鸟的天堂教学设计
鸟的天堂教学设计（精选6篇）
鸟的天堂教学设计 第1篇
《鸟的天堂》教学设计
学习目标：
1．理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情，从而增强自己的环保意识。
2．学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。
学习重点：
理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。
学习难点：
学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写
教学过程：
一、导入：图片导入
问：听一听音频《百鸟朝凤》，说说你听到了什么，给你什么感觉？
二、整体感知
学生默读课文，思考：
作者是按（）的顺序写的。课文可以分为几个部分？
三、课文解读
（一）学习课文第二部分
1．生自由朗读课文5至9自然段，画出描写榕树样子的词句。
思考：作者是按什么顺序描写大榕树的？文中描写的大榕树给你留下怎样的印象？（由远及近，大、茂盛）板书。
师：是的，大、茂盛，那么有哪些句子说了榕树的大呢？请同学读一读。（指名同学读，课件出示句子）
2.师：不错，找对了，那么现在我们来看一看这一些句子。第一句中有两个“真”，你们知道这两个“真”的意思是什么吗？这一句是说榕树的什么部位？枝干怎么样？（多）从哪个词语中可以看出？（不可计数）
3.师：我们再来看看第二句，这一句说的又是什么呢？（树根多）
4.师：最后一句，老师想请同学们找一找这一句运用了什么修辞手法？（拟人）从哪一个词看出来的？是的，一个“卧”字，准确生动地刻画了从远处看到的榕树的姿态。
5、这三句话都是说明了榕树的什么？（大）接下来我们再来看看描写榕树茂盛的句子。老师用红色标记出来的字、词、句说明了什么？（树叶多、茂密）用绿色标记出来句子说明了什么？（表明了榕树生命力的旺盛）特别是颤动一词，更能突显出榕树是富有生命的。
6、师：面对这样的榕树巴金爷爷发出了怎样的感叹？（请同学们在第8自然段找一找）
7、师：不错，一颗又大又茂盛的榕树，让人赞叹，而朋友说：“这里是鸟的天堂。”那巴金爷爷为什么一只鸟也不见呢？（傍晚，鸟栖息了。）
二、学习课文第三部分
在鸟的天堂没有看到一只鸟，作者不免有些遗憾，第二天早晨，作者又到鸟的天堂，这次看到了什么？（许多鸟）
1.课文哪些段落描写了鸟呢？请同学生们找出，并请大家一起齐读。（12、13自然段）
2.多媒体展示12、13自然段，写得好的句子，在这里两个“到处”说明了什么？在这一句中表示多的词语还有哪一个？（应接不暇）是什么意思呢？指名解释。在这里还运用了一组修辞手法，大家能找出来吗？（排比）是的，这里说明了鸟的姿态很多，种类也很多。13段最后一句，我们从中体会到了什么？
3、看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？（请同学们在最后一自然段中找一找）
4、第一个“鸟的天堂”和第二个“鸟的天堂”有什么区别呢？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是鸟儿真正的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）
三、讨论交流
师：我们已经学完了这篇课文，现在请同学们来讨论交流一下：
1、作者两次去“鸟的天堂”，情况有什么不同？
2、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？
四、总结全文，升华感情
五、课后作业
板书设计：
第一次（傍晚）远：像许多大榕树
大榕树 静态
近：大、美
多：到处是鸟声，到处是鸟影 动态
第二次（早晨）群鸟
欢快：叫、飞、扑
鸟的天堂教学设计 第2篇
谢里庄小学贾秀卿 学习目标：
1.我能领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
2.我能有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的 和谐之美，增强保护生态环境的意识。
教学重点、难点：
1、领悟作者的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。
2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。教学过程：
一、情境导入，感知全文（2分钟）
师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。
生：（齐读）——鸟的天堂。
二、出示学习目标（1分钟）
1.我能领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
2.我能有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之 美，增强保护生态环境的意识。
三、品读文章
师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？生1：有茂密的树林，清清的湖水。
生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。
生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。
师：是的，确实是个很美的地方，老师曾去过那里，置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。生：（美读）——鸟的天堂。
看清它的真面目！
一、第一次去鸟的天堂：学习课文7、8自然段。
多媒体播放“大榕树”片段，思考大榕树有什么特点？并画出相关语句。
学路导航1：（10分钟）学生配乐诵读课文第七、八自然段（榕树美：大、茂盛）
→小组内交流→班内小组自选形式展读（可代表读，组内对读，一人一句读，小组代表要求其他同学多种朗读形式读等）→配乐自读再感悟
交流与展示形式：我划出的句子是第自然段第句，划得重读词
有，这些词我读出了榕树的特点，我要带着这种感受读一读。师：伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！我们一起读7、8 自然段。
三、学习课文12－13自然段，感悟这里小鸟多而且欢快的特点。
过渡：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来欣赏了这“美丽的南国的树”但有一丝遗憾，鸟的天堂没有一只鸟。第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）
1．我们继续拍掌！（多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）
