描述坚持作文范文
描述坚持作文范文（精选14篇）
描述坚持作文 第1篇
勤奋和努力是让我们走向成功的必经之路，我们千万不能因为一个小小的成功就开始放纵自我，因为人都会犯懒，只要有第一次，就会有第二次、第三次……
在初二的八门学科中，我最喜欢的就是物理。每天我都盼着上物理课，下课也常常是看物理书或者思考物理题，所以八年级上半学期的物理成绩都很不错。
但是下半学期的我有些飘飘然，过度自信，认为老师讲的我都听懂了，做题时只做简单的填空、选择、画图题，后面的计算题和思考题很少做，除非有同学问了这道题我才会认真做一做。
自信满满的我在期末前一次模拟考试后受到了沉重的打击，从前物理考试只扣两三分的我这次居然扣了十几分，并且我发现之前学过的知识点我早已经忘得差不多了。
痛定思痛，我明白是自己的学习态度出了问题，但我相信只要我赶紧抓紧时间，认真复习，仍为时不晚。可惜的是直到期末考试结束后我也没能进步多少，只考到了五十九分，再加上其他科目也有些退步，所以这次考试整个年级名词退步了快一百名。
想要取得优异的成绩不只是简单的空想，重要的是要付出行动，努力不可怕，可怕的是比你学习好的人比你更努力，所以我们要把握好每一个进步的机会，别人的休息、聊天、玩游戏的时间，都是我们追赶他们的大好时机。
有一个故事讲道一个老奶奶，到了收麦子时，每次都要比同村的许多年轻人还要快，孙子问她是不是有什么秘诀，她只是说弯下腰后从不直腰休息，因为有一次就会有第二次，并且她也只不过是在别人直起腰休息时多割了一会儿。
学习就像逆水行舟，不进则退，所以在任何的学习中不仅要认真，做到不骄傲、不自满，而且要学会挤时间学习，不能仅靠“三分钟热度”，这样才能在学习的道路上不断前进。
描述坚持作文 第2篇
就在这时风低吟着从远方缓缓吹来，渐渐地渐渐地那宛如低沉般小号的声音立即变了曲调，激昂高亢地吹响了《风的变奏曲》，它在空旷的街道上肆虐着，在摇摇欲坠的树间呼啸而过。树上的叶子被闷热的空气所笼罩，有气无力地耷拉着脑袋。风的到来犹如明星登场一般，让他们欢呼雀跃、精神抖擞起来，呼啦啦地挥舞的小手发出雷鸣般的掌声……
慢慢地风平静了下来，主动退场。雨成为这世间的主宰，一大片浓浓的黑影，压在大地的头顶，暴雨突然从天而降，措不及防地给大地狠狠一击，接下来雨滴如子弹般密集地扎下来，如岩石壁垒般的云层都抵挡不住它的侵袭，路上的司机被弄得找不到方向，摁得震天响的喇叭声，猛踩刹车的刺耳声不绝如缕。如干树枝般的闪电，在天空中一划而过，整个大地已经被密密麻麻的雨点占据者，黄豆大小的雨点如银针般扎进大地，只听见大地痛苦的呻吟着。冰雹也来凑热闹了，铁皮房顶上传来了一阵阵排山倒海的闷雷声，这声音简直就如几千面鼓同时击打起来，人们不由得打了一个寒战，迅速在暴雨中消失，整个天地间白茫茫一片。
描述坚持作文 第3篇
据《报刊文摘》消息, 新中国的第一篇高考作文《一生最激动的事》诞生于1951年。在中国高考的第一个15年, 几乎所有作文题都打上了鲜明的时代烙印。1952年《我投到祖国的怀抱里来》;1953年《写一个你所熟悉的革命干部》;1954年《我的报考志愿是怎样决定的》;1956年《我生活在幸福的年代里》;1958年题目更是直接联系到“三面红旗”:社会主义建设总路线、“大跃进”和人民公社, 分别为《当社会主义建设总路线公布的时候》《大跃进中激动人心的一件事》和《记整风运动中的一件事》;1963年《给越南人民的一封信》。毛主席著作学习和毛泽东思想教育的题目, 则在1961年和1965年选题中各出现过一次。“文革”后, 1977年重启高考, 也是第一次高考分省命题。不过, 刚刚恢复高考的年代, 有些高考作文题仍然带有政治色彩。比如北京卷《我在这战斗的一年里》、上海卷《在抓纲治国的日子里》、河南卷《我的心飞向毛主席纪念堂》、黑龙江卷《每当我唱起“东方红”》等。此后几年间, 高考作文仍有较明显的泛政治化倾向, 但已经引入对社会热点的关注。1980年《画蛋》有感;1981年《毁树容易种树难》有感;1982年《先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐》等是个中代表。伴随着中国现代化进程, 个人肩负的历史与当下的社会责任, 在高考题中也得到越来越多的体现。1990年的高考作文是材料作文, 被普遍认为具有里程碑或划时代意义。重庆师范大学文学院副教授陈发明在文章中指出, “从1990年的想象性描写发端开始, 连续七年出现此类具有文学情景式的想象性的描叙、补叙的高考作文。”如1991年《圆的畅想》、1995年《鸟的评说》、1999年《假如记忆可以移植》等。除了想象作文的文化思辨, 上世纪90年代高考作文主题还有一大取向:道德虚拟语境中的公民教育。2004年, 是全国普通高等院校统一招生考试的转折点, 中国高考作文命题进入异彩纷呈的“黄金十年”, 对生活的思考和体验成了高考作文的一个方向。例如上海卷连续两年以“杂”和“忙”为题, 切中新时代的要害。很多作文题既贴近学生生活, 又包含了社会对主流文化的思考。当然, 也有一些哭笑不得的例子, 北京卷2009年直接拿来了张韶涵的歌《我有一双隐形的翅膀》, 安徽卷《不用时请将梯子横放》就让网友们直呼不懂并吐槽。
描述坚持作文 第4篇
考研英语图表作文的写作指令有两点：① Interpret the chart；② Give your comments。考研英语图表作文与一般作文的最大区别在于第一段，因为考生需要完成写作指令中的第一项任务——interpret the chart。既然是interpret，那就不能简单地把图表中的数据描述一番了事。要知道，描述图表是为了揭示出图表所蕴含的意义，因而描述图表只是手段，而非目的。本文中，笔者就来阐述考研英语图表作文第一段（图表描述段）的写作技巧。要写好这一段，考生需要做到三点：①提炼出图表的主旨；②简要引用数据作为支撑；③掌握描述图表的常用表达。下面笔者就以2010年和2012年的考研英语图表写作真题为例来具体说明。
图表作文题以图表的形式反映某种发展趋势或某个社会现象。因此，考生在描述图表时最重要的就是找出图表所反映的趋势或现象。图表一般都带有标题，它是图表内容的高度概括。所以，考生在下笔描述图表之前一定要细读图表的标题，了解图表的大致内容，然后分析图表中的数据。考生要通过对数据的横向和纵向分析，找出其背后所隐藏的意义，即图表的主旨。
分析：上图是2010年考研英语（二）大作文的图表，体现的是2000～2008年发达国家和发展中国家手机入网用户增长的差异。通过观察图表可以看出：发达国家起点高，但在这九年间手机入网用户数量的增幅却不大，到2008年增加到10亿；发展中国家起点低，但手机入网用户数量增长迅猛，从2003年开始已经超过发达国家，到2008年飙升至40亿。由此考生可以得出这幅图表所要传达的主旨：发达国家和发展中国家手机入网用户数量的增长速度差异很大。
某公司员工工作满意度调查
