美国1787年宪法说课稿

美国1787年宪法说课稿（精选9篇）

美国1787年宪法说课稿 第1篇

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《美国1787年宪法》说课稿

说课人：梁超

［课题说明］

本课课题来源于人民版 “历史必修一”专题七的第二节，适用于高中一年级。

一、教材分析

美国1787宪法是近代世界第一部成文宪法，将启蒙思想与美国实际相结合，它不仅为美国200年来由小变大、由弱变强奠定了制度上的基础，也深刻影响了世界文明的进程。

二、教学目标

根据《课程标准》的要求和高一学生的实际状况分析，确定以下教学目标：

（1）知识与能力：

了解:宪法出台的背景，知道:1787宪法的主要内容、特点及作用。

能够结合1787宪法出台的背景和主要内容, 了解美国联邦制的结构特点。对比美国的总统制和英国君主立宪制在权利结构、有无君主、总统与首相的产生方法等方面的不同，从而培养学生综合归纳和比较分析问题的能力。

（3）过程与方法

1.通过历史情境的创设,引导学生概括美国1787年宪法的特点。

2.采用合作探究法,探讨1787年宪法的进步性和局限性。

3.运用比较法、分析法、问题探究法去研究美国总统制和英国君主立宪制的异同。

（4）情感、态度与价值观

1787年宪法所蕴涵的大量民主因素都是与美国人民、民主派人士的斗争分不开的。通过对本课的学习，培养学生的民主意识和为进步事业而努力奋斗的信念。

三、教学重难点分析

重点：

1.对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握

2.对美国1787年宪法的评价

难点：

1.对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握

2.英国的君主立宪制和美国的民主共和制的比较

四、学情分析

本课涉及1787年宪法的内容、原则、作用，还涉及总统制、邦联制、联邦制、共和制等政治概念，由于学生缺乏系统的世界近现代史的知识体系和相关的政治学科知识，给本课教学带来了一定的难度。但是，由于美国在当今世界的特殊的政治、经济地位，学生对美国的历史及现状都是挺感兴趣的，经过一段时间对高中历史的学习，对事物的理解、分析、概括以及比较能力等都有所提高，这为本节的自主学习和探究学习奠定了一定的基础。

五、教法与学法

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教学方法：互动教学法：教师课前准备制作本课多媒体课件，增强教学内容的直观性、生动性。搜集相关课件制作资料（美国“白宫”、“国会”、“联邦法院”的外观图片等），力争再现历史，为学生创设历史学习情境。

在教学过程中，要求学生自学一部分教材上编写得较详细的内容，对于重难点我采用了小组探究法和角色扮演法，以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新等思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。

学法指导：引导学生采用阅读法、归纳法、讨论法、比较法等多种学习方法

六、教学过程设计

1、导入新课：美国是当今世界上最重要的国家，综合国力强大。但对于真正的美国主流精英人士来说，他们的国家最值得为之骄傲的不是其庞大的物质财富、领先世界的科技和教育以及无与伦比的军事力量，而是创造这一切的机制。这种机制用通俗的话来讲就是它的治国之道。而这种机制的建立则源于本课所讲的内容美国1787年宪法。

2、学生活动与过程：

为年轻的美国看病：结合本节课的第一框题《年轻美国的窘境》发挥学生的主动性自学课文，从而得出美国1787年宪法诞生的背景，（呈现政治、经济、债务与安全四问题）。

开药房：学生合作探究产生这些问题的原因，并思考如何解决这些问题。得出病因是：美国的邦联体制，使美国中央政府的权力大大削弱。

药方是：制定1787年宪法，改变国家政治体制，加强中央政府权力。

3、师生共同学习：美国开国者们的方案

引用史料，结合三权分立示意图来理解制约与平衡的意思。

引导学生列表来比较美国总统制和英国君主立宪制的异同。

4、阅读“从邦联到联邦”的内容，概括联邦制的实际效果，引导学生客观的评价1787年宪法

5、学生自学两党制的雏形的内容，了解美国两党制发展的历程。

七、教学反思

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美国1787年宪法说课稿 第2篇

王秀文

【课标要求】

说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。

【学科指导意见】

知道美国1787年宪法的主要内容、原则及其作用；知道联邦制的权力结构；理解美国的总统制；比较美国共和制与英国君主立宪制的异同，感受1787年宪法中的“制约与平衡”原则这一人类政治智慧。

【教学目标】

（1）知识与能力

了解美国1787年宪法的主要内容，了解联邦政府权力的分配结构，理解1787年宪法的分权制衡原则，评价1787年宪法，比较英国议会制君主立宪制和美国总统制民主共和制的异同，培养学生综合归纳和比较分析问题的能力。

（2）过程与方法

1.通过问题情境的创设,引导学生分析美国1787年宪法制定的目的和内容。

2.采用小组合作的方式，探讨联邦政府的权力分配和构建相应的结构示意图。

3.通过创设情境，让学生探究美国宪法的特点并对美国1787年宪法进行评价。

4.通过情境的创设和图表的设计,探究美国共和制和英国君主立宪制的异同。

（3）情感态度与价值观

1.美国1787年宪法是美国人结合本国实际，自我创新的结果，是人类政治智慧的精华。

2.要辨证全面地分析1787年宪法，结合时代背景用历史主义的态度评价具体的事物，对事物的评价不可苛求。

3．英国的议会制君主立宪制和美国的总统制民主共和制均代表人类文明发展的方向，均对本国的发展产生广泛而深刻的影响。要认识到民主政治的多样性和各自的独特性，能学会为我们的民主政治建设汲取精华，去其糟粕。

【学情分析】

本课涉及1787年宪法的内容、原则、作用，还涉及总统制、邦联制、联邦制、共和制等政治概念，由于学生缺乏系统的世界近现代史的知识体系和相关的政治学科知识，给本课教学带来了一定的难度。但是，由于美国在当今世界的特殊的政治、经济地位，学生对美国的历史及现状都是挺感兴趣的，经过一段时间对高中历史的学习，对事物的理解、分析、概括以及比较能力等都有所提高，这为本节的自主学习和探究学习奠定了一定的基础。

【本课的重点和难点】

重点：

1.对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握

2.对美国1787年宪法的评价

难点：

1.对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握

2.英国的君主立宪制和美国的民主共和制的比较

3.感悟美国1787年宪法所体现的人类的政治智慧

【设计思想】

新课标要求历史教学应有利于学生学习方式的转变，使学生掌握科学有效的学习方法，关注学生在学习过程中的情感体验。本课采用情境创设和探究式课堂教学模式，一是基于学习方法层面的改变，二是基于情感、态度、价值观方面的升华。

（1）核心知识：美国1787年宪法的主要内容

（2）核心方法：角色扮演，小组合作探究

（3）核心情感价值：美国1787年宪法是美国人结合本国实际，自我创新的结果，是人

类政治智慧的精华。

【教学过程】

〖导入设计〗

师：（创设情境导入）请同学们一起来欣赏一幅照片（展示华盛顿的照片），这是美国的第一位民选总统华盛顿，他在美国享有崇高的声誉和威望。让我们一起来欣赏他在1789

年4月30日发表的总统就职演说，并请一位同学上来宣读他的演说词。

“„在此宣誓就职之际，„„愿上帝赐福，保佑一个为美国人民的自由和幸福而组成的政府，保佑它为这些基本目的而作出奉献，保佑政府的各项行政措施在我负责之下都能成功

发挥作用。„„我庄严宣誓我将忠诚执行合众国总统职务，并将竭尽所能监守、维护并保卫

合众国之宪法。”

生：宣读演说词

师：点评学生的宣读

师：华盛顿在演说词中提到的政府指的是什么政府？（联邦政府）这个政府是什么时候

建立的？（1789年）演说词中的宪法指的是哪部宪法？（1787年宪法）

师：我们今天就来学习美国1787年宪法，请同学们将课文翻开到109页。

（板书）美国1787年宪法

师：请同学们看这样的一段材料（多媒体幻灯片出示）：

“新英格兰（美国地名）出现的骚乱，我们商业上的不景气以及笼罩在全国各地的那种

普遍低迷消沉情绪，在很大程度上归咎于最高权力机构的无权。„„”

---华盛顿于1787年

思考:

1.结合教材思考美国当时面临什么处境?

