《落花生》说课

《落花生》说课（精选7篇）

《落花生》说课 第1篇

《落花生》说课稿

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

大家好！

今天我说课的内容是《落花生》，我主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等板块作具体的阐述。

第一板块：教材分析

一、说教材

《落花生》是人教版五年级上册第四单元中的一篇精读叙事散文。本单元以“生活中的启示”为主题，本组课文训练重点是：教学生把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到哪些启示，抓住关键词句，体会这些词句的含义及其表达效果。同时还要引导学生关注生活，学会读生活这本书。《落花生》真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

二、说教学目标：

根据本单元训练重点和学生的实际情况确立以下教学目标：

知识与技能目标：

1、掌握本课7个生字，正确读写“收获、尝尝、吩咐、可贵、榨油、价钱、石榴、爱慕等词语。会用“居然”造句。

2、分角色朗读课文，背诵课文第十自然段。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

过程与方法：

我着重引导学生自读自悟，讨论理解及运用，采用读、思、议、说、悟相结合方法学习。通过猜谜语、分角色演教学情境、开辩论会等方式发挥学生的主动性和积极性，通过自主、合作、探究的学习方式培养学生的创新精神和合作意识。通过小练笔联系生活实际引导学生学会读“生活”这本书。

情感态度与价值观： 懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。培养学生共产主义思想道德。

为了落实教学目标，我把教学重、难点确定为：

新课程标准提出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，因此本课的教学重难点我设定为：

1、由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中懂得 “要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；分清文章的主次，体会详略得当的写法。

2、把花生的品格与做人的道理联系起来，进而悟出做人的道理。

第二板块：说教学策略 布置预习：

自学生字词语，读通生字词语。搜集许地山的有关资料。

说教法学法：

五年级的学生大多已具有一定的阅读理解能力和独立学习的能力，初步具有分析问题和解决问题的能力，但是对理解文中含义深刻的句子和领悟文章所蕴含的教育思想还有一定的难度。因此，我以《课程标准》基本理念为依托，在教学中引领学生进行自主学习、合作、探究性学习，紧扣文中关键字、词、句，以读促悟，通过猜谜语、演课本剧、开辩论会等游戏充分发挥师生双方的主动性和创造性，努力营造开放而有活力的语文课堂，让学生在快乐中全面提升语文素养。通过自主、合作、探究的学习方式培养学生的创新精神和合作意识。通过小练笔联系生活实际引导学生学会读“生活”这本书。

第三板块：说教学程序

一、语导入新课

1、众所周知，激发学生学习兴趣，让学生有一个良好的学习开端是非常重要的。所以我就用猜谜语（麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子）导入课题，板书课题：落花生。

2、读课题质疑后自由提问，教师相机出示花生图片，进而引导学生了解落花生。

3、展示自己搜集的资料，互通有无，了解作者。

二、自读自悟，理清脉络

1、检查生字词：

虽然已是五年级学生，但我认为字词的学习仍不可放松，而且要稳扎稳打。所以，我课前安排学生预习，课堂进行生字词检查，并让学生利用多种方法记忆生字词，理解生字词。

2、结合课后思考练习一，配合多媒体课件，通过自读自悟、合作探讨后派代表发言等方式理清文章脉络：说说课文围绕落花生讲了哪些内容。（学生回答，我相机板书：种、收、尝、议）。

3、“谁能用自己的话说说课文那些内容是详写的，那些内容是略写的？”这个问题的提出，目的在于让学生分清文章的主次，体会详略得当的写法。

4、引导学生读第一段，“居然”处读出惊讶的语气，通过读理解“居然”，并用居然造句。

三、演课本剧，理解课文。

1、在学生了解课文内容的基础上引导学生以小组为单位演课本剧，学生在自编自演的过程中不知不觉就更深一层地理解了课文。这时我引导学生谈自己的收获，引导学生进行自我评价和相互评价。

2、质疑解难突破重点。教师在学生评价后精心提炼学生所提问题：花生最可贵的到底是什么？引导学生分组读第十段，填表格，理解花生与其它水果的不同之处，联系实际引申到人的相貌和品质的差别，理解借物喻人的写法。让学生根据生活实际探讨：怎么样“是有用的人”？什么是体面？么是只讲体面？课文中的桃子苹果和花生各代表怎样的人？