分析：上图是2012年考研英语（二）大作文的图表，比较了某公司不同年龄段的员工对工作满意度的差异。通过这些数据，考生可以发现这家公司的老年员工对工作最满意，青年员工对工作比较不满意，而中年员工对工作最不满意。由此考生可以提炼出这幅图表的主旨：在这家公司里，不同年龄的员工对工作的满意度差别很大。
既然考研英语图表作文的第一段要interpret the chart，那考生就不仅要描述图表，还要揭示出图表的主旨。确切地说，揭示出图表的主旨更为重要，因为那是作文论述的主题。为此，笔者推荐考生在描述图表时采用“揭示主旨+简要述图”的模式来写，即第一句开门见山地把图表的主旨表达出来，然后第二、三句引用图表中的数据作为支撑来进一步说明。由于描述图表只是手段而非目的，所以描述宜简洁，在引用图表中的数据时一般只需引用最小值、最大值这些特殊值即可，切不可把图表中的数据一股脑儿地都抄上去。
下面是2010年考研英语图表作文第一段的范文，请考生参考。
Developed and developing countries witnessed different rates of growth in mobile-phone subscriptions from 2000 to 2008. As the bar graph shows， the number of mobile-phone subscribers in developed countries rose steadily from 0.7 billion in 2000 to one billion in 2008. By stark contrast， mobile-phone subscribers in developing countries soared from 0.4 billion to four billion in the same period of time.
范文的第一句表明了图表的主旨：发达国家和发展中国家在2000～2008年间的手机入网用户增长率不同。然后用两句话描述图表，通过引用图表中的数据来说明增长率是如何不同的。虽然图表中的数据很多，但是这里只引用了四个极值，从而实现了描述的简化。
再来看2012年考研英语图表作文第一段的范文。
Job satisfaction varies greatly in different age groups within the company. As is shown in the table， workers aged 41 to 50 are least satisfied with their job， with 64% registering dissatisfaction. However， those aged over 50 are most satisfied， with only 10% feeling dissatisfied. As for workers aged 40 and younger， 33.3% are dissatisfied.
范文的第一句表达了这幅图表的主旨：在这家公司中，不同年龄组的员工对工作的满意度差别很大。然后用三句话引用图表中的三个关键数据来具体说明这种差别，简洁而有力。
总之，考生在写考研英语图表作文的第一段时，可以先用一句话概括出图表所反映的现象或趋势，然后引用图表中的关键数据来进一步说明。如果说图表的主旨是“红花”，那么引用的图表中的数据就是“绿叶”，“绿叶”是为了衬托“红花”，不可喧宾夺主。
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为了把图表描述得规范、得体，考生还要掌握描述图表的一些独特的表达方式，主要有以下几类。
1. 图表的说法
考研英语图表作文中不管考的是什么图表，都可以将之统称为chart （图表）。当然，图表又可以细分为以下几种主要类型：2010年所考的可以称为bar graph （条形图，柱状图），2012年所考的可以称为table （表格），1999年考到了line graph （折线图，曲线图），还有一种尚未考过的pie graph （饼状图，扇形图）。掌握了这些词汇，考生就可以根据具体情况贴切地使用了。
2. 从图表中引用数据的说法
考生要引用图表中的数据时，需要使用一些特定的表达法来引出数据，如：
According to the chart/table/graph， …
As the chart/table/graph shows， …
As is shown in the chart/table/graph， …
As can be seen from the chart/table/graph， …
It can be seen from the chart/table/graph that …
3. 描述数量变化时的常用表达
图表中的数据可能有上升、下降的变化，变化也有平稳、急剧之分，考生需要掌握描述数据的常用表达方式。
①表示上升的动词：increase （增加）、rise （上升）、go up （上升）、soar （猛增）、rocket （急剧上升）、jump （跃增）、hit （达到）、top （超过）等。
②表示下降的动词：decrease （减少）、decline （下降）、ｄｒｏｐ （下跌）、fall （下降）、slip （下跌）、plunge （突降）等。
③表示增、减或波动的句型：
The number of … increased/fell steadily/gradually from … in 2001 to … in 2008.
There was a steady/gradual increase/fall in the number of … from … in 2001 to … in 2008.
There was a slight/sharp increase/fall in the number of … from … in 2001 to … in 2008.
There was a slight/dramatic fluctuation in the number of … between 2001 and 2003.
④表示变化不大或没有变化的句型：
The number of … stayed/remained steady/stable/constant/the same between 2001 and 2003.
There was little/hardly any change in the number of … between 2001 and 2003.
⑤表示达到最高、最低点的句型：
The figure peaked at … in 2008.
The figure reached a peak/a high/a low at … in 2008.