2.从材料中分析美国出现这一处境的原因是什么?

生：看书思考

师：引导学生用最简要的词来概括

生：1.窘境；2.最高权力（中央）机构无权

（板书）窘境

师：造成美国中央政府机构无权的原因是什么？

生：美国的邦联体制，使美国中央政府的权力大大削弱。

师：邦联体制的特点是什么？

生：是各州的松散联盟，只是一个协调机关，几乎没有实权。

师：因此，只有加强中央政府权力，美国才能摆脱窘境，否则就会走向全面分裂。

师：美国的开国元勋们是通过怎样的方式来加强中央政府的权力呢？

生：制定1787年宪法，改变国家政治体制，加强中央政府权力。

（板书）美国1787年宪法

师： 1787年的费城制宪会议开得并不顺利。先是有人迟到，后是有人早退，最后又有

3人拒绝签字，罗德岛则始终不肯派代表参加。会议过程中充满了唇枪舌剑，许多人最初的意见都被改得面目全非。会议每天都在争吵中度过，当时已经80多高龄的富兰克林对此忧

心忡忡，专门请了个牧师，每天开会之前让全体代表先做祷告，企求全能的上帝保佑他们的会议能顺利进行。会议开了近4个月，最终才形成了1787年的宪法草案。那么，他们究竟

围绕哪些问题展开激励的争论并最终达成妥协呢？请同学们先看书110－111页，在独立思

考的基础上，同桌和前后桌之间可以相互合作，请将制宪者们争论和达成妥协的问题写在纸

上。（让学生看书约3－4分）

生：思考并讨论问题

师：展示学生的问题并请学生点评问题的科学性和必要性。对问题进行筛选后留下主干

问题。

师：结合学生的提问，向学生展示下列四个问题（多媒体幻灯片出示）：

1.如何加强联邦的权力？

2.如何构建美国中央政府的权力？

3.如何协调中央与地方、大小州和南北方之间的关系？

4.如何防止专制，保障民主？

生：逐个解决上述问题及学生提出的部分问题。

师：1.如何加强联邦的权力？（多媒体幻灯片出示材料）

第一条：

第一款 宪法所规定的立法权，全属合众国的国会„„

第十款 未经国会同意，„„不得在和平时期保持军队和军舰，不得和另外一州或国缔

结任何协定或契约，除非实际遭受入侵，或者遇到刻不容缓的危急情形时，不得从事战争。

第四条：

第三款 国会有权处置合众国之属地及其它产业，并制定有关这些属地及产业的一切必

要的法规和章则。

第六条： 本宪法及依本宪法所制定之合众国法律;以及合众国已经缔结及将要缔结的一切条约，皆为全国之最高法律;„...任何一州宪法或法律中的任何内容与之抵触时，均

不得有违这一规定。

------美国1787年宪法

生：联邦拥有立法、经济、军事和外交等大权，如国防、战争、外交、货币、征税和外

贸等。国家有适用于全国的宪法和基本法律。

师：美国通过确立联邦制，大大加强了中央政府的权力。这也是美国1787年宪法的主

要内容之一。

（板书）内容

师：2.如何构建美国中央政府的权力（分配）？

生：美国中央政府的构建实行三权分立原则。

师：三权指哪三权？如何归属？

生：三权指行政权、立法权和司法权。总统掌握最高行政权，最高立法权属于国会，司

法权属于联邦各级法院――最高司法权属于最高法院。

师：美国中央政府的构建实行三权分立原则。这也是1787年宪法的主要内容之一。

师：3.1787年宪法如何协调中央与地方、大州与小州、南方与北方之间的关系？

生：①在中央与地方关系上：在加强中央政府权力的同时，各州在行政上仍保持一定的独立性。②在大州和小州的矛盾利益冲突上：参议员每州两名，满足小州的利益要求；众议

员根据各州人口比例选出，照顾了大州的利益。③在南北方关系上：这部宪法没有废除南方的奴隶制度，还把5个黑人折合为3个人来计算南方各州的人口总数，兼顾了南北方的利益，协调了南北方的矛盾。

师：4.如何防止专制，保障民主？

生：中央政府行政、立法、司法三权分立，而且相互制约，任何一项法定权力都要受到

另外两项权力的制约，都不允许大于另外两项权力。

师：他们（三权）之间是如何相互制约的呢？

（在老师引导之下）

生：①总统掌握最高行政权，兼武装部队总司令，有权任命政府官员和最高法院大法官，但是必须经过国会同意；总统对宪法负责，对立法有否决权。但是，国会在复议之后若以三

分之二的多数再次通过此法时，即为有效。而且，国会有权弹劾总统，最高法院对总统进行

法律监督，总统由人民选举产生，有任期（四年）限制。

②国会由参议院和众议院组成，是最高立法机构，具有立法权；总统任命的政府官员和

最高法院大法官，必须经过国会的批准；国会还有权弹劾总统。但是总统对国会的立法具有

否决权；最高法院大法官也对国会的立法具有司法监督权；而且参议员和众议员由人民选举

产生，有任期限制。

③最高法院拥有最高司法权。最高法院大法官终身任职，他们拥有最高司法权，可以对

总统的行为、国会的立法进行司法监督。但是他们必须由总统任命、参议院批准，必须维护

法律的公正权威，一旦渎职就要被罢免。

师：请同学们根据所学的知识，画出美国中央政府三权分立、相互监督的结构示意图。

（1－2分钟，教师在学生中间巡视，观察并与学生作适当交流，然后把学生画的三权

分立、相互监督的示意图收一份上来进行实物投影，让一位学生对示意图进行讲评，并出示

教师自己做的三权制约示意图，加强学生对“三权制约”原则的理解，并使学生体会到美国

开国元勋们的政治智慧。）

师：根据上述知识，这部宪法在权力结构的设计和各方矛盾的协调上体现了什么原则（精

神）呢？

（板书）原则：三权分立、制约平衡

生：体现了“制约与平衡”的原则（制约权力、平衡利益）。

师：三权分立，制约与平衡的原则来自于哪个启蒙思想家的思想？

生：孟德斯鸠

师：美国的1787年宪法将孟德斯鸠的三权分立思想从理论变为现实。

师：下面请同学们运用学过的知识来做一个案例辨析，请找出“案例”中的错误之处。

（出示“案例辨析”）

案例辨析：某同学撰写介绍美国中央政府职责的历史小论文，作了如下的表述。请你指出

文中错误之处。

１８世纪晚期，美国有一位总统在任职期间，没经国会同意就任命一位同窗好友为最高

法院的大法官，后因个人私怨，他又免了该法官的职务。后该总统为了争取连任，特意讨好

选民，否定国会提出的“增加个人所得税”的立法草案，国会不服，经国会再次讨论，最后

以２／３以上的总人数通过．总统很不高兴, 再次行使否决权并宣布解散国会，却被最高法

院的大法官宣布总统的这一行为是违宪的，该总统十分郁闷„...生：（找出“教学案例”中的错误之处：略）

师：同学们的分析说明大家对美国的宪法有了比较正确的理解，美国的开国元勋们也正

是运用自己的智慧解决了美国建国初期面临的困难。那么后人又是如何来评价这部宪法的呢？

（多媒体幻灯显示下例问题）

“我们的宪法之所以恒久,就在于它简洁.它是一块奠基石,而不是一座完整的大厦.或

者用句老话比喻:它是根,而不是完美的藤.”