2．那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！
学路导航2（10分钟）：
放声地，自由地读读课文→小组内交流（读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多,鸟的欢快。）
→班内小组自选形式展读（可代表读，组内对读，一人一句读，小组代表要求其他同学多种朗读形式读等）→配乐自读再感悟
交流与展示形式：我划出的句子是第自然段第句，划得重读词
有，这些词我读出了这里的鸟的特点，我要带着这种感受读一读。
四、品读写法（3分钟）
引导学生比较作者对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描写，体会静态描写和动态描写的区别。
五、思维拓展（3分钟）
师：这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到留恋，发出了感叹：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。
如果你生活在鸟的天堂，对现在有些人破坏这一美景，你想对她们说什么？ 或者你会如何保护鸟的天堂？
六、作业（30秒）
请有兴趣的同学做一名小导游，向你的家人介绍鸟的天堂的美丽景象。
1、我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
2、我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。
3、我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。
4、河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
5、在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。
6、当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
7、我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
8、榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
9、船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。
10、第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。
11、这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。
12、起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
13、我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
鸟的天堂教学设计 第3篇
一、“纵”“横”联系, 体会作者心态, 把握课文主旨
《鸟的天堂》是人教版四年级上册的一篇写景课文, 作者是巴金先生。一切景语皆情语。尽管这的确是一篇相当纯粹的写景文章, 没有必要负担太多的心理、人物的深刻分析, 但作者写景的风格和角度亦是作者心态的自觉与不自觉的投射, 如果作为课堂主导者的教师不能理解作者当时的心态, 对课文“景语”的解读就可能偏颇, 可能出现与文本风格不相和谐的教学设计。
对《鸟的天堂》一文的理解, 需要教师对作者的分析既有对其生平的“纵”的了解, 又有对当时社会环境的“横”的联系。
首先, 研究巴金先生的生平, 会发现《鸟的天堂》一文写作的时间是1933年, 正是作者刚刚在《时代》上连载完《家》的时间。因此可以推断作者在《家》这部作品中抒发的对旧的社会文明的厌恶和对新生活的向往, 应该是作者此时最真实的心愿。
从整个社会环境而言, 1933年的中国外有日本侵占东三省之“患”, 内受蒋介石“攘共”政策之忧。然而, “大同世界”、“现代化国家”仍然是当时知识分子共有之梦。巴金也不例外。
尽管他曾经在1933年年初说:“在现在的这种环境中……只能够使我做噩梦……那一切所谓中国的古旧文化遮住了我的眼睛, 使我看不见中国的未来, 有一个时期使我甚至相信中国是没有未来的。”[1]
但是, 他《旅途随笔》中的一系列有关南方之行的散文分明讴歌着工人阶级的力量, 透露出对未来社会发展的信心与热情。如《机器的诗》一文中这样写道:“在每一副机器的旁边至少站有一个穿香云纱衫裤的工人。他们管理机器, 指挥轮船前进。看见这些站在机器旁边的工人昂头自如的神情, 我从心底生出了感动……在这样的背景里显出了管理机器的工人的雄姿。机器有规律地响着。火车趴在那里, 像一条被人制服了的毒蛇。我看着这一切, 我感到了一种诗情。我仿佛读了一首真正的诗。于是一种喜悦的、差不多使我的心颤抖的感情抓住了我……”这分明是对新的社会生产力、社会生产者的一种热切的赞美和讴歌。
因此, 可以相信的是, 广州之行让原本对“古旧文化成分厌恶和失望的作者看到了新的阶级、新的生产方式带来的改变“旧生活”的希望, 增强国家会强大、社会会发展的信心。
因此, 这棵繁茂的、养育着千万鸟儿的大树更是作者对未来和谐、蓬勃的社会期盼的心理投射。作者赞美“这美丽的、南国的树”的时候, 不仅是爱树的蓬勃的生命力, 更是抒发作者对新的幸福生活的热切向往。正因为对未来的期盼使作者关注着、感染到树和鸟蕴含的蓬勃的生命力量, 《鸟的天堂》中集中笔墨讴歌了这棵作为“鸟的天堂”的大榕树的生命力。此文美在文章之中朴素的力量感。
对于四年级学生而言, 抽象复杂的社会和心理分析显然不适合他们的年龄特点。这样一篇课文确实没有必要附着那样沉重的背景分析。那么如何在摒弃抽象晦涩的分析情况之下, 让学生体会到作者那深沉而热烈的情感, 以及对未来美好生活的期盼呢?关键在于老师了解到这些背景知识之后, 有了对课文主旨的正确把握, 以文章主旨为纲, 提纲挈领、深入浅出地引领学生细品语言、补充资料、前后联系, 感受巴金先生描写的明亮、充满蓬勃生命力的“鸟的天堂”。
二、基于解读, 把握主旨, 精心设计教学
1. 细品词句, 感受主旨, 体会文本语言之精妙。
《鸟的天堂》文字非常朴实, 其对大榕树生命力量的赞颂一读了然。“真是一株大树, 枝干的数目不可计数”, “榕树正在茂盛的时期, 好像把它的全部生命力展示给我们看”, “那么多的绿叶, 一簇堆在另一簇上面, 不留一点儿缝隙”。这些句子毫不掩饰地表达了作者心中对树枝叶繁茂、充满生命力的赞叹。
老师教学时可以设计开放性的问题:你们从哪些词语感觉到这是一棵“美丽的南国的树”?以此引导孩子们自由地谈论文本中对树的赞美, 并结合朗读体会到大树的生命力之旺盛。
