理策略谈 第3篇

一、完善学校教育,发挥学校教育主导作用

1. 农村学校要充分利用现有资源,切实提高教学质量,形成以学校为主的教育管理机制。要在拓宽育人途径上下工夫, 重点加强农村中小学对留守儿童的教育和管理。

2. 学校成立留守儿童管理领导小组, 学校应把留守儿童的教育作为专项工作来抓, 建立专门的机构, 负责留守儿童的教育工作。同时明确学校各部门及班主任、任课教师的责任,对留守儿童管理进行指标考核, 形成齐抓共管的工作机制。

3. 学校和教师应更多地关心留守学生的学习、生活和思想变化, 增加情感投入, 用心去爱他们,用情去感化他们,千方百计从感情上弥补他们在家庭中情感的缺失。同时还要注重教育方法,教育时应因材施教,对性格不同、脾气不同的孩子采用不同的方法和手段。

4. 在树立正确的人生观和价值观方面,应教育孩子正视现实,理解父母,放下心理包袱,努力学习,回报社会。要针对留守儿童的特点,坚持启发、引导的原则,强化行为规范的养成训练。

二、 建立留守儿童档案卡,做到长效管理

建立留守儿童档案卡, 全面掌握其数量、家庭及监护人、思想品德、行为习惯、学习态度等情况。其次,要记载好留守学生父母联系方式等,并主动与他们联系,加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流。要对留守儿童的学习、德育等方面的发展过程进行详细记录, 及时跟踪他们的成长过程,从而为他们在生活上、学习上、心理上的长期管理和教育积累资料。

三、建设家长学校,发挥沟通交流作用

1.学校成立家长学校,组建家长委员会。定期召开家长培训会,家长委员会议。通过会议形式,交流管教留守儿童的经验教训,了解留守儿童生活、学习、交往中存在的问题,共同制定教育策略。学校和学生、家长之间应建立畅通的定期联系渠道, 了解孩子的各方面情况并采取应对措施, 以便于共同教育管理孩子。

2. 充分发挥学校现有的网络设备的作用。建立“亲情视频聊天室”定期与家长交流学生信息,加强沟通, 让学生时时感受到家长的关爱和呵护。班主任可利用节假日等学生家长返乡的机会约父母面谈, 这样能使这些父母较为详细地了解孩子, 以便更好地进行短期的家庭教育。同时提醒家长要转变观念, 重视孩子的教育问题。

四、设立代理家长,延伸教育深度

由任课教师、班主任与留守儿童结对,让教师做代理家长,分别对学习上、生活上有困难的留守儿童结对帮扶。经常与他们进行交流与沟通, 帮助解决他们在生活中和学习中碰到的困难,时刻掌握学生的心理动向, 及时解决各种问题, 让学生在学校感受到老师关心爱护的同时也感受到亲情的存在。

五、重视心理教育,树立正确人生观

学校应设立心理咨询室,配备专业的心理辅导教师, 积极开展心理健康教育, 适时对留守儿童进行情绪调节, 从不同的角度帮助留守儿童抑制或消除其不良的情绪,维持和增加良好的情绪。通过定期的辅导和教育, 帮助他们学会调整自己的心态, 重建自信心, 克服自卑、疑虑等不良心理,培养良好的自尊心。学会乐观地面对一切困难, 做生活中的强者。

六、发挥活动优势,加强自身教育

1.开展形式多样、丰富多彩的社团活动、大课间、社会实践、主题班队会等, 吸引留守儿童参加文明健康的活动, 让他们融入集体之中,使其感受到集体的温暖,消除孤独感、自卑感,促使其人格的健康发展。

2. 增加学生交往、协作的机会,使他们学习如何与同伴交往,建立良好的同伴关系及人际关系, 培养他们的合作意识和创造力,形成尊重、关怀、友爱等品质,培养积极向上的情感动力。

3. 开展与留守学生结对帮扶活动。让学习优秀、生活自理能力强的留守儿童结对帮扶需要帮扶的留守儿童。通过帮扶活动,树立留守儿童自强自立、勤学守纪的榜样,以带动全体学生共同进步。

