你/我/他+的+NP

你/我/他+的+NP（精选3篇）

你/我/他+的+NP 第1篇

在这些年的教学中我尝试着运用“体验教学模式”, 它是小学音乐课堂教学中最重要的模式之一, 在这样的模式里, 学生通过引导主动参与到教师精心组织、安排的音乐活动中, 从而获得了审美体验, 受到了潜移默化的艺术感染和熏陶, 这对培养学生艺术审美素养, 陶冶高尚的情操, 充分发挥艺术教育的审美功能具有重要的作用。下面就谈谈我在教学实践中的具体的做法与体会:

一、创设审美情境, 博客记录课堂点滴

审美体验的场境是学生主体产生的审美体验的特定环境。要使学生具有良好审美心理环境。我们首先要使学生获得审美体验的教育环境, 要做到:

1. 创设艺术化的教育环境。

正像美国实用主义教育家杜威所指出的那样, 理想的学校环境其本身就应是一座博物馆, 学生在这种艺术化环境中能获得潜移默化的体验。在教授《闪烁的小星》一课时, 我先对教室进行了布置 (制作了一些小星星、月亮贴在教室的墙面上, 将学生的凳子也排成了星星和月亮的形状) , 使学生一走进教室就置身于美丽的星空中;接着我找了些有关星星之类的音乐在课前进行播放, 渲染学习的氛围, 调动学生的学习兴趣。为本课的学生有了一个的很好铺垫。

2. 构建平等、民主的师生关系, 营造和谐、宽松的课堂氛围。

教师要走下讲台, 站在学生中间, 重新设计学生的座位排列顺序, 从形式上拉近师生间的距离。其次, 师生可共同体验一种情境, 双方情感沟通, 产生师生心理上的契合, 提升学习情趣, 使学生在悟解基础上引发生命的体验。例如, 教《唐僧骑马咚得咚》时, 同学们分别扮演正面人物唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚, 教师扮演反面人物老妖怪, 师生共同参与表演, 一起唱, 一起跳, 共同构建平等、民主、宽松、和谐的课堂氛围, 使学生们在无拘无束的课堂中进行表演与创造。整节课始终处在和谐的氛围中, 享受音乐, 享受快乐。我经常会用摄像机记录下这些课堂中的情景, 放进我的博客, 供孩子们去欣赏、回味, 孩子们每每看到自己的表现非常高兴、兴奋, 经常与我进行交流和点评。慢慢地我发现孩子们更喜欢上音乐课了, 喜欢与我交流了, 也更爱表现和参与了, 使我们的音乐课堂越来越和谐、有效。

二、体验音乐, 博客连接课堂内外

体验音乐是听觉艺术, 听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。审美倡导完整而充分地聆听音乐作品, 使学生在审美过程中获得愉悦的感受与体验。

1. 养成聆听习惯, 体验音乐意境。

音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养, 发展学生的创造性思维, 陶冶他们的情操。因此, 在教学过程中, 不能只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识, 更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。例如:在教《春天在哪里》这首歌时, 先让同学们想象春天的景色, 然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐, 学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂, 听到了潺潺的流水声, 仿佛置身其间, 感受到了浓郁的花香和青草气息, 加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌, 学生们很快进入了歌曲的意境之中, 学的非常认真, 曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞, 课堂气氛十分活跃, 收到了良好的教学效果。课后我还会搜集一些与上课内容相符的音乐或者视频放进博客, 给孩子们欣赏、观赏, 来拓宽他们的音乐思路、开阔他们的音乐视野, 使他们积累一定的音乐。

2. 自编歌词, 让学生体验创作的乐趣。

唱歌教学是音乐教学中的一个重要环节, 倡导孩子们完整而充分地聆听音乐作品、学唱歌曲, 使学生在审美过程中获得愉悦的感受与体验, 在此基础上鼓励孩子们充分开展想象, 并及时表扬他们在音乐体验中的独立见解, 尽心创作。这一环节 (对会唱的歌曲编新歌词或改部分歌词) , 可大大提高学生的演唱兴趣, 激发学生的创造性思维。例如:孩子们学会了《好妈妈》这首歌后, 我将学生分成了三组, 每一组给了他们一个主题, 分别是:“妈妈出差了”“妈妈生日了”“我给妈妈打电话”等, 让学生试着创编新歌词, 大大激发了学生创造的热情, 一节课的时间已经远远不能他们的创作热情。这时我会鼓励他们课后再次进行创作, 并将他们的作品放进博客, 让大家做一回评委, 选出最喜欢的作品, 在下一节上课演唱。孩子们最乐于做这件事, 但愿夺得“小小创作家”的光荣称号。

