美国大学学制范文

美国大学学制范文（精选12篇）

美国大学学制 第1篇

美国学制介绍：美国K-12幼儿园、小学、中学到高中入学流程规定

相信很多妈妈们和我一样，自己没有在美国上过学（或是没在美国受过大学以前的教育），所以对美国的学制非常不熟。先不说美国的学校怎么上课选课考试了，就连什么时候要上学，怎么注册入学都不懂！因为我准备要送我们家小朋友去 Preschool 上学，因此就顺手研究起美国的学制，整理出这一篇文章分享给所有和我一样「一头雾水」的家长们。希望这篇对大家有帮助！

中美学制教育比较对照图

美国大柢采用 6+3+4 教育方式，即小学6年（幼稚园到五年级）、中学3年（六年级到八年级）、高中4年（九年级到十二年级），不过各学区可以自行制定各级学校的学制，比如有些学区就采取 7+3+3 的方式，有些学校则是 K-8 年级全包，因此实际情形各地不同。

美国学前教育 Daycare & Preschool 一般来说大概 Daycare（托儿所）是给三岁以前的小朋友，三岁之后就读 Preschool（幼儿园/幼稚园小班、中班），很多都是一起的。因为是自愿而非强迫的教育，所以需自费。很多评价好的 Daycare/Preschool 都要早早登记排队，可以联络园方约时间参观校园，收费则不一定。

另外，有些公立小学有开设 Pre-K 班级（学前班，需自费），但可能特别条件情况才能就读。>>> 美国义务教育（公立学校）K-12

由上图可见，美国称的「K-12」教育制度，就是指 Kindergarten（简称 KG）到12年级这13年的义务教育。学费当然免费，但是需要自费营养午餐、校车费、文具用品、教学器材、学校活动、校外教学等学杂费，有时候学校还会要求家长捐款，所以也不能说完全不用钱。怎么知道要念哪间学校？

美国采学区制的就近上学原则，以小朋友实际住哪里为准，学区内的学校必须要收学生。每个学区内又有好几间小学、中学、高中，会念哪间就看住址是否在该校招生范围内（当然也可申请学区内转学，通常只要还有名额应该就OK）。大部分采取开放注册制，通常好学校都非常热门，所以要先抢先赢，有些甚至还要抽签入学。各校开放注册时间都会写在学校网站上，信息清楚明了，必要时也可以致电询问。那可以跨学区就读吗？ 其实有几个方法！来源依据：加州教育部网站

(1)两个学区都同意：如果原学区和欲转入学区申请批准的话就可以执行。但是两方都可以随时反悔⋯⋯

(2)父母工作地点(Allen Bill)：加州可就近到家长工作的地方附近学校就读，前提是这份工作必须是全职且人在现场的工作(physically employed full-time)。如果要走这条路，那么必须向原学区和欲转入学区提供如工资单等文件来进行申请核准。这条是最可行的方法。(3)开放注册法案(Open Enrollment Act)：加州教育部会列出一份学术表现差的1千所学校名单，如果学生就读其中一间学校，可以申请转学到比较好的学校。不过据悉落实情况效果不是很好，来源依据：加州教育部网站。

要注意的是，学区、学校、学生彼此间竞争激烈，虽然法律保障大家有跨学区就读的权利，但事实要不是学区/学校拒绝，不然就是欲转入学校学生名额已满而拒收。没有公民、绿卡或是合法居留身份 可以读公立学校吗？

理论上义务教育只提供给合法居民，不收国际生。但多年前的Plyler v.Doe 判定只要正值学龄，不论何人都应享有教育的权利，所以理论上学校不应要求出示移民相关资料。然而矛盾的是，如果纯拿观光签证来读书，不仅待在境内的期限短不便就学，还违反签证目的而属违法，有朝一日被查到的话恐怕更麻烦。所以大多数国际学生都是选择就读私立学校。不过也有些招不满学生的公立学校可以透过交换学生的方式发给 F1 学生签证（似乎仅限高中且限一年），但还是得看各学区和各校规定，每州每区每校的做法和弹性都不同，建议直接向目标单位求证查询最准。学期制度

新学年从八月中到九月初这段时间开始，隔年五、六月结束，大多数分成上（秋季）下（春季）两学期，有暑假和圣诞节、寒假比较长的假期，另外还有感恩节、复活节（春假）的较短假期。