同时, 教师应该注意大家之作往往提词炼字非常准确, 一字改易而言辞之美便失色不少。培养孩子的语感, 需要孩子对语词有敏锐的感觉、细腻的体会。改词是引导学生想象词语细腻的表达效果、体会文本用词准确的好办法。
“一部分树枝垂到水面, 从远处看, 就像一株大树卧在水面上”。一个“卧”字展示出仅这一部分树枝占领水面面积之宽, 显现榕树之大。学生尝试改写的时候发现“立”便没有这种效果。
文中亦有一个“堆”字很值得细细推敲。“堆”这个词, 一般用指沉重的东西相互累压, 难有美感。而文中“一簇堆在另一簇上面”, 这一个“堆”字却以沉沉的重量感极为生动地写出了榕树枝叶之繁密。如果带领学生进行“换词练习”, 学生就会发现这个词之精妙。换“压”, 失去了下方生长的树叶之向上蓬勃的力量感;换“叠”, 失去了上方茂密树叶的簇拥密挤的重量感。
2. 引入资料, 明了主旨, 突破教学难点。
在《鸟的天堂》明了朴实的语言中, 有一句相对难以理解的句子:“那翠绿的颜色, 明亮地照耀着我们的眼睛, 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这个句子很美, 传递出闪烁明媚的生命意象感。但又似乎让人难以理解, “绿叶上的新的生命在颤动”是什么呢?
在有限的知识领域中, 学生可能讨论认为:这是风动、是树叶动、是阳光闪烁、是树间的鸟儿在动, 这都是可以认可的推论。但是, “每一片绿叶上”、“新的生命”, 似乎又不止于这些实物、实景, 它更有作者欢乐心情的投射, 是作者充满希望的激情在跳跃。
如果教师结合稍微讲一讲当时外忧内患的时代背景, 讲解巴金的生平刚刚出版的《家》一书的主旨, 就可以发现《机器的诗》这篇巴金同时期写作的简短的散文给孩子们阅读, 他们就会更深一步地走进作者的内心, 明白那颤动的不仅是绿叶, 更是作者充满期待和希望的内心情感。
3. 秉承主旨, 前后照应, 感受“天堂”之欢愉。
课文的后一部分写作者在第二次去“鸟的天堂”的时候确实见到了鸟, 着力于描写环境的光明、被掌声击起的鸟声鸟影之热闹纷纷, 却没有细写鸟类飞翔之翩跹、羽毛之漂亮华丽, 写到一只小鸟的鸣声, 只是句“那歌声真好听”。相比前文写树生命力之精笔细摹的赞叹, 这种见鸟的愉悦写得清浅而简短, 更体现作者对于树之生命力的感受之深, 甚于见鸟之欢悦。
我于网上或者一些教学参考书上看到一些教学实录, 在此处拓展了写话:“这只在鸣叫的小鸟, 如果她会说话, 她会说写什么呢?”很多学生会写道“会感谢这棵大树给了他们保护”, “会感谢保护这棵树的农民”, 老师会引导学生体会环境保护才有了这个“鸟的天堂”。诚然, 我们读一个文本, 可多角度阅读, 但把本文与“保护环境”结合起来, 似乎就错过了理解作者爱国之情、盼望更美好社会深层次的意义, 使文本学习流于浅薄。
我以为, 教师在教学过程中引导学生阅读时进行前后联系, 体会作者写的“一切显得更光明了”的环境, 体会鸟飞鸟鸣的动态, 体会到作者的欢愉就足矣。结合前文教学中学生已经了解的作者当时的心态, 就能于这一部分体会作者在心中对光明的赞颂、对美好社会的期待, 文本前后两部分的体会就和谐统一。
这堂课后, 可以继续引导学生阅读巴金的散文作品、观看由巴金的文学作品改编的影视剧, 以一篇课文的学习带动对作者的关注和对其系列作品研究的兴趣。更重要的是引导学生不要孤立地看待文学作品, 而是从作者思想发展的脉络和社会背景的“纵”与“横”的联系中理解文学作品的真实内涵。
参考文献
《鸟的天堂》教学设计 第4篇
通过对本文的学习，要做到以下几方面：①学习生字新词；②理解大榕树庞大、茂盛的特点和感受鸟儿纷飞的热闹、壮观，进一步来感受体会作者对鸟的天堂的热爱和赞美之情。通过对本文学习和探究拓展，使学生的情感、态度和价值观得到升华，进一步培养学生对大自然的热爱之情，以及增强他们的环保意识。
二、教学重点
1.通过阅读和感悟，来进一步理解掌握大榕树庞大、茂盛的特点，还有群鸟纷飞的热闹、壮观，使学生以此来感受生命力旺盛之美和人鸟和谐之美。
2.要掌握本文的学习动态、静态描写手法；还有寄情于景的表达方式。
三、教学难点
通过阅读和感悟，来进一步理解掌握大榕树庞大、茂盛的特点，还有群鸟纷飞的热闹、壮观，使学生以此来感受生命力旺盛之美和人鸟和谐之美。
四、教具准备：运用多媒体课件辅助教学
五、教时安排：两课时
六、教学过程
第一课时：
第一，激情导入，引发学生学习兴趣。（出示课件1）。
1.板书题目，引入新课。让学生齐读课题。之后提出问题：同学们当你看到这个题目，会产生什么想法呢？拓展开来（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）
2.这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）
3.简介课文背景和内容。
第二，进一步解读文本，让学生来自由读课文，掌握生字新词。
1.让学生通过自主的学习方式来学习，用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。
2.让学生在自己阅读课文的过程中，画出不理解的词语。还可以借助工具书来解决。
第三，教师引导、巡视、检查自学情况。
1.要求学生读准字音。
还可以投影出示练习：选择带点字的正确读音。
波浪（bōpō）缝（fèngféng）隙一簇簇（cùzú）乐曲（yuèlè）兴奋（xīngxìng）应接不暇（yīngyìng）泊（bópō）了片刻
2.读生字。重点指导：
梢：形声字，与“稍、捎”区分。
暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。
3.说说自己理解与不理解的词语。
第四，在学生自由阅读的基础上，引导学生进一步理清文章的脉络。
1.默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？
2.合作、交流、讨论、探究。
3.引导学生进一步深入探究，理清课文的脉络。
（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？
（2）学生分组合作学习讨论明确：
这篇课文可以分为四个部分：
（一）（1-4）作者和朋友划船出去游玩。
（二）（5-9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。
（三）（10-13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。
（四）（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
第五，分小组合作读课文。可采取多种形式来阅读，来达到进一步感悟文本的目的。
第二课时：
第一，在第一节课学习的基础上，本节课来进一步整体感知文本。
第二，深入学习，重点感悟。进一步感悟和体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。