----美国总统威尔逊

“一个向上帝要求赋予自由的民族，没有迈出同时给予非洲人自由的第一步是不应该的。”

----美国黑人领袖马丁·路德·金

思考：结合教材内容，谈谈你对美国1787年宪法的认识并说明理由.（板书）评价

（教师要引导学生解答问题，并注意总结对历史现象进行评价的基本方法，培养学生历

史学科的思维能力。）

生：①美国联邦宪法（美国1787年宪法）是世界是第一部成文宪法。

②作用：加强了美国中央政府的权力，使美国成为一个真正统一的国家；确立共和

政体，权力相互制约，避免了绝对权力的出现，在一定程度上保护了资产阶级民主；协调了

中央和地方、大小州、南北方之间的矛盾，为美国社会的长期稳定和发展繁荣打下了坚实的基础。还为其它国家资产阶级政治制度的建设提供了借鉴。（比如中华民国的《临时约法》）

③这部宪法没有废除南方的奴隶制度，还把5个黑人折合为3个人来计算南方各州的人口总数，打上了种族歧视的烙印。

师：刚才同学们从不同的角度来谈了各自对美国宪法的认识，并从不同的角度进行了阐

述。对事物的评判并没有特定的唯一的标准，但必须要用史实说话，要做到论从史出。从同

学们的认识中，我发现大家对美国的1787年宪法给予了高度的肯定。美国的宪法原则使共

和政治成为一种可操作的现实，从而使美国后来居上从一个弱国一跃而成为世界强国，这些

宪法的原则和机制也深深地影响了世界上许多国家的政治发展和宪政实践，从而确立其举足

轻重的地位。不仅如此，美国宪法的最重要的历史意义还在于它把欧洲文艺复兴时期以来人

类对于理性政治的追求变成了现实，开辟了人类社会追求民主反对专制的历史新纪元。正如

英国政治家威廉.格莱斯顿说的一样：

（教师展示幻灯片）

美国1787年宪法“是迄今为止，在特定的历史时期人类智慧和意志所创造出的最美妙的杰作。”

----英国政治家威廉.格莱斯顿

师：前面我们还学过英国的代议制，请问，英国资产阶级革命胜利后建立了什么政治制

度？

生：君主立宪制。

师：（多媒体出示英国君主立宪制和美国共和制的幻灯片）

师：请同学们根据这两个图表，结合学过的知识，试从权力的来源及其分配的角度来比较比较美国共和制和英国君主立宪制的异同。

（教师引导）

生：相同：权力都来源于人民，都是一种代议制的民主政治制度。

不同：美国实行三权分立，英国实行虚君政治，内阁对议会负责。

师：我们能不能说美国共和制度就比英国君主立宪制优越（好）呢？并说明理由。生：不能。（理由略）

师：看一个社会制度是否先进，主要看它是否适合本国国情，能否推动生产力发展和社会文明进步。美国共和制和英国君主立宪制只是西方的民主政治在不同的国家有着不同的表现而已，都推动了它们各自国家的资本主义经济繁荣和社会发展，成为今天发达的资本主义国家，因此我们不能说美国共和制就比英国君主立宪制先进。只要是适合自己的，那就是最好的！

师：从政治文明发展的角度看，这两种体制 反映了怎样的历史趋势？

生：反映了西方民主政治的确立和发展已经成为一种世界历史发展的潮流。

师：请同学们根据我们的所学知识，从英美政治民主制度建设的角度，谈谈它们对我们社会主义政治民主建设的启示。

生：（展开讨论）

师：（加以引导）①加强人民代表大会建设，保障人民民主；②加强对政府权力的监督，避免权力的绝对化，防止腐败；③要建设符合中国国情的社会主义政治民主，推动我国社会主义建设。无视国情，一味地照搬照抄在政治文明的建设中是行不通的等等。

（铃响，下课）

师：今天的课我们就学到这里，希望对同学们能有所启发。

【板书设计】

美国1787年宪法

内容

窘境→1787年宪法原则：三权分立、制约平衡

美国1787年宪法说课稿 第3篇

高一学生正处在感性思维与理性思维交互发展的阶段,教师应更加关注学生历史思维能力的培养,激发学生学习历史的兴趣。因此本课采用“自主导学”教学模式,课堂由 “自主学习、活学活用、互动探究、问题生成”四个环节组成,以调动学生的学习主动性,完成预设目标。总的来说,本节课较好地完成了教学任务,学生小组讨论积极、发言踊跃,师生、生生互动自然有实效,学生主体作用得到较好体现。但本课仍存在许多不足,笔者从以下三方面进行反思。

一、及时干预,教师是领路人

“自主导学”教学模式倡导学生是课堂的主人,但并不意味着教师就能在教学中不作为,反之,对教师的要求更高了。高一学生历史知识储备不够、解决问题的能力也较弱,需要教师及时点拨;教学如何开展、如何使学生主动学习,也需要教师进行预设。笔者在教学时未能在以上几方面做到及时干预,比如在回答“‘人类千万年的历史,最为珍贵的不是令人炫目的科技,不是浩瀚的大师们的经典著作,而是实现了对统治者的驯服,实现了把他们关在笼子里的梦想’。结合所学知识,谈谈你对这句话的理解”时,有的学生审题不清,说出的答案文不对题,因此遭到其他学生一个接一个的反驳,讨论逐渐进入胶着状态,但教师未能及时干预,在小问题上耽误了过多时间,导致本课“问题生成”环节未能实现,成为本课缺憾。从中笔者认识到,教师是课堂的掌舵人,应引导学生有序进行自主学习。

二、整合课程资源,充满历史味

历史学科涵盖了人类社会生活的方方面面,课程资源十分丰富。随着时间的推移,新的史观、考古资料也不断更新着学科内容,这就需要教师以教科书为主,不断更新自身知识储备,合理开发课程资源。但史实的缺失仍是当前中学历史课堂存在的普遍问题,这导致历史课缺乏历史味,因此需要教师选择适当的史料还原历史,让原本久远的历史变得生动起来,为学生在历史与现实之间架起一座桥梁,以激发学生的学习热情,使学生真正投入到学习中去。

在教学《美国1787年宪法》时教师拘泥于“自主导学”的课堂教学模式,在史料等课程资源的选择上有所欠缺。没有充足史料的辅助,仅依靠教科书,学生获取的有效信息较少,对问题的理解也明显欠缺,知识点把握不到位。因此,笔者认识到,僵硬地套用模式无法使历史教学的趣味性、人文性得到充分体现,教学过程中教师必须处理好形式与内容的关系,要在模式的基础上充分利用中学历史的学科特色,整合课程资源,使历史课堂充满“历史味”。

三、合理分配时间,提高课堂效率

“自主导学”模式倡导将课堂还给学生,教师在教学中的角色由知识的讲授者向学习的引导者转移,这就对教师提出了更高要求。教师要扮演好这个角色,必须深挖本课教学内容,在上课前做好充足准备,预设课堂可能出现的问题,事先想好解决策略,控制点评时间,语言做到少而精,一针见血地帮助学生解决问题。

如前文所提,本节课共有四个环节,笔者在课前预设新课导入2分钟左右,自主学习5分钟左右,结合所学知识回答问题5分钟左右,活学活用3分钟左右,互动探究分成小组讨论、小组展示学习成果2部分20分钟左右,对比反思提升3分钟左右,问题生成5分钟左右,课堂小结2分钟左右。这样的课前预设主要从教师角度出发,而忽视了学生的实际学习水平,内容安排过多。课堂出现的种种突发因素,使各环节的实际使用时间与预设时间存在出入,最后一个环节未能得到实施,教师显得尤为被动。总的来看,教师应结合学生实际,优化教学内容,合理安排教学环节,提高课堂教学效率,完成教学目标。

