漫步诗海高三散文

漫步诗海高三散文（精选4篇）

漫步诗海高三散文 第1篇

综合性学习《诗海漫步》

监利县玉沙小学 胡娜利

活动目标：

1、知识与技能目标：

(1)、通过这次活动让学生漫步诗海，感受中华诗词源远流长的历史风貌。(2)、积累古诗词，学生争取多背一些古典诗词。(3)、诵读理解古诗词，自己创作诗歌。

2、过程与方法目标：

在搜集整理资料的过程中，让学生积极主动的参与，培养自主合作的精神。

3、通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，陶冶情操，提高审美情趣与文化品味。

教学重点：督促学生多积累一些古诗词，学会把学过的诗词整理归类。教学难点：增强对古诗词的感悟理解，初步培养学生对古诗词的鉴赏能力。教法：自主合作式、情境式、激励法、体验法。学法：诵读法、自主、合作、探究法。课时：一课时 活动过程：

一、直接导入，紧扣主题：

导语：中国是一个诗的国度，中华诗词是民族文化的宝典，是一朵瑰丽的文学奇葩。今天就让我们漫步在这个色彩缤纷的世界，在鸟语花香中，品味古人的闲情逸致，在诗情画意中感受他们旷达的胸襟。

现在就让我们在愉快的游戏中开始今天的诗海漫步吧！

二、课堂活动：

（一）、依诗填空 色彩

自然界的颜色多种多样，赤橙黄绿青蓝紫，这个世界因为有了色彩，才更加美丽。现在就让我们来填一填古诗词中的颜色名称。课件出示：（）毛浮（）水，（）掌拨清波。

等闲识得东风面，万（）千（）总是春。

接天莲叶无穷（），映日荷花别样（）。千里莺啼（）映（），水村山郭酒旗风。

植物

下面诗句中含有植物的名称，我们来填一填吧！课件出示：人闲（）花落，夜静春山空。

采（）东篱下，悠然见南山。

明月（）间照，清泉石上流。

春色满园关不住，一枝（）（）出墙来。动物

小动物既可爱又好玩，在古人的诗句中那些动物更是活灵活现，下面诗句中藏着哪些小动物呢？

课件出示：小荷才露尖尖角，早有（）（）立上头。

牧童骑（）（），歌声振林樾。

春去花还在，人来（）不惊。

春（）到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

（二）给出一些关键词，背出相应的古诗。（1）清泉 树阴 荷花 蜻蜓 《小池》（2）江西 庐山 李白 瀑布 《望庐山瀑布》（3）船 雪 青天 白鹭 黄鹂 《绝句》（4）瓜洲 京口 钟山 明月 《泊船瓜洲》

（三）活用古诗

如果我们在生活中，写作时能恰当运用古诗词，更可以起到点睛的效果。

1、吃饭时我把米粒掉在地上，妈妈就用诗句 来教育我要爱惜粮食。

2、仰望瀑布倾泻而下，溅起朵朵美丽的水花，我不禁摇头晃脑地吟诵。

3、每当过年过节时，背井离乡的游子总会特别思念自己的故乡，诗句。

4、我们常用诗句 来形容身在局不知迷，看不清事情的真相。

5、情景对话填诗句，并请两名同学演一演。妈妈：点点，快起床，太阳晒屁股了！

点点：好不容易到周末，您就不能让我睡个懒觉吗？ 妈妈：古人说了：“——”你这样懒散，长大了可怎么得了? 点点：好好好，我起来，大清早拿古人训我，我可是生活在新时代的祖国的花朵。我还是起来吃早餐吧！（一看是馒头，勉强吃了半个。）

妈妈：（上前阻止）。（点点极不情愿吃完）妈妈：妈妈看你平时学习挺辛苦的，带你去公园放松放松吧！

点点：（高兴得跳起来）来到公园，两排柳树在春风的吹拂下轻轻飘动，不禁吟诵到。接着来到湖边准备划船，看到西湖的美景，又兴奋地背

起

了

《

饮

湖

上

初

晴

后雨》。妈妈：不知不觉已是傍晚了，看着这落日，我不禁感到。点点：妈妈，我知道了，我要珍惜时光好好学习，我还明白了，天下父母都是心疼子女的，妈妈，您对我的爱我会好好珍惜的。

（四）创作诗歌

艺术家罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”诗人正是用善于发现美的眼睛，创作一首首优秀诗歌。今天，我们也来当回小诗人创作自己的诗歌。