美国小学｜幼稚园到五年级 Kindergarten8th Grade 注册年龄：满11岁

注册时间：各校规定不一，很多学校都是从四月开始且是 By Appointment Only。

注册文件：正本出生证明和（或）护照；疫苗纪录；一到两种住处证明(Proof of Residency)为(1)Escrow 或房贷或地产税单或租屋合约证明(2)瓦斯费或水费或电费帐单；父母的证件；成绩单及其他校方要求文件。上下课时间：各学区、各校、各年级规定不一定，但大约都从早上7、8点到下午2、3点，其中周三会晚一点上课，大概8点-8点半左右。

交通方式：搭校车（可上学区官网查校车的时间路线和费用等相关规定）或家长接送。上课方式：小学和高中之间的过渡期，这时候已经没有固定教室、没有班导师，而要跑堂上课了，所以会有在走廊上的置物柜（像电影电视里面的那样）可以放课本。美国高中｜九年级到十二年级 9th Grade-12th Grade 和中国、台湾不一样，美国没有统一的全国性大考试来依照成绩登记分发高中。如果要念私立高中，在刚升上八年级那一年就要陆续参考私校的招生资讯并进行准备，参加独立招生考试和其他性向测验等等，也可以参加 Open House 导览。如果想直接读公立高中，那一样是就近就读学区内高中并事先进行注册。注册年龄：满14岁

注册时间：各校规定不一，很多学校都是从四月开始且是 By Appointment Only。

注册文件：正本出生证明和（或）护照；疫苗纪录；一到两种住处证明(Proof of Residency)为(1)Escrow 或房贷或地产税单或租屋合约证明(2)瓦斯费或水费或电费帐单；父母的证件；成绩单及其他校方要求文件。

上下课时间：各学区、各校、各年级规定不一定，但大约都是从早上7点到下午2、3点，其中周三会晚一点上课，大概8点-8点半左右。

交通方式：搭校车（可上学区官网查校车的时间路线和费用等相关规定）或家长接送，有驾照后也可自行开车。

上课方式：基本上就像大学一样了。类似的自由修课制度、以及必须修满一定的必修和选修，拿到规定学分之后才能毕业。学生要跑堂，没有固定的教室、导师还是同学。11年级则要开始参加各类升学考试，包括 SAT 和（或）ACT，以及 AP 进阶先修课程的考试

美国大学学制 第2篇

学校名称：日本大阪大学 Osaka University

所在位置：日本，吹田市

学校设置类型：综合性大学

创建时间：1838年

学历：本科 研究生

学校性质：公立

学生人数：19931人

院校地址：Osaka University, 1-1 Yamadaoka, Suita, Osaka 565-0871 Japan

学校中文网址：/school/6347

大阪大学(日语：おおさか だいがく，英语：Osaka University)是位于日本大阪府的国立研究型综合大学，是旧制帝国大学之一。在日本通常被称呼为阪大(はんだい，Handai)。在日本关西地区，该校是仅次于京都大学的在各个领域都起着重要作用的综合性大学。

大阪大学位于日本关西地区工业城市大阪，是战前日本成立的第六所帝国大学。与其他几所由政府直接创办，培养政府官员、专家、学者、技术人员的帝国大学不同，它是由民间力量向政府申请创建的。它的前身可追溯到以下两个机构：一是适塾(又称洋学塾)，专攻自然科学。1838年塾主绪方洪庵召集一些门生讲授医学，日本著名思想家福泽谕吉就在这里求学。后来，适塾几经演变成为专门的医学学校，大正四年(1915)正式使用医科大学这一校名，1931年根据帝国大学令正式命名为大阪帝国大学，设在医学和理工两部。二是汉学塾(亦称怀德堂)，成立于1924年，由商人出资经营，以研究人文科学为主，后成为大阪帝大的`法文学部。大阪帝大成立不久，由大阪工业学校发展起来的大阪工业大学也被合并进来，成为后来的工学部、微生物病研究所、产业科学研究所等机构。

学制介绍

日本的学年度为每年4月1日至次年3月31日。第一学期4月1日至9月30日，第二学期10月1日至次年3月31日。假日为周末休息日和法定节假日，以及5月1日大阪大学建校日。每年有春假、暑假、寒假。春假一般是4月初休假，假期10天左右。暑假常为8月初到9月底，寒假一般是12月底到1月初，假期同为10天左右。

MES模式与弹性学制 第3篇

关键词：MES模式,弹性学制,学分制

传统的教学模式、培养目标已不能适应当今社会的发展，我们必须进一步明确职业学校的培养目标和教学的基本要求。新的形势下要求我们大胆地进行实践和尝试，使高等职业教育沿着正确的轨道，高质量、高效益、特色鲜明地向前发展，培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的高等技术应用型专门人才。教学改革要紧紧围绕这一目标进行。该模式以就业为导向，以从业岗位应具备的综合能力为中心，按能力培养的需要设置课程模块，组织模块式教材，建构模块式实验实习基地，以生产和工作过程实施理论和实践教学的一种教学模式。MES具有很强的针对性、实用性和效益性，日益受到越来越多国家的欢迎和广泛推广应用。