小试牛刀：请考生观察下面这幅1999年考研英语作文的图表，然后按照本文所介绍的描述图表的方法写这篇作文的第一段。
描述暴雨作文小学 第5篇
狂风拍打在窗户上，似乎要将窗户抖落散架;打在门上，若不是门被锁着，非得把门把手嵌在墙里不可;外面的小树可要遭殃了，似乎随时要被连根拔起……狂风席卷大地，到处一片狼藉，仿佛要吞噬了整个世界。
暴雨来了，风借雨势，雨借风势，霎时间，稠密的雨点顺着风斜劈下来，像一支支利箭，射到我家的玻璃上，“噼里啪啦”的声音让人听了不由得心慌。一道闪电划破天空，好像为黯然的乌云增添了一份生机，没想到“光黑混合”有一种意想不到的化学美，撕心裂肺的雷声更是让人避之不及，那声音仿佛有种震破山河之势。
过了好长时间，终于，天亮了。明晃晃的晴光瞬间照亮大地。雨过天晴，彩虹姿态娇美，横挂天边，以惊人的美貌夺走了人们的眼球。村里人在赞叹这场雨过后，他们的庄稼长得更高了;城里人赞叹这场雨过后，他们的空气变得更清新了;只有我们这些充满童心的孩子在水洼中活蹦乱跳，感受着雨给万物带来的勃勃生机。
描述色彩高一作文 第6篇
家中小院栽有两棵桂花树，足有两层楼之高，枝干笔挺粗壮，大肆向四周生长。叶片青翠欲滴，繁茂至极，生机勃勃。每至秋日，就该轮到桂花粉墨登场了。桂花小巧玲珑，十分纤弱，四片花瓣微微向外舒展，娇羞美丽，自有水粉的容颜，黄中带白，白中衬黄，既显雍容华贵，又得淡雅朴素，别有一番旨趣。远望，哦，原来那金黄的桂花，是天使撒下的碎钻，遍洒人间，缀满枝头，是多么清新脱俗。轻抚，何等轻柔，又为她的美添了几分。俯下身细嗅，淡淡的清香扑面而来，香甜、沁人心脾，令人心旷神怡，陶醉其中。若单单是这一朵倒也不足为奇，大片大片的桂花缀满枝头，黄灿灿，花团锦簇，鲜艳无比，为桂树披上了金黄的盛装;那浓香，成倍成倍地增加，当真令人陶醉在了桂花香之中。这金黄的桂花，当真既装点了这个萧瑟的秋日，又点缀了人们枯燥的心灵。绿叶丛中，万点金黄，纷繁交错，鲜艳夺目，真乃一绝!桂花，将家中的一切都渲染上了香甜。
还记得儿时的一年秋天，桂花正盛，满地碎金，我突发奇想要下一阵桂花雨助兴，那儿童的调皮之心立刻驱使我行动起来，一品摇桂花之乐趣。
我跃至桂树边，伸出双臂，用还稚嫩的双手紧紧拥住枝干，开始晃动起来。桂树起先纹丝不动，但这在儿童好玩的天性下很快被攻克了，桂树渐渐开始摇头晃脑起来，愈来愈烈。树冠如醉酒了一般左摇右摆，树干与树枝摩挲着，发出“沙沙”声，亲昵地簇拥在一起。一朵朵、一团团、一片片金黄的桂花便接连被挤下枝头，“翩若惊鸿，婉若游龙”，在空中飞舞，争先恐后地投入大地的怀抱，纷纷扬扬的，还直掉落在我的身上。桂树发出的巨大的动静把一群群麻雀给惊跑了，却又不曾飞远，栖息在另一棵树上歌唱。黄灿灿的桂花漫天飞扬，为大地铺上了黄澄澄的地毯，有如镶有碎金，鲜艳靓丽。更落在我的身上、头发上、手臂上，衣领里满是桂花，与我捉着迷藏，轻抚着我的肌肤，使我“咯咯”地笑：我总算拥有了桂花的气味呢!满身桂花香的我抬头仰望，朵朵桂花向我眨着眼，院子里飘荡着桂花香，回荡着我的笑声。是啊，何等的金黄，何等的香甜，桂花令人沉醉其中!就这样，一个孩子与桂花树在秋日共舞;一棵桂花树，一阵桂花雨，金黄、芳香了我的心田!
描述时光高一作文 第7篇
还记得你我之间的初见吗?一间画室，一张毛毡，一桶清水，一支毛笔。尚且稚嫩的我提笔，写下一个歪斜如蚯蚓般的“一”。那时的你，便是那块墨。
是的，一块墨，不是墨汁，不是颜料。朴实的外表，方方正正，上面有三个金字“金不换”，你以这样的面目，与我初见。
再相见时，你已不是那块墨，而是一瓶墨汁。那墨，早已在数次提笔练字时被研磨干净了。接到墨汁的那一刻，我曾无不遗憾地想：再享受不到那研磨时的静了呢。
还记得那个夜晚吗?那天，刚学完《将进酒》，我回家，挥笔而就，写出一篇洋洋洒洒的《将进酒》。虽然，她的整体效果并不像我想象中的那样完美。
再后来，繁重的学业取代了你在我生活中的位置。与学习无关的一切，被母亲无情地扔进了垃圾桶，唯有你，被我珍藏于一个秘密的角落，却已是暗无天日。再见时，便已到了初一的美术课上。
相比于我和你童年的时光，现在你我相逢的时光已是寥寥无几，即便是我有了闲暇时日，你的位置却终是被一碗清水所取代。父亲觉得用墨书写浪费纸张，便重新为我买了一张“宣纸”，说是宣纸，其实不然。那一张“纸”，可以反复用清水书写，不用墨，不用纸。可以说，因为它，你我相见的时日更是少之又少。
我曾思索：为何不用笔墨，而用那被说得天花乱坠的“纸”呢，古时候，没有这样环保的东西，难道就会因为写字而污染了环境么?我愤怒过，失望过，无助过，但又能有什么办法?!在一切无效的反抗之后，我终于接受的现实，却总是难忘那一纸墨香。
希望总是在前面向我招手，通过一段时间的不懈努力，我终于可以用墨写字了，因此，我与你再度相见。
再一次提笔，落笔，收笔，晾干。轻嗅，那一纸墨香，我是激动的，是欣喜的，是雀跃的。那陪伴我多少时光的墨香啊!虽然有段时日未曾练习，字显得有些生涩、呆板，但有你，一切都是美好的。
现在的我，又即将迎来一个繁忙的暑假，将来有很长一段时间不能再见到你了，将有很长一段时间没有那浓郁的墨香陪伴了。
你我之间，本应是现代与古代之间的高山深涧，此时此刻，被一颗向往传统的心系着，架起了桥梁。当我们突破的岁月的阻挠，冲破了时空带来的重重障碍，我愿与你一起，提笔书写下带着浓浓墨香的“永恒”，寄托着我们对文化传承永恒的信念。
坚持让学生“抄”作文 第8篇
今天，我们的学生把习作当作一只天下无敌的拦路虎，一说到写作文就像泄了气的皮球似的，可是为了应付老师的检查，只能一抄了事。但是面对学生的愁眉苦脸、抓耳挠腮、语言的苍白，我觉得“抄”是一种非常好的习作教学方式。我们可以想想刚刚走进小学一年级的学生，第一次做作业，不就是从抄开始的吗?抄拼音字母，抄字词，为什么这就能抄，而作文就不能抄?而且，仿照别人的文章内容或是运用文章中的优美词句来写本来就是一种提高写作水平的方法，我何不乘此机会让学生明白这点?