七、 健全完善寄宿及学生食堂制度

“留守儿童”的教育管理 第4篇

关键词：“留守儿童”的教育管理；高度重视

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-264-01

所谓“留守儿童”，就是父母外出打工，孩子和爷爷奶奶或外公外婆在一起生活。他们常常因为缺乏管教，导致学习成绩下降、违纪频发、中途辍学的现象也日趋严重，它将直接影响农村基础教育的健康发展。因此，“留守儿童”的教育问题，应当引起家长、学校、政府、社会等方方面面的高度重视。

一、家长应该努力承担起教子之责

目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于孩子学习成绩、思想品德的好差，由老师们去管教。家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”正确的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。

尽可能调整好家长外出方式，为子女提供必要的生活和学习条件。父母之间最好留一个在家照顾和监护孩子的学习和生活，保持家庭教育与影响气氛的完整存在。如果夫妻双方都出去打工，首要问题就是选定好监护人。监护人最好是比较有文化、有责任感、能监督和指导自己孩子的亲朋好友，既不要娇惯孩子，也不要让子女干过多的家务、农活，保证子女充分的学习时间。如是祖辈监护，一定要嘱咐其对孙辈的严格要求，加强生活和学业的监护。

家长应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。一方面，加强与“监护人”的联系，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好，保证动态的熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化；沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化；沟通方式可以多样化上，除电话外，可采用书信等进行交流。每一个孩子都是一块无暇的“璞”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。

二、学校应该加强管理，倾注关爱

学校应把“留守儿童”的教育作为专项工作，常抓不懈。各班级应建立起“留守儿童”个人档案，学校统一部署管理。档案资料应全面反映“留守儿童”的各方面情况，包括“留守儿童”姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等；“留守儿童”父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。

针对“留守儿童”的特点和需要，建立专门的教育管理措施，把抓好“留守儿童”的校内外管理列入学校管理的目标，有专门的管理计划方案等。如让亲子间保持电话联系，班主任根据孩子的校内外表现，尽可能地让孩子与父母取得联系，每月定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育”；利用“五一”、“十一”、春节等学生家长返乡的机会约父母面谈，这样能使这些父母较为详细地了解孩子，以便更好地进行短期的家庭教育；对于一些留守学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题，要及时处理，耐心的进行说服和教育；定期家访，定期举行监护人座谈会，交流管教“留守儿童”的经验教训，相互沟通交流，共同制定教育策略；开展“体谅父母”活动、“交往辅导”活动，将心理咨询室引入农村中小学，对学生进行心理咨询，解答。

三、学生的疑难问题等

学校和老师应给“留守儿童”以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与“留守儿童”交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。

留守儿童之家管理制度 第5篇

一、留守儿童信息登记制度

1、学校每学期都要组织班主任老师对在校“留守儿童”进行摸底登记，为每位“留守儿童”建立（或更新）信息档案。

2、留守儿童基本信息内容包括：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细住址、家庭联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，或其他法定监护人的职业、详细地址、联系电话等。

3、通过建立联系卡，加强学校与学生家长或其他法定监护人的联系，对留守儿童开展有针对性的管理和教育。

4、学校对留守儿童登记备案，分类区别对待，进行有针对性的教育和管理。各班主任教师及时了解留守儿童的学习、生活状况、思想动态等，有针对地对他们进行帮助和引导。

二、留守儿童监护人联系制度

1、学校要成立关爱留守儿童工作领导组，要帮助每一名留守儿童安排一名“代理家长”，结成帮扶对子。“爱心爸（妈）”要主动关心留守儿童的身心健康、生活和学习情况，每周与留守儿童谈心不少于一次，每月与孩子的父母或临时监护人交流不少于一次。

2、学校要重视留守儿童的身心健康，开通家长（监护人）热线。老师要经常与家长（监护人）联系，了解孩子在家的情况，以便及时帮助留守学生。

3、留守儿童家长每两周与孩子通一次电话，每月与孩子班主任和委托监护人联系一次，以关注孩子的成长，弥补感情上的缺失。

4、班主任每学期至少要安排一次针对留守儿童的家访活动，深入了解学生并指导监护人进行正确的家庭教育。

5、学校每学期要召开一次家长（留守儿童临时监护人）会议，通报学生在校学习、生活、品行和心理健康等方面的情况，提出留守儿童管理教育的针对性建议。

三、留守儿童之家建设和管理制度

1、中小学、幼儿园要按照上级教育主管部门规划要求，逐年建设并管理好留守儿童之家。

2、学校要成立专项领导组织机构，每学期初要拟订留守儿童之家建设和管理工作计划，并抓好落实；期中、期末做好督查、整改、考评和总结。

3、留守儿童之家要安排专人负责管理，定期（一般在课外活动和留守儿童在校的节假日时间）开放，充分发挥留守儿童之家的作用。

4、校班要经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情，加强法制、安全、心理健康等教育。留守儿童每周至少要参与一次（一种）校班组织的关爱活动，努力提高自理、自护、自强的能力。