“美国1787年宪法”高频考点 第4篇

例1 费城制宪会议召开前，华盛顿说：“事实已经告诉我们，如果没有强制力量的干预，哪怕是为人们的利益而设计的最好的制度，也难以得到很好的采纳和执行。”这表明他主张（ ）

A.维护邦联制 B.加强中央权力

C.巩固联邦制 D.保障各州权利

解析 本题主要考查同学们准确解读材料信息的能力。从材料文字“如果没有强制力量的干预，哪怕是为人们的利益而设计的最好的制度，也难以得到很好的采纳和执行”可以看出，华盛顿是在强调加强中央集权的必要性，而A项与题目主旨刚好相悖，可以排除；题目提供的时间是“费城制宪会议召开前”，从而排除C项，因为此时联邦制尚未建立；D项在材料中根本没有体现。所以本题B项符合题意，选B项。

考点链接 美国1787年宪法的背景。

美国独立战争后建立了邦联体制，邦联体制是各州松散的联合，中央政府处于软弱无力的地位，不能适应美国资本主义经济发展的需要。所以制宪会议的召开就是为了解决这一问题，以中央集权为特征的联邦体制取代邦联体制。1787年宪法的制定使美国确立了联邦制共和制政体，维护了美国的独立和统一。

考向预测 在国家和社会发展中，政府应加强其指导作用。从新颖的材料或者角度间接考查加强中央政府的权力的必要性，完善政府职能。

例2 1788年7月10日，纽约某报纸以《船讯——号外》为题发布通告：万世联合船主的幸福船，已载着十三包“联合、和平和友谊”进港，……愚蠢船主的船已载着地方偏见、不和的种子等出港。它赞美的是（ ）

A.联邦体制 B.分权制衡原则

C.共和制度 D.主权在民原则

解析 本题引用1788年美国某报纸的一篇通告为情景材料，旨在考查同学们获取和解读材料信息、调动运用知识的能力。从题干材料提取信息时间“1788年纽约某报纸”，可以判断美国联邦宪法已经颁布，联邦政府已经建立，材料中“幸福船载着十三包……进港”的信息看，该通告以比喻的方式赞美了美国当时十三个州的联合，然后联系1787年前后美国政治体制的变化：先前的邦联制导致美国的分裂、动荡和社会发展的停滞不前，1787年宪法确立了联邦制，保证了美国的长期稳定，推动了美国社会经济的发展，所以判断材料强调和赞美的是联邦体制，故A项正确；而主权在民，分权制衡原则和共和制度都是联邦宪法的内容，但不是本材料强调的内容，B、C、D三项均要排除。选A项。

考点链接 美国联邦政府的建立和1787年宪法的内容。

1787年宪法确立了联邦制原则，它规定联邦政府拥有政治、经济、军事和外交权力，加强和巩固了国家政权。宪法实行三权分立原则，避免了绝对权力的出现，在一定程度上保护了资产阶级民主。这部宪法也使中央和地方之间、大州和小州之间、南方和北方之间的矛盾得到了一定程度的调和，为美国的长期稳定和发展打下了坚实的基础。

考向预测 建设中国特色的社会主义，必须要立足国情。制度创新当然不能脱离中国的实际，应加深中国特色社会理论认识，抵制西方价值观念。

例3 1787年宪法使独立后的美国从邦联发展成为联邦制共和制政体，其重要作用是（ ）

①结束了松散状态，维护了国家统一 ②满足了人民群众多权益的要求 ③确立了美国的责任内阁制 ④促进了美国资本主义的发展

A. ①④ B. ①② C. ②③ D. ③④

解析 本题没有使用材料，直接考查对1787年宪法的评价，掌握了1787年宪法的相关知识点就不难选择。美国1787年宪法维护的是美国资产阶级的利益，对选民有财产资格限制以及带有种族歧视的烙印，故②错误；美国实行的是总统制，不是责任内阁制，故③不正确。这样就可以排除B、C、D项。1787年宪法使美国确立了联邦制共和制政体，加强了中央政府的权力，不仅有利于维护国家统一，也促进了美国资本主义的发展。因此①④正确，故本题选择A项。

考点链接 美国共和制的确立和1787年宪法的评价。

1787年宪法有利于维护美国的独立和统一，它避免了绝对权力或暴政的出现，促进了美国资本主义的发展，从而为美国的长期稳定和发展打下了坚实的基础。该宪法开创的联邦制共和政体，对世界文明做出了巨大贡献。这些内容需要熟记并灵活运用。

考向预测 中共中央提出全面深化改革、全面推行依法治国、上层设计和基层创新等，这些观点和理念在高考中可以以多种形式呈现。

[练习]

1. 参加1787年制宪会议的核心人物麦迪逊说：“如果人都是天使，就不需要任何政府了；如果是天使统治人，就不需要对政府有外来的或内在的控制了。”这段话的意图是（ ）

A. 美国不需要建立统一的政府

B. 政府的权力不应该受到任何力量的控制

C. 美国应该建立开明君主制国家

D. 采取相应措施防止独裁政府的出现

2. 美国1787年宪法规定：任何一州都不得“缔结任何条约，参加任何同盟或联邦”；未经国会同意，“不得对进出口货物征收任何进口税或关税”；“未经国会同意，不得在和平时期保持军队或战舰。不得与他州或外国缔结协定或盟约。”这些规定体现的原则是（ ）

A. 共和制 B. 联邦制

C. 分权制 D. “权力制衡”

3. 《世界文明史》指出：“《联邦宪法》（即1787年宪法）的制定者们在热切希望建立强有力的中央政府的同时，一刻也没有放松对于一切形式的专制政治的警惕”。为“警惕”专制政治，“制定者们”采取的措施有（ ）

①国家权力分为行政、立法、司法三部分 ②国会可以随时对总统提出弹劾 ③总统任命的官员须经参议院的批准 ④联邦法院有权审查行政或立法行为

A. ①② B. ①③④

C. ②③④ D. ①②③④

4. 材料一 1776年《独立宣言》宣布美利坚合众国诞生时，13州结成的是松散联盟。中央政府权力很小，不设置国家元首，它只是13个独立主权国家之间的一个协调机构，它没有全国性的法律和军队，无权向各州课税和规定商业活动。各州享有独立与主权，它们自行征税、征兵、发行货币、自行制定对外贸易政策。华盛顿将它比喻为：“沙粒扭成的绳子。”

材料二 在美国1787年宪法签署前，富兰克林表示：尽管有很多缺憾，但想不出有比这更好的宪法。他含着激动的眼泪在宪法文本上签了字。当其他代表签字时，他一直在琢磨刻在华盛顿座椅上的太阳是日出还是日落。签署仪式完成后，他说：“现在，我很高兴地知道，那是日出，而不是日落。”

请回答：

（1）根据材料一，说明美国成立之初，存在什么样的弊端？1787年宪法是怎样解决的？

（2）根据材料二，结合所学知识，说明1787年宪法对美国产生的重要影响。

[参考答案]