弹性学制是近几年职业技术教育改革的一个热门话题。实施弹性学制是职业教育适应社会主义市场经济发展的需要，是构建终身教育体系的需要，同时也是职业技术学校自身发展的需要。近年来，伴随我国经济体制改革的深化和人民生活水平的提高，人们对教育提出了更高的要求，迫切需要教育提供及时的服务并满足其终身的、个性化的学习需求。在这种情况下，传统的学校教育模式显得愈发不合时宜。特别是对职业教育而言，因其承担着职业准备、在职提高和转换职业的任务，毕业生又有就业和升学两种方向，如不实行弹性学习制度，将很难满足人们多样化的职业教育需求。

在职业教育的教学中，我们应推广MES模式，实施弹性学制，并将二者结合起来，以改革传统的学科教学模式，使职业技术学校能够培养出素质较高的技能型人才。

一﹑MES模式（Modules Of Employable Skills)

MES (Modules Of Employable Skills)意为模块式技能培训，是国际劳工组织于20世纪70年代末、80年代初在借鉴德国、瑞典等国的“阶段式培训课程模式”，以及英、美、加等国的“模块培训”等经验的基础上，运用系统论、信息论和控制论开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种职业技术培训模式。MES是以对每一个具体职业或岗位建立岗位工作描述表达的方式，确定出该职业或岗位应该具备的全部职能(Function)，再把这些职能划分成各个不同的工作任务(Tasks)，以每项工作任务作为一个模块(Modular Unit简称MU)。该职业或岗位应完成的全部工作就由若干模块组合而成，根据每个模块实际需要，确定出完成该模块工作所需的全部知识和技能，每个单项的知识和技能称为一个学习单元(Learning Element，简称LE)。由此得出该职业或岗位MES培训的、用模块和学习单元表示的培训大纲和培训内容。

MES的可贵之处是在职业技术培训系统观的基础上，创造性地运用“模块组合”的设计思想，把某一职业按国际通用标准，分解成若干标准化的单项能力教学模块，可根据各国、各地区的条件和要求，选择单项能力教学模块，组成适合本地区要求的某一职业的培训计划。因此MES灵活性好、适应性强，可以在不同经济背景的国与国之间转移，还可以在不同职业领域之间转移。MES与CBE有许多相似之处，都是基于能力本位的课程模式，都是以从事某一职业所必须具备的能力作为教学目标，具有很好的职业岗位针对性。这种模式尤其适用于岗位培训、技术等级培训和各种适应性培训。

近30年来，MES教学模式已被几十个国家所采用，并达到良好效果。我国是从1987年开始引进的，20多年来，我国推广运用MES开展职业培训工作，取得了较好的成绩。如贵州商业高等专科学校特色会计专业建设也借鉴了MES教学模式并结合会计职业岗位对培养对象的要求，构建“需求一能力”型模块式课程体系，从整体上构建高职财会教学模式，结合学校实际实施“宽基础+活模块+职业资格”式课程计划，选择适合的教学内容，动态地安排教学活动;做好学生就业及升学的相关工作，推动专业建设，形成以培养适应需求为特色的具有较强专业能力的课程体系。构建2+1 (2年校内教学，1年校内外实践教学)“需求—能力”课程体系内容。首先，在课程类型划分的基础上，按会计这一职业岗位群设置需求能力的三大模块课程：基础内容模块、综合技能模块实践内容模块。其次，分析每一个任务所需的知识和操作技术，确定“需求—能力”课程模块内容。最后，按照这些知识与技能的难易程度及逻辑关系，以及它们在实际工作中出现的频率及重要性，加以系统地组织安排，形成“2+1”序列教学时间动态结构，构建职业能力的模块式课程体系。

因此MES模式对我们开展岗位培训、技术等级培训和各种适应性培训，都有学习推广的意义。它是以技能训练为核心的，可以有效地提高学员的动手能力和解决实际问题的能力。并且其培训周期短，费用低，效果好，做到了少投入，多产出，大大提高了培训的效益。

二﹑弹性学制（flexible educational system)

所谓弹性学制(flexible educational system)，狭义的定义是指学习内容有一定的选择性，学习年限有一定的伸缩性的学校教育教学模式。它是在学分制的基础上演进而至，是学分制的另类发展和表现。学分制是以学分为计量学生学习量的单位，并以修满规定的下限学分作为学生获得毕业和学位资格的基本条件的教学制度。学分制的基础是灵活多样的选课制，选修课约占整个教学计划的40%。弹性学制，其核心仍然是学分制，它建立在学分制的基础上，但其更加强调灵活与弹性。即选课的灵活性，教师的灵活性，专业方向的灵活性，学制的灵活性，学费缴纳的灵活性。