5、留守儿童之家资产要建立台账，组织每次活动要做好记录，力求留下图片或视频资料。

四、留守儿童结对帮扶制度

1、根据摸底调查掌握的情况制定具体的帮扶计划和措施。通过师生之间、学生之间“一对

一、结对子”等多种形式，与留守儿童结成学习、生活帮扶对子，使留守儿童得到学习、生活、心理健康、情感交流和思想上的关怀和帮助。

2、帮扶教师每学期至少到留守儿童家中走访一次，了解掌握留守儿童家庭的基本情况和他们面临的实际困难。

3、帮扶教师每学期至少与临时监护人沟通一次，了解掌握他们在家学习和生活情况。

4、帮扶教师要关注留守学生心理健康，妥善做好心理疏通，以诚相待，倾情相助。

五、留守儿童档案管理制度

1、留守儿童之家档案资料实行专人管理。

2、建立健全留守儿童工作纸质档案、图片档案、光碟音响及电子档案。

3、每一项全校活动结束后，档案管理员要及时收集原始资料整理归档，学期结束前集中各班级的关爱留守儿童工作原始资料整理归档。

4、案卷要求整洁、清晰，不得丢失、涂改。

“留守儿童之家”管理制度 第6篇

1、建立留守儿童跟踪管理档案。学校对留守儿童登记备案，分类区别对待，进行有针对性的教育和管理。各班主任教师及随时了解留守儿童的学习、生活状况、思想动态等，有针对地对他们进行帮助和引导。

2、学校要充分利用假期、或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对学生的影响产生合力效应。

3、重视留守儿童的身心健康，开通家长（监护人）热线，学校老师要经常与家长（监护人）联系，了解孩子在家的情况，以便及时帮助留守儿童；

4、经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情。

5、课程教学中加强留守儿童的生存教育、安全教育和法制教育，强化留守儿童自尊、自立，帮助他们了解知法、守法的知识技能；

6、关注他们的身心健康发展，尤其是留守儿童，学校成立心理咨询机构，开设针对青少年身心发展规律的心理课程，专设心理教育教师，心理健康咨询室，共同对学生的显性和隐性的心理压力进行疏导，为留守儿童排忧解难，引导学生走过人生发展的关键时期，帮助学生健康、和谐发展。

7、办好家长学校，对家长开展家庭教育培训，教给他们正确的教育学生的方法，不要溺爱孩子，当孩子做错了事要及时管教，一般情况下，不要满足孩子正常需要之外的要求，以养成孩子自我克制的习惯。注意与学校和老师保持经常性联系，及时了解孩子的发展状况。使留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童受教育的断层与真空。

8、每学期组织留守儿童给在外打工的父母写封信，汇报自己在学校及家中的学习生活情况，及自己要想向父母倾诉自己的情感。

小学留守儿童管理制度 第7篇

一、留守儿童管理是学校管理工作的重要组成部分，各班级、科任教师都要重视留守儿童的教育和管理工作，以“五好”为目标，以“让每一个学生都学得好”为理念，为留守儿童营造一个良好的成长环境；

二、建立“留守儿童”管理档案，了解和掌握留守儿童基本情况，开展针对性的管理与教育，进行动态管理；

三、建立“代管家长”队伍，班主任、少先队辅导员与留守儿童“结对子”及时了解“留守儿童”学习，生活状况，思想动态等情况，有针对性地对他们进行帮助与引导；

四、安排班干部、优秀学生以及留守孩子的邻居与其“结对子”，在生活、学习上给子帮助。

五、办好“留守儿童之家”，学校开通号码为05525810236的“安淮小学留守儿童亲情专线”；“留守儿童之家”对留守儿童提供24小时服务，开展教育辅导、培养留守儿童的兴趣和爱好，组织开展丰富多彩的文体娱乐活动，教育留守儿童读好书、做“四好少年”；