1～3 DBB

4. （1）弊端：中央政府权力小，各州政府权力大，无法形成强有力的国家政权来稳定社会秩序、维护国家的利益和主权。华盛顿的话则鲜明地说明了这一政治状况。

解决：1787年宪法规定联邦政府拥有政治、经济、军事和外交权力，加强和巩固了国家政权。为防止独裁，实行三权分立。宪法确立了共和政体，确保了民主共和制度。

美国1787年宪法教案 第5篇

——王姗姗

【教学目标】

结合美国独立之初的形势，了解1787年宪法出台的背景，主要内容及其积极作用；

结合1787年宪法的具体内容，理解其“制约与平衡”的本质。

通过对1787年宪法实效的了解，体会它在推动美国走向强大的作用。

【教学重点】

1787年宪法的内容和特点

【教学难点】

如何理解美国1787年宪法是“制约权力、平衡利益”的宪法

【教学过程】

导入：

四幅图片展示（由我讲）：从这几幅图片看，美国人应该很喜欢自家的国旗，但同时他们又承认烧自家的国旗是合法的。烧国旗是表达言论自由的一种方式。其中我们可以看到，在自由和国旗之间，美国人选择了自由。这就是崇尚自由的美国民族。为了自由，他们艰辛地摆脱了英国的殖民统治，建立起年轻的美国，但要建立一个怎样的政府才能彻底保障这种自由呢，当时人们展开了争论。但最终这一思想占到了主导地位。

托马斯．潘恩：管的最少的政府是最好的政府。

设问１：受这一思想的影响，当时的美国建立了一个怎样的政府？

（结合教材第一目，年轻美国的窘境）

设问２：这样的政府给美国的发展带来了什么样的问题？

中央无权制定有利于美国经济发展的政策

中央无钱偿还巨额的外债和国债

中央无权保留军队，国家安全无法得到保障。

要解决这些问题，最根本的要从哪里下手？

制定宪法，加强中央政府的权力，来摆脱窘境，建立强大的美国。

１７８７年制宪会议召开，其成果就包括一章序言，七条正文。经过116天，时间长，而且开会过程中充满争吵，原先的决议很多已经被改的面目全非，大家都忧心忡忡。华盛顿作为会议的主持者，默默坐着，只能每天祈祷，希望制宪会议能顺利进行。

为什么会议会充满争吵呢？结合教材P123插图，观察各州代表州的具体位置或大小

争吵一：

弗吉尼亚的麦迪逊主张：中央政府应该对地方行使绝对的控制权，这样才会实现国家政权的稳定，建立更好的秩序和各州之间的关系和谐。

任何一级政府都是不可信任的，但是级别越高、距人民越远、权利越集中和强大的政府，越需要受到特别的限制，因为愈是远离被统治者的政府愈有可能滥用职

权，耍阴谋诡计，陷入腐化堕落的地步。【美】詹姆斯．罗伯逊 争吵二:

在最棘手的国会议员分配问题上

弗吉尼亚州代表说，“这是权力争夺，不是争取自由。小州在国会里的权利一定小于大州，尽管各州人民享有同样的自由。”

特拉华州的代表在辩论中对大州代表吼道，“先生们！要是你们想压制小州，你们就会毁掉邦联。”

争吵三：

宾夕法尼亚州的代表愤怒地宣称:奴隶制是邪恶的制度，给蓄奴州带来了巨大的悲哀和贫困.应该禁止输入奴隶.南卡罗来纳代表辩护道:有史以来，总一半人是奴隶。如果废除奴隶制,我们就退出邦联.有人认为，奴隶是个人财产，在按人口比例决定议员人数时，不该算在人口中； 另一些代表表示，奴隶也是人，应该被算在内。

根据各方利益代表的争吵，分析各个争吵的焦点是什么？

争吵一：要不要加强中央权力，如果加强中央权力，加强到什么程度。争吵二：大州与小州在国会代表名额上如何分配

争吵三：要不要废除奴隶制度，奴隶算不算人

设问3：制宪会议中发生的以上争论围绕着哪些矛盾?（结合教材第二目：制约权力、平衡利益的宪法）

中央和地方（是否要加强中央权力，如果加强中央权力，如何防止其侵夺地方权力，或者演化为专制）

大州和小州（如何防止在国会议员分配上，防止大州欺压小州）

南方与北方（如果坚持废除奴隶制，会不会导致国家分裂）

设问4：宪法是如何妥善地处理这些矛盾的？（讨论2分钟）

中央与地方：加强中央权力，同时实行三权分立来限制中央的权力。兼顾了中央和地方的利益。

如何加强中央权力的？最高立法、司法、行政权力归中央。具体的一些权力，针对解决年轻美国的窘境。中央拿走权力以外的权力，剩下的都是地方的，比如教育。这就是美国联邦制。

中央政府的权力构建则体现三权分立原则，来限制中央的权力。三权分别归不同的部门，同时三权之间又是相互制衡的，具体是如何制衡的？自己动手画出（２分钟），之后在黑板上，由其他同学补充，或者我来补充。为了进一步防止专制，美国还采取了共和制度：国家最高权掌握在由选举产生，并有一定任期的国家机关手中或公职人员书中的政权组织形式。总统和国会的产生途径，总统对选民负责而不是对国会。特殊之处在于最高法院大法官是终身任职的。

大州和小州

参议员每州两名，众议院根据各州人口比例选出

南方和北方

保留奴隶制，把五个黑人折合为三个白人计算人口

总结：宪法最后的成功制定可以说是妥协的艺术成果，尽管制宪过程中充满争吵，但最后都能兼顾到对方的利益，做出部分让步，才有了后来制宪会议的成功，1787年宪法。

设问4：我看1787？

你是如何看待这部宪法的？

两个方面，但其积极影响才是主要的过渡：但宪法的制定，最终判定其成功与否，我们还得用事实说话

视频（从“邦联”到“联邦”，美国在政治、经济、军事上发生了怎样的变化？）宪法颁布后，使得美国摆脱了建国初的窘境，逐渐成为一个强大的国家。

小结：两百多年过去了，美国的宪法也经历了多次修改，但1787年宪法的原文只字都未改变，只是再原文的下面添加了许多修正案。宪法必须不断完善，才能跟上美国的现实，也是这部贴合美国现实的宪法成为美国人民心目中的共同契约，不可违背。

再回到“美国国旗可以烧”这一例子，学习了宪法后，你能谈谈对这一案子的感触吗？

宪法在美国人民心目中的地位不可超越

美国三权分立的体制，对自由的保障 等等

板书设计

一、背景

窘境

二、宪法之本

联邦制：保持统一，便于发展

三权分立：避免绝对权力的出现，保障民主近代世界第一部成文宪法平衡利益：缓解矛盾，维持稳定

三、宪法之效

《美国1787年宪法》教学设计 第6篇

【课标要求】

1.说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构； 2.比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。【教材分析】

本专题主要介绍欧美资产阶级代议制的确立和发展。各国采取的政体表现形式不完全相同，但本质都是一致的。本课美国总统制共和制是资产阶级代议制的一个典型，在教学中既要突出其特点，又要指出其代议制的本质。本课主要围绕美国《1787年宪法》展开。为了加强中央政府权力，北美13州殖民地召开制宪会议制定了1787年宪法。它将美国联邦政府的权力一分为三，立法权归于国会、行政权归于总统、司法权归于联邦法院。通过三者间的分权、制衡从而实现公共权力与公民权利的平衡──这是本节的核心所在。它虽有局限性，但所建立的民主共和制后来成为了资产阶级代议制的典型。它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本法，也深刻影响了世界其他国家的发展。【学情分析】

本课涉及1787年宪法的内容、原则、作用，还涉及总统制、邦联制、联邦制、共和制等政治概念。学生在初中学习过，但基本上还没有上升为理性认识，也缺乏相关的政治学科知识。另一方面，由于美国在当今世界的特殊的政治、经济地位，学生对美国的历史及现状较为感兴趣，经过一段时间对高中历史的学习，对事物的理解、分析、概括以及比较能力等都有所提高，这为本课的学习奠定了一定的基础。【教学目标】

知识与能力：了解美国独立初期面临的问题；掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同；了解两党制形成的基本史实并理解两党制的本质。