弹性学制是一种比“学年制”更灵活，更体现以人为本，更有利于因材施教的教学管理制度。弹性学制是进行教育制度创新，建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的更加灵活、更加开放的教学组织和管理制度的重要举措。弹性学制的最大特点是学习时间的伸缩性(即可提前毕业，也可滞后毕业)、学习过程的实践性(即可半工半读、工学交替、分阶段完成)及学习内容和学习方式的选择性(即学习科目有必修和选修之分、学习方式有校内和校外之别)。其最终目标就是构建各类教育相互沟通、衔接的“立交桥”，满足人们对教育选择的个性化、多样化要求。

弹性学制是以人为本科学发展观在教育领域里的生动实践，是我国改革、创新和完善教育教学制度的有效尝试和有益探索。弹性学制强调学生自主发展，教学要充分考虑到学生的个性。因此，要建立起以学生为主体的教学体系，采用灵活的教学形式，给学生创造宽松的学习环境，使资质各异的学生都能得到发展、都能完成学业，非采用弹性学制不可。随着高等学校招生规模扩大，学生入学年龄条件放宽，在籍学生年龄结构发生较大变化，因各种各样的原因需要断断续续地完成学业的学生数量增多。这种新的形势要求高等学校实行灵活的教学组织和管理，也就是要求实行弹性学习制度。弹性学分制不仅是工学结合的需要，是培养创新型人才的重要选择，更是调动多方面积极性的需要。随着高教改革的进一步深化，全国高校纷纷尝试由弹性学制替代学年制的教学管理模式。

2005年1月天津市教委宣布本市高职学校将全面实施弹性学制。据介绍，未来几年，本市职业教育在保持规模发展的同时，将更加注重质量的提高。高职院校要力戒重复设置专业，按照行业特点，合理分工，突出各校鲜明的专业特色，逐步形成服务于本市支柱产业的若干个专门学院。同时，高职院校将全面实行工学交替的弹性学制，进入高职院校的学生在学习一至两年后，可以到企业上班，学校为其保留若干年的学籍和学分，企业如果劳动力饱和或因各种原因不能接收或不能让学生继续工作，高职生就可回到原学校继续学习。力争把高职生全日制的学习模式转变为全日制与业余学习相结合的体制。

由此可见，在高职院校，实施弹性学制是切实可行的，弹性学制更体现了以人为本的原则，有利于因材施教，全面提高大学生的综合素质，实施弹性学制势在必行。

三﹑MES模式与弹性学制相结合

加入世贸组织，必将要求和推进我国高职教育国际化。实施与国际接轨的弹性学制是高职教育深层次改革的手段之一。改革高职教育课程结构体系，是实施弹性学制的关键。如何进行高职教育课程结构体系改革呢?国内外的职教界同仁都进行了大量而卓有成效的探索，并取得了许多重要成果。我国从1987年开始引进MES, 20多年来，我国推广运用MES开展职业培训工作，取得了很好的成绩。综观国内外，几乎所有带着改革色彩的课程模式都极力摒弃僵硬的学习制度，而主张代之以弹性学习制度。观其内容，无不体现出“弹性”特征，即主张对学生进行“量体裁衣”、“模块组合”式教学。MES为弹性学习制度学习的构建提供了坚实的基础。反过来看，如果有了弹性的教学内容及教学管理(如MES模式)，而缺乏弹性学制做保证，那么，职业教育的发展必然会陷入“瓶颈”而无法激活。

比如在一些高职院校，学员完成相关模块的学业后(一般是每一学年度)可发给结业证书，学校每年都举办各专业劳动技术等级考核鉴定，学员获结业证和技术等级证后，既可参加工作，又可进入下一模块继续学习。学员在本专业学完全部“模块”学业，经考试合格才能授予毕业证书。MES模式与弹性学制的结合是现实可行的，它使学生有更多选择的愿望得到实现，使个性、爱好和特长得到发展，深刻体现了“以人为本”的人文情怀和人性关怀，有利于受教育者的全面、协调和可持续发展。

四﹑结语

大学学制,不一“定” 第4篇

一般来说，本科学制为四年，专科为三年(本文将其认定为常规学制)，本、专科的大部分院校和专业均为此种学制。为了更好地指导考生报考，本文将重点置于那些非常规学制，也就是获得本科文凭需要四年以上的专业，专科文凭需要不到三年的专业等。此外，由于创新办学模式，本硕连读、本硕博连读已经屡见不鲜，虽然这种办学模式已经不仅仅是获得本科学历，但其较多位于普通高校的招生计划中，因此，也于本文一并说明。

一本科院校里的长学制

现在世界通行的大学本科学制是四年(据说中世纪大学本科教育就是四年)。为什么定为四年呢?有专家解释说：因为一般的专业知识都是分为三个层级：基础课、专业基础课、专业课。一年一个层级，加上实习一年，正好是四年!