六、开学初与留守学生家长（监护人）签定责任书，明确职责，分清责任，细化措施，抓好落实；

七、班主任每学期对班内每位留守儿童做到“三个一”：每个月进行一次家访；每个月与家长通一次话，每学期给家长写封信。对留守儿童进行全面细致的跟踪管理，了解孩子在家的情况，指导监护人开展正确的家庭教育；

八、关怀学生的精神成长：把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守孩子的心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补留守孩子亲情的缺失。

九、定期举办法制、安全、心理健康教育讲座，教育留守儿童遵纪守法，矫正不良的行为习惯，转化“问题学生”；

十、加强留守儿童安全工作，要做到：防火、防水、防电、防中毒、防撞车、防意外事故；不乘“三无”或超载车辆；

留守儿童教育管理研究 第8篇

一、当前留守儿童教育管理存在的主要问题

( 一) 存在一定心理问题

留守儿童大多和自己的爷爷奶奶、姥姥姥爷或者亲戚等长辈在一起生活, 由于与父母的沟通交流有限, 因而许多的留守儿童在内心情感出现问题的时候, 缺少直接可以倾诉情感的对象, 一些儿童也由此寻求外界的其他渠道宣泄自己的负面情绪。在这个过程中, 儿童极易产生孤僻的心理, 不愿意与他人交谈, 甚至出现了消极悲观的心理, 在与人交往的过程中也容易出现自卑、敏感以及焦虑心理, 这些都影响着儿童的心理健康, 并直接影响着儿童的行为。

( 二) 学习积极性降低

留守儿童的教育工作大多依靠学校而开展, 因此, 学校教育和教师管理的水平将会直接影响到留守儿童的学习效果。然而, 目前大多数的留守儿童在农村, 农村的教育条件十分有限, 加之教师队伍资源欠缺, 使得农村留守儿童的教育工作长期以来难以取得较好的效果。此外, 由于学校开展的活动较少, 导致了这些儿童获取新知识的机会有限, 长久之, 这些儿童的学习兴趣不同程度的会出现降低的现象, 无法保持积极的学习态度。

( 三) 道德意识存在淡漠现象

在儿童成长的过程中, 家庭教育与学校教育以及社会教育是三个重要的内容, 其中家庭教育对于儿童形成优良品德起着直接的作用。然而, 对于留守儿童来说, 家庭教育这部分存在不同程度的缺失, 导致留守儿童在这方面缺乏约束和正确的引导, 因此, 在一些道德失范现象的影响下, 留守儿童极易出现偏激行为, 甚至表现出道德冷漠, 没有公德心, 没有爱心、打架斗殴, 逃学旷课等现象, 以致最终将自己的前途荒废。

二、导致留守儿童教育管理问题的原因剖析

( 一) 家庭父母意识不到位

留守儿童家庭中的父母, 常年在外工作, 回家的时间大多集中在过年过节等日子, 回到家后与孩子交流的机会也很少, 有很多的家长因此认为, 教育孩子应当是学校的事, 将孩子的学习全权交给了学校教师。这种思想认识上的不重视, 以及自身工作的繁忙是导致留守儿童心理问题和学习教育问题产生的直接原因。孩子的教育工作在父母心中是缺位的这一根本, 必须要切实转变。

( 二) 学校教育管理存在不平衡

如上文所述, 大多数留守儿童位于农村, 教育设施和教师队伍的缺乏是农村教育面临的一大难题, 同时, 由于这一客观现实, 使得农村教育更重视考试成绩, 而忽视了学生能力的培养, 因此, 学生的自身心理素质、交流能力和社会实践能力培养这方面的教育工作, 成为学校教育管理中相对薄弱的部分, 这种教育的不平衡性是导致留守儿童出现问题的又一大原因。

( 三) 社会资源支持不足

教育工作的有效进行, 一方面需要教育部门的指导, 另一方面还离不开社会资源的有力支持。社会资源在环节教育经费压力、提高教育资源分配效率等等方面有着重要的作用。然而, 在实际的教育管理中, 社会资源往往很难调动起来, 对留守儿童提供的帮助也十分有限。特别是在一些偏远的山区中, 这种现象尤为明显, 亟待我们引起重视和加以改善。