3、作者的父亲要他做怎样的人？

四、模拟辩论，深化主题。

为了避免学生产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义和只做”像花生这样的人”的不够正确的理解，我设计了小小辩论会，让想做花生那样的人站起来，想做苹果、石榴那样的人坐下面，分成两个阵营，开展一次小小的辩论赛。通过辩论让学生明白在现代社会，既需要落花生那样默默无闻、无私奉献的人，也需要像桃子、苹果那样外表美丽、敢于展现自我的人。以此尊重学生人格，张扬学生个性，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

五、巩固深化，总结提高

1、教师引导学生了解本文的写作方法。对比13课《鱼的启示》在写法上有什么不同。体会语言描写的方法。学习作者由浅入深，以小见大的手法。

2、学结束的时候，为了加深学生对花生品格的深刻认识，我巧设了两道小练笔：

a我爱花生，它的好处很多，它虽然没有＿＿＿，但可贵的是＿＿＿。我们的＿＿＿不正像花生一样吗？他＿＿＿。

我爱＿＿＿，它的好处很多，它虽然没有＿＿＿，但可贵的是＿＿＿。我们的不正像一样吗？他＿＿＿。

c想想生活中有哪些事物给你启发，试着写一写。

第四板块：说板书设计

好的板书，它是文章结构的简缩，是课堂教学内容的缩影。为了通过板书，使学生能更加深刻理解课文内容，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果，特进行如下设计 ：

第一课时 落花生

种花生 写法

收花生 略写 详略得当

吃花生 语言朴实

议花生 详写 重点写花生的作用

第二课时 落花生

名称

特点

作用

象征

写法 花生

矮小、不起眼

味美价廉、榨油

默默无闻无私奉献的人

借物喻人

果实埋地下

以小见大 桃子

大、诱人、美

味美

体面的人

由浅入深 石榴

果实挂枝头

才貌双全的人等

语言朴实 苹果

《落花生》说课 第2篇

——《落花生》说课稿

说课人：湖南省常德师范学校 陈玉竹

各位尊敬的评委、老师，亲爱的同学们：

大家好！我叫陈玉竹，来自湖南省常德师范学校。今天，我说课的题目是《落花生》。我将以“走进名家名篇，感悟生活智慧”为主题，从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程和板书这七个板块进行说课。

一、说教材

《落花生》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册，第四单元的一篇课文。本篇着重讲了一家人，在过花生收获节的时候，谈论花生的好处。父亲教育孩子们也要像落花生那样，做有用的人，不做只讲体面而对别人没有好处的人。就是这一席话，永远地印在许地山先生的心里，而这也正是许地山先生人生观的自白。作品朴实洗练、清新自然，字里行间闪耀着深邃的哲理，寄寓着优美的情思。原文在选入课文时做了“翻译式”的改动，教师应抓住课文中的一些语句，引导学生感悟平实的语言背后所蕴含的深刻含义。

经过四年的语文学习，学生已经有了一定的语文基础，能在阅读中抓住主要内容体会作者的思想感情。但由于文章的写作年代和今天还有一定距离，学生对本课中深刻的意蕴，还难以充分理解。这就要求教师既要尊重学生的个性思维，又要因势利导，在深入解读文本的基础上，找到文本与学生理解的联接点，展开教学。

三、说教学目标

根据文本内容和学生的实际情况，我把第二课时的教学目标确定如下：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中含义深刻的句子，深入理解课文内容。

2、体会课文详略恰当的写法。

3、学习花生不图虚名，默默奉献的品格。明白“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

四、说教学重难点

根据教学目标的要求，我确定了本文的重点和难点。

教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

五、说教法和学法

语文教学教无定法，贵在得法。通过分析教材特点，教学时我将把文中议论句段作为切入点，采用启发式教学法，以点带面，深究内涵。

为了授之以渔，本课我将着重引导学生自读自悟，精读领悟，并运用谈话法，和学生交流讨论，适时点拨，唤醒学生的主动意识，真正使学生成为语文学习的主人。

六、说教学过程

考虑到本课是一篇生活启示录，因此，教学设计以引导学生“了解写法、关注生活、领悟人生”为主线。我将从以下几个环节展开教学：

1、复习导入

“落花生”是许地山先生的笔名。对于这个名字，学生是非常感兴趣的。因此，我从作者的笔名入手来导入新课。我说：同学们，我们上节课学习了《落花生》这篇课文，大家还记得作者是谁吗？