由于本科专业学制绝大部分是四年，因此在“招生计划”中，“凡未注明学制的本科专业，学制均为四年!”。“本科院校里的长学制”指的是五年制的本科专业，这些专业由于课程较多或实践(见习及实习)的需要，必须安排五年时间才能完成教学计划。比如临床医学、中医学、建筑学、城市规划、雕塑以及音乐学等。

部分实行五年制的本科专业情况(见表1)。

这里说的“五年制”，是指一开始就进入本科院校的专业，那些学习某个专业也花了五年时间的“专升本”不在其列。

较常见的五年制本科专业大多数是热门专业，就业前景非常可观。较少见的五年制本科专业也非同寻常。比如：大连交通大学开设的工业工程、交通工程、焊接技术与工程等专业采取了与软件工程专业嫁接的教学方法，在毕业证书上会同时体现所修的两个专业，并授予相应的学位。

二专科院校里的短学制

《普通高校招生计划》是考生填报大学志愿的依据，翻开其中的(专科(高职)部分)，可以看到这样一个“特别说明”：“专科(高职)专业学制一般为三年。部分专科(高职)专业学制为两年。两年学制的均已在专业名称后面予以了标注，凡未注明的，学制为三年。”可见我国大学专科学制主要为三年，而实行两年学制的专业有其一定的特殊性。部分实行两年制的专科(高职)院校专业情况(见表2)。

中国目前的专科教育分为高专(高等专科)和高职(高等职业)两种形式，二者在教育理念、培养目标、培养模式等方面存在一定区别，前者相对偏重于能力(如师范高等专科学校)，后者侧重于技术(如水利职业技术学院)，但同属专科学历层次。高职在中国是于21世纪之初新兴的一种教育形式，因其更强调教育适应职场或用人单位的需求，有取代高专这种较传统的教育形式的趋势。

表2中的专业既有本科大学中的专科专业，也有高等专科学校中的专科专业，还有高等职业技术学院中的高职专业。这些专业的共同点是：1学制都是两年：2专业都是技能型。由于专业贴近市场，实用性、操作性强，因此很受“早点走上社会参加工作”的学生青睐。

但是，将来想“专升本”的学生最好不要填报。因为学习时间只有两年，对于需要掌握全面知识才能“升本”来说，时间是不太够的。另外，从表面上看，专科读两年，减少了一年学费。但有的学校的两年制专业学费昂贵，家庭经济困难的考生必须加以注意。比如：中北大学电子商务(两年制)年学费12000元、中央戏剧学院影视表演(两年制)年学费19000元、长沙保险职业学院财政金融类(两年制)年学费17600元。

三其他非常修规学年限

近几年，在普通高校的招生计划中，常常会看到一些超长或超短的修学年限，长的如七八年，短的如一年。这些都是本科、专科的学制吗?当然不是。这些特殊的修学年限，超长的一般是针对本硕连读、本硕博连读模式，而超短的一般为预科学制。以下，就分别针对这两种修学年限对考生进行说明。

(一)超长修学年限：“超长修学年限”指的是六年制、七年制、八年制等本硕连读、本硕博连读模式。部分本硕连读和本硕博连读的专业情况见表3。

最早，因医学类专业比其他学科需要更长时间的学习过程，本硕博培养模式多在医学院校试行。近年来，随着研究生招生人数的增多，为了在本科、硕士、博士阶段对一些优秀人才进行贯通培养，同时可以吸引优秀生源，一些综合性大学也开始招收“本硕博连读”考生。本硕连读(特别是本硕博连读)的门槛很高，被录取为“本硕博连读”的考生，其平均分数一般要高出该校在当地的录取线50分左右。