（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。
（二）讨论、探究、交流。
1.找学生来读表示榕树大的句子，并谈谈理解体会。而后练习有感情地朗读。
2.还让学生通过阅读找出表示榕树的茂盛的句子。指名读句，谈体会。而后练习有感情地朗读。
3.看课件：给学生以视觉上的享受：感悟榕树的大与茂盛。
4.请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
第三，进一步感悟了解榕树成为鸟的天堂的原因。
1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？
2.学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。
3.课堂小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。
第四，讨论总结全文。
第五，布置作业。
1.要求有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
《鸟的天堂》教学设计 第5篇
《鸟的天堂》教学设计 张莎
一、教材分析：
《鸟的天堂》是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。我这次讲的是这篇课文的第二课时。这篇文章以优美的语言，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时傍晚，群鸟已经归巢，没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽，并由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
二、教学目标：
1、学会本课生字词。
2、理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
3、领悟作者抓住景物特点进行静态，动态描写和寄情于景的表达方式。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
三、教学重难点：
教学重点：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义”鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
四、教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？课文可以分成几部分？怎么分的？课文的哪一部分讲的是大榕树？哪一部分描写了鸟的场景？
二、精度课文，感受情趣
（一）学习“大榕树”部分
1学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。思考：作者看到的大榕树是什么样子？课文从那几个方面描写大榕树的？ 2检查反馈： 大榕树： 学生交流
（1）抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。
（2）重点体会“真”字。
生读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。
学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。）
生读：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（3）体会“卧”字。（树占地面积大。）2．茂盛。指名读句，谈体会。
生读：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）
（1）重点体会“堆”。（说明树叶的多而密）
生读：翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
（2）重点体会“颤动”。（3）同学演示，体现微微地动态。
（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）（4）从对大榕树特点的描述中，你体会出了什麽？ 3．看图片：榕树的大与茂盛。4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
（二）学习“鸟”的部分
过渡：作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特点？找出重点词句。
1．出示图片：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。
3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？ 4．检查反馈：
指名朗读描写鸟的特点的词句，提问：哪些句子写出了鸟多的特点？
指导朗读，配合课件，创设情境感染学生，想象句子所描写的情景，感受鸟之多。5自由读课文第12 13自然段，用一句话表达自己的感受，并想想这种感受来自于课文的什么地方？
（1）生读：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。理解两个“到处”（说明鸟很多。）
生读：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。
理解“应接不暇”。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。）在课文里用“应接不暇”（是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）
生读：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。理解有的……有的……有的，（说明鸟的姿态很多，种类也很多。）
生读：一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。从中体会到了什麽？（鸟儿很欢快，快乐地叫着）5．教师借机指导，激发学生的想象力。
那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 学生齐读
投影出示：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！7．教师追问：
（1）从这句话中，你发现了什么？
第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？
（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）
一、熟读课文，体会写法