经过短暂的思考，我开始说话了：“同学们，首先，我们应该感谢他。”
“怎么不批评，还感谢啊?”“老师，你搞错了。”
我笑了笑说：“我们应该感谢他，为我们写好作文提供了一条新的思路。当你为不知道写什么烦恼的时候，可以模仿这位同学的方法，去看看课外书，看看里面的小作者写了什么内容，看到和我们生活经历相似的内容，我们是可以模仿着写的。”
“老师，我就是这样的。上次我写的《下雨了》，我就是因为看到作文选里的文章，我才想到要写它的。”有十几个学生随声附和着。那位抄袭的同学也露出了笑容，不时地点头。
“不过，我要纠正你的一个错误。”我指着那个抄袭的学生：“模仿，并不等于抄袭。完全一字不漏的抄下来，这是把别人的东西当作是自己的，是一种不良行为。你可以学习人家文章中优美的词句，用在自己的文章里，也可以把自己要说的话仿例子去写，但不能一字不落地抄人家的原文作为自己的习作。”
从那以后，每个星期，学生交上来的日记，不再是言之无物的“三句半”了。我便引导学生在“抄”的过程中，避免盲目照搬，要进行审慎的选择、仔细的辨别。让学生在抄的过程中有所思考、有所创新，盘活自己头脑中积累的语言。慢慢地，学生喜爱作文了，真正做到了乐于表达、自由倾吐。
说起让学生“抄”作文，我突然想到苏教版小学语文教材编委高林生经常在讲座上举的一个例子：我们现在穿的裤子应该说式样翻新，颜色各异，但是无论裤子如何变化，始终是两条腿，不可能是三条腿或者是四条腿，它有着自己始终不变的特征，所谓万变不离其宗。学生的习作教学也是如此。无论怎么教学，首先应激起学生强烈的自由表达愿望，培养他们长时记忆优美词语的良好习惯。其实让学生抄名篇名句，无非就是引导学生在头脑中储存大量的言语图式，一旦他们遇到相类似的语境就会进行倾吐。时间长了，学生头脑中储存的语言形成了系统，有了“库存”，就可以真正做到情动而辞发了。
起步作文，坚持“四多” 第9篇
关键词：加强阅读；调动兴趣；降低难度；培养能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）19-065-1
中年级是小学生作文的起步阶段，很多学生对习作有一种畏惧心理，写出的文章常常颠三倒四，前言不搭后语。作为一名中年级的语文老师，应该责无旁贷地做好学生的写作入门的指引工作。如果教学得法，会使学生对写作产生浓厚的兴趣，并为以后的写作打下良好的基础。几年来，我在教学中边搜索边积累，得到一些有益的启示。
一、多阅读，加强阅读训练
“不积跬步，无以至千里。”只有量的积累，才有可能导出质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好习作的。因此我提倡多读，让学生“多读书，读好书”，提高他们的思想认识，加深生活体验并积累优美的语言文字。主要采取以下措施：
1.读好课本中所选的经典作品。
2.抓好与教材配套的《同步阅读》《阅读空间》，多读感悟，摘抄词语，定期检查。
3.在教室黑板上摘抄成语、名人名言、古诗词，让学生在课前熟读成诵。
4.上好每周的阅读指导课，把阅读时间充分还给学生，让学生迈向更广阔的阅读天地。
5.寒暑假和课余时间鼓励学生根据自己的兴趣爱好和一定的需要，阅读报刊杂志和感兴趣的书籍，学校再根据年龄段给学生提供一些必读篇目。
我发现，经过以上几种方式的长期积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作的语言变得生动起来，能够“几千家书于一文”了。
二、多激励，调动写作兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。当写作变成一种需要和乐趣时，作文才不会是一种痛苦和苦役。也只有他想写，他才会不断地去写，而在不断地写作过程中，才会逐渐形成自己的语言风格。作为教师，我们可以从以下几方面激发学生的兴趣。
1.打高分创设愉悦的写作氛围。学生的每一篇写作都付出了艰辛劳动，总希望老师对自己劳动的价值给予肯定。只要学生的作文达到了本年段习作的要求，就要打高分，使学生对自己的作文产生出成就感，激励他们不断进步。对于学生在文中出现的好词好句，我都用红笔圈出并在旁边写上“这个词用得真恰当”“这句话写的太美了！”等评语。或者贴上一个苹果，一朵小红花等，以增强学生的写作信心和兴趣。特别是那些语言不够丰富，怕写作文的学生，只要他的作文中有闪光点，哪怕是一个字一个词，我都会及时表扬他。
2.为学生搭建展示自我的交流平台。每次习作后，我都要挑选几篇有代表性的习作，让习作本人在全班同学面前宣读，被选中的学生无比自豪，听众无比羡慕。读完后，台上台下总是会响起掌声，大家一起分享着写作的快乐。学校的宣传橱窗里、教室里的学习园地、黑板报上，总能出现学生的精彩语句和别具一格的构思……学生有了这些成功的体验，写作兴趣十分浓厚，当然认为写作是一件有滋有味的事了。
3.抓好片断作文练习。片断作文就是一种提高学生作文能力的好形式，它是句子训练的继续，是成篇作文的基础，主要做法有（1）出示一段排列乱错的句子，让学生整理句子顺序；（2）出示几句话，让学生加适当的连接词，如“……一边……一边……”、“……一会儿……一会儿……”、首先……接着……然后……最后……等，运用此种方法，可让学生思维有序、行文有序。如引导学生以“扫教室”为题，写一个片断就有意识地给学生提供首先……接着……然后……最后……等连词，大多数学生能有条理地完整地叙写出打扫的全过程；（3）出示一段不完整的话，让学生补充完整；（4）出示提纲，让学生说话写话。
通过以上训练，学生的写作兴趣大大提高了。
三、多表达，降低写作难度