(二)超短修学年限：“超短修学年限”指的是只读“一年”的预科班。比如表4中这些院校开设的预科。

预科班的学制通常为一年，一年后根据所确定的专业实行不同的学制年限。“预科”主要是为提高少数民族学生和文体特长生的文化基础知识而设置的，而且绝大多数为本科预科。

青岛理工大学硕士学制及奖助政策 第5篇

一、学习年限

学术型硕士研究生学习年限为2.5年，专业学位型硕士研究生学习年限为2年。

二、学费及资助

青岛理工大学将根据《财政部国家发展改革委教育部关于完善研究生教育投入机制的意见》财教[2013]19号文件要求，构建以国家奖学金、国家助学金、学业奖学金、三助助学金及相关配套政策措施的研究生奖助体系。其中硕士研究生可获得的`国家助学金6000元/年，覆盖面达到100%(定向就业、在职攻读研究生不纳入奖助体系)。

美国大学学制 第6篇

1．我校硕士研究生的学制为3年，学习年限为2～4年（包括休学时间）。

2．我校的`招生信息实行网上发布，请考生注意查询我校研究生院网站。

3．复试录取阶段我校开通《考生报名个人信息修改系统》，考生报名时登记的地址或联系方式有变动时，请进行更新。如因考生地址或联系方式不详等造成的后果，由考生本人负责。

4．20我校研究生招生将按照国家规定进行研究生教育投入机制改革，硕士研究生收取学费8000元/人/年，向招生计划内的全日制硕士生（有固定工资收入的除外）发放每年6000元的国家助学金。

美国大学学制 第7篇

凤凰网教育：于老师您好，先简单介绍一下咱们学校的基本情况，今年的招生计划和招生名额有什么变化？

于欣（香港大学招生办主任）：香港大学大家也可能比较了解了，我们是1911年建校的，所以现在已经超过百周年的历史了，我们今年的招生计划跟往年还是差不多的，我们今年在全国是招生300人，不分省市，择优录取的。

在北京没有什么特别政策，我们全国都是统一的，我们主要是参考学生的高考成绩、总分还有英语单科成绩，还有就是我们组织的英语面试，北京的考生就会在北京进行面试，我们全国大概设十个点左右，学生都是按照户籍来就近化分的。

凤凰网教育：介绍一下港大的优势专业、强势专业都有哪些？

于欣（香港大学招生办主任）：我们港大是一所综合性大学，所以我们有十个学院，那这十个学院我们其中有四个学院是统一收生的，那就是我们的文学院、社会科学院、理学院还有工程学院。

什么叫统一收生呢？就是因为我们觉得一个高三同学他可能在高三的时候还没有想好今后的工作方向，但是他应该知道自己是喜欢文科或者理科或者工科还是社会类的，他可以按照我们这四个学院报进去，报进去之后第一年是可以把他学院内部的各个课程开设的都可以去听一听，在大一结束学年的时候他才会去选他要学的专业，他想选什么都可以，比如说我们的工程学院他包括同步工程，计算机工程，信息还有医药工程、物流、计算机都在这里面，他可以在大一结束时候他想选哪个就去学哪个，所以也给学生提供了灵活的学制。

我们港大大家可能也比较清楚，就是我们的医学院，还有化工类，还有金融类，建筑这都是我们学校比较优势的学科和专业。

凤凰网教育：港大在本科教学和人才培养上有什么特色？

于欣（香港大学招生办主任）：我们港大有一个很主要的教育理念，就是全人教育，我们学校希望在各个方面还有去培养学生成为一个全面发展的人才，所以我们有主要是课堂教育，比如上课、听课做功课，还有就是我们的社堂教育，我们有很丰富的，我们在港大学生宿舍就叫做社堂，我们有14间不同的社堂，所以说每间社堂文化也不样，也有不同的活动，除了这些我们还有一些比如社会的活动，还有学院内的活动，还有我们的海外交流计划等等各个方面我们组成我们港大的全人教育。

凤凰网教育：学校的生活环境怎么样？

于欣（香港大学招生办主任）：我们港大其实在香港岛也就是市区了，环境也比较好，是在山头上，我们设施也是麻雀虽小，五脏俱全的，所以学生在这里应该可以如鱼得水的可以得到他们想要的。

凤凰网教育：介绍一下港大的国际化学习机会，学生在学校可以获得哪些国际化的交流

机会？

于欣（香港大学招生办主任）：我们港大有很重要的国际交流计划，因为港大是一所国际化大学，主要也体现在我们是纯英语教学，我们从1887年那会儿就已经是纯英语教学了，我们老师也是全球招聘，所以说我们有半数以上老师是来自海外的，我们的学生也是非常国际化的，我们有超过八千名的同学是来自全球90多个国家的，所以说如果你选择双人间宿舍，还有你班里的同学可能就是海外的同学。

我们这个海外交流计划是每个同学都可以去申请的，我们跟全球有超过285个协议伙伴都做了海外交流计划，同学根据自己的能力还有学校要求去申请有好了，申请之后他可以申请一个学期或者一个学年，他学费还是交港大的学费，学分也是互算的，所以他可以把学分带回来。