1自由读课文第1.2 自然段有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。
2有感情地朗读课文第1 2自然段有关句段，尝试用静态动态描写的方法描写一处景物。
五、总结全文，拓展延伸：
1、理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话的意思。讨论大榕树为什么会成为鸟的天堂。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。
2、背诵自己喜欢的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
六、板书设计 ：
鸟的天堂 大榕树 大 茂盛（静态）
鸟 多 欢快（动态）
鸟的天堂教学设计 第6篇
四年级（２）班
成树添
教学目标：
1、认识八个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。３、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
４、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。从中也让学生体会到人类与动物的和谐相处才会有这样的美景出现，认识保护环境的重要性。教学重难点：
通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。
第一课时
一、揭题质疑
1、（板书“天堂”）提问：“天堂”用来比喻什么？
2、（板书“鸟的”）提问：“鸟的天堂”指的是什么？
3、（出示鸟的天堂的图片）看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么快活啊！这里就是鸟的天堂。今天，我们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。
二、自学生字、新词，初读课文
1、生初读课文，自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。
2、出示生字卡片，检查生字掌握情况。
3、指名分段读课文，边听边想：作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？
4、汇报，交流。
三、学习第一到第四自然段
1、自由朗读1——4自然段，边读边思考：这几个自然段主要写了什么？（作者和朋友们划船出去玩。）
2、赏析好句
“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”（这里把什么比做什么？这样写有什么作用？）指导朗读。
四、总结
“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？下节课我们继续学习。
第二课时
一、复习上节课的内容
二、抓住重点，读中感悟，以悟促读
1、作者两次去鸟的天堂看到了不同的景象，选择自己喜欢的部分读一读。
2、交流大榕树部分（根据学生的发言，选择学习）
（1）指名读5——9自然段，说说文中主要描写了大榕树的什么特点？（大、美）
（2）课文里哪些地方说明榕树大？（生找出词语、句子，读一读。）“一簇簇树叶伸到水面上„„”
（3）课文哪些地方是写榕树的美的呢？（出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会。）
“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”（这句话写出了大榕树的静态美）
“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
（4）作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？
（5）有感情地朗读5——9自然段。
3、交流鸟的文段
（1）自由读10——13自然段，想想：作者这是第几次去鸟的天堂？他这次看到了什么？
（2）说说这里的鸟有什么特点？（多、欢）（3）哪些句子体现鸟多？哪些句子体现出鸟欢呢？
“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”（这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。）
“一只画眉鸟飞了出来„„那歌声真好听。”
“大的，小的，花的，黑的„„有的在扑翅膀。”（这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。）
（4）今天所看到的一切，让我对鸟的天堂有了新的认识。
“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”（这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？）
4、有感情地朗读10——13自然段
5、这里的鸟为什么这么多？这么快乐？（人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为。）
三、总结课文，升华情感
1、通过学习课文，你有什么收获？
2、课文中展示了人与自然，树与鸟和谐相处的行为之美，难怪巴金爷爷说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”让我们共同期盼：这样的鸟的天堂再多一些吧！板书设计：
3、鸟的天堂 大榕树
鸟
形状、数量、颜色
静态
变化、声音、动作
动态
一、揭题，导入：
1． 出示“天堂”，问：“天堂”原指什么？现在一般用来比喻什么？（指学生回答）
2． 出示“鸟的”，构成课题——“鸟的天堂”，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？（让学生说说）
3． 导入（师述）：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。（课件展示“大榕树”的全貌）
二、初读课文，了解作者前后两次看到的“鸟的天堂”的异同。
1． 快速浏览课文，知道作者前后几次经过“鸟的天堂”。（两次）
2． 再读课文，思考，作者两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同。
课件出示具体要求（作业练习第4题：根据课文内容填空）：
作者曾（）次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是（）经过；第二次是（）经过。因为经过的（）不同，看到的（）也不同。第一次看到（），却没看到（）。第二次去听到了（），又看见了（）。
这使作者信服那支叶繁茂的（）真是（）。
①学生自由读课文，试着独立填空；（课堂作业第4题）