书面语言的发展是以口头语言发展为基础和先导的，而中年级正是学生从口头语言向书面语言过渡的年级。在教学中，我发现能说者善写，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙述的事有条理有中心地表述于文字。究其原因是缺乏说话的能力。先说再写不仅能够了解学生的思想状况、表达水平，也能帮助学生纠正语病。因此，在平时的阅读教学中，我特别重视挖掘教材中的听说训练，如《普罗米修斯盗火》中，我设计了一个表演环节，为学生创设激发想象的表演性环节，培养他们的想象创造力与口头表达能力，起到一箭双雕的作用。学生的创新火花如雨后春笋般迸发。此外，我在平时还注重以口语交际为平台，让学生畅所欲言。每周班会前的“新闻十分钟”，让学生讲述自己喜欢的新闻故事，引导学生说正确、说明白。“说是写的前提，写是说的结果。”在会说的基础上写，学生就会喜闻乐道，不会在写作时急得脸红耳赤，抓耳挠腮了。
四、多修改，培养锤炼词句的能力
著名教育家叶圣陶先生说过“好文章是改出来的”，这个道理是显而易见的。我教给学生修改习作的方法、第一篇习作待学生做好草稿后，就选择有共同毛病的习作展示给大家看，指导学生逐字逐句推敲，教给学生正确的修改符号。修改完后，再让学生比较修改后的习作和刚写的习作，使学生清晰的感受到好文章确实是改出来的，再让学生自读自改，修正习作中的错别字和明显不恰当的词语、标点。然后，以四人小组为单位交换修改。这样，以改促写，不仅充分发挥了学生的主体性，使学生的潜在智能得到了开发，而且有效地提高了写作能力。
描述骑车初中作文 第10篇
描述骑车初中作文1
在我的童年生活中，有过许许多多的第一次，有第一次学炒菜，第一次学习英语，第一次写字……可是要说难忘的第一次，那就要数那次了，那就是—学骑自行车。
那一次是我还在上三年级了，别看我已经那庅大了，可是任然不会骑自行车。看着别的同学都欢快的骑着它，让我很是羡慕。从那时起，我便暗暗下决心;一定要学骑自行车。
一个周末，我早早的写完作业，和爸爸推着自行车来到一块空地上，便开始学习。爸爸先交导我说：“学骑自行车首先要掌握平衡，然后用脚蹬脚踏板，系行车就会先前走了。”我满意的答应了，并且让爸爸在后面扶住车子，我上去后，用脚使竟蹬脚踏，车子果然向前走了起来，我便越蹬越快，我回头一看，爸爸已经松开了手，我不有的心中一慌自行车便失去控制，左右胡乱摇摆，同自行车一块摔倒在地，爸爸连忙跑过来看，结果我的裤子在膝盖的地方蹭了个大洞，膝盖也让被撞肿了……我又爬起来继续学习，可有练习四五次，却都以失败告终，我气馁了，不想在继续学下去，爸爸好像看穿了我的心思，鼓励我说：“没事的，这点困难算不了什么……”就这样我在爸爸的鼓励下又开始练习，学习如何刹车，急拐弯等等，虽然也摔过几个跟斗，连裤子也摔破了，但是我终于学会了骑自行车。
通过这件事，我感悟出做神魔事都要坚持不懈，持之以恒，都要迎难而上，如果这样，无论什莫困难都会迎刃而解，正如那句名言：“不经历风雨，怎能见彩虹。”
描述骑车初中作文2
在我的十二年生活中，有许多的第一次，比如第一次炒饭，第一次写作文，第一次被批评，第一次自己回家，第一次骑自行车等等。最让我难忘的是第一次骑自行车。
在我不会骑自行车前，我很羡慕那些骑着自行车的人，我期盼有一天我也能像他们一样，骑着车在路上飞奔。终于有一天，妈妈答应我让我学自行车，我又高兴又激动，当然，也有点害怕。妈妈起先是扶着车让我骑，我骑得摇摇晃晃，妈妈要放开手，我偏不让。没办法，学自行车这件事就搁浅了，第二天，我约邻居家的小孩一起学自行车。我们找了一片开阔的地方，开始学着骑自行车。我们先蹬几下，发现有些摇晃就停下来，就这样练了一天。
第二天，我惊奇地发现我可以蹬几十下都不摇晃，但我还是不敢松懈，继续练，练得很不错，就这样又练了一天，我发现我可以一直骑了，我很高兴，邻居家的孩子也是如此，我们第三天就这样骑了一天，第四天，我们尝试着坐在坐在座上骑，才发现座椅有点高，妈妈带我去改了一下，把座椅改低了，我可以自如地骑了。
后来，我经常骑自行车出去，直到自行车丢了后。
妈妈后来答应我，在我上初中那一天给我再买一个自行车，我期待那一天的到来。
描述骑车初中作文3
在我的童年生活中，有过许许多多的第一次，有第一次学炒菜，第一次学习英语，第一次写字……可是要说难忘的第一次，那就要数那次了，那就是—学骑自行车。
那一次是我还在上三年级了，别看我已经那庅大了，可是任然不会骑自行车。看着别的同学都欢快的骑着它，让我很是羡慕。从那时起，我便暗暗下决心;一定要学骑自行车。
一个周末，我早早的写完作业，和爸爸推着自行车来到一块空地上，便开始学习。爸爸先交导我说：“学骑自行车首先要掌握平衡，然后用脚蹬脚踏板，系行车就会先前走了。”我满意的答应了，并且让爸爸在后面扶住车子，我上去后，用脚使竟蹬脚踏，车子果然向前走了起来，我便越蹬越快，我回头一看，爸爸已经松开了手，我不有的心中一慌自行车便失去控制，左右胡乱摇摆，同自行车一块摔倒在地，爸爸连忙跑过来看，结果我的裤子在膝盖的地方蹭了个大洞，膝盖也让被撞肿了……我又爬起来继续学习，可有练习四五次，却都以失败告终，我气馁了，不想在继续学下去，爸爸好像看穿了我的心思，鼓励我说：“没事的，这点困难算不了什么……”就这样我在爸爸的鼓励下又开始练习，学习如何刹车，急拐弯等等，虽然也摔过几个跟斗，连裤子也摔破了，但是我终于学会了骑自行车。
通过这件事，我感悟出做神魔事都要坚持不懈，持之以恒，都要迎难而上，如果这样，无论什莫困难都会迎刃而解，正如那句名言：“不经历风雨，怎能见彩虹。”
描述骑车初中作文4
在我的童年生活中，有过许许多多的第一次，有第一次学炒菜，第一次学习英语，第一次写字……可是要说难忘的第一次，那就要数那次了，那就是—学骑自行车。
那一次是我还在上三年级了，别看我已经那庅大了，可是任然不会骑自行车。看着别的同学都欢快的骑着它，让我很是羡慕。从那时起，我便暗暗下决心;一定要学骑自行车。
一个周末，我早早的写完作业，和爸爸推着自行车来到一块空地上，便开始学习。爸爸先交导我说：“学骑自行车首先要掌握平衡，然后用脚蹬脚踏板，系行车就会先前走了。”我满意的答应了，并且让爸爸在后面扶住车子，我上去后，用脚使竟蹬脚踏，车子果然向前走了起来，我便越蹬越快，我回头一看，爸爸已经松开了手，我不有的心中一慌自行车便失去控制，左右胡乱摇摆，同自行车一块摔倒在地，爸爸连忙跑过来看，结果我的裤子在膝盖的地方蹭了个大洞，膝盖也让被撞肿了……我又爬起来继续学习，可有练习四五次，却都以失败告终，我气馁了，不想在继续学下去，爸爸好像看穿了我的心思，鼓励我说：“没事的，这点困难算不了什么……”就这样我在爸爸的鼓励下又开始练习，学习如何刹车，急拐弯等等，虽然也摔过几个跟斗，连裤子也摔破了，但是我终于学会了骑自行车。