凤凰网教育：这些国际化交流大概每年有多少名额？

于欣（香港大学招生办主任）：差不多有三分之一同学可以参与到里面，就是每个同学都有机会，比如说一百个同学他全部都申请剑桥，那肯定也是不可能的了，所以根据自己的能力去申请，大概每年有三分之一的同学可以参加。

凤凰网教育：您在内地招生多年，对于内地学生的特点和素质，包括分数的变化，有没有一些感受？

于欣（香港大学招生办主任）：我们是这么觉得，我们内地的同学都是非常刻苦的，当然尤其去港大的同学都是内地里非常拔尖的同学，他们的基础功都比较扎实，他们学习也非常严谨，所以说他们到港大之后，其实意义适应也是非常快的，而且他们在港大也是佼佼者的，所以我们觉得分数上的话还是这几年也是比较持平，因为这几年也是报考港大一直也比较热，也水涨船高。

凤凰网教育：内地学生在适应香港生活包括国际化教学方面，经常会有报道说没法适应，或者说有心理问题等等，这些方面您有什么建议？

于欣（香港大学招生办主任）：在港大我们觉得现象其实并不突出，而且我们为什么要面试，我们就是安排了面试想看看这个学生他具体的，比如把英语方面的能力，还有他组织他个人的个性等等，我们要看他一下，所以基本上我们选过去的学生，他们在香港大学里还适应的非常好，而且他们也是带领，他们和香港同学也是互相融合的，等于说香港同学也是从内地同学身上学到了学习的精神，内地同学也是学到香港同学这种活泼的开创性的活动这种方面的。

凤凰网教育：如果让您用一句话形容，什么样的内地学生适合去香港读大学？

高职院校学制技师培养探讨 第8篇

1 各类院校技师班当前的开办情况

目前高技能人才的培养机构包括中高等职业院校、社会培训机构和企事业单位,它们针对不同对象,或者提供系统的学制教育,或者提供职前和在职培训。然而由于缺乏真实的企业实践,社会和学界普遍对校企分离的职业院校是否能够培养出合格的技师持保留态度。因而,企业的参与是高技能人才培养的重要环节。原劳动和社会保障部在《关于推动高级技工学校技师学院加快培养高技能人才有关问题的意见》中提出了关于培养“预备技师”的问题,提出“招收已取得高级职业资格证书的职业院校毕业生,学习期限不少于2年;部分知识技能型职业招收应届高中毕业生,学习期限不少于4年”的两种培养“预备技师”的学制建议。后来又在《关于做好高技能人才相关基础工作的通知》中提出了技师培养的一些具体要求,如“加强教学研究和课程开发,加强高技能人才成长规律研究,重点对校企合作培养模式以及导师制、学分制等培养方式进行研究,为创新高技能人才培养工作提供理论支撑”,以及“推进院校专业设置和课程改革,开发和完善高技能人才培养教学计划和教学大纲”等。

各地技师学院招收技师专业的学制学生,培养目标一般确定为“预备技师”[3]。学校培养学制式预备技师中,学员缺乏企业的实际经验,对预备技师的定位与标准,在现实的社会中未能达成一致的意见,所以要求预备技师班毕业生工作两年后经答辩考核申领技师资格证书。

2 高职院校开办技师班的优势论证

职业院校在数量、分布和教学体系完整和教育经验丰富等方面具备了成熟的条件,能够担负系统和大量培养高技能人才的主力军的任务[4]。原劳动和社会保障部《高技能人才培养体系建设“十一五”规划纲要》也明确提出,要“构建和完善以行业企业为主体,职业院校为基础,校企合作……的高技能人才培养体系”。

人保部在发布的十二五规划中特别指出“加强技能人才队伍建设”的纲要,并明确要求“逐步完善以企业为主体、职业院校为基础,学校教育与企业培养紧密联系、政府推动与社会支持相结合的高技能人才培养体系,形成有利于高技能人才成长和发挥作用的制度环境和社会氛围,推动技能劳动者队伍的发展壮大和整体素质的提高。”职业院校成为高技能人才培养的基础一环,对于完成人保部的十二五规划具有重要地位。

现阶段的高级技工学校(技师学院)开设有学制式预备技师班[5],而在高等职业技术学院类院校中,定位于培养特定岗位学制式技师或预备技师的班级还是很少,学生的培养方案还是按学科门类展开,学历教育与岗位技能训练的结合中,企业的主体地位未能充分体现。目前,校企合作的模式已经在各地逐步展开,很多引入了校中企的高职院校,客观上能够为学生的岗位技能的训练提供实际的企业平台,能够弥补先前学制式预备技师培养缺乏企业真实实践的缺陷。