学生回答后，我继续引导：我们知道许地山的笔名叫“落花生”，那么作者为什么以“落花生”作为笔名呢？落花生究竟有着怎样的品格呢？带着这个问题，我们来继续学习《落花生》这一课。

在这里，我使用谈话法，试图拉近学生与教师，学生与文本之间的距离。通过对笔名的探讨，进一步强调了那一晚父亲关于花生的谈话，在作者许地山先生生命里的深刻记忆，为下一步深入走进文本作了铺垫。

2、分析议论

在这里，我采用变序教学法，抓住议论句段进行文本剖析。首先，我出示第一次议论的对话，组织学生分角色朗读。课件展示：

“谁能把花生的好处说出来？” 姐姐说：“花生的味儿美。” 哥哥说：“花生可以榨油。” 我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” 读完后，我请学生联系生活实际，说说花生还有哪些其他的好处？ 然后我引出父亲的话，学生自读。课件展示： 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

这段话是教学的重点，也是难点，所以，我指导学生反复朗读并提出要求，读出它们的不同之处。学生在读中体会、思考、感悟。

为了检验学生是否真正读懂了父亲的话，我设计了这样一个问题：花生的果实和桃子、石榴、苹果有什么不同呢？

学生总结要点，填写表格，在比较的过程中体会花生的精神。强调落花生虽然外表不好看，但有用。启发学生总结出花生最可贵的地方是不图虚名，默默奉献。

我继续追问学生：苹果、石榴、桃子和花生，你愿意做哪样的人呢？为什么？ 这个问题，学生反馈中可能会出现不同的答案。有些同学愿做花生那样的人。也有些同学会这样认为：苹果、石榴、桃子既好看，又好吃，不仅外表体面，而且也有实际用处，我也愿做像苹果那样的人。语文新课程标准强调，对文本的理解本身就是多元的，开放的，因此，对于这样的见解，我也给予肯定。

接下来，我带领学生继续学习文中的第二次议论。课件展示： 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 父亲说：“对。这就是我对你们的希望。”

首先，老师范读，学生分组读、齐读，然后我鼓励学生说说自己对这段话的理解。在学生充分表达的基础上，我问学生：对于父亲的话，你有什么疑问吗？ 有的学生可能会反问：“难道我们不能做既讲体面又有用的人吗？”

课堂教学虽然以学生为主体，但是老师的主导作用也不可忽视。和学生一起探讨后，我指出：课文中父亲用花生和桃子、石榴、苹果相比，是在强调花生本身的特点，借花生来教育自己的子女，做有用的人。而父亲否定“只讲体面，对别人没有好处的人”是指只注重外表，而无真才实学，对别人、对社会没有好处的人。并不是说我们不能做讲体面的人。

“学贵有疑，疑则生进。”分析完第二次议论之后，我说：父亲的这段话让许地山记忆深刻，所以他才会用“落花生”作为自己的笔名，那从哪里可以看出他已经深深地记住了呢？

学生走进课文，一边找，一边思考。然后我告诉学生，这个“印”字用得非常妙，我们在写作时，也要像作者一样，用最贴切的词语表现我们想表达的内容。

课件展示：

花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。

提出这句话，让学生更加明确，这次谈话给许地山留下的印象之深，影响之大，不仅印在了作者的心上，也印在了我们的心上。

3、拟小标题

分析两次议论之后，我请学生为这部分内容拟一个小标题。我将这样启发学生：父亲和孩子们在谈话，并且谈的是花生这个话题。经过这样的点拨，学生便能轻松总结出“议花生”这个小标题。