三、改善留守儿童教育管理的对策思考

( 一) 家庭层面

首先, 父母要承担起教育孩子的责任, 不能只顾工作, 忽略孩子成长。为此父母应当做到, 在生活中给予孩子关爱, 在学习上也要给予孩子足够的爱, 这是最真实有效的教育。若父母一方甚至双方缺席, 都会在孩子的人格上形成某种障碍, 影响他们今后成为一个健全的社会成员。因此, 随着流动儿童在城市受教育环境的不断改善, 外出务工父母在条件允许的情况下, 应尽可能地把自己的孩子带在身边, 来弥补亲情的缺失。同时要积极主动配合学校教育, 尽量经常的与孩子交流各方面的情况, 积极营造完整、和谐的家庭氛围。

( 二) 学校层面

学校具有教育资源集中的特点, 因此, 学校应当既重视学生专业知识的学习, 也要注重学生能力素质的培养, 要通过教师来加强家庭教育指导, 提高家长的教育水平, 给家长及孩子监护人传授正确的家庭教育技能和方法。为此, 可以通过印制家庭教育指导手册, 剪贴各种有关家教的资料等, 使家长懂得家庭教育的重要性, 唤醒对子女全方位教育的责任, 在可能的情况下常回家看看, 让子女感受到父母的关怀、家庭的温暖。同时, 学校应有专门的机构和人员来承担与留守儿童家庭的联系, 建立起学校与监护人的沟通渠道。此外, 要针对留守学生品德行为偏差和心理障碍问题, 学校要定期开展思想、情感教育, 开展心理咨询、心理辅导工作。

( 三) 政府和社会层面

要改善留守儿童的教育管理, 政府和社会也应当承担起相应的责任。首先, 政府要加强学校软硬件设施的建设力度, 给予足够的资金支持和政策扶持, 特别是要加强农村学校的基础设施建设, 要尽量为农村留守儿童提供较好的生活、住宿、学习条件。以净化校园周边环境。其次, 重新制定合理的教师编制标准, 要增添专职生活辅导教师的配置, 并整合社会力量, 鼓励社会资本投入农村教育, 支持社会力量举办民工子弟学校。最后, 还要加快推进相关立法, 出台相关政策措施, 将解决农村留守学生问题与城市农民工子女教育问题地结合起来, 从制度上保障留守儿童接受优质教育的权利。

摘要：教育工作是一个国家的未来, 是培养国家未来建设人才的重要途径。在如今我国城镇化进程不断加快的时期, 留守儿童这一群体的教育工作越来越得到教育部门和社会各群体的重视。基于此, 本文对这一问题进行了研究。首先分析了当前留守儿童教育管理存在的问题, 进而剖析了问题产生的原因, 最后改善留守儿童教育工作的对策进行了探讨。

“留守儿童”班级管理工作 第9篇

从总体上看，“留守儿童”主要表现在：

第一，父母“关爱缺失”情感缺乏沟通，导致思想道德滑坡

由于长期外出务工，一些父母无法关注留守子女内心的困惑、需求、兴趣，造成了“留守儿童”家庭道德教育上的真空。在学习、生活过程中出现的一些挫折、过失、偏差得不到及时的引导、纠正，很容易染上一些不良习惯，甚至出现越轨行为等。

第二，监护失控，生活中存在着诸多安全隐患

大多数“留守儿童”是由祖辈抚养监护的，由于临时监护人因年老体弱等多种因素，无法完全行使对“留守儿童”的有效监护，安全意识不强，导致“留守儿童”患病不能及时医治，或受到意外伤害等事件时有发生。

第三，过分溺爱、放纵，导致学习观念淡薄，学习成绩下降

祖辈监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少在精神上、道德上的引导和管束，无法尽到对孩子教育的责任，故“留守儿童”在学习方面，成绩大都不太理想，出现了学习观念淡薄，从不想学到厌学、逃学，甚至发生辍学现象。

面对诸多的“留守儿童”问题，在班级管理中如何将他们引导好，使他们能够做到自治自理自强自律，形成一个良好的班集体，是摆在班主任面前的要务。

一、把班级打造成温暖的“家”

爱护学生是班主任工作的基础。前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”，这是很有见地的思想，热爱学生是教师职业道德的核心，也是教师忠诚于人民教育事业的具体表现。教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，是沟通师生思想和情感的纽带。

