美丽班级活动范文
美丽班级活动范文（精选8篇）
美丽班级活动 第1篇
“争创美丽班级，建设美丽学校”
——临沂第二十中学创建美丽班级主题活动方案
为积极贯彻党的十八大“努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展”精神，把学校每一个班级都建设成为师生成长的精神家园，成为师生展示自我、张扬个性、提升素质的舞台，学校决定在3月份开展“创建美丽班级，打造美丽学校”主题教育，具体实施方案如下：
一、指导思想
以党的十八大精神和“有担当的新生活教育”行动方案为指导，以提升学生文明素质、卫生习惯、健康意识为重点，进一步强化班级管理，加强校园环境卫生管理，提高学生生态校园的责任担当意识，创建美丽班级，打造美丽学校，树立优秀教育品牌形象，让学生受到最优质的教育，为学校持续发展做贡献。
二、活动目标
打造美丽学校，实现校园常规管理工作总体目标：校园干干净净，物品摆放有序，文化氛围浓厚，师生平平安安。做到每盏灯能亮，每把锁能开，每扇门（窗）无破损，每片玻璃（桌面）无灰尘，每块地板（走廊）无痰迹，每面墙壁会说话，每张图片（文字）贴规范，每株花木都茂盛。
三、组织机构
为做好本次主题教育，学校成立活动工作小组。
组 长：刘建宇
副组长：厉进军 英成亮
组 员：马腾香 王宝权 陈曙光 侯冬青 岳洪海 聂 力 周贵兰 叶荣举 张连杰 吕金峰 孙春茂 各班班主任及学生发展研究中心全体人员
四、活动及集中检查时间（3.4——3.31）
第一次集中检查时间：3月7日上午
第二次集中检查时间：3月14日上午
第三次集中检查时间：3月21日上午
第四次集中检查时间：3月28日上午
中间进行不定期进行检查，每周汇总一次分数。
五、主题教育内容：
见《临沂第二十中学创建美丽班级考评细则》
六、美丽班级创建措施
1.利用班主任会、升旗仪式、主题班会、晨夕会、手抄报、黑板报、校园广播等形式加大宣传力度，营造浓厚的形象班级创建舆论氛围。
2.班级要发动学生，调动学生的创建积极性，让学生勇于担当，做班级的主人，集思广益，以收到良好的创建效果。
3.各级部要组成检评小组，加大检查力度，随时对出现的问题进行专项自我检查。对行动早、见效快的班级予以表扬，对行动迟缓、变化不大的班级要进行督促，限期整改。
4.检查方式采用集中检查和专人常规检查相结合，并安排专人进行不定时抽查，及时公布检查成绩，及时反馈，及时整改。
5.级部和学生发展研究中心的检评分数结合起来，组成班级分数，班级名次以年级为单位排序，10级设一等奖8个，二等奖9个，三等奖8个，11级、12级设一等奖6个，二等奖8个，三等奖6个。本级部的班级分数总和为级部分数，11级、12级两级部分获一、二等奖，10级一等奖1个，二等奖2个，学校给予相应的表彰奖励。
临沂第二十中学
二○一三年三月四日
美丽班级活动 第2篇
第一阶段：美丽小组的创建(9月3日-----9月14日)
借助军训，借助江苏课改联盟的小组建设培训，借助班主任例会，借助班级管委会主任例会，开展美丽小组建设，包括组长的确定，组员的分工，指导教师的选聘，小组管理机制的制定，班级对小组管理的办法等。作为基础元素的小组在美丽班级创建中起着决定性的作用，班级日常管理、班级课堂教学改革的实施、班级各项活动的正常开展都离不开小组建设是否到位。
第二阶段：美丽班级文化布置(9月14日----10月12日)
美丽小组建设基本清晰后，开始进行美丽班级文化布置，把各小组的灵魂如何在班级文化布置中体现出来，是美丽班级布置的核心，班牌由各班提供内容学校统一制作，班级周星考核表由学校统一制作，其余的内容均由班主任协助班长，通过招标的方式分块布置给各小组，并由班级管委会评出优秀区块给予小组奖励，学校于10月12日中午，由德育处牵头组织校级领导成立美丽班级布置评比小组进行评比，分年级进行班级布置排名。
第三阶段：美丽班级文化展示(10月12日-----10月26日)
美丽班级文化布置好后，更重要的是班级文化的展示活动，因为只有在不断的展示活动中才能将形式转化为动力，也只有内在的动力才能真正感化学生的心灵。所以紧跟着安排美丽班级文化展示活动，由德育处牵头组织各初一班主任、初二班级管委会主任为评委，最终根据成绩把班级按年级排名。
第四阶段：美丽班级文化内化(10月26日--------)
班级“美丽小组”建设探析 第3篇
班级是学校的基本单位, 是现代教学最具代表性的一种教育形态。一个班级通常是由一位或几位学科教师与一群学生共同组成, 整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现。通常一个优秀的班级会具有以下几个特征: (1) 共同的愿景———给学生无限的憧憬; (2) 健全的组织机构———赋予每个人对集体的责任; (3) 有效的管理规范———让班级生活更有序; (4) 良好的人际关系———让学生感受家的温暖; (5) 优良的班风和传统———让学生为班级自豪。
这其中, 管理是班集体的骨架, 班级是个小集体, 管理工作尤为重要。有良好的管理, 事情就有头绪, 集体就像一架机器健康而有序地运转。班主任要根据学生的特点和班级实际情况, 建立健全一套自己的班级管理模式, 形成班级强大的凝聚力, 让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。
这说明要想班级管理上档次, 班主任的管理是关键因素。那班级管理的核心因素是什么呢?记得一位优秀班主任曾说:班主任在, 学生能做好, 是一个基本合格的班主任;班主任不在, 学生能做好, 是一个优秀的班主任;班主任在, 学生仍不能做好, 则是一个失败的班主任。由此可见, 班级管理的核心因素是学生, 只有调动学生的积极性, 班主任的管理才会起到事半功倍的效果。正如著名的教育学家苏霍姆林斯基所说:“没有自我教育, 就没有真正的教育。”