接着，我继续引导、点拨，总结出“种花生 收花生 尝花生”三个小标题，告诉学生这三个内容是略写，“议花生”是详写。

4、知识补充

课堂教学即将结束的时候，我用课件出示这样一句话：

那晚上天色不大好。可父亲也来了，实在很难得。按常理说，父亲应该是和孩子们经常在一起的，为什么作者说父亲的到来“实在很难得”，对于这样的疑惑，老师进行知识的补充是很有必要的。

在这里，我用课件出示许地山父亲的简单介绍。

课件出示：作者的父亲叫许南英，是一位受百姓爱戴的好官。他将多年积蓄全部充作官饷，坚决抵抗日本鬼子的入侵。台湾被日本侵占后，他不愿当亡国奴，就搬到了福建龙溪。在许地山十四五岁时，他出任广东省三水县县令，全家住在衙内大院里。

让学生自读，并告诉学生：从这段话可以看出，父亲的工作繁忙，很少和孩子们相处。所以，作者说父亲的到来“实在很难得”。

通过这样的补充，让学生知道父亲也是在用自己的一生来教育子女。此时，我再出示作者许地山的一段话，并引领学生齐读。课件展示：

“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而奉献。”

这里的齐读不仅起到了画龙点睛的作用，还升华了学生情感，使学生体验到

“言虽尽而意无穷”。

5、课堂练笔

这篇课文，比较真实地记录了作者小时候所受的家教。父亲的一席话，温暖了许地山一辈子。人们往往只是注意到课文中告诉我们做人的道理。其实，我们更应该看到，在作者文字的背后还告诉我们，他有一个好父亲。是啊！父爱如山，父亲往往是孩子的榜样，在孩子的成长中扮演着非常重要的角色。所以，我布置了这样的练笔。

课件展示：

请回忆你与父亲的一次谈话，并把自己的感受写下来。

七、说板书

板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，根据精炼原则，我的板书设计突出知识的重点与关键，给学生以启迪和美的享受。

15、落 花 生

许地山

种花生（略）

↓ 不图虚名 收花生（略）

↓ 默默奉献 尝花生（略）

↓ 做有用的人 议花生（详）

《落花生》教学设计 第3篇

《落花生》是一篇现代优秀散文,真实地记录了作者小时候接受的家庭教育。这篇精读课文着重讲述一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想。文章在表达上颇具匠心,篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。

【设计理念】

1.探究学习。强调学生自己读书、自己探究、自己体验,在探究中获得感受,加深对文章的理解。

2.合作学习。重视学生的原有知识水平,重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用,通过合作学习,加深理解,加深体验。利用生生交流,师生交流,解决重点问题。

3.情感体验。挖掘文章本身的情感因素,加强学生学习过程中的情感参与和体验,使学生在学习的过程中不但受到情感的熏陶,而且能体会到探究和发现的乐趣。

【教学目标】

1.情感态度目标。真切体会作者通过落花生表达出的对“从不炫耀,默默奉献”的可贵精神的赞美,懂得要做不求虚名、切实有用的人。

2.知识技能目标。学习积累生字新词,有感情地朗读课文。

3.发展性目标。联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人?他们的可贵之处在哪里?

【教学重难点】

由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的深刻含义,从中体会做人的道理。分清文章的主次,体会详细得当的写作手法。

【教学设想】

一、教师别出心裁,相机导入新课

1. 指名三位学生上台,写下自己的姓名,并说出姓名的含义。

2. 教师板书作者笔名“落华生”,并让学生猜想它的含义。

3.教师把“落华生”改写为“落花生”,并介绍作者许地山。设问:许地山为什么把自己的笔名取为“落华生”呢?

二、观看音像资料,整体感知课文

师:我们来看课文的音像资料,想想课文到底告诉了我们什么?