过程与方法：通过情境再现，阅读、分析材料提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息分析和解决问题的能力；通过比较美国总统制与英国君主立宪制的异同使学生学会比较历史问题的方法。

情感态度与价值观：培养历史唯物主义世界观，历史的、客观的看待事物，正确对待历史发展进程；认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统。【教学重难点】

重点：理解和掌握1787年宪法中体现的“分权与制衡”原则 难点：①理解和掌握1787年宪法中体现的“分权与制衡”原则 ②美国和英国的资产阶级民主制度的比较分析 【课时安排】1.5课时 【教学过程】 【导入新课】

多媒体展示图片：印象美国

一谈到美国让你印象最深的是什么?这些图片你认识吗？

（教师过渡）通过图片我们体会到作为世界主流文化之一的美国文化对世界的巨大影响。美国建国只有短短的200多年。为什么美国文化对世界有如此巨大的影响？

多媒体展示材料：《纽约时报》:“美国成功的秘密不在于华尔街和硅谷，不在于空军和海军，不在于言论自由和自由市场……美国成功在于长盛不衰的法治及其背后的制度。美国强大的真正力量在于，我们所继承的良好的法律与制度体系。”

美国文化是美国政治制度的产物。许多人从不同的角度出发试图解开美国崛起之谜，而结果很多人把美国一切发展的基础归到美国的宪法和依据宪法建立的日益完善的政治体制。美国现任总统奥巴马曾骄傲地说：虽然美国历史虽然很短，但是美国的宪法却是世界上最长久的！他所说的宪法是指哪一部宪法？今天我们就一起回顾那段历史，去认识美国的政治体制。【讲授新课】

一、《1787年宪法》制定的背景

（多媒体展示一段材料，引导学生结合教材内容回答问题并总结宪法制定的背景）

（学生回答后教师通过多媒体展示这一部分的结论并板书）

背景：新生的美国由于松散的邦联体制导致了诸多问题，必须加强中央政府的权力，制定一部新的宪法。

二、宪法的制定及其内容

（引导学生阅读教材，总结制定的时间、地点、机构）

1、制定：1787年9月，费城，制宪会议

2、宪法的主要内容

（多媒体展示，并结合教材一一分析）

行政权：总统（选举产生，每届四年；对宪法负责，对立法有否决权，但国会可复议多数通过后有效）

立法权：国会（参议院和众议院，参议员每州两名，众议员根据各州人口比例选出）

司法权：法院（最高大法官由总统任命，参议院批准，除非犯罪终身任职）

三、评价

1、先进性：

（1）世界上第一部成文宪法，奠定了美国政治制度的法律基础。（2）“制约与平衡”原则避免了绝对权力的出现，在一定程度上保护了资产阶级民主。

（3）在一定程度上调和了中央和地方之间、大小州之间、南北方之间的矛盾，为美国的长期稳定和发展打下了坚实的基础。

2、局限：

（1）承认了黑人奴隶制,存在种族歧视（2）没有规定人民的民主权利 【课堂总结】结合课件和板书进行 【拓展练习】

1、联邦制下的各邦

a.与中央政府实行分权b.享有国家主权 c.拥有最高法律d.独立于联邦之外 2．下列不属于美国1787年宪法内容的是 a．确立了三权分立的政府机构 b．明确了政府的权力 c．废除了奴隶制

d．规定政府权力，限制了独裁

3.美国联邦政府由哪三个相对独立的部门组成 ①立法②行政③司法④考试⑤监察 a.①②③b.①②⑤c.②③⑤d.③④⑤ 4.下列对1787年宪法表述正确的有 ①用法律手段巩固了资产阶级革命成果

②奠定了美国政治制度的基础，为经济的稳定发展提供了制 度保障

③存在种族歧视，有局限性 ④进步性是主要的

a.①②④b.①②③ｃ.①②ｄ.①②③④ 参考答案：acad 【作业布置】认真复习，并尝试比较英国君主立宪制和美国民主共和制 【板书设计】 美国1787年宪法

一、制定背景：邦联——问题——加强中央集权

二、制定：1787年，费城，制宪会议

三、主要内容：

1、中央和地方：联邦体制

2、中央政府的权力建构：三权分立行政—总统 立法—国会 司法—法院

3、南方和北方：没有废除奴隶制定，五个黑人折合成三个人计算。

四、评价：

（1）性质：它是世界上第一部资产阶级成文宪法。（2）进步性： 制约平衡、避免专权： 调和矛盾、稳定政治：

美国1787年宪法学案 第7篇

必修一专题七第二节美国1787年宪法 学案

学习目标：①识记知识：1787年宪法的背景、内容及评价；联邦制的结构；两党政治的形成②理解运用：从具体史实出发理解和把握1787年宪法的内容及评价③认识升华：1787年宪法确立了资产阶级的民主原则和共和政体，是一部进步性的和革命性文献。学习提纲：

自主预习：

1、请阅读教材第一个问题归纳年轻美国的窘境的表现（即1787年宪法制定的背景）： ①经济问题 ：②债务问题③安全问题④人民的反抗

自主预习

2、阅读教材第二个问题，明确1787年宪法的内容和评价：

（1）、内容：

1、确立联邦体制（）是各州的中央政府，但各州在行政上仍有一定的（）。

2、明确权力结构划分：中央政府的构建体现了（）的原则：①最高行政权归（）兼武装部队总司令，由选举产生，每届任期4年，对宪法负责，对立法有权否决。②‚最高立法机构是（）由参议院和众议院组成。③司法权属于（），最高法院的大法官由总统任命，参议院批准，终身任职，拥有最高司法权。

(2)、评价：

1、进步性：①地位（）②权力结构上体现了所谓的（）的原则，在一定程度上保护了资产阶级民主。③使（）之间、大州和小州之间、南方和北方之间的矛盾得到了一定程度的调和，为美国长期稳定和发展打下了坚实的基础。

2、局限性：①没有废除南方的（）②打上了（）的烙印。自测题

3、阅读教材第三个问题明晰美国从“邦联”到“联邦”的积极作用：

①中央集中了（）、（）和制定各项经济政策的权力，使美国成为一个真正统一的国家。

②‚有利于形成全国性的（）促进资本主义的迅速发展。③使美国有可能维持足够的权威和军队来巩固新政权。

④既加强了中央权力，各州又保持了一定程度的自治地位，从而协调了（）的关系。自主预习

4、阅读教材第四个问题，明确两党制的形成过程：联邦党

民主共和党

三、课堂延伸：

1、1787年宪法的原则：①（联邦制原则）： 中央权力加强，各州拥有一些自治权②：立法、行政、司法三权分立，互相制约 ③：总统和议会议员都由民选产生

2、平衡利益：①：中央权力加强，各州拥有一些自治权②：参议院按州分配、众议院按人口分配③：黑奴按五分之三折算

练习提升

1、独立后，美国邦联制最根本的缺点在于不能（）A、协调大小州之间的矛盾B、控制欧洲列强的经济入侵 C、维护资产阶级的利益D、偿还巨额国家债务

2、下列那些说法不符合美国1787年宪法精神（）A、总统是国家武装部队总司令B、国会是最高立法机构 C、各级法院拥有最高司法权D、打上种族歧视的烙印

3、根据美国1787年宪法，国家立法权归（）A、参议院B、众议院C、国会D、总统

4、对1787年宪法的评价正确的有（）① 巩固了独立战争的成果②加强了美国联邦政府的权力③具有一定的民主性④存在一定的局限性

A、① ② ③ ④B、① ② ③C、① ② ④D、① ③ ④

5、下列关于美国两党制的叙述，不正确的是（）A、美国两党制正式形成于19世纪后半叶 B、美国两党制的两党指的是民主党和自由党 C、美国的两党制就是指的两个党派轮流执政

D、美国的两党制经过半个多世纪的演变才最终形成 课后练习：结合所学知识完成下列表格 项目 国家元首

美国总统制

英国君主立宪制

国家元首产

生方式 有无任期 有无实权 政府首脑

政府产生方

式

政府与议会

关系

国家权力中

心

课后反思：

1、掌握了哪些具体内容？

2、还有哪些不足和困惑？

《美国1787年宪法》教学设计 第8篇

一、整体构思

通过这节课的学习让学生感受到美国人的政治智慧，了解人类关于公平、民主的不同理解，从而理解不同政治文明的特点，体会政治文明的多样性。怎样才能让学生对美国的民主政治有一个近距离的、正确的认识呢?我准备在学生现有生活经验基础上找到一个兴奋点，再用一个“长镜头”把1787年的美国再现出来。让学生感受到18世纪美国人的困境、目标和理想。用问题提醒学生去思考：为什么要建立民主制度?怎样才能实现民主?