二、感化幼小的心灵

为了更好的有针对性的管理，我建立了本班“留守儿童”的档案，利用双休日进行家访，和学生的监护人交谈，对这些“留守儿童”进行摸底调查，将其各方面的表现记入档案。这些学生当中，有不少由于父母长期在外务工，家庭教育缺失，养成了不良的行为习惯。如经常说慌，不服从管教，常有迟到、早退现象，在家好吃懒做，不情愿做自己力所能及的事情，甚至出现其他行为偏差的现象。对于家庭教育缺失，缺乏亲情关爱，行为习惯不良的“留守儿童”，他们任性、放纵、随意，自律能力很弱。如果听之任之，缺乏有效的约束管教和引导，其后果是不堪设想的。孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。作为班主任，我非常重视自身的一言一行对学生的感化作用。只有平等对待每一位学生，尊重学生的人格，做一个有爱心的人，用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，從而仿效。

几年来，我坚持三读两操都到位，风雨不改，寒冬酷暑，始终如一。“桃李不言，下自成蹊”，真情的付出总有回报，在老师的表率作用下，那些不求上进、纪律散漫的学生被深深的感动，渐渐的变为遵纪守法、文明礼貌、热爱学习、奋发向上的学生。

三、鼓舞斗志，激励上进

近代教育学家第斯多惠说过：“我们认为教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”现代的学生思想活跃、思维敏捷、情感丰富，感应能力强。他们不喜欢冷冰冰的面孔，麻木冷漠的态度，简单生硬的说教，居高临下的管理。

作为新时期的班主任，要不断的创新自己的工作方法，在学生面前应该成为既是一名严师，又是一名益友。用远大的理想来激励学生，用高尚的情操来塑造学生，用真挚的情感来感化学生，用渊博的知识来提高学生。这样一来，学生才会把你当成良师益友，才会爱你、敬你、听你。

大多数“留守儿童”是托付于祖辈或叔、伯、姑、姨、舅等亲戚监护的。因为监护对象并非己生，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教，多采用溺爱的管教方式，只管在物质上和生活上的满足，很少在精神上、道德上的管束和引导，这种管教的方式大多属于物质型和放任型。容易养成任性的心理行为，形成怕事、孤僻、内向的性格。自控能力差，无法抵制社会不良诱惑，学习观念淡薄，厌学、逃学，有的沉迷于网络游戏中而不能自拔。

经过三年不懈的努力，良好的班风和学风逐渐形成。同学之间团结友爱，互相关心，互相帮助，形成了奋发向上、和谐发展的班集体，好人好事不断涌现。黄杏梅、农惠萍两位“留守儿童”各方面起模范带头作用，被评为百色市三好学生。

留守儿童帮扶制度 第10篇

为促进留守儿童快乐、健康成长，经研究，我校决定开展“大手拉小手”爱心结缘活动，每一名教职工结队帮扶一两名留守儿童。为切实提高帮扶成效，特制定帮扶制度：

1、每名教职工要详细了解帮扶对象的家庭、学习、生活情况，深入家庭了解家庭经济、人口、留守儿童父母和第二监护人的详细资料。

2、每周至少要和留守儿童谈心一次，了解留守儿童在学习、生活上是否有困难，并要积极解决他们所面临的各种困难和问题。

3、帮扶人员要熟记自己帮扶的留守儿童家长、现监护人的联系电话，保证随时能联系帮扶对象的家人，每周要为留守儿童提供条件，和其父母通话一次。每月帮扶人员至少要和帮扶对象的父母通话一次，向其通报其子女在校学习、生活情况。

4、谈心、通话情况要有记录，每周上交学校备查。

5、帮扶人员有切实负起责任，要从学习、生活、情感上帮扶，确保自己所帮扶的留守学生生活上有人照料、行为上有人管教、学习上有人辅导、心灵上有人抚慰，学习安心，生活舒心，情感温馨。

留守儿童教育工作联系制度

1、在校内，做到三个“三”，即“三知、三多、三沟通”。“三知”指的是教师要对留守学生的基本情况、监护人的基本情况、父母外出务工的去向及联系电话等三个方面做到知情，并建立了留守生个人档案。班主任要做好“留守生”的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和外出务工家长通报“留守生”的成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。“三多”指的是教师要多与留守学生谈心交心、多开展一些充满人文关怀的集体活动（如组织同学为留守生过生日）、多家访。“三沟通”指的是定期与留守儿童的父母沟通、定期与监护人沟通、定期与编外家长沟通。