长期以来, 班级管理工作中存在着班主任包办代替、管理不灵活等现象。尤其是面对小学三年级这个过渡阶段的学生, 常规管理都是班主任管理学生以及处理各种班级事务。班级中发生的所有事情, 班主任均一件件亲自过问处理, 耗费了班主任很多时间和精力, 而效果似乎并不理想。这样的管理仅把学生当作单一的被管理者, 不注重发挥学生的自主性、独立性和积极性, 也忽视了学生自我教育和自我管理能力的培养。
二、学生的心理特点和学习特点
三年级的学生开始出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望, 他们的性格特征会表现出明显的独立性。同时, 他们对外部控制的依赖性逐渐减少, 但内部自控力又尚未发展起来, 还不能有效地调节和控制自己的行为。在学习方面, 首先, 三年级是良好学习习惯定型的最后关键期。这个时候的学生从被动学习向主动学习转变, 生理和心理都有明显变化, 是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。其次, 从习惯养成的特点来看, 三年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。同时, 三年级也是培养学生情绪控制能力和意志品质的关键期。这个时候的小学生情感发展由易变性向稳定性过渡, 从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。如果在这个时候教育和引导得当, 可以使孩子的情感控制能力有较大提高。随着孩子情感生活的不断丰富, 他们的道德感、理智感、责任感、集体荣誉感也有进一步的发展。
三、“美丽小组”建设的做法与收获
“美丽小组”建设是提高学生整体素质的一个重要途径。培养学生自主管理能力, 是素质教育的需要, 是提高学生整体素质, 特别是学生主体性发展的需要。所谓“美丽小组”建设就是以班级为教育教学管理的基本单位, 通过班主任的有效组织, 放大班级管理的功能, 以“小组合作”的形式实现班级的“自主”管理, 以充分发挥班级学生的主体参与性而形成的相对稳定的班级管理工作模式。
一个好的班集体, 没有学生的自主管理, 就不可能形成一个真正的班集体, 不可能形成一个良好的班集体。所以, 教师应该放手让学生实现自我管理体制, 进行小组合作, 让他们成为班集体的小主人。
(一) 让学生用发现的眼光认识自我
小学生对自我的认识往往是模糊的, 教师可以通过各类活动的开展, 促使每个学生都能认识自己“我能行”, 增强他们战胜困难的信心。在开展“美丽小组”建设的班级里上课, 教师会发现一些学生特别活跃, 他们在课堂上踊跃发言, 讨论中积极热烈, 他们是课堂里真正的小主人。但是, 有的教师还没有适应这样的情况, 认为这样的孩子太吵, 这样的课堂太乱。针对这样的情况, 我校将建设“美丽小组”学习全面铺开, 融入各个学科的教学。在课堂上, 要求教师精心设计教案, 把课堂还给学生, 提高课堂的效率。如今, 走进我们的课堂, 都能见到学生合作学习的影子:合作研究, 记录植物的根、茎、叶;合作完成一幅美术作品;合作制作手工;小组合作表演舞蹈等。
(二) 让学生用评价的眼光看待别人
有一位学者说过:“让学生评价别人, 就是客观全面地看待别人, 并对人做出公正的评价。”教学中, 教师要以学生为本, 寻找学生的闪光点, 从各种角度去评价学生, 多给学生一些人文关怀, 使教育充满生机。为了让每位学生都能健康成长, 以良好积极的心态去开展“美丽小组”建设, 我们的评价方式也变得多样化。全程性评价———无论是学生个人还是每个小组, 我们的每一次评价都要作为考核的依据。全员性的评价———平时, 老师只要见到学生有一点进步, 就可以口头评价和奖励评价;组员可以对自己小组的成员进行评价, 也可以对别组的成员进行评价。随时随地, 范围不限。多元性评价———这是高水平的语言评价艺术, 不仅可以启迪学生的智慧, 引发学生的美感, 更能让老师和学生在交流与沟通中架起一座桥梁。为了让考核更深入, 我们结合“雏鹰争章”开展活动。期末根据评价结果, 评出“美丽学生”“美丽小组”“美丽班级”等荣誉个人和集体。
(三) 让学生参与“美丽小组”班级管理, 制定班级公约
班级公约是全班学生思想行动的纲领性指导, 体现着一个班集体的学风班风。而班级发展的快慢、好坏, 学生参与的“程度”起着重要的作用。因此, 让学生自我管理班级, 制定班级管理公约, 在一定程度上体现了学生的主体意识, 有助于班级向健康的快车道上发展。小组合作的迁移, 进一步培养了孩子的团队精神。于是, 我们把学生分成四人一组, 八组一班, 由每个小组轮流管理班级。这样一来, 一个班级就有八个小组来帮助管理。学生构成了美丽小组, 美丽小组创建了美丽班级, 美丽班级铸就了美丽学校。我们的孩子在快乐的合作中变得越来越美丽。具体操作如下:
1. 让学生展示自我, 树立信心
创建班集体的自我管理机制, 是发挥、发展学生自主性、能动性、创造性的基础。教师要给学生提供自我管理、施展才干的舞台, 鼓励学生积极参与班级管理, 以提高学生自主管理的能力, 增强学生的主人翁意识。例如, 我们在教室里开辟了“敢于展示”的主题墙, 展示学生的各种成果:读书心得、美术作品、手工作品、活动感言、活动照片等, 每一幅作品都是小组合作的结果。下课了, 学生聚在一起, 边欣赏边学习, 体验收获的快乐。通过作品展示, 学生的自信心得到加强, 小组的凝聚力更强了。小小的教室, 蕴藏着大大的文化, 小组合作让学生的生活和学习变得更精彩。
2. 让每个学生超越自我, 争当先进