②指名反馈答案。
③教师引导小结，过渡到第一段的学习。
师：作者第一次经过“鸟的天堂”是在“傍晚”，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。
三、学习第一段，体会作家描写时间的语句的美妙之处。
1． 学生读文；
2． 汇报交流讨论：
课件出示课文中的原句：
太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山关，在树梢。
① 齐读。
② 说说从这句话中感受到这里“傍晚”的理由。
3． 比较句子的异同，体会作者写法的精妙。
课件出示被比较的句子：
太阳落下了山地，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。
① 讨论分析两个句子的异同：
▲ 句式不同：一句是排比句，二句是并列句。
▲ 句意不同：一句是“红霞”不只是撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方，其他很多地方都有；二句是“红霞”就只撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方似的。
▲ 韵味不同：二句不如一句读起来有韵味。
② 感情朗读第一句，读出韵味。
四、学习第二段：体会大榕树大得壮观的美。
1． 听录音读第二段，想：这是一棵怎样的树？
2． 学生汇报说。
可能出现的情况：①这是一棵高大（庞大、巨大）的树。
②这是一棵枝繁叶茂的树。
③这是一棵高大繁茂的树。
师述：大家说得都没错，但那一个更准确呢？
3． 学生再读课文：要求可用自己喜爱的方式读文，并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。
① 学生回答交流所划找的重点词句：
a.根据学生的回答，课件出下列句子：一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。
b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次看见。
c.我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。
d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
e.只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。
② 引导理解体会以上句段：
▲ 说说作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？
板书：远——近
树干、枝叶
▲ 远看的大榕树,给人什么印象?(板书:高大、繁茂)为什么？学生交流，教师板书：许多棵？
两棵？
一棵！
▲近看的大榕树，又给人什么印象?（指点板书：高大、繁茂）为什么呢？
A．交流讨论：（大榕树的“高大”）
a.理解“真面目”的“真”的意思（真正、本来）
b.读榕树“真面目”的句段。师：能把榕树“枝上又生根”的景象勾勒出来吗？（学生读文后试画）
c.课件展示几种情况，让学生分析对照明白画的正误。
师：的确，正因为大榕树有着树不清的丫枝，枝上又生根，许多根又直垂到地上，伸进泥土里。因此它的枝干不计其数。这树实在是高大！
d.还从哪个词有见榕树的高大？（斜躺）理解体会“斜躺”的作用
e．用自己喜欢的方式读第7自然段。
B．交流讨论：（大榕树的“繁茂”）
a.用自己喜欢的方式读第8自然段，用自己喜欢的标记划找表现榕树繁茂的词语，并想想这些词语的意义作用。
b.交流汇报：（提示按“读句子、找词语、说意义作用”的顺序交流）
c.师：的确，这样榕树的绿叶多得不计其数，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一点缝隙”（板书：树叶多而绿）怪不得，作者联想到了——
d.学生接读“这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看”，“似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤抖”（板书：展示生命力、新生命在颤动）
C、引发学生联想，进一步体会大榕树高大繁茂，蔚为壮观的情景。
a师：要是这棵高大而美丽的榕树就在我们面前，相信大家也会被吸引，被倾倒，继而赞叹不已！
（课件展示“高大繁茂”的大榕树）
师：现在面对这棵大榕树，你会想到什么？会有什么感叹呢
b、学生图文结合，试说心中的感叹。
c、交流“感叹”
d.师小结：多么可爱的大榕树啊！简直是一个奇观，难怪作者由衷的赞叹——“这美丽的南国的树！”
表达了作者怎样的感情？（喜爱的、赞美的）
e.运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。
f.体会“只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。”一句的意思进一步感受树的高大。
五、总结：
1.师: 这节课，我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了“鸟的天堂”。大家有什么收获？此时的我们又有什么疑问呢？
试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问。
2.师：是啊，“鸟的天堂”只是一棵让人称奇的大榕树，却没有一只鸟，这是怎么回事呢？下节课，让我们来解开这个谜。
一、复习导入揭示目标：
1、师：同学们上节课，我们一起学习了《鸟的天堂》，你有哪些收获：根据生答板书：榕树：大、茂盛。
2、师：这些都是由同学们在认真读书的过程中发现感悟、体会的这节课，我们继续运用读书要用心发现感悟，这一方法来学习余下的课文希望大家能用心读书、感悟发现到更多。
出示卡片：读书要用心去发现感悟。
在复习的基础上，自然地出示读书方法，引入本节课的学习。
二、朗读§10～14感悟发现鸟的多、欢以及作者的赞美之情。
（一）学习§10～14
1、读§10～14，想想这部分内容主要写了什么？
2、交流板书：鸟多
3、哪几节写了作者看到的鸟很多？§12.13
(1)指名读§12 你从中发现、感悟、体会了什么？可结合具体的语言谈谈。
A“起初„三只”。感悟到静→闹。鸟被惊飞了，而且越来越多。
B“我们继续拍掌„„到处都是鸟影。”感悟到鸟多、鸟的欢，一片热闹的景象。
板书：欢
师：想象一下都有哪些鸟说一说？（生讲）
师：能把鸟的多、欢一片热闹的景象通过读来表达吗？要是读得好，请给他点掌声。
指名读，评议，练读，齐读。
师：你还从中发现感悟到了什么？
c “大的、小的，花的„„有的扑翅膀”悟到鸟的种类多，颜色多，姿态多，一片热闹、欢乐。
师：读出鸟的种类多，颜色多，姿势多及热闹的景象。
指名读、评议，练习、指名读，齐读。