课前准备材料：美国政治机构示意图，几则关于行政、司法、立法机构之间冲突的具体案例。

二、教学过程及反思

1.今年是美国的大选年，(展示美国大选图片)上个月4日，奥巴马当选为美国第一位非洲裔黑人总统。这让美国的国际形象大为改观，也让我们对美国的民主制度刮目相看。那么，美国最初是依靠什么建构起一种新的民主政治制度呢?我们要通过研究什么，才能真正理解这部宪法，进而了解美国的政治制度呢?

反思：选此作为导入，是因为当时美国的大选结果刚刚揭晓，是举世瞩目的新闻。极易引起学生的兴趣。事实证明，实际情况与预设是一致的。第一个问题的提出意在引导学生从研究方法的角度重新审视美国1787年宪法。

2.让我们一起回到18世纪的北美大陆。从1776年美国独立到1787年之前，美国实行的是一种什么体制呢?(播放《大国崛起》)你认为美国人当时最需要建立一个什么样的政府?为什么?但是历史告诉我们，在一个疆域辽阔的国家里，如果建立强有力中央政府则往往走向帝制。而这是不是当时美国人所希望的呢?当初英国的清教徒们远渡重洋来到北美大陆建立13个殖民地，他们的政治理想是什么?(展示宪法序言)

反思：从历史渊源上看，美国宪政是对欧洲民主和法治文明继承和发展的结果，殖民时代的民主传统和移民的自治精神对美国历史发展影响巨大。这段历史不能割裂，但是课本却忽视了美国宪政的历史渊源。当年清教教义不仅是宗教学说，而且还在很多方面掺有极为绝对的民主、共和理论。清教徒在祖国受到政府的迫害，感到自己所在社会的日常生活有损于自己教义的严格性，所以去寻找世界上人迹罕至之地，以便在那里按原来的方式生活和自由崇拜上帝。“任何政治结合的目的都在于保障人的神圣不可剥夺的生命、自由、追求幸福的权利”，这一警世名言早已深深地融入美利坚民族的血脉之中。这些内容不是一两句话就能说清楚的，先设计这样一组问题，以引导学生从历史渊源上去看美国的政治制度。

3.介绍费城制宪会议争论的两个焦点问题：如何协调中央与地方、大小州和南北方之间的关系?如何构建美国中央政府的权力并防止专制、保障民主?然后逐一分析。美国历史很特殊，先有独立的“邦”，后有联合起来的“国”，那么究竟是中央政府拥有唯一的主权，还是各州和联邦同时拥有主权?究竟谁大谁小，谁听谁的，就成为美国建国初年争吵不休的问题。美国人是怎样巧妙解决中央与地方的关系的?(展示材料：刘汝明、叶瑞碧所著《美国联邦制建立应把握的几个特点》)联邦政府与州政府是上下级关系吗，与中国的中央和省的关系一样吗?联邦政府与州政府是什么关系?州与联邦是在不同范围内分别行使统治权。在属于州的权力范围内，联邦政府不能干涉，所以你会看到州敢于向联邦政府叫板。例如：2006年布什刚否定了干细胞研究的提案，第二天加州长施瓦辛格就跟布什对着干，拨款1.5亿美元，支持该州干细胞研究。这种情况在中国是不可能出现的，为什么呢?因为中国是单一制国家结构，各地方行使的权力来源于中央授权，而美国则是各州让出部分权力给中央，这才形成联邦政府。所以联邦制是美国形成的一种新型的国家结构，中央有很大权力，但是州也有很大权力。

反思：拿中国和美国来比较，目的是与学生的生活经验相联系，帮助学生以历史的眼光理解单一制与联邦制的区别。补充干细胞案的例子是想让学生对这样一个理论性很强的问题有一个具体的感知。

4.当时美国13个州，既有弗吉尼亚这样人口超过42万的大州，也有特拉华这样人口不到4万的小州；既有南卡罗来纳这样的南方蓄奴州，也有宾夕法尼亚这样的北方自由州，它们的利益各不相同。国会议员的议席如何分配，着实让宪法。之父伤透了脑筋。美国人是怎样解决大州与小州之间的矛盾的呢?(展示宪法第一条第二款)南方最大的问题就是奴隶是否作为人口统计的基数存在。怎样解决南方与北方之间的矛盾呢?

反思：希望通过分析让学生体会到：民主制度并非易事，它也许是所有政府模式当中最复杂最困难的一种。

5.但1787年宪法毕竟让统一的联邦政府诞生了。阿克顿曾说：权力导致腐败，绝对权力导致绝对腐败。只要把权力集中在一个人或几个人手中，天使也能变成魔鬼。那么怎样才能避免统一的强有力的中央政府演变为专制的工具呢?投影显示美国政治结构示意图，逐一讲解每一个机构的权力。美国中央政府里面谁是大当家?谁说话最管用?我把学生分成三组分别代表总统、国会、法院，让每组学生结合所给的具体案例，说说为什么他们所代表的机构权力最大?小组交流之后每组派代表发言。

反思：这种设计的目的是想让学生结合具体事例。在争论中感受美国政治机构间的权力制衡。

6.民主应该体现人民的权利、人民的意志。美国掌握立法权与行政大权的总统、州长、议员都是怎样产生的?如果总统的选举是直接选举的话，来自人口大州的候选人当选的可能性远大于小州，而且平民因人数远多于精英，故影响力也较精英为大。于是，他们便设计出独特的总统选举人院。美国的开国元勋们压根儿不信任直接民主制。在具体规定代议制的规程时，对议员的任期、选举方式、权限等各个方面都做了精心安排，为的就是在满足大众的参与感的同时，暗中降低他们对政治过程的影响力，做到不唯人民的意志是瞻，对民主层层设防。充分利用而又加以驯化。

7.如果一个国家要长盛不衰，必须有一套良好的制度保障，美国的宪法原则使共和政治成为一种可操作的现实，从而使美国从一个弱国一跃而成为世界强国。但任何事物都不是完美无缺的，托克维尔在踏访美国之后，指出“在威胁美国未来的一切灾难中，最可怕的灾难是黑人在这个国土上的出现”，你认为这部宪法的缺憾还有什么?除了美国实行的民主共和制，当时世界上还有一种民主制度——英国的君主立宪制。(展示英国政权结构图)如果你是一位英国人，首次踏上美国的土地，美国政治生活中哪些让你感到熟悉，有宾至如归的感觉，哪些让你觉得太不可思议了?

8.今天我们通过学习《美国1787年宪法》，看到美国人为追求自由所进行的努力，对美国的民主制度有了一定的了解。课后思考：有了好的宪法和完善的制度设计，是否就会实现民主政治呢?如果不是，你认为还需要什么?