生1:告诉我们花生的好处。

生2:告诉我们一家人种花生、吃花生、谈花生的事情。

生3:告诉我们做人的道理。

三、熟读课文内容,交流读书收获

师:大家看了音像资料,对课文有了一定的了解,要想对课文有深入的理解,光看音像资料还不够,我们还要自己读书,同学们试试能不能读懂每个自然段。(学生自由读,教师巡视,了解读书情况)

1. 学生自读课文,要求读正确,不添字,不漏字,不读破句子。

2. 同桌互读,相互指正。

3. 指名朗读,全班交流。

4. 学生汇报,教师相机板书。

四、学生质疑探究,学会解决问题

1. 激发提问兴趣,交流读书问题。

师:同学们真不简单,读懂了不少自然段,也有了自己的感受,下面请同学们思考下面几个问题。

(1)就词质疑。如“居然”是什么意思?“我们”辛辛苦苦种花生为的就是能收花生,现在收获了为什么用“居然”而不用“果然”呢?用“居然”说明落花生有什么特点呢?

(2)就句质疑。如句子“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得”,那晚上天色不大好,父亲为什么也来了?通常父亲和孩子一起吃饭是很平常的事,文章中为什么说是“难得”“很难得”“实在很难得”?父亲很难得回来吃饭就是为了品尝我们种的新花生吗?

(3)就段质疑。如父亲介绍落花生特点的一段话,花生的好处很多,为什么父亲只说花生埋在地下这一点是最可贵的呢?父亲为什么把落花生和苹果、石榴作比较呢?苹果、石榴是不是只炫耀自己而没有实用呢?

2. 解决问题,加强朗读指导。

(1)学生自主学习,提高自学意识。

师:同学们很会读书,不过发现问题只是完成了学习的一半,要想学会学好,还要能解决问题。同学们要相信自己,先试试能不能自己解决问题。(生默读课文,教师观察读书情况)

师:通过自己读书,大家都解决了什么问题?(生简单汇报读书所得)

师:大家通过读书解决了不少问题,理解也更加深入了,可是还有问题没有解决,怎么办?(生小组讨论)

(2)小组合作学习,解决重点问题。

教师用课件出示学习建议:小组合作时,借助课文和查阅的资料解决不懂的问题,小组成员互相交流。汇报时,可以交流已经理解的内容,把还没解决的问题写在纸条上。

师:小组长负责组织讨论,如果有不懂的问题可以合作解决。本小组解决不了的可以和其他小组交流。如果问题都解决了,就把自己认为好的段落、句子读好,读出自己的感受。(学生自由学习,教师参与学习)

(3)合作探究,解决问题,指导朗读。

①汇报交流合作所得。教师积极引导和评价,对学生理解不到位的地方以教师理解的方式进行渗透。指导学生把自己的体会读出来,读出感情,读出个性。

②出示问题,全班讨论。花生的好处很多,为什么父亲只说花生埋在地下这一点是最可贵的呢?父亲为什么把落花生和苹果、石榴作比较呢?学习课文后,你最大的收获是什么?

五、回顾课文内容,自由评价深化

师:这节课我们自己读书,发现问题,解决问题,大家合作交流。通过读课文,知道父亲谈花生主要是告诉孩子们做人的道理,谈花生也就是在谈人生。请同学们每人说一句自己最想说的话,可以说说课文、可以谈谈作者、也可以说说今天的学习所获。

美食良药落花生 第4篇

据记载，我国种植花生已有4 000多年历史。据国外学者考证，公元前800年，南美洲人即以独特的方法种植花生。随着贩卖奴隶的风气的兴起，花生的种植扩展到西印度群岛和美国南部以至更远的地方。花生，逐渐成为人们喜爱的饮食佳品。

花生的食用方法很多，花生榨出的油是高质量的食用油，带皮花生和花生仁可炒熟吃，煮熟吃，可做成各种菜肴，可制成各种小食品。在美国，从零食到一日三餐的主食，冷盘沙拉都少不了花生，而且还将花生做成酱，其营养价值很高。在加勒比海的许多岛屿上，常将花生与鸡肉一起熬成汤，加入胡椒粉和奶油吃。在印度尼西亚，把花生酱涂在鱼上烤烧，或将肉用花生汤调味后和煮熟的蔬菜一起吃。在非洲，无论做汤或做调料，都有花生。不少国家还将花生广泛应用在香肠、面包和点心等食品上。