通过这件事，我感悟出做神魔事都要坚持不懈，持之以恒，都要迎难而上，如果这样，无论什莫困难都会迎刃而解，正如那句名言：“不经历风雨，怎能见彩虹。”
描述骑车初中作文5
童年的趣事数不胜数，但使我多年的次学期自行车的。
上午，给我从欧尚买来了一辆崭新的自行车，不释手。但一下子又发愁了。我骑，有车有用。看出了心事。说：“可以学啊。只要有信心就能够学会的。”
下午。推着自行车，带来我家后面的大操场上面。笑着说：“去吧兵兵，我你你能够学会的。”一说，我早就有点按捺了。围着操场一绕2圈。这可累坏了推。这，我了，便叫放手。一放手。我“扑通”的摔倒在了，和水泥地来了个kiss。站在一边的.连忙走把我扶了。说：“兵兵，别太心急了。骑得车龙头握紧，要坐好，不要摇来摇去的。让身体重心。”这几点，你就摔倒了。
听话。我的扶起了“负伤”的“战友”。再骑了上去。我照着说的样子，的骑了。ohye我终于了，骑10米以外的地方去了。我无知的我真的学会了。我便得意洋洋的回过头，对伸了伸舌头。笑着，的神情变了。我顺着的眼神看。哇。救命啊有一堵墙堵住去路。我来刹车，又撞墙上。
我重重的被自行车甩了出去。自行车也被撞得“伤痕累累”我哇的哭了一。口里还说着：“不学了不学了。打死不学了。这学自行车啊比登天还难。摔得我屁股都开花了。”语重心长的说：“兵兵，做都以半途而废懂么要有志者事竟成道理你要懂得”
我站了。扶起自行车从头来。这就样又摔倒又爬起。
终于功夫不费有心人。当我再骑上去的。自信了我巨大的能量。我终于学会了骑自行车。
从那里以后，我干都不懈。我从学骑自行车的那件里懂得。有志者事竟成。
描述经历初三作文 第11篇
这里还在修路，一块块石头像虎豺狼般的瞪着我，我吓得后退三步，正想法子飞跃过去。“让开，让开，快点让开。”此时我身后传来了一位中年妇女急促的声音。我转头张望，见她留了个短发——磨菇型的。自行车后坐了个同她一样发型的女孩子。这女孩明显比她富有朝气，女孩大概七八岁的样子，背了个标灰太狼图案的书包，看这般阵容肯定是急着送孩子上幼儿园去上班的跑腿族。
“让你这挖机让开一下，我急着送孩子上学了，快点!”这妇女就像吃了枪药样，火气味十足的与工人们叫上了，老实的农民工自干各的活，没一个理她，她像受冷落了的丑小鸭般推着自行车走到我旁边，准备与巨魔般的石头抵抗，石头零散而又有抗战力，我空手都很难过去，何况她还推了个自行车且带了个孩子，除非有人到对面帮她接下自行车，她才可艰难度过去，可谁又会去帮这样一个泼妇般的市侩小人呢?我艰难的跨过来了，只见她眉头紧索，足可以夹死只苍蝇，在一旁的小孩子无视这一切，她安然在一旁等着，她知道有妈妈在，啥困难都会扫平。
但这次也许女孩要改变想法了，这次真的是很难过来，可以说是插翅难飞，可她还未想到度过去的办法。
“要不我就帮她下忙咯!”我突然闪现出这样的“可怕”的想法，“帮她?不帮，刚才她对农民工那种态度还想我帮她，别想。”可她好像很着急，她一直在嘀咕着小孩子上学要迟到，有几分自责，看样子她是位称职的母亲，就帮下她咯，可我从来没帮过人，我好紧张啊，不管了，今天我就豁出去了，经过一翻思想争斗，我鼓起勇气对那妇女说：“我帮你咯!”“谢谢，谢谢啊!”那妇女像抓到了救命稻草一样不停的说谢谢。
描述人物英语作文 第12篇
Do you know our English teacher? Look! There is a young man standing over there. He isnt tall, and looks very thin. Who is he? He is our English teacher. His name is Sun Feng.
Our teacher is strict not only with himself but also with us. We all like him, because he is a good teacher and often helps us with our English.
My classmate Wang Haiyan was not good at Eng-lish at first. He often thought: “My English is poor, what can I do?” Mr Sun knew it and said to him: “Dont be disappointed, keep up with your classmates! I believe, you can. ” With the help of our teacher, he decided to catch up with his classmates. So he began to put his heart into English and did better in English. At last, he took part in the English contest and got a prize.
新课标下作文教学的四个坚持 第13篇
一.坚持贴近生活,在教学环境上变虚假为真实。
作文离不开生活,生活是作文的水之源头,木之根本。殊不知凡大家都是立足于生活,大作都有生活的缩影。《红楼梦》是曹雪芹封建家庭走向没落的写照,《人间喜剧》则是巴尔扎克生活点滴的积累。因此作文必须贴近生活。语文教师要学会引导学生贴近生活,感悟生活,有了鲜活多样的生活基础,作文方能摆脱假大空,避免闭门造车,真实地反映生活,还原生活,唯有撷取生活中的朵朵浪花,作文才能洋洋洒洒,作文有骨有肉有血才能打动读者,启迪别人,这才是作文的真谛。那么在作文教学的环境中,如何培养学生学会贴近生活呢?