怎样排列“你我他” 第2篇

1. 第一人称和第二人称并列时，第二人称在前，第一人称在后。例如：

You and I are in the same class. 你和我在同一个班级。

Can he see you and me? 他能看见你和我吗？

2. 第一人称和第三人称并列时，第三人称在前，第一人称在后。例如：

They and we are good friends. 他们和我们是好朋友。

Lin Tao doesn’t know Emma or me. 林涛不认识艾玛和我。

3. 第二人称和第三人称并列时，第二人称在前，第三人称在后。例如：

You or Jim is on duty today. 你或者吉姆今天值日。

You and my friends can sit in Row One. 你和我的朋友们可以坐在第一排。

4. 第一、二、三人称同时并列且为单数时，顺序是：第二人称在前，第三人称居中，第一人称在最后。人称代词为复数时，顺序是：第一人称在前，第二人称居中，第三人称在最后。例如：

You, Jim and I are in the same team. 你、吉姆和我在同一个组。

Can she see you, our teacher and me in the picture?

在这张照片上，她能看到你，我们的老师和我吗？

We, you and they agreed on the date for the next meeting.

我们、你们和他们商定了下次开会的时间。

We and they won’t give up this football match. 我们和他们不会放弃这次足球赛。

5. 多个第三人称并列时，习惯上是代词在前，名词在后。例如：

They and their children all love China very much. 他们和他们的孩子们都很喜欢中国。

6. 在承认错误，承担责任时，通常第一人称在前，第三人称在后。例如：

I and Liu Wei are late for class today. 今天我和刘伟上课迟到了。

7. 第三人称单数男女并列时，一般应遵循男先女后的原则。例如：

He and she are in the same row. 他和她在同一排。

最后，为帮助同学们牢记人称代词知识要点，特编如下歌诀：

人称代词不一般，主宾分清记心间。

宾格常置动介后，主格常放谓语前。

单数人称二三一，复数人称一二三。

认错道歉谁在前，责无旁贷“我（I）”领先。

共建和谐医患关系,需要你、我、他 第3篇

1 永怀一颗善心

我院职工都是医院的主人, 以院为家, 以院兴为荣, 有良好的白衣天使形象, 在建立和维护和谐医患关系中, 发挥着非常重要的作用。无论是医生护士, 还是收费发药等其他人员, 都主动热情地对待病人及其亲属, 千方百计为病人解决实际困难和痛苦。如:病人询问挂号、看病、拿药、化验, 照片、洗手、就餐等, 医务人员会准确地告知病人, 给病人周到服务。

当病人来住院时, 医务人员均能热情接待, 及时向病人介绍住院环境、科主任、主管医师、护士长、主管护士及注意事项, 并向病人详细说明病情及所需要的各种必要检查, 当病人有问题向我们医务人员请教时, 能虚心倾听并予以耐心解释, 让病人得到满意的答复。

住院期间, 病人需要接受各种治疗护理项目, 特别是大手术、大检查、大输血等, 我们都会征得病人理解同意才执行。不仅要解释清楚, 而且还严格遵守操作规程, 动作轻巧熟练, 并及时询问和观察治疗护理效果, 让病人真正感受到医务人员在尊重他、关心他, 爱护他。

总之, 我们都把病人当作自己的亲人、朋友或贵宾, 我们用爱心、智慧和技术, 帮助病人解除病痛, 解决困难, 争取让病人早日康复和好转, 重返社会。我们永怀一颗善良的心, 设身处地为病人着想, 把减轻病人的痛苦和负担, 看成是自己应尽的责任和义务。在工作中, 谦虚谨慎, 精益求精, 为病人提供优质服务。很多病人看见我们真心的付出和辛勤工作都万分感动, 得到了病人及其家属的理解、信任、支持, 和谐的医患关系也就自然呈现在眼前。

2 加强医患沟通

和谐医患关系是靠医患双方加强沟通、加强协调来体现的。特别是我院管理人员, 深入临床第一线, 了解医务人员和病人及其亲属的需要或意见, 并及时满足他们的合理需要, 采纳他们的合理建议。这样, 医患关系表现得更加融洽、和谐。如我们院领导经常关心职工的生活工作及学习科研情况, 制订有效的激励机制, 鼓励职工追求更高的医德医术, 让全院职工个个讲良心, 人人负责任, 爱岗敬业, 尽职尽责, 甘愿为医院和病人多做事、做好事。