花生营养丰富，据研究，花生仁的含油量达44%，其中不饱和脂肪酸占80%；含蛋白质30%左右，而且为较优质蛋白，人体的吸收率可达70%；花生还含有人体8种必需氨基酸，钙、磷等矿物质，维生素特别是维生素E的含量也很高。花生能增强记忆，抗老化，延缓脑功能衰退，降低胆固醇和滋润皮肤。花生还能抗纤维蛋白溶解，促进骨髓制造血小板，加强毛细血管的收缩功能，调整凝血因子缺陷，缩短凝血时间而有止血作用，常应用于多种出血性疾病的辅助食疗。止血作用以花生仁的外皮为最好，约比花生仁大50倍左右。花生中还含有有益于心脏的化合物白藜芦醇，可降低心脏病的发病率。

花生还是一味很好的中药。中医学认为，花生性味甘平，有扶正补虚、悦脾和胃、润肺化痰、滋养调气、利水消肿、止血生乳、清咽止疟的作用，对营养不良、贫血萎黄、脾胃失调、咳嗽痰喘、肠燥便秘、乳汁缺乏、出血等症的治疗有一定辅助作用。例如身体虚弱、贫血、血小板减少者，可用带皮花生仁15克、大枣25克、桂圆肉10克共煮熟，早晚分食。久咳、小儿百日咳，可用花生仁适量，文火煎汤，一日3次服用；或用花生仁、百合、北沙参各15克，水煎加冰糖食之。乳汁少、产后便秘，可用花生仁90克、猪蹄1个，加水炖熟，每日1次服，连服5天。

《落花生》说课稿 第5篇

安家中心校

顾艳平

《落花生》说课稿

评委老师 上午好：

今天我要说的是义务教育课程五年级上册第四单元中的第三篇课文，著名作家许地山先生写的《落花生》。这是一篇优美的叙事散文，他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品格中受到严格的人格和价值观教育，使孩子终生受益。

结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：

1、会读会写课后生字表中的七个生字，并正确读写个别词语，如：居然、榨油等。

2、分角色有感情朗读课文。

3、理解关键句子的含义，体会借物喻人的表达方式。

4、体会详略分明的写法。、5理解课文中含义深刻的句子，学习落花生的品格

新课程标准提出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，因此本课的教学重难点我设定为：

1、由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中懂得 “要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；分清文章的主次，体会详略得当的写法。

2、把花生的品格与做人的道理联系起来，进而悟出做人的道理。

预习是培养学生独立学习必不可少的环节，结合本课的学习目标，我布置了这样的预习作业：

1、掌握本课7个生字，正确读写“收获、、吩咐、可贵、榨油、价钱、石榴、爱慕等词语。

2、能够正确、流利地朗读课文，了解课文围绕落花生讲了一些什么事？试着背诵课文第十自然段。

3、搜集作者许地山的相关资料。学情分析：

五年级学生大多已具有一定的阅读理解能力和独立学习的能力，初步具有分析问题和解决问题的能力，但是对理解文中含义深刻的句子和领悟文章所蕴含的教育思想还有一定的难度。

教法：

在教学中，我把主体地位还给学生，引导学生充分阅读自主学习，积极思考，合作探究，讨论交流。抓住“分清文章的主次”的重点练习，少讲精读，读中感悟，少析多讲，课中明理，情感熏陶，感悟人生。学法：

我着重引导学生自读自悟，精读领悟，讨论理解及运用，读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。教学过程

一）激趣导入，设疑入文。

众所周知，激发学生的学习兴趣，让学生有一个良好的学习开端是非常重要的。所以在第一板块中，我就设置的一个悬念：出示落花生的图片：同学们，你们知道吗？落花生不只是一种农作物的名字，还是我国现代作家、学者许地山的笔名。学生们就会质疑：许地山为什么会取名为落花生呢？然后，我相机引入课题：同学们，你们提的问题太好了，今天我们就来学习许地山的散文名篇：落花生。我们看看能否了解许地山笔名的含义，同时还要看看这篇著名的散文到底好在哪。（板书，落花生。请同学们齐读课题。）二）巧解字词，理清脉络。