榜样是优良品德的典范, 为学生提供思想言行规范的物化模式。榜样以具体、生动的形象感染学生, 它比说服教育更具影响力和号召力, 因而应发挥优秀生的作用, 使他们成为班级的骨干力量, 成为学生最先模仿的对象。开展学生班级自主管理, 不仅能锻炼学生的能力, 还真正解放了老师, 使每个学生既是管理的对象, 又是管理的主体;既是活动的对象, 又是活动的主体;既是评价的对象, 又是评价的主体。这样的班级管理, 能够通过师生的相互配合, 达到“‘管’是为了不管, ‘教’是为了不教”的最高境界。我们不仅让学生在课堂上学会合作, 更让他们在日常学习生活中学会合作。在整个班级管理过程中, 我们设定人人有岗位, 人人有事干。但是任何分工都是小组合作的形式, 并且以小组为单位进行考核。例如, 3月, 学校开展了植物领养活动, 以小组为单位领养植物, 由小组成员共同培育并进行合理分工。于是, 组内形成了个个争当“护花使者”的竞争氛围。又如, 三年级开展综合实践活动“野生蔬菜山露的种植”, 也是让学生小组分工合作, 在校园的空地上种植蔬菜, 并评出最佳培育小组。上学期, 少先队德育处开展周队日展示活动, 一周一展示, 各个小组根据小组成员的特长, 自主分工, 以相声、小品、演讲、合唱、舞蹈等多种艺术形式进行展示。这样, 学校通过创设多种形式的合作方式, 促进了小组内和小组间的竞争。在这样的竞争环境中, 学生会努力改变自我, 超越自我, 展示自我, 努力为小组争光, 为班级争光。
四、“美丽小组”建设中遇到的问题与思考
在开展“美丽小组”建设的活动中, 学生的主体性得到充分发挥, 学生的合作意识与团队精神得到加强, 班级管理呈现出新的管理模式。然而也出现了一些问题, 毕竟对三年级的学生来说, 班级自主化管理要求还是高了一点, 学生力有不逮。具体表现在以下几个方面:
(一) 持久性不长
小组学习的形式对学生的自律提出了较高的要求。而三年级的学生由于自身的身心特点, 很难保持较长时间的专注度, 一旦有人开始说悄悄话, 就很容易影响到周围的人。小组的形式对纪律的保持是个考验。而要解决这个问题, 不仅是加强管理, 而且更是一个自然的循序渐进的过程。
(二) 监督性不强
在“美丽小组”建设模式中, 总体感觉对促进值日工作和早读成效显著。值日小组工作比较负责, 教室和包干区的卫生情况保持较好。相比之下, 监督小组的工作则不尽如人意。他们更多起到的是一个提醒作用, 很难真正起到监督的作用。因此, 如何树立监督小组的威信, 是我们下一步要研究的问题。
(三) 分组培训针对性不够
在小组管理中, 小组长的职责至关重要。组长的选择, 往往决定了小组的表现。而要从每个班找出六七个有责任心且有威信的组长, 实在是勉为其难。在笔者班里, 好几个组长都是上岗、下岗、再上岗的。因此, 培训小组长是班主任必须关注的, 但是要把组长的能力提高到能独当一面的程度, 恐怕还需要相当长的一段时间。
(四) 评价语言过于单一
每周五的总结会上, 我们都遇到一个共同的问题, 就是学生的语言文字表达能力不够。小组间组员评价用语单一, 他们用得最多语言就是“还可以”“还好”“一般”等, 显然对工作的概括过于笼统, 针对性不强。特别是几乎没有人能针对问题提出改进意见。笔者认为, 对于这个问题的解决, 虽然离不开老师的指导, 但更多的是需要时间。
“值日班长制”让班级更美丽 第4篇
【关键词】值日班长;班级管理
传统的班级管理常常由班主任和任课教师共同管理学生，为减轻班主任的管理任务，同时也为了提升学生的管理能力，笔者采用了值日班长制，让学生轮流当班长协助参与班级管理。
一、制定值日班长制度
1.值日班长的产生：全班同学共分成六组，每组根据德才兼备的原则民选选出组长，组长不仅负责本组同学的学习和常规、还要每六周轮流做一次值周班长，行使常务班长的责任，负责班级内部一切大小事务。然后由值周班长在本组内选5个同学担任周一到周五的值日班长。
2. 值日班长的职责：值日当天主管当天班级内大小事务。例如：自习课有人违反纪律要及时予以制止;课间哪个太吵了要及时提醒;有谁抄别人作业要当场教育，等等。要求值日班长能做的值周班长不做。做得好，值周班长会根据评价标准给予表彰。做的不好，也会承担相应的责任。在当天的十分钟晨会课上，当天的值日班长先宣读班级日志，具体来说就是三条表扬三条批评。值日班长日记带回家写，一般在600-1000字之间，在第二天的晨会课上宣读。
二、实施值日班长制的效果
1.学生的自主管理能力得到提高。实施值日班长制改变了原来只有少数班干部管理，大多数学生自觉或不自觉接受管理的局面，把平时对少数学生工作能力的培养转变到向全体学生的轨道，做到班级管理全员参与，让所有学生成为班级工作的设计者、组织者、管理者。很多学生在分到我班之前，没有当过班干部的记录，自己一直是被管理者，要么默默无闻，要么对班干部的管理有反感情绪。有的即使有心想为班级做贡献，也往往“报班无门”。所以每当开学，我宣布值日班长制度的时候，同学们都很兴奋和憧憬。特别有些平时表现不太好的同学在当值日班长的这一天，也会以“班长”的标准要求自己，认真履行值日班长的每一项职责。在他卸任后，也会换位思考，从而约束自己的行为，提高学习的自觉性。所以说值日班长能使同学们有真正意义上的自主管理、表现自我的实践机会，从而培养其发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力，进而提高其管理能力。
2.有利于批评与自我批评的有效开展
“班级是学生社会化机构，学生在班级里学习和内化社会规范，懂得做人之道，通过他人的评价和自己与班级其他成员的比照，学会认识自我和评价自我。 ”值日班长制度的建立恰好有助于学生这方面认识的形成。在每天的晨会课上，值日班长三分钟演讲，总结一天内班级情况。好的表扬，坏的直接点名批评，即使对方是好朋友，该批评的时候也毫不含糊。“值日班长制”要求学生自主管理。以往学生偶尔犯了错，班主任苦口婆心的教育，不仅效果甚微，甚至可能得到学生的不理解。有了值日班长，谁犯了错，班主任还没来得及知晓，值日班长就已经严肃批评过了。每个人都是被管理者，也都是管理者，学生又特别在意同学对自己的评价，因此尽己所能的表现好一点，再好一点。再者初中学生基本的是非观已经形成，同学们之间互相监督，自觉的开展批评与自我批评，因为是同伴教育，老师的教育不再势单力薄，这样班主任自然轻松不少。