首先学会感悟自然。“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”,苏轼慧眼识别桃花和鸭子是春的使者;“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,白居易细致观察出山地与平原气候的差异。作文教学环境则应从感悟自然开始,可以组织学生野炊郊游或夏令营活动,引导学生走进大自然,春夏秋冬、花鸟虫鱼、山川河流、日月星辰,无不是作文最原始最天然的素材,而自然与生活有着必然的联系,“一切景语皆情语”,大自然的一切都饱含真情:“落花不是无情物,化作春泥更护花”,这是落花的情意;“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”,这是竹子的情怀。走进自然,教师要引导学生细心观察,根据事物属性与特点,寻找作文切入点,挖掘出自然与作文的相融相通之处,作文必定能返璞归真。其次学会感悟社会。因为生活处处是语文,学生就要“家事国事天下事事事关心”,拓宽自己的视野,观察社会,了解自己生存的环境,增强社会责任感,可以看新闻、听广播、读报纸、做调查,去了解人口、反恐、环保、科技等社会热点问题,这些素材永远是鲜活的,作文能跟上时代的脉搏,它就能永葆青春与亮丽。再次学会感悟人生。人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,事有顺逆成败,人世间的是是非非都需要学生学会去感悟。教师要耐心引导学生时刻留心身边的人和事,观察和体会他们如何处理人事的是非曲直。同时也可借助现代传媒,如可组织学生观看《东方时空》《艺术人生》《感动中国》等节目,增加学生的阅历,丰富的阅历是人生的宝贵财富,只有对人生有着较深的体验,才能写出鲜活深刻的文章来。
二.坚持精读经典,在作文取材上变贫乏为丰富。
新课标指出学生要“阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力”,通过阅读“体会中华文化的博大精深、源远流长,陶冶性情,追求高尚情操,提高道德修养”。然而高中生学业繁重,阅读的时间有限,读破万卷书那是不可能的,唯有选择地读,而书籍浩如烟海,也唯有选择经典,经典名著具有超前的预见性,深邃的思想性,或内涵丰富,或寓意深刻,或时代特征鲜明,或相融为一体,历经历史大浪淘沙而留存下来的,它能开阔眼界、资助成长,能帮助了解生活,洞察自己的内心世界。“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”,“旧书”就是经典,所以要“熟读深思”,曾有人问世纪老人巴金先生创作秘诀,他说:“没有别的,我只将《古文观止》全部倒背如流,熟烂于胸,一旦写作起来,构思行文,语言表达,就像汩汩泉水一样从心中流出。”如此精读经典,追根求源,不仅了解书中观点要意,而且能够发掘作者对问题的研究方法、思维方式。久之则万书之理存乎一心,千人思维集于一身,集众家丰富正确之思维方式,有神明洞察万物之功力。读透读深,融会贯通,领会其中,通晓其中遣词造句、立意谋篇、观点要义、手法内容,全做到胸有成竹,何尝作文做不美?
环球网读书调查显示,我国国民图书阅读率最近十年呈持续走低态势,有百分之三十五点二的人不满意自己的读书状况,有百分之四十一点三的人认为读书不比以前细致了,有百分之四十三点五的人认为读书量越来越少了。学生读书量少了,思想贫乏了,作文也自然枯燥无味空洞无物了,因而时有大学生毕业写不好就业推荐书,通篇语病;高中生作文内容贫乏,“为赋新词强说愁”,更是屡见不鲜。那就精读经典,让作文取材变贫乏为丰富吧。
精读经典要细嚼慢咽。“学而时习之”、“温故而知新”,是精读经典的十字箴言。如何“时习”如何“知新”?就得引导学生放慢速度,由表及里和去粗存精地读,反复咀嚼,读懂,读通,读透。第一遍可囫囵吞枣地读;第二遍就精心和气地读;第三遍便要一句一句想着读。三遍读过,放上几天,再去读读,常又会有再新再悟的地方。如读王维、孟浩然,我们就要懂得什么是钟情山水;读杜甫、白居易,我们就要懂得什么是忧民情结;读陆游、辛弃疾,我们就要懂得什么是爱国情怀。除此之外,经典作品的语言、情节、论据、论点、思维方式、行文风格,都通晓于心,“读书百遍,其义自见”,做到触其文能临其境,悟其神。这样深得书中的精髓,才能把书中的知识转化为作文的创造力,变别人的知识为自己的知识,才读得实在,读得香甜,读得有长进,有收获。除课本外,如果每周坚持精读一篇课外经典作品,高中三年就能精通一百多篇文学经典,这不仅丰富了学生的作文素材,而且大大提高了学生的审美情趣、身心修养、人格魅力,乃至影响他们的整个人生。
三.坚持读写互动,在教学方法上变单一为多样。
阅读是作文的基础,作文是阅读的提升。阅读了经典名著,耳濡目染,读得深、读得透,陶冶了情操,提高了素质,开阔了视野,掌握了句法,这就为作文提供了熟练的表达技巧、娴熟的语言和高远的立意基础。刘勰说:“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”有了心得,就跃跃欲试,想发表自己的看法,抒发自己的情感。读得精,吸收得好,表达才能旁征博引,深入浅出,妙语连珠,得心应手。才能“胸藏万江凭吞吐,笔有千钧任翕张”,因此没有阅读就没有作文,阅读与作文是相依相随、密不可分的。这样读写互动,以读导写,以写悟读,读写双赢共进,就改变了以前阅读是阅读、作文是作文,在教学实践中阅读与作文严重脱节的现象。
以读悟写。“学而不思则罔,思而不学则殆”,这不仅是学习与思考的辩证关系,更是阅读与作文的辩证关系。读书就得思考,思考就得作文,因为作文是读书的最高品位。在语文教学实践中教师要充分利用教学资源调动学生阅读与作文互动的能力。如《我愿意是急流》这首诗简易通俗,寓意深刻,最值得学生仿写。我上课时放手让学生自由阅读、讨论、解难之后,进行仿写,取得较好的效果:我愿意是朝阳,在霞光万道的天空中,在即将升腾的瞬间里,撒尽我所有的光辉,只要我的爱人,是金色的向日葵,依着我柔和的温暖,向我送来灿烂的微笑。……学生的诗情才智犹如深山下的清泉,一经挖掘,汩汩不止。“阅读得其方,写作能力亦即随而增长。”学生用心灵与文本的多重交流和对话,有了感悟和体会,就会才思泉涌,方能“自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”,正所谓“人情练达即文章”。