虽然已是五年级学生，但我认为字词学习仍不可放松，而且要稳扎稳打。所以，我课前安排学生预习，课堂进行生字词检查，并让学生发挥自己的聪明才智记忆生字词，理解生字词。之后结合课后思考练习一，配合多媒体课件理清文章脉络：说说课文围绕落花生讲了哪些内容。（学生回答，我相机板书：种、收、尝、议）。谁能用自己的话说说课文那些内容是详写的，那些内容是略写的？这个问题的提出，目的在于让学生分清文章的主次，体会详略得当的写法。（板书：主次分明）

三）分清主次，学习质疑。

“ 学贵有疑，疑则生进”。我在让学生找出文章的重点段后，仔细、认真的读重点段，提出自己不懂的问题。四）抓住重点，释疑解难。

我们常说要引导学生提出问题、解决问题，关键在于怎么解决问题。

我出示了课文的重点语段，第十自然不段让学生读，配合了桃子、石榴、苹果和花生的图片，让学生从对比中体会花生特点。（板书：朴实无华、默默奉献）并通过情感朗读，体会父亲对花生的赞赏，联系生活实际举例说说像花生一样的人。从而逐个击破学生提出的一个个疑问。让学生真正学会了自己提出问题，通过研究探讨解决问题，尝到了自主学习的快乐。五）模拟辩论，精炼总结。

为了避免学生产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义和只做”像花生这样的人”的不够正确的理解，我设计了小小辩论会，让想做花生那样的人站起来，想做苹果、石榴那样的人坐下面，分成两个阵营，开展一次小小的辩论赛。通过辩论让学生明白在现代社会，既需要落花生那样默默无闻、无私奉献的人，也需要像桃子、苹果那样外表美丽、敢于展现自我的人。以此尊重学生人格，张扬学生个性，帮助学生树立正确的人生观和价值观。板书设计：

落花生

种 收 尝 议 主次分明

朴实无华

默默奉献

好的板书，它是文章结构的简缩。通过板书，使学生能加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。设计理念

《落花生》说课稿 第6篇

一、说教材

《落花生》这篇课文是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书第八册第五单元的一篇精读课文，旨在让学生通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。

这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心：其一，语文浅显平实，简明精当，却旨趣深远，寓理于物；其二，布局席子详略得当，主次分明。文章的主要意思是从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。根据这一意思，作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略；把在过收获节时谈论花作为主要内容，写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

本课教学的重点是：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”；初步学习分清文章主次的阅读方法。这两点，也是选编本课的主要意图。如何把花生的品格与做人联系起来，进而悟出深刻的做人道理，是本课教学的难点。

二、说目标

根据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我以思想品德教育，、基础知识、能力训练三个方面来考虑，以体现语文素养的整体提高。本节课的学习目标是：

1、素质思想品德教育：学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人要做有用的人，不做只讲体面，而对别人、对社会没有好处的人。

2、基础知识教学点：学习课文的生字、新词。理解课文内容，练习分清课文的主次，归纳出课文的主要思想。

3、能力训练要求：培养学生抓重点句子体会做人的道理。学习花生不求虚名、默默奉献的高贵品格。朗读并背诵自己喜欢的段落。

三、说教法

根据新的课程理念，教师是教学过程的引导者，组织者、参与者。在本节课中为了体现教学的实效性，实现教师教学方式和学生学习方式的转变，把学生学习和主动性还给学生，激发兴趣，调动学生的积极性。因此，在整个教学活动中，我采用的方法是自主、合作交流，探究的教学方式；同时采用激励式评价促进教学。

四、说教学流程

为达到教学目的，本课我分两课时进行教学，第一课时引文析疑，初步感知全文内容，自学生字。第二课时，重点理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

下面我着重介绍第二课时的教学流程，本课时，我安排了三大环节：

（一）、巧妙激趣，导入新课

上课伊始，我用提问的文式直接导入：同学们，你们知道花生是怎样结果实的吗？（出示幻灯片）让学生观察认识，这样的导入，引起了同学们的强烈的探究欲望，激起了同学们的学习兴趣，变“被动学”为“渴望学”，从而为学习下文打下了基础。