3.有利于班主任轻松全面了解班级情况
很多老师除了担任班主任工作之外还承担两个班的教学，工作上不可谓不累。有的老师有事没事像个监狱长一样到班级巡视，生怕上课的时候有谁打盹了，有谁传纸条了等等，害怕课间学生吵吵闹闹，你推我搡，出现安全事故，这样一来势必心力交瘁、苦不堪言。值日班长制度能让班主任改变婆婆妈妈式的管理为遥控式管理，从而充分尊重学生并解放自身。通过值日班长的班级日志、班级日记、以及晨会课的演讲，班主任可以对班级情况全面了解，及时了解班级动态，出了问题可以及时发现及时解决，从而为及时处理班级事务及突发事件赢得主动。
4.搭建了一个学生展示自我的平台
有一位教育专家说过，班主任应该尽可能多的创造机会让每个同学都有机会上台为大家演讲，否则就不是一名优秀的班主任。在我的班级里面，有的同学初当值日班长走到讲台前演讲，很害羞很紧张，声音很小或者断断续续、支支吾吾，有的甚至用值日班长日记本遮住了自己大半张脸。一开始我会不断的鼓励、示范，教他们站的姿势，如何断句，声音至少要多大才能让最后一排的同学听得很清楚等等。待值日班长演讲完毕之后，每次全班同学都会报以热烈的掌声。特别是有些成绩不太好的同学，听惯了批评，甚至对批评都有些免疫了。这些潜能生自从当了值日班长之后，可以管那些成绩比自己好却违反纪律的同学，可以大声的演讲，可以享受到全班同学的掌声。从而有了自信，感受到了自己的存在，赢得了同学们的认可，也锻炼了自己的能力。所谓的赏识教育，也往往是老师对后进生的赏识，哪有同伴们的赏识对学生的触动更大呢。经过做值日班长的锻炼，同学们变得更加自信，在公众场合敢于大胆举手发言了，处理问题能独当一面了，说明做值日班长的确能锻炼人，提高学生各方面的本领。
实践证明值日班长制为学生创造了自我肯定、自我提升的机会，从而更好地接受道德规范的约束和限制，帮助学生获得成功的体验，达到自我教育的目的。目前我班凝聚力强，师生关系融洽，班风、学风良好，班级里形成了“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气，值日班长制度无疑起了积极重要的作用。
【参考文献】
[1]蒋惠琴.我们给孩子留下些什么.来自值日班长群体的调查报告.江苏教育，2003
[2]李清春.放手让值日班长“当家”.班主任，2009
[3]魏书生.班主任工作漫谈[M].北京：文化艺术出版社，2011
“美丽班级”创建活动实施方案 第5篇
为认真贯彻党的十八届三中全会精神及总书记系列讲话精神的要求，教育引导少年儿童“立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国”，努力培育和践行社会主义核心价值观，推动“美丽校园”创建活动不断深入，展示现代班级的风采，特制订本方案。
一、指导思想：
在学校办学理念和思想指导下，围绕“美丽学校”创建工作，开展“美丽班级”创建活动，以培养“美丽学生”为目标，通过“环境建设、制度建设、精神建设”来创设良好的学习生活环境，营造浓浓的育人氛围，树立良好的班风和学风，打造温暖和谐、活泼快乐、积极向上的班集体。
二、组织领导：
美丽班级的创建旨在营造班级独特的文化艺术品位，提高班级的凝聚力和集体荣誉感。使学生在优美的环境中学习生活，培养学生“发现美，热爱美，创造美”的优良品德和高尚情操，进而提升学校整体对外美丽形象。
四、创建内容：
（一）创设美好环境，感受温馨家园。
1.教室的净化。教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。要保持干净的教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯，值日生安排细化，分工明确指定到人。劳动工具摆放整齐，畚箕纸篓及时倒掉无垃圾溢出。做到窗明几净，桌椅整齐，书柜上、讲台上、课桌上、桌肚内物品整理到位，多媒体等教学设备无灰尘。
2.教室的绿化。绿色象征青春和活力，代表着希望。在教室的一角开辟“植物角”，摆放一些自栽的绿色植物，如盆景、花草等，并在班级中开展认知、养护活动，让教室充满绿色，充满春天的气息。
3.教室的美化。师生一起精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅，体现出班级的特色。教室布置包括：班级信息栏和班级文化宣传内容（学习园地、卫生信息栏和黑板报，文化墙，班训，名人名言，争章台，卫生小贴士，成长足迹等，设计布置于教室的不同地方）。教室美化要与学校主导性课题相结合，体现童真、童趣。
（二）健全管理制度，引领健康发展。
1.学期初进行班委会民主选举，通过竞选演讲等民主评议，在常规工作中培养一批新的班级管理小干部。培养教育，合理分工，建立一支肯干、能干的班队干部队伍。
2.继续实行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班级中每个人都有事做，班级中的每件事都有人负责，高年级可尝试引进“志愿者”服务机制，班级中的事都由学生自己管理，由班委成员主要负责，班主任总揽全局，从旁指导、培养。
3.建议采用“值周班长”与常规管理相结合的制度，使每位同学都能有机会参与班级管理，培养他们具有认真负责的态度，提高他们的实际管理能力。同时根据班级实际，体现班级特色，制定班级制度。班级制度可从学习、礼仪、卫生、就餐、两操、队活动、书香班级等方面制定。班级制度要做到公开、公平、公正。
（三）明确价值取向，培育核心精神。