美国1787年宪法说课稿 第9篇

吴 林

一、教学目标 知识与能力目标

1、识记美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构、理解美国1787年宪法中体现的权力制衡原则。

2、比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。过程与方法

1、通过阅读，了解美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；

2、通过分析、讨论，理解美国1787年宪法中体现的权力制衡原则，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同；通过图书馆或互联网，查询相关历史资料，进一步进行探究学习。情感态度价值观

通过学习美国民主制度的建立过程理解任何一种新制度的建立总要经历长期而艰巨的过程；美国政党制度的形成是与美国国内资本主义发展相适应的，因而具有历史的进步性。从中感受到美国人民的务实精神和创。

二、教材要点 1、1781年第二届大陆会议制定了《邦联条例》。依据其规定，独立后的美国只是由十三州结成的松散联盟，即所谓的“邦联”。邦联议会只是各州的一个协调机构，几乎没有实权。这种政治体制的缺陷在于独立后的美国缺少国家力量。

2、新生的美国面临严重的统治危机：经济上，既要抵制外国商品对于美国工业发展的威胁，又要促使国内商品流通的通畅；既要防范外国入侵的威胁，又要维持国内的社会秩序；以及如何在强化中央国家的同时，维护本州的利益。美国亟需制定一部完备的宪法。

3、“分权与制衡”。分权制衡的核心精神在于权力平衡。其学说来自洛克和孟德斯鸠等人，美国人把思想、理论转变为行动、实践。政府结构必须能使各部门之间有适当的控制和平衡。使权力为公众福利和正义目的有效行使其管理职能，同时又保持对权力的优良控制，实现公共权力与公民权利的平衡，管理与控权的动态平衡，是分权和制约的归宿。通过分权、制约最终达到平衡，是宪政的最终目标。

4、美国1787年宪法的原则是“分权与制衡”。其内容是：立法、司法与行政权三权分立。

5、国会：①国会实行两院制；②参议院、众议院的选举规则；③立法权归于国会，法律的实施经总统批准；④国会拥有宣战权；⑤参议院对总统任命权、缔结条约的审批权；⑥在职官员不得成为国会议员。

6、总统制。美国的总统权利使联邦的行政权保持强有力的地位，是美国政治制度的特点，美国政治制度被称为总统共和制，简称总统制。

7、总统权力：美国总统是全世界最有权力的职位之一，他的权力由宪法赋予，归结起来为：“保卫美国联邦宪法及执行国会制定的法律。”美国总统主管联邦政府的行政部门——有几百万人的庞大组织。而且，美国总统在立法和司法事务方面也有很大权力。

8、美国总统权力在行政方面包括：总统有权处理国家事务和联邦政府的各种工作，有权选任所有行政部、院、署、局等机关首长（须经参议院认可），总统是美国武装部队的总司令，宣战权虽属国会，但在一些情况下总统往往越过国会不宣而战。在战争和紧急情况下，经国会授权，总统还可拥有更大的权力。

在外交事务方面，总统是负责处理对外关系的主要官员。他任命驻外大使、公使和领事（须经参议院认可），接见外国大使及公务人员。总统有权与外国缔结条约，但须经参议院2／3多数票的批准；而总统与外国签订的一切行政协定，却不需经参议院的同意。

9、司法权归于联邦法院

监督和解释宪法，最高法院拥有最高裁判权。

10、“分权与制衡”涉及立法权、行政权、司法权权力之间的制约与平衡。而总统和国会之间、国会本身两院之间、司法与其他部门之间均未构成真正的制衡。

11、地方“自治”与中央政权的关系。美国是联邦制国家，各州拥有较大权力。州政府机构的设置与联邦政府相同，也由立法、行政、司法三部分实行分权和制衡。州的行政首脑是州长，州议会实行两院制。

12、美国1787年宪法的重要进步意义

（1）世界上第一部比较完整的资产阶级成文宪法，奠定了美国政治制度的法律基础；（2）西欧的启蒙思想政治学说与美国实际的结合，在整个政治制度史中堪称典范，对以后资本主义国家制度的建立起到示范作用。

（3）联邦制赋予政府强有力的权力，利于国家的巩固；联邦政府实行三权分立原则，权力之间制约平衡，防止专制独裁，保障了资产阶级民主制度的实行。

（4）地方自治权与中央政权形成较为和谐统一的关系，维护国家主权的同时，有利于地方的积极性的调动和创造性的发挥。

（5）体现和维护了独立战争的重大成果，使政府建立在民主原则的基础上，带来美国的长期稳定。13、1787年宪法的局限性

（1）刚刚独立的美国既要建立强有力的政权以确保独立，又要防止政权走向独裁，故美国1787年宪法强调三权分立的原则，强调政权的组织形式，但没有真正解决人权问题，在印第安人、黑人问题上种族歧视明显，妇女地位低下。

（2）明确财产性划分标准。

14、邦联与联邦。前者是由松散的众多主权州联合成为一个国家。后者是强化联邦的权利，由主权不独立的州联合组成的真正统一的国家。

15、美国的民主党和共和党。早在独立战争期间，美国的政治舞台上就已有了民主派和保守派之分，但还没有真正意义上的政党。只是建国以后，由于因利益不同和政见分歧，出现了联邦党和反对联邦党的民主共和党。19世纪30年代，民主共和党发生分裂，一派取名为“民主党”，另一派取名为“自由党”。50年代，自由党又发生分裂，北方自由党人联合北方部分民主党人，成立了一个新党—“共和党”。由此延续至今。在当今美国政治舞台上，政党不少，但起决定作用和把持政府的是民主党和共和党。因此，美国实际是一个两党制的国家。交替上台执政的民主党和共和党虽然在内外政策和治国方略上有所不同，但其本质都是为了维护资产阶级的根本利益。

三、教学过程 导入

以美国国旗导入。教学

（一）年轻美国的窘境

美国1781年按照《邦联条例》建立起来的邦联体制，使刚刚独立的美国很快遇到了许多无法解决的问题。

1、经济：对外贸易方面无法保护本国工业和美国商人的海外利益；

国内市场商品流通不畅。

2、财政：无力偿还8年独立战争所欠的巨额债务。

3、政治：国家主权受到威胁；社会矛盾需要解决。

（二）制约权力、平衡利益的宪法 1、1787年美国联邦宪法的产生。

2、依照三权分立原则构建的中央政府：

总统 国会 最高法院 史料链接：

“美国即联邦制，它使得任何地方都不存在完全的民主制度。中央政府只从州政府的权力中拿走了若干明确列举的权力，州政府则保留着中央政府拿走的权力之外的所有权力。罗马人知道如何让君主制度无害，那就是使其分立；美国人则将民主制度一分为二，从而解决了更为难缠的问题。”

3、对1787年美国联邦宪法的评价

重要进步意义： 局限性 史料链接：

材料一：我们认为下面这些真理是不言而喻的；一切人生来就是平等的，他们被造物主赋予他们固有的、不可转让的权利，其中有生命、自由以及追求幸福的权利„„

——美国《独立宣言》（1776年）

材料二：合众国公民的选举权，不得因种族、肤色或以前是奴隶而被合众国或任何一州加以拒绝或限制。

——《美利坚合众国宪法》第十五条修正案（1870年）

读史感悟：

（1）材料一确认了什么原则？结合所学知识，指出申明这一原则在当时起到什么作用。（2）结合所学知识，说明材料二的规定是在什么历史背景下产生的。

（三）从“邦联”到“联邦”

1、美国历史上的第一任总统——华盛顿

2、美国强有力的中央政府

3、联邦体制的作用

（四）两党制的雏形

1、独立战争时期的民主派和保守派

2、建国初的联邦党和民主共和党 3、19世纪50年代的的民主党和共和党 小结

美国政治体制由“邦联制”改变为“联邦制”，这是由美国的国情决定的。是美国人务实、创新的表现。