归纳。刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片热闹景象的？
根据学生回答出示：抓住感受最深的词句去发现感悟
展开想象去发现感悟。
通过在学生反复读、发现感悟鸟的多、鸟的欢，一片热闹的景象。在学生交流的基础上细细体会。学生在宽松的环境中交流、互补，感知越来越清晰。并且通过想象朗读把自己的感受表达出来，与他人分享，让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。
（2）自由读§13，同桌交流一下，你发现感悟了什么？
大组交流
A、从“注意地看，应接不暇”感受到作者看到鸟多，鸟欢快自由的欣喜之情。
师：作者和他的朋友看到这一画面会说些什么？想象一下，说一说。
师：能读出这种情感吗？指读，评议，同桌互读，指读。
师：你还发现感悟了什么？
B、从“一只画眉鸟„„真好听。”感悟到画眉鸟的愉快、自由。
师：你体会得真好！能否想象一下这是一幅怎样的画面，用文中的句子说一说，加上自己的话更好。（生讲）
师：把这种感受通过读来表达。
指读，评议，练读，指读，齐读。
通过同桌间的合作学习，学生便被动的接受学习为主动的探究学习。通过读文交流、汇报等形式来发现感悟语言文字、表达方法与作者的思想感情、互相启发、共同探究，让全体学生有所发现、有所得，培养了合作精神，强调了多读，在读中理解，读中感悟，体现了语文学科中以读代讲的特点。
（3）通过这么多遍的读，我们感受到作者这一次到鸟的天堂是一幅怎样的景象。（热闹）
那么第一次到鸟的天堂又是怎样的景象呢？看§7，8（安静）
你从中发现感悟到作者的写法了吗？前静，后闹。板书：静态描写动态描写
师：那么这些你又是怎么感悟，发现的呢？
出示法三：前后对比去发现感悟。
联系本组训练的重点项目“领悟作者的表达方法”。教师尊重学生阅读的多方面的感受，调动了学生的学习的互动性与积极性。
师：作者第二次来到鸟的天堂看到了这么多的鸟，这么热闹的场面有什么感受呢？
（二）学习§14
1、自由读文，四人小组讨论交流、发现感悟体会到什么？还有什么问题吗？
2、大堂汇报
学生提问。重点解决：
（1）文中最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”为什么前一个鸟的天堂有引号，而后面一个却没有？
（2）这里为什么会成为鸟的天堂？
出示句子，昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
讨论（1）：前一个加引号听别人说的，后一个是自己亲眼所见确实是鸟的天堂，是对它的认同和赞叹，直接抒发了自己的感情。
讨论（2）：人们护树，使树长得这么大。人们护鸟，使鸟能在这里自由地生活，树的位置又好，河可以提供给鸟食物与水，树叶又能为鸟遮风避雨，所以这里成了鸟的天堂。
说得真好，齐读。§14
学生的学习过程是一个发现问题，提出问题，解决问题的过程。问题由学生提出，由学生解决。教师不应急于帮学生解决，注重疏、引、拨等不同的方法，引导和激励学生自己分析解决。通过充分地读、讨论、理解获得更多的探究的空间与学习的主动权，在主动探究的过程中掌握新知，使学生从一个接受者的角色转化为探究者、学习会变得其乐无穷。
三、总结全文，深化主题。
1、通过这节课的学习，你有什么收获？（生谈体会）。
引导学生从课文内容，表达方法，作者的思想感情、读书方法以及保护生态环境等方面来谈。
师总结：在这篇课文里，作者给我们展示了人与自然和谐相处的生命景观，让我们感受
到人们护树，护鸟的自觉行为，使我们的环境更加美好。同时也学会了读书时要用心去感悟发现，才能学到更多的知识，提高自己读书的能力。
通过本课的学习，学生在自主探究的过程中，不但理解了课文内容，领悟了作者的表达反法，体会了作者的思想感情，掌握了读书的方法，对其的学习终身有益，也懂得了保护生态环境的重要性，真正达到了教学目的。
四、作业
1、摘录文中自己喜欢的句子并背出来。
2、“鸟的天堂”已成了一处游览胜地，请根据课文内容，并搜集有关材料为导游写一篇解说词。
作业的设计由课内延伸到课外实践。搜集资料能培养学生的能力，扩展学生的视野，增长他们的知识，还为他们提供了当一次导游的机会。
附板书：
读书要用心去发现去感悟。
1、抓住感受最深的词句去发现感悟。
2、展开联想、想象去发现感悟
3、前后对比去发现感悟。
第一课时
教学目标：
1．学习本课生字新词
2．初读课文，理清文章的脉络。
教学准备：
1．多媒体课件，生字卡片。
2．有关榕树的资料、图片、作者的资料。
教学过程：
一、课题导入，激发兴趣。
1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）
2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）
3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）
4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
二、自由读课文，掌握生字新词。
1．指名读文，读准字音。
投影出示练习：选择带点字的正确读音。
2．自学生字，掌握字形。
重点指导：
梢：形声字，与“稍、捎”区分。
暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。
3．画出不理解的词语。借助工具书解决。
灿烂：光彩鲜明耀眼。
陆续：前前后后，时断时续。
展示：明显地表现出来。
留恋：舍不得离开。
不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。
应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。
三、理清文章的脉络。
1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？
2．汇报交流。
学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。
学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。
3．理清课文的脉络。
（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？
（2）学生汇报：
课文可以分为四个部分。
（1—4）作者和朋友划船出去游玩。
（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。
（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。
（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