双赢共进。“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如水,为有源头活水来。”朱熹很形象地阐释读书与写作的辩证关系。“腹有诗书气自华”,写作的汪洋来自知识的渊博,文章的清丽源于阅读的活水。写好文章和阅读同等重要,都是一种积累。厚积才能薄发,而写作能力的提升又反过来有助于阅读能力的提高,促使文本不仅仅停留于浅层次的阅读,而是站着读,仰着读,纵着读,横着读。鉴赏玩味,常读常新。“板凳甘坐十年冷,文章不写一句空”,教师要在语文教学实践中坚持不懈地读读写写,写写读读,以读悟写,从模仿走向创新,以写促读,从现象深入本质。才能真正让阅读与作文比翼双飞,达到读写互动、双赢共进的理想效果。
四.坚持生生互改,在教学资源上变单挑为共享。
大力提倡学生学习的自主性、探究性及互动性是新课标一个重大的改革,而学生互相间共同修改作文,就是这一重大改革的有力体现。
传统批改是教师自己一人改作文,一个班六七十本,“愚公移山”,几周下来,还是改不完,而且效果不好,这单挑的做法费时又费力,两头不讨好。刘国正先生说:“学生作文,老师批改,这种方式好似必要的,但不是唯一的。与此同时,还可以提倡学生自改。”新课程标准也指出:重视引导学生在自我修改和相互修改过程中提高写作能力。我采用学生互改的方式,效果日益彰显。它培养了学生的动手能力和责任意识。学生互改过程中,本着对同学负责的态度,尊重别人的劳动成果,碰到不懂的字句一定要亲自去查,了解掌握其中的含义,养成一丝不苟的工作作风。它培养了学生扬长避短的写作能力。学生作文水平是参差不齐的,改到文采飞扬、内容深刻的作文,学生自己会喜形于色,赏析借鉴,共同提高,如是碰到比较下等的就引导学生作文时要特别注意诸如此类的因素,不走别人的老路。它扩大了学生的阅读范围。一次互改一个学生的阅读量少则一两篇,多则五六篇,批改过程中,权衡利弊,孰优孰劣,自然了然于心。它还可增进学生之间的了解,增进友谊,利于团结共进的良好班风的建设,只要方法得当,学生作文互改就会好处多多。在评改中,教师要起主导作用,给学生拟定评改细则:立意是否准确,选材是否得当,层次是否清晰,结构是否严谨,语言是否流畅,形式是否创新,表达是否合理,内容是否丰富,每一项都有具体的分值,操作性强。每一次拟定一两项作为评改重点,达到要求即为成功作文。每篇作文改完都要写评语。优秀作文要及时展评,让学生共进共学,共同分享每一份精美的文化食粮。
坚持生生互改,既解放了教师沉重的作业负担,又增进了学生友谊,促进学生相互学习以及阅读与写作能力的提高,一石三鸟,一箭三雕,何乐而不为?
坚持课程标准 解决作文“两难” 第14篇
一、落实课程标准理念，让学生愿写、乐写
《新课程标准》的制定和颁发，对小学作文教学的目标进行了调整，提出了新的教学理念。从称谓上看，低年级作文叫写话，中高年级叫习作，真正体现出以学生为主体的作文教学观。在《新课程标准》的指导下，学生将不再感到作文难写，没有内容写，不会写。《新课程标准》规定，一、二年级的作文叫写话，“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受”；三、四年级的习作，要求学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”；五、六年级的习作，要求“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据习作内容表达的需要，积累素材”。大大降低了习作的难度破除了条条框框，让学生无拘无束地把真情实感诉诸笔端，激发写作兴趣。而兴趣是最好的老师，学生对于自己感兴趣的事情，你不让他去做，他也会去做。写自己想说的话，写自己感兴趣的事，学生的习作与学生的生活紧密联系在一起了。生活是多姿多彩的，这里有取之不尽用之不竭的写作资源，学生不会感到没有内容可写，而将体会到信手拈来皆成文章的乐趣，所以有人如此赞美生活：生活是一首诗，生活是一幅画，生活是一首歌。《新课程标准》下的教师，只要善于引导学生读懂这首诗，欣赏这幅画，会唱这首歌，那么，他的作文教学就过关了。“不拘形式地写”，学生可以写诗，可以写童话故事，可以写科幻小说，可以写纪实作文，也可以写想象作文，可以写应用文。总之，文题自拟，材料自选，文体自择，写作角度自定，怎么顺手怎么写，把写作当做一项开心的活动，学生在教师的引导下，习作有内容可写，能自由表达，信心百倍，哪能不愿意写，不乐意写呢？
二、体现课程标准要求，让学生发挥想象
《新课程标准》对小学作文作文教学的目标重新作了调整，让学生写想象作文，并且要珍视学生的独特感受。例如，对三、四年级的习作要求是“不拘形式的写下见闻、感受和想象”。对五、六年级的习作只要求“写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。写作环境非常宽松，学生们可以张开想象的翅膀，在写作的天空中自由翱翔；可以选择自己喜欢的文体，独抒性情。真正做到了以学生为主体、把作文课堂还给学生的作文教学新理念。教师的作用只是引导学生了解生活，观察生活，热爱生活，热爱一起美好的事物，处处做生活的有心人，提高感受美、欣赏美、创造美的能力，同时，帮助学生打开想象的闸门，让他们步入多姿多彩的想象世界，去宣泄情感，发展智力，形成能力，产生强烈的创作冲动。就像古人作诗那样，看到红杏出墙，就会想到春意盎然的美好时光，笔端就会自然流露出“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的诗句，看到如烟翠柳，就会联想“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。李白是我国古代最伟大的浪漫主义诗人，如果没有想象，他怎么能写出诸如《梦游天姥吟留别额》这样的具有浪漫主义风格的诗章？怎么能写出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这样的具有浪漫主义风格的诗句？只有让学生写想象文，写放胆文，才能把思路写活，把笔头写顺，从而产生强烈的写作兴趣。
三、按照课程标准评价，让学生增强信心
《新课程标准》对学生习作的评定，不只是关注习作的结果，而要更加注重习作的准备过程和习作后的评、批、改。要求评定学生作文，不强调习作的思想性和教育功能，更多的是关注学生对周围事物的认识和独特感受；不只是教师评语的一种模式，也不能用分数来甄别学生习作的优劣。评定的方式灵活多样，除教师讲评外，更多的是采用学生自读——自评——同学评——教师指导等方式，体现出自主——合作——探究的作文教学新理念，构建开放而有活力的作文评价标准，最大限度地调动学生习作的主动性、自主性、潜在性、互动性，最大限度地发挥教师的主导作用，有效地实现因材施教、因人施教。同时教师在评定学生习作时，更注重感情色彩，更讲究亲和力。采用激励的方式，肯定学生点点滴滴的进步，尽量多说鼓励性的话，给学生的批语、评语应以表扬为主，避免责备。沙里淘金，一个词、一句话，好的都给予鼓励，即使学生作文内容不充实，也可批为“如写得细致、具体些，内容就会更充实”，以增强学生习作的自信心。