结束语：本次综合性学习，我们欣赏品味了中华古诗词，理解感受了民族灿烂的文化。学习古诗词，可以陶冶我们的情操，提高我们的审美情趣与文化品味。“腹有诗书气自华”希望同学们多多诵读积累古诗词，它会使你的生活更加丰富多彩。

漫步诗海高三散文 第2篇

218 李雅雯

诗歌，她如诗，富有韵律；她如歌，旋律优美。今天，我们班漫步诗海，欣赏，品味诗歌，感受诗韵流长！

在紧张而兴奋的心情中，小组赛开始了！在主持人幽默风趣地介绍中，伴随着大家的掌声，第一组同学登台了。只见，每个同学都努力而认真地表演着，尽管有些小小的紧张，但从他们充满感情的朗诵中，让人能真切地感受到他们对诗歌的热爱！我的紧张与不安早已抛到九霄云外，深深的陶醉在了大家的朗诵之中，真是动人心弦，精彩至极！

不知不觉中，主持人让我们小组做准备了！我又开始忐忑不安起来，要是忘词怎么办？要是表演不成功怎么办？......我的心，怎么也静不下来。这时，我转过头，看了看瑶，森和驰，突然之间，一切紧张都烟消云散了。我们早已亲如一家，有家人在身边，怕什么！？再大的坎儿也过得去！

开始了！我们排着整齐的队伍，走上了舞台。“小时候，乡愁是一枚小小的邮票......”，我的声音宁静，又十分甜美，“长大后，乡愁是一张窄窄的船票”，森不同，他浑厚而低沉，却又有一种别样的美感，使我，也陶醉其中了。“后来啊”我的心湖开始泛起了涟漪，声音变的高亢而富有感情，甚至有丝丝颤抖，令人心微颤。“乡愁是一方矮矮的坟墓”到驰了，他也完全投入了诗歌，把诗人的情感表达得淋漓尽致！我们的声音形成一种鲜明的对比，完全不同，却又都是那样令人陶醉。“我在外头，母亲在里头”瑶的声音十分好听，虽不是那么高亢，却深入人心，拨动你心中的那根弦。“而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡........”，我们4人共同演绎着全诗的高潮，果然，众人力量大！我们的合作，比任何“独奏”都要完美！四种不同的声音，却融合在一起，毫无违和感，抑扬顿挫，是那么美！

漫步诗海悠悠我心 第3篇

关键词古诗教学中年级方法内涵

古诗教学在小学语文教学中占有重要位置，可以帮助学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。在古诗教学时，常常会有一些误区，很多教师只注重学生机械地读和背，强调会背会默写，能理解古诗中的个别关键字词和名句。如此教学，只会让古诗课堂变得单调乏味，久而久之学生也就失去了学习古诗的积极性和兴趣。而且，优秀的诗词何止千百，用这种机械式教学，学生只能理解手头上刚学过的古诗，而不能由此及彼，融会贯通。

一、会读古诗，注重方法，品读古诗词的精髓

古人说：读书百遍而其义自见。这个道理运用在古诗词上也是可以的。会读古诗，多读古诗对于学生理解古诗词肯定是有帮助的。那么应该怎样来读古诗?怎样处理好老师的教和学生的读?让学生读古诗和教师教古诗是不一样的概念。在放手让学生自由读之前，教师要先行指导，指导“读”古诗的方法。要教会学生怎么去“读”古诗，关键去“读”其中的什么，也就是古诗的学习方法。

《江雪》是一首借物言志的小诗。诗句很简单，短短的20个字，细细品来，就是一副精致的画：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。

诗句中的“千山”和“万径”是一种夸张的写法，在学习古诗时要抓住这些关键字，这有利于学生更好地理解古诗。在古代诗歌中，为了使诗歌表达更精炼，读起来更上口，诗人常常使用“倒置”的方法。在解释的时候，我们就要对诗的顺序进行必要的调整，诗句“独钓寒江雪”就是运用了“倒置”的写作方法，在理解时要把“独钓寒江雪”改为“寒江雪独钓”。

《望庐山瀑布》中，“飞流直下三千尺”是夸张，“疑是银河落九天”是比喻，全诗壮美而富有情趣，使得整个形象变得更为丰富多彩，雄奇瑰丽，既给人留下了深刻的印象，又给人以想象的余地，显示出李白那种“万里一泻，末势犹壮”的艺术风格，在教学时就要抓住这夸张比喻，诵读想象体会。