四、分小组合作读课文。
第二课时
教学目标：
1．理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。
2．学习作者动静结合的描写方法。
3．有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。
教学过程：
一、整体感知
1．导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂——板书。）
2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）
3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？
（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）
二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。
（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。
（二）汇报交流。
大榕树：
1．大
学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。
（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）
（2）重点体会“真”字。
两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。
出示投影：
学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。
学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
（3）重点体会“又”字。指树根很多。
出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）
学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）
（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）
（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。）
（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）
2．茂盛。指名读句，谈体会。
学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）
（1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。
学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
（2）重点体会“颤动”。
（3）同学演示，体现微微地动态。
（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）
学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。
3．看录像：榕树的大与茂盛。
4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
5．请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。
鸟
1．播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。
2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。
3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？
4．学生汇报。
学生甲：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。
两个“到处”说明鸟很多。
学生乙：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。
我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。
学生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。
学生丁：一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。
5．教师借机指导，激发学生的想象力。
那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）
6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹
呢？
学生齐读（投影出示）
昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
7．教师追问：
（1）从这句话中，你发现了什么？
（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）
（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？
（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）
8．配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。
9．再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。
三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。
1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？
2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。
3．小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。
四、思维拓展，深化主题。
1．播放“鸟的天堂”的完整课件。
2．出示思考题：
请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜……。
3．学生分头准备。
4．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。
五、总结全文。