1.班级精神文化是美丽班级建设的核心内容，包括班风、学风、教风等内容。要提高班级活动所反映出的价值观、人生观深层次的文化，要把开展班级活动作为班级精神文化建设的有效途径，要确立班级争先创优的目标和班级特色的亮点。
2.加强小组建设，以美丽小组创建为入手点，培养学生团结、协作等良好品质，从而深化美丽班级创建工作。
3.开展丰富有益的班级活动，提高团队的整体素养。班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳全面发展，打好素质基础的重要途径和方法。各班级每学期至少开设4节有本班特色的主题班队活动课。要把“美丽班级”建设有机融合在各项主题教育中。使学生在活动中接受教育、在活动中塑造品格、在活动中提升技能，同时，在活动中打造泼活开朗、健康向上的班级团队。
五、工作举措：
1.成立创建组织，广泛宣传和动员。
学校成立创建“美丽班级”活动领导小组，精心计划活动方案，开好动员会议，进行广泛宣传和发动。各班主任都要认真组织学生学习和了解学校美丽班级创建的实施方案，从而制定本班的创建方案。
2.有效开展活动，各班落实创建内容。
按照创建目标和内容，各班着手重点在环境建设、制度建设、活动建设等方面，并结合市文明班级评比细则要求和营造班级特色工作要求，从大处着眼细处着手，积极外塑班级新形象，内练班级凝聚力。
3.完善考核手段，巩固提升创建成效。
为更好地推进学校德育管理工作，激发班主任的工作热情和落实全员德育要求，根据美丽班级创建的要求，学校制定出台《美丽班级评比细则》，根据创建内容，做到专题检查和常规检查相结合，及时总结经验开展交流，评比一定量的美丽班级，予以表彰。学年末根据两学期评选情况，推荐上报教育局评奖。
六、评比办法：
1.自评。各班按照美丽班级创建方案和具体内容，对本班创建过程和目标实现、经验特色进行自评，形成自评小结，力求突显班级特色。
2.校评。学校组织德育室、少先队根据对各班创建实施情况的巡视检查、听取汇报、显性成果等，10月份评选出第一批“美丽班级”进行授牌，12月份评选第二批“美丽班级”，2015年4月评选第三批“美丽班级”，作为参评市级“文明班级”的重要依据。
七、具体安排：
1.宣传发动阶段(9月)：学校组织召开全校班主任例会，下发《新仓中心小学“美丽班级”创建活动实施方案》。各班班主任和班级学生根据本班的实际制定班级创建方案，确定创建主题及实施办法。
2.组织实施阶段（10月—2015年5月）：各班根据本班的创建方案开展美丽班级建设。
3.交流展示阶段（2015年5月）：组织班主任进行“美丽班级”创建研讨会，各班进行创建细节、创建活动的经验介绍。
4.检查评比阶段（2015年6月）：学校对两个学期来各班级的创建情况进行综合考评，总结创建经验，上报市级参评。
美丽班级活动 第6篇
施方案
导读：就爱阅读网友为您分享以下“枫林小学“美丽班级”创建实施方案”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持!枫林小学“美丽班级”创建实施方案
为深入推进“美丽学校建设，我们在行动”创建工作，营造和谐健康校园氛围、提升学校文化内涵、打造规范加特色的校园文化，经研究，决定在全校范围内进一步开展“美丽班级”的创建活动。
一、指导思想：
以学校的办学理念和思想指导下，围绕“美丽学校”创建工作，开展“美丽班级”创建系列活动，通过“环境建设、制度建设、精神建设”来创设良好的学习环境，营造浓浓的育人氛围，加强学生干部队伍建设，树立良好的班风和学风，打造温暖和谐、活泼快乐、积极向上的美丽班级，培养一批素质高、能力强、有创新精神的班主任队伍。
二、活动领导小组： 组
长：徐时忠 副组长：徐盛成
成员：杨海蕊 金跃峰 季康武 徐时福 徐晓琼 徐益明 周效忠 周李琼
三、活动目标： 本学期重点内容：
围绕核心价值观，开展“美丽班级”创建系列活动。各班级每学期至少开设2节有本班特色的主题班队活动课。学校将把“美丽班级”建设有机融合在“艺术节、体育节、”活动中，体现学校特色、主题突出、有效引领学校的“美丽班级”的创建。按审定的方案，推进以加强学校德育和校园文化建设为目标的“美丽班级”的创建工作。具体活动目标：
（一）创造美好环境，培养良好性情。
整洁、美观的环境，能振奋精神。教室的净化是一个班级精神风貌的外在表现。
1．“五无”，即地面无杂物、痰迹，墙面无污渍，桌椅无刻印、污渍，门窗无积尘，卫生无死角。学生每天打扫教室，培养学生爱护教室公物和主人翁精神，树立净化教室、保持教室卫生人人有责的思想。
2．“四化”，即日常管理制度化、行为语言规范化、学习用品摆放定位化、卫生打扫用具隐蔽化。教室内的常备用具和学生常带之物，如书包、学具、饮水用具等，应分类集中，放之有序，眉目清楚，避免杂乱现象。
3．“绿化”，即提高班级学生的环保意识，如要求班级垃圾分类袋装处理、创建班级“绿色角”，其目的是让学生通过亲身体验，感受绿色带来的勃勃生机，养成护花爱草的良好习惯，增强爱护公物、保护环境卫生的意识，同时也是对学生进行“行为环保”的一次教育。
（二）设计文化情境，创建文化氛围。
要努力使教室的墙壁也会说话，教室的墙壁应尽可能体现出积极的精神和理想，学生的优秀书画作品、摄影作品，制作成一幅幅壁挂，点缀着教室的四壁。这样既美化了教室环境，又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情，时时给学生以启迪。
1．建立班级“图书角”，要求班级学生定期到学校图书室借览图书，集中放在书架上，进行交换阅读。既使学生尝到了读书的乐趣，提高了阅读能力，又激励了学生团结协作、奋发向上的学风，形成了独具个性化的教室文化一角。2．建立班级“卫生角”，张贴卫生工作安排、卫生条例等内容，向学生们宣传卫生常识，及时进行温情提示，预防各种疾病。使得学生拥有更加持久的健康。