2在校外，建立“一组、一家长、一中心”。“一组”指的是学校在留守生中打破年级、班级界限，组建校外学习小组，由高年级各方面表现好的学生担任小组长。每个小组指定一名指导老师负责，每周组织一次集体活动，比如小组成员互相检查作业、开展校外表现评议等。“一家长”指的是从本地有较高威望的党员、教师、干部中聘请一批编外家长，其主要职责是做好留守生品行方面的教育引导工作，定期向学校反映孩子在校外的表现。“一中心”指的是鼓励有条件的退休教师或个人创办留守儿童托管中心。

3学校开设了“二线一室”。即：开通“亲情热线”，让外出务工家长定期与子女通电话；开通“师长热线”，让外出务工家长可随时与班主任取得联系；设立“心理健康咨询室”，安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助“留守儿童”解决心理上的困惑。同时还以“师爱助你成长”为主题深入开展有助于“留守生”身心健康发展的各类活动，如主题班（队）会、“您在他乡还好吗”书信竞赛活动、集体生日、法制安全讲座以及“我为留守生献爱心”活动等，让“留守生”充分感受到来自学校大家庭的温暖。

留守儿童活动制度

1、每周举行一次集体升国旗、唱国歌活动，对留守儿童进行爱国主义、集体主义和社会主义教育。

2、充分运用少先队活动和班委会两大活动阵地，对留守儿童进行无碍教育及遵纪守法教育。

3、坚持不懈的开展文体活动，定期开展各种竞赛活动。

4、鼓励留守儿童积极参加社会实践活动，在实践中培养留守儿童孩子的实际操作能力及创新能力。

5、组织留守儿童参加社会服务、信息服务活动，以提高“留守儿童”实际生存意识。

6、积极组织各种形式文跃活动丰富留守儿童的多彩生活。

7、定期开展法制教育课，提高孩子的法律意识和自我保护意识。

8、聘请专业心理老师给学生定期上心理辅导课，每月一次恳谈会，了解学生的思想、学习和生活情况。

9、根据学校实际，每周利用课余时间定期开展以下活动：每天安排一定时间让学生看看电视，了解国内外大事，增长知识和见闻；周一开放图书阅览室，周二开放留守儿童工作站，周三开放电脑室，周四开展文体等活动，周五开展交流活动。时间均安排在每天的课外活动，由各项目负责人组织开展。

10、各班级充分利用节假日，有计划组织留守儿童开展快乐伙伴假日营活动，重点组织开展留守儿童兴趣小组、社会实践、文化体育、手拉手等活动通过一系列活动的开展，丰富留守儿童假日生活，引导他们参与健康有益的假日活动，磨炼他们的意志，培养他们的创新意识和吃苦精神，提高他们独立自主，自理及综合实践能力，激发他们热爱家乡，立志建设家乡的热情。

留守儿童组织领导制度

1、学校成立留守儿童关爱工作领导小组，校长任组长，教导处、总务处、少先队负责人及各班班主任为成员。

2、领导组成员分工明确，责任到人，充分发挥领导小组成员职能作用，加强对全校关爱留守儿童工作管理。

3、认真落实“两免一补”政策，对部分贫困留守儿童给与生活补助，确保他们不辍学。同时不断改善学校的条件，为留守儿童的学习生活提供良好的后勤保障。

留守儿童基础信息制度

1、各班每学期初要对留守儿童家庭情况进行一次调查摸底，全面调查掌握留守儿童的动态信息。

2、根据新学期学生变化情况，各年级、各班级的班主任、任课教师要分人头，通过上门调查、走访群众等形式，逐一做好留守儿童的个人信息统计，汇总后上报到学校。

3、建立和完善留守儿童档案，重点记录“留守儿童”的现居住地、现监护人（或托管人）的姓名、关系及联系方式、父母工作单位及通讯方式等情况。

留守儿童谈心交心制度

1、将德育工作放在首位，通过组织开展多种学生喜闻乐见又积极参与的少先队活动、心理健康教育活动、文体活动、法治安全教育活动等，为留守儿童增进与同龄人的交流沟通、师生间的关爱互动、社会环境人际交往等搭建健康和谐的情感交流平台。

2、学校教师、代理家长每周至少与留守学生谈一次心，与他们进行零距离交心，了解他们一周的学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况，交流感情，培养学生良好的心态和健康的心理。