（二）、合作交流，理解课文

本课结合本文的重、难点，安排以下环节：

1、整体感知，了解课文围绕花生讲了一件什么事？

2、结合课文理清课文叙述顺序，找出其中的主要部分，引导学生议一议；从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占多少篇幅？从吃花生到议花生，从议花生到议人生经历了多少时间，在课文中又占多少篇幅？

3、抓住主要部分“议花生”展开多层次的读、思、议，从中逐步悟出花生的品格和做人的道理。

4、讨论：作者重点写“议花生”的目的是什么？你从中受到什么启发？

（三）、总结升华，课外延伸

通过上一环节的学习，教师作适当的点拨，引导学生由内容到思想，由花生的生长特点到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，同时要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表达自己的见解。

四、说效果

总之，我以本课教材为例，让学生喜欢阅读，感受到了语文学习的兴趣，在阅读中发展了语言，发展了思维，激发了他们的想象力。当然，我的设计中还存在着许多不足，恳请各位老师批评指正。

说课人：范荣福

《落花生》说课稿 第7篇

一、教材分析

《落花生》是九年义务教育人教版小学五年级上册第四组的一篇精读课文，讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。说明人需做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。

这篇叙事散文，表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生，阐明了深刻而朴实无华的做人道理。因此，我依据教材的内容和学生的实际情况确定本课的教学目标，重难点和课时安排。

（一）教学目标

1、学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅房、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

2、分角色的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

4、初步学习分清父亲的主次，加深对父亲思想内容的理解；学习作者主次分明的表达方法。

（二）教学重难点

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。

2、初步学习分清文章的主次，加深对父亲思想内容的理解。

（三）、课时安排

第一课时，完成教学目标第一题；第二课时：完成教学目标第2—4题。

二、教学方法

教法：启发引导法 品词析句法 情景教学法 学法：自主学习法 合作交流法 朗读感悟法

三、教学过程

（一）巧妙激趣，导入新课

1.指名两位学生上名写下自己的姓名，并说出名字的含义。2.引出作者笔名“落花生”并介绍作者许地山。

3.PPT展示花生图片，引导大家认识花生，加深印象。

（二）自读自悟，整体感知

1、学生自读课文，读准字音，理解词义。

2、同桌互读，相互订正。留意“榴”不要读成niǖ，“茅”字的下 面不要写成“予”，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。

3、共同议论：课文围绕“落花生”写了哪些内容？

4、探究交流，理清脉络。

（三）精读课文，质疑问难

1、让学生精读，指名读第一部分

母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”

我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

母亲说：“今晚我们过一个收获节请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”

2、让学生质疑问难。

①“居然”是什么意思？说明了什么？（是出乎意料，说明花生的 生命力强的特点，也看出大家的喜悦心情。）

②写种花生，为什么只用“买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几个词？这几个语颠倒顺序行吗？

③母亲为什么提议过“收获节”，怎么过的？

这样设计，试图启发学生的思维力，锻炼学生的口语表达和概括能力。

（四）抓住重点，精读领悟

1、分角色朗读课文第二部分，重点精读众人“议花生”的那一段。

姐姐说：“花生的味儿美。” 哥哥说：“花生可以榨油。”

我说：“花生的价格便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”

2、齐读父亲说的第一段话

“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮的长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出它有没有果实，必须挖出来才知道。”

思考：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同？

（让学生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“挂在枝头”，必须挖出来才知道和“一见就生爱慕之心”等对比词语，明确石榴、苹果、桃子是露在外面的，色彩动人，引人注目。而落花生没有漂亮的外表，华贵的气质，而是内含而不外露，质朴无华，所以不同）。

3、齐读父亲说的第二段话，“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

进一步领悟父亲的话是由落花生的特点进而阐述的做人的道理。4.师生小结：作者写落花生的目的是告诉人们，做人要做对别人有用的人，所以议花生是课文的重点。文章的主次分清，详略得当。

（五）拓展练习，感受道理

1、读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

2、你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

通过这些拓展思维的练习，加深学生对课文内容的理解，深刻感受到做人的道理。

四、说板书设计

好的板书，它是文章结构的简缩。通过板书，使学生能鲜明地对比，加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。

落 花 生 略： 种——收——尝

榨油 味美 便宜 详： 议 有用的人