3．建立班级“学习园地”，以评比的形式展现出来，展出方式应当具有一定的创意，更加有效地促进学生竞争发展。
（三）创和谐校园，营造温馨教室，成为美丽班级。创和谐校园应当从基础做起，从建立一个温馨教室，成为一个美丽班级开始。“温馨教室”是指一种民主，温馨，和谐，高品位特点的育人环境，不仅仅是温馨，舒适的硬环境（班级布置）建设，更主要的是温馨，和谐的软环境（师生关系，班级文化等）建设。目的是营造一个载体，为学生心理和人格的健康成长，教师生涯的发展创造一个和谐氛围，使教室、校园成为师生共同成长的精神家园。1．注重班级制度的建设。
班级制度建设，主要以中小学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，体现班级特色。班级制度是针对全班学生的，要保证规章制度的公开、公平、公正。2．开展丰富多彩的活动。
班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳全面发展、打好素质基础的重要形式、途径和方法。名班要以校园“四节”（即艺术节、体育节）为依托，广泛开展体育、艺术等教育活动，让学生在活动中接受教育、在活动中培养品德、在活动中塑造班级文化。3．确立班级精神文化。班级精神文化是美丽班级建设的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。各班在“美丽班级”创建过程中，要结合学校要求定期开展主题班会、家校互访、班级活动等，要提高这些活动反映价值观、人生观深层次的文化，要把开展的活动作为班级精神文化建设的有效途径，要确立班级争先创优的目标和班级公约。
四、评比办法：
参照《枫林小学美丽班级评选标准》进行校级美丽班级评选，并择优推荐参加县级评选。附件：
1、《枫林小学美丽班级评选标准（试行）》
枫林镇中心小学 2016年10月25日 附件一：
枫林小学美丽班级评选标准（试行）
一、目标明
1.班级有一个明确、具体、切实可行、全体同学认同的争先创优的共同目标；每个学生有一个提档升格、展示个性特长的个体目标。2.班级有全体学生参与制订、普遍认同并自觉遵守的《班级公约》。
3.班级有“班训”、“班报”、“班名”，且每个学生都能释其义、践其行。
二、班风正
1.全班同学之间、学生与班主任及任课教师之间平等相处、真诚相待，相互体谅，有难相助。
2.全班学生崇德尚美，乐做好事、善事；珍爱班集体，不做有损学校和班级荣誉、利益的事，不做伤害他人人格及利益的事。
3.全班学生积极向上，小学生踊跃争创优秀少先队员；班级同学人人讲诚信。
4.班级整体纪律好，课堂学习氛围好；课间不追逐哄闹；自习课高质高效； “两操”、集会等集体活动规范有序；上、放学途中自觉遵守交通规则。
5.全班学生讲礼仪。遇到师长主动问好；与同学或老师发生矛盾采用恰当的方式处理；同学之间不取侮辱性绰号；不打架骂人。
6.全班学生有环保和节约的意识，爱护公物、保护花草树木、节约水电、不浪费粮食。
三、学风浓
1.学习纪律强，班级没有迟到、早退、旷课、逃学等现象。2.学习习惯好，全班学生自觉践行“学习五认真”。课前认真预习，带着问题进课堂；上课专心听讲，不懂就问并勇于发表见解；作业之前先看书，书写工整、按时完成、不抄袭、有错及时订正；及时温习巩固，做到举一反三；诚信考试，主动总结得失，不断提高成绩。
3.学习氛围浓，全体学生爱阅读、喜探究；讲普通话、写规范字；互帮互学，结伴成长。
4.班级学生勇于实践、富于创新； “四小”（小发明、小制作、小创造、小论文、）活动有声有色，成效显著。
四、特色显
1.班主任管理理念领先，班级特色明显，相关材料充实。2.班级愿景贴近学生；《班级公约》针对性强；班团队干部及其他学生骨干的作用充分发挥，班级学生凝聚力强，师生关系融洽，班级多次在校级以上受到表彰。
3.班级文化生活丰富多彩，学生的潜能得到有效发掘和发展；学生的才艺得到有效培养和展示；“四小”活动学生参与率高，各类材料齐全，多次在校级以上竞赛中获奖。4.班级转化工作绩效明显。
五、班容美
1.班级布置既凸显教育功能又体现个性化特点，班风、班训、班报（黑板报）、班栏（学生的学习生活专栏）、班画（学生的字画条幅）等设计得体，布局精致，给学生美的熏陶和享受。
2.教室、包干区打扫干净整洁，桌凳排列整齐；洁具摆放有序。
3.学生卫生习惯好，体貌端庄、衣着得体；无吃零食、随地吐痰、乱扔纸屑、乱倒垃圾等不良行为。
六、活动好
1.班级的主题班会（队会）、晨会等学生全员参与、且时间保证、主题明确、内容丰富、形式多样、绩效资料齐全。2.班级文体活动丰富，每位学生都有正当爱好，并且至少参与一个以上兴趣活动小组；每学期班级开展文体“2+1”竞赛；开展丰富多彩的课外活动，确保学生每天“阳光体育锻炼一小时”。
3.在全校性的集会和社会实践活动中，组织周密、管理到位、无安全责任事故。
4.“家校联动”，班主任家访面 100%；班级每学期召开家长会一次以上；构建良好的育人环境。
七、协调佳
美丽班级评选方案 第7篇
各班级：
为深入推进“争做美丽学生，争创美丽班级，共建美丽校园”创建工作，营造和谐健康校园氛围、提升学校文化内涵、打造规范加特色的校园文化，经研究，决定在全校范围内进一步开展“美丽班级”的创建活动。
一、指导思想：
以学校的办学理念和思想指导下，围绕“美丽学校”创建工作，开展“美丽班级”创建系列活动，通过“环境建设、制度建设、精神建设”来创设良好的学习环境，营造浓浓的育人氛围，加强学生干部队伍建设，树立良好的班风和学风，打造温暖和谐、活泼快乐、积极向上的美丽班级，培养一批素质高、能力强、有创新精神的班主任队伍。
二、活动领导小组：
组 长：魏宝忠
副组长：靳明才 陈雪倩 秦立超
成 员：付宝生 王晓梅 王金燕 翟燕民 高洁 吕冬霞 赵同新
三、活动目标： 本学期重点内容：