二、读透古诗，深化诗境，感受古诗词的魅力

古诗是诗人触景生情、借景抒情、借物言志的媒介。探究古诗创作的本原，小学教学古诗要借助诗人的想象，启迪学生思维，感悟其诗情画意。对于中年级阶段的古诗，已经不是简单的字面上的教学，往往在诗词的背后隐藏着诗人的思想语言，在等着我们去慢慢悟出。想要体会到古诗的深层次含义，就要透过古诗，透过作者，来看当时的时代背景及作者的亲身经历，只有这样才能真正体会到古诗所要表达的诗人的意志精神。

《江雪》是柳宗元被贬到永州之后写的诗。从表面上来说，这是一首五言绝句，对于诗句的意思，学生很容易理解。但这是托景言志的一首小诗，作者以寒江独钓的渔翁自喻，艺术地概括了当时他所处的政治环境的险恶，表现了他毫无畏惧、不向黑暗势力屈服的坚强意志和不同流合污的高贵品质，同时抒发了自己孤独郁闷的心情。

教学时，学生在理解了诗句的意思之后，就要提到作者柳宗元当时生活的时代背景。当时国家政治腐败黑暗。柳宗元21岁就中进士，在朝廷当官，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被降职到永州。当时的永州是个人烟稀少的地方。他们到永州后，连住的地方都没有，生活非常艰苦，到永州不到半年，他的老母亲便离开了人世。残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦。柳宗元无职无权，无能为力，他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解，只能自己悲伤难过。《江雪》这首诗，就是在这个时候、这种情况下写的。学生只有理解了这些古诗背后的历史，再来读古诗，才能体会到诗人柳宗元写下这首诗的意图，以及他所要表达的思想内涵。

三、课外积累，精选作品，拓展古诗词的范围

课文中的古诗虽然选材独特，适合学生的学习，但是，要想真正让学生领略我国古诗的文化，只有在课外不断地带领学生更加多地接触优秀古诗，采用更多的形式让学生参与到古诗文的学习当中。对于小学阶段的课外古诗文，要求不需要很高，只要会诵读，能理解基本意思即可，不需要逐字逐句地理解或完全会写。所以在每天适当抽出一点时间，让孩子们放声诵读精选的古诗词，久而久之，学生就能在读中感悟古诗的韵律美。

漫步词山 徜徉诗海 第4篇

一、当前语文教育者对新课标的一些误读

在当前执行的语文新课程标准中，对初中诗歌教学的目标有这样一些表述：阅读要求，“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“背诵优秀诗文80篇”。于是，有的语文教师甚至某些语文教学研究者把这个目标解读为“读读背背”。

然而，这种解读在教学实践中遇到了问题，那就是对学生的评价。“读读背背”该如何评价呢？如果按照课标上的说法，诗歌阅读的评价应该是“重点在于考查学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。记诵积累过程的评价可以解读为“背背”，而理解诗歌大意，仅凭“读读”就能行吗？事实证明，是不行的。初中诗歌教学究竟应当教点什么呢？通过诗歌教学，究竟应该培养学生哪些素质？如果结合整个课标来解读分析，不难发现，诗歌教学的真正目标，旨在传承中国的传统文化。

二、诗歌教学应该传承的传统文化

诗歌是中华民族传统文化的精髓，要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，读诗是非常重要的一环。在诗歌教学中，应该让学生在阅读品味中吸收传统文化丰富的营养，以丰富自己的精神世界，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

1.读出文采

中国传统文化重视诗文的文采，“言之无文，行而不远”，诗歌语言凝练，更能突出地体现语言的文采。历代诗人在创作中无不反复锤炼语言。阅读欣赏诗歌，那典雅飘逸的语言，令人赏心悦目。诗歌教学应该利用这些传统文化精华，让学生感悟学习，以提高学生的语言水平。 炼字是诗歌文采的基础。“吟安一个字，捻断数茎须”，诗人在诗歌中用词之精确，令人叹为观止。炼字的功夫彰显诗人深厚的修养，文采自然飘逸。修辞让语言更优美，是文采的又一主要表现。汉语修辞手法众多，使汉语成为最优美的语言。“月下飞天镜，云生结海楼”形象生动的比喻，“海日生残夜，江春入旧年”工整的对偶，“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”的夸张，“零丁洋里叹零丁”的双关。修辞在诗歌中的广泛运用，使诗歌的语言精美、形象生动。各种表现手法灵活运用，使诗歌的文采发挥得淋漓尽致。“燕然未勒归无计”的直抒胸臆，“帘卷西风，人比黄花瘦”的情景交融，“持节云中、何日遣冯唐”的巧用典故，“城春草木深”的渲染烘托。除此之外，象征、白描、托物言志、借景抒情、联想和想象、以小见大、抑扬结合、动静结合、虚实结合等手法，在诗歌中的运用也非常广泛。

2.读出美感