留守儿童家访制度

1、重视留守儿童家访工作，班主任要坚持对留守儿童进行家访。

2、每学期要走进每一个留守儿童家庭，了解他们在家生活情况，代理监护人的教育管理情况。

3、加强与代理监护人联系与沟通，共同关心留守儿童成长。

留守儿童亲情联系制度

1、每学期向留守儿童临时监护人通报留守儿童在校学习、生活、品德和心理健康等方面的情况，提出留守儿童管理教育的针对性建议。

2、班主任每学期要对全班每位留守儿童进行一次以上家访，了解指导监护人开展正确的家庭教育。

3、学校开通“帮扶热线”，畅通家校联系渠道。充分发挥亲情联系电话的作用，让留守学生在课间、休息时、双休日或节假日与家长联系、沟通提供方便，增进学生与家长的感情。

4、学校安排的管理人员要及时做好亲情联系情况记载。

留守儿童心理咨询制度

1、学校设立留守儿童心理咨询室。

2、配备心理辅导教师。

3、加强对留守学生的心理健康辅导和心理交流，扎实做好对留守儿童的心理健康疏导及教育工作。

留守儿童法制、安全、心理健康教育、免费体检

制 度

1、学校每月举办一次法制、安全、心理健康教育等讲座，教育留守儿童遵纪守法、了解安全常识，让他们身心都健康。

2、为保障留守儿童的健康成长，学校每年安排他们进行一次免费体检，对他们进行全面的身体检查，以及时了解孩子的身体发育情况和健康状况，做到有病早发现，及时治疗。

留守儿童领导小组工作职责

1、管理员负责每周“留守儿童之家”开放时间不得少于1天，负责儿童安全工作。

2、领导小组成员每月至少与儿童开展一次谈心活动。

3、领导小组成员每季度至少与儿童监护人见面一次，督促监护人加强对儿童的管理和教育。

4、领导小组办公室成员每月至少通过电话、书信等途径与家长联系一次，便于家长及时掌握孩子的成长情况，沟通儿童与家长之间的感情

5、每年为儿童体检一次。

6、通过多种形式的活动，向儿童普及法律法规、科学文化知识，宣传文明新风，传播自护技能，促进儿童身心健康发展。

留守儿童管理制度

留守儿童正处于人生关键时期，由于父母长期不在身边，这些孩子往往感到“情感缺失”、“情感饥饿”，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，思想道德教育上出现缺失。为此加强和改进未成年人思想道德教育决不能忽视农村留守少年儿童这一特殊群体。

1、建立留守儿童情况登记制度。各班级要对在校留守儿童进行全面登记，了解和掌握留守儿童基本情况，以利于对留守儿童开展有针对性的管理和教育。

2、建立留守儿童监护人联系制度。每学期向留守儿童临时监护人通报留守儿童在校学习、生活、品德和心理健康等方面的情况，提出留守儿童管理教育的针对性建议。班主任每学期要对全班每位留守儿童进行一次以上家访，了解指导监护人开展正确的家庭教育。学校开通“帮扶热线”，畅通家校联系渠道。

3、建立留守儿童情况报告制度，对带有普遍性和典型性的问题及时报告上级教育主管部门。

4、建立留守儿童结对帮扶制度。通过师生之间一对

一、学生之间一对一等多种形式，与留守儿童结成学习、生活帮扶对子，使留守儿童得到学习、生活、心理健康、情感交流和思想上的关怀和帮助。

5、建立留守儿童沟通交流制度。将德育工作放在首位，通过组织开展多种学生喜闻乐见又积极参与的少先队活动、社区服务活动、心理健康教育活动、文体活动、法治安全教育活动等，为留守儿童增进与同龄人的交流沟通、师生间的关爱互动、社会环境人际交往等搭建健康和谐的情感交流平台。

6、建立留守儿童管理教育责任制度，形成学校、社会、家庭三位一体，共同关心、教育、管理留守儿童的机制。

留守儿童规章制度

小学

目 录

1、留守儿童领导小组

2、留守儿童帮扶制度

3、留守儿童教育工作联系制度

4、留守儿童活动制度

5、留守儿童组织领导制度

6、留守儿童基础信息制度。

7、留守儿童谈心交心制度

8、留守儿童家访制度

9、留守儿童亲情联系制度、留守儿童心理咨询制度、留守儿童法制、安全、心理健康教育、免费体检制度、留守儿童领导小组工作职责、留守儿童管理制度 1011

13留守儿童领导小组

组 长：.副组长：