围绕核心价值观，开展“美丽班级”创建系列活动。各班级每学期至少开设2节有本班特色的主题班会。学校将把“美丽班级”建设有机融合在“阳光体育、美丽校园”活动中，体现学校特色、主题突出、有效引领学校的“美丽班级”的创建。按审定的方案，推进以加强学校德育和校园文化建设为目标的“美丽班级”的创建工作。具体活动目标：
（一）创造美好环境，培养良好性情。
整洁、美观的环境，能振奋精神。教室的净化是一个班级精神风貌的外在表现。
1、“五无”，即地面无杂物、痰迹，墙面无污渍，桌椅无刻印、污渍，门窗无积尘，卫生无死角。学生每天打扫教室，培养学生爱护教室公物和主人翁精神，树立净化教室、保持教室卫生人人有责的思想。
2、“四化”，即日常管理制度化、行为语言规范化、学习用品摆放定位化、卫生打扫用具隐蔽化。教室内的常备用具和学生常带之物，放之有序，眉目清楚，避免杂乱现象。
3、“绿化”，即提高班级学生的环保意识，增强爱护公物、保护环境卫生的意识，同时也是对学生进行“行为环保”的一次教育。
（二）设计文化情境，创建文化氛围。
要努力使教室的墙壁也会说话，教室的墙壁应尽可能体现出积极的精神和理想，鲜明的主题建设、学生的优秀书画作品、摄影作品，班级风采等等，制作成一幅幅壁挂，点缀着教室的四壁。这样既美化了教室环境，又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情，时时给学生以启迪。
1、建立班级“卫生角”，张贴卫生工作安排、卫生条例等内容，向学生们宣传卫生常识，及时进行温情提示，预防各种疾病。使得学生拥有更加持久的健康。
2、建立班级“学习园地”，以评比的形式展现出来，展出方式应当具有一定的创意，更加有效地促进学生竞争发展。
（三）创和谐校园，营造温馨教室，成为美丽班级。
创和谐校园应当从基础做起，从建立一个温馨教室，成为一个美丽班级开始。“温馨教室”是指一种民主，温馨，和谐，高品位特点的育人环境，不仅仅是温馨，舒适的硬环境（班级布置）建设，更主要的是温馨，和谐的软环境（师生关系，班级文化等）建设。目的是营造一个载体，为学生心理和人格的健康成长，教师生涯的发展创造一个和谐氛围，使教室、校园成为师生共同成长的精神家园。
1、注重班级制度的建设。
班级制度建设，主要以中小学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，体现班级特色。班级制度是针对全班学生的，要保证规章制度的公开、公平、公正。
2、确立班级精神文化。
班级精神文化是美丽班级建设的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。各班在“美丽班级”创建过程中，要结合学校要求定期开展主题班会、家校互访、班级活动等，要提高这些活动反映价值观、人生观深层次的文化，要把开展的活动作为班级精神文化建设的有效途径，要确立班级争先创优的目标和班级公约。
四、评比办法：
以《二十冶高中班级量化实施细则》为基础，结合《二十冶高中美丽班级评选标准》，进行美丽班级评选。附件：
《二十冶高中美丽班级评选标准（试行）》
二十冶综合学校高中分校 2014.11.23 二十冶高中美丽班级评选标准（试行）
一、目标明
1.班级有一个明确、具体、切实可行、全体同学认同的争先创优的共同目标；每个学生有一个提档升格、展示个性特长的个体目标。
2.班级有全体学生参与制订、普遍认同并自觉遵守的《班级公约》。
3.班级有“班风”、“班训”、“班级公约”、“班主任寄语”，且每个学生都能释其义、践其行。
二、班风正
1.全班同学之间、学生与班主任及任课教师之间平等相处、真诚相待，相互体谅，有难相助。
2.全班学生崇德尚美，乐做好事、善事；珍爱班集体，不做有损学校和班级荣誉、利益的事，不做伤害他人人格及利益的事。
3.全班学生积极向上，班级同学人人讲诚信。
4.班级整体纪律好，课堂学习氛围好；课间不追逐哄闹；自习课高质高效； “两操”、集会等集体活动规范有序；上、放学途中自觉遵守交通规则。
5.全班学生讲礼仪。遇到师长主动问好；与同学或老师发生矛盾采用恰当的方式处理；同学之间不取侮辱性绰号；不吸烟喝酒、不打架骂人。
6.全班学生有环保和节约的意识，爱护公物、保护花草树木、节约水电、不浪费粮食。
三、学风浓
1.学习纪律强，班级没有迟到、早退、旷课、逃学等现象。
2.学习习惯好，全班学生自觉践行“学习五认真”。课前认真预习，带着问题进课堂；上课专心听讲，不懂就问并勇于发表见解；作业之前先看书，书写工整、按时完成、不抄袭、有错及时订正；及时温习巩固，做到举一反三；诚信考试，主动总结得失，不断提高成绩。3.学习氛围浓，全体学生爱阅读、喜探究；讲普通话、写规范字；互帮互学，结伴成长。
四、特色显
1.班主任管理理念领先，班级特色明显，相关材料充实。
2.《班级公约》针对性强；班团队干部及其他学生骨干的作用充分发挥，班级学生凝聚力强，师生关系融洽，班级多次在校级以上受到表彰。
3.班级文化生活丰富多彩，学生的潜能得到有效发掘和发展；学生的才艺得到有效培养和展示。4.班级转化工作绩效明显。
五、班容美
1.班级布置既凸显教育功能又体现个性化特点，班风、班训、班栏（学生的学习生活专栏）、等设计得体，布局精致，给学生美的熏陶和享受。
2.教室、宿舍、包干区打扫干净整洁，桌凳排列整齐；洁具摆放有序。
3.学生卫生习惯好，体貌端庄、衣着得体；无吃零食、随地吐痰、乱扔纸屑、乱倒垃圾等不良行为。
六、活动好
1.班级的主题班会、两操等学生全员参与、且时间保证、主题明确、内容丰富、形式多样、绩效资料齐全。
2.在全校性的集会和社会实践活动中，组织周密、管理到位、无安全责任事故。3.“家校联动”，班主任家访（包括电访和面谈）面80%以上；构建良好的育人环境。
七、协调佳
1.班主任爱生敬业，平等待生、科学“治”班、以德育人，在学生及家长中有较高的知名度、美誉度。
2.班级任课教师具有团队合作精神，工作有责任心，各科教学均衡发展。
3.班干部精干、得力、有朝气，能在班主任的指导下以身作则，团结同学，自主管理，独立工作。
八、绩效佳
1.班级学生讲道德、守纪法，没有违法和严重违纪事件；没有安全责任事故。
2.班级学生文化学习成绩整体提升，没有明显的偏科现象，学科教学质量高于平均水平或进步明显。
3.班级在校以上各类竞赛和活动中积极参与，并取得良好成绩。4.班级学生在校内外表现良好，内外一致，得到学校教师和家长的好评。
“值日班长制”让班级更美丽 第8篇
一、制定值日班长制度
1.值日班长的产生:全班同学共分成六组, 每组根据德才兼备的原则民选选出组长, 组长不仅负责本组同学的学习和常规、还要每六周轮流做一次值周班长, 行使常务班长的责任, 负责班级内部一切大小事务。然后由值周班长在本组内选5个同学担任周一到周五的值日班长。
2.值日班长的职责:值日当天主管当天班级内大小事务。例如:自习课有人违反纪律要及时予以制止;课间哪个太吵了要及时提醒;有谁抄别人作业要当场教育, 等等。要求值日班长能做的值周班长不做。做得好, 值周班长会根据评价标准给予表彰。做的不好, 也会承担相应的责任。在当天的十分钟晨会课上, 当天的值日班长先宣读班级日志, 具体来说就是三条表扬三条批评。值日班长日记带回家写, 一般在 600-1000 字之间, 在第二天的晨会课上宣读。
二、实施值日班长制的效果
1.学生的自主管理能力得到提高。实施值日班长制改变了原来只有少数班干部管理, 大多数学生自觉或不自觉接受管理的局面, 把平时对少数学生工作能力的培养转变到向全体学生的轨道, 做到班级管理全员参与, 让所有学生成为班级工作的设计者、组织者、管理者。很多学生在分到我班之前, 没有当过班干部的记录, 自己一直是被管理者, 要么默默无闻, 要么对班干部的管理有反感情绪。有的即使有心想为班级做贡献, 也往往“报班无门”。所以每当开学, 我宣布值日班长制度的时候, 同学们都很兴奋和憧憬。特别有些平时表现不太好的同学在当值日班长的这一天, 也会以“班长”的标准要求自己, 认真履行值日班长的每一项职责。在他卸任后, 也会换位思考, 从而约束自己的行为, 提高学习的自觉性。所以说值日班长能使同学们有真正意义上的自主管理、表现自我的实践机会, 从而培养其发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力, 进而提高其管理能力。
2.有利于批评与自我批评的有效开展
“班级是学生社会化机构, 学生在班级里学习和内化社会规范, 懂得做人之道, 通过他人的评价和自己与班级其他成员的比照, 学会认识自我和评价自我。”值日班长制度的建立恰好有助于学生这方面认识的形成。在每天的晨会课上, 值日班长三分钟演讲, 总结一天内班级情况。好的表扬, 坏的直接点名批评, 即使对方是好朋友, 该批评的时候也毫不含糊。“值日班长制”要求学生自主管理。以往学生偶尔犯了错, 班主任苦口婆心的教育, 不仅效果甚微, 甚至可能得到学生的不理解。有了值日班长, 谁犯了错, 班主任还没来得及知晓, 值日班长就已经严肃批评过了。每个人都是被管理者, 也都是管理者, 学生又特别在意同学对自己的评价, 因此尽己所能的表现好一点, 再好一点。再者初中学生基本的是非观已经形成, 同学们之间互相监督, 自觉的开展批评与自我批评, 因为是同伴教育, 老师的教育不再势单力薄, 这样班主任自然轻松不少。
3.有利于班主任轻松全面了解班级情况
很多老师除了担任班主任工作之外还承担两个班的教学, 工作上不可谓不累。有的老师有事没事像个监狱长一样到班级巡视, 生怕上课的时候有谁打盹了, 有谁传纸条了等等, 害怕课间学生吵吵闹闹, 你推我搡, 出现安全事故, 这样一来势必心力交瘁、苦不堪言。值日班长制度能让班主任改变婆婆妈妈式的管理为遥控式管理, 从而充分尊重学生并解放自身。通过值日班长的班级日志、班级日记、以及晨会课的演讲, 班主任可以对班级情况全面了解, 及时了解班级动态, 出了问题可以及时发现及时解决, 从而为及时处理班级事务及突发事件赢得主动。
4.搭建了一个学生展示自我的平台
有一位教育专家说过, 班主任应该尽可能多的创造机会让每个同学都有机会上台为大家演讲, 否则就不是一名优秀的班主任。在我的班级里面, 有的同学初当值日班长走到讲台前演讲, 很害羞很紧张, 声音很小或者断断续续、支支吾吾, 有的甚至用值日班长日记本遮住了自己大半张脸。一开始我会不断的鼓励、示范, 教他们站的姿势, 如何断句, 声音至少要多大才能让最后一排的同学听得很清楚等等。待值日班长演讲完毕之后, 每次全班同学都会报以热烈的掌声。特别是有些成绩不太好的同学, 听惯了批评, 甚至对批评都有些免疫了。这些潜能生自从当了值日班长之后, 可以管那些成绩比自己好却违反纪律的同学, 可以大声的演讲, 可以享受到全班同学的掌声。从而有了自信, 感受到了自己的存在, 赢得了同学们的认可, 也锻炼了自己的能力。所谓的赏识教育, 也往往是老师对后进生的赏识, 哪有同伴们的赏识对学生的触动更大呢。经过做值日班长的锻炼, 同学们变得更加自信, 在公众场合敢于大胆举手发言了, 处理问题能独当一面了, 说明做值日班长的确能锻炼人, 提高学生各方面的本领。
实践证明值日班长制为学生创造了自我肯定、自我提升的机会, 从而更好地接受道德规范的约束和限制, 帮助学生获得成功的体验, 达到自我教育的目的。目前我班凝聚力强, 师生关系融洽, 班风、学风良好, 班级里形成了“好人好事有人夸, 不良现象有人抓”的风气, 值日班长制度无疑起了积极重要的作用。
参考文献
[1]蒋惠琴.我们给孩子留下些什么.来自值日班长群体的调查报告.江苏教育, 2003
[2]李清春.放手让值日班长“当家”.班主任, 2009