3 高职院校开办技师班的实施论证

1) 招生对象与学制

一般技师学院技师班招收应届高中毕业生的预备技师班学制为四年,而一般的高职院校的普通专科专业学制都是三年,所以高职院校组建技师班在兼容专业学制三年的前提下,需要对生源严格把关,可以采用校内选拔优秀理工科学生组建相应岗位的技师班。同时,为了与现阶段相关部门对(预备)技师的要求相吻合,培养方案定位以培养相应岗位的技师能力为核心,在三年的技能培训和专业训练完成后,学生具备对应岗位的高级工资质,能够基本达到预备技师技师的岗位能力,工作年限达到后,能够顺利考取技师资格。

2) 师资队伍的变革与技师班导师制的推行

校内导师和企业导师联合培养模式,使学生尽早接触工程实际和参与到导师对应岗位的技能训练中,发挥双导师各自的优势,共同指导学生进行学业规划研究企业现场实践和制订职业生涯发展规划,使学生能够早期接触到企业实际岗位,明确今后的技能目标和岗位要求。在对应岗位的新课程开发与实施阶段贯彻企业兼职教师的紧密合作与深度参与的原则。确保企业需要的技能就是技师班学生培养的核心内容。

3) 教学实施

实行双导师制。学生在校期间,由学院的导师与企业的导师共同教学。学院的导师由中级职称以上的本专业的教师担任,企业的导师由富有实践经验的工程师以上职称与现场的技师以上的专业人员担任。学院导师与企业导师共同教学优势互补教学相长使教学质量得到保障。

模块式课题培养模式。预备技师培养以岗位能力模块为核心,每个模块的内容包含相关的技能训练和专业理论知识再在每个模块中确定若干课题,通过导师的指导和学员的研究实践共同完成课题,最终完成该模块的学习。

实训基地设置根据岗位技能的模块划分。分为教学讲解模块、加工操作模块、分析检测模块和故障维修模块。讲解部分进行理论知识的学习;加工操作部分对设备进行实际操作;分析检验部分对所加工的产品进行检测调试;故障维修部分进行设备的故障诊断与维修。实行分区式模块化教学,把理论学习和实践活动紧密结合,教学做一体化。教师在教学实践中担当参与者和咨询员的角色,体现了在教学中以学生为中心和企业为主体的特点 。

一体化教材建设。职业院校现在选用的教材大多是以理论知识为主,实验实训使用单独的指导书,这种教材不适合一体化的教学。在实践中应该结合各教学模块,针对各个课题开发理论加实践的一体化教材,以适应模块化课题的教学内容。

评价体系。理论知识考试采用闭卷笔试的方式,重点考核相应职业的理论知识和新技术 新工艺和新方法;技能操作考核采用现场实际操作方式,重点考核实际操作技能以及运用理论知识解决实际问题的能力。

摘要：高等职业院校由于数量多、分布广、教学体系完整和教育经验丰富等优势成为系统培养高技能人才的主力军,也应当作为学生技师培养的基地。分析了技师班培养的现状,并结合高职院校培养技师的优势条件在具体实施上进行了论证。

关键词：高职院校,技师,技能人才

参考文献

[1]人力资源和社会保障部.关于印发人力资源和社会保障事业发展“十二五”规划纲要的通知[Z].北京,2011.

[2]赵喜文,袁树军.中国近十年来技师培养研究综述[J].继续教育研究,2011(9):131-133.

[3]赵志群,王晓勇.技师培养模式与课程开发研究[J].职业技术教育,2011(16):34-38.

[4]孙永华,李绍华.高职院校预备技师培养探讨[J].中国职业技术教育,2007(8):41-42.

英国大学学制介绍 第9篇

传统大学或红砖大学(19世纪)

传统大学或红砖大学是指成立于1900年之前或1900年左右的大学，共33所，既包括知名的老牌大学牛津大学、剑桥大学、圣安德鲁斯大学、格拉斯哥大学、爱丁堡大学等，也包括耳熟能详的曼彻斯特大学、国王学院、利兹大学、谢菲尔德大学、布利斯托大学、阿伯丁大学、卡迪夫大学等。

历史发展到今天，那些知名老牌大学已经成为英国历史最悠久、地位最稳固、享有最高声望的大学。1900年左右兴建的那些大学由于主要坐落于英国的一些大城市，院校的建筑也多为红砖砌成，因此也称为红砖大学。

当代大学(20世纪60年代)

60年代中叶英国的教育发展进入了新一轮的扩张时期。为了满足二战后的人们进入大学深造及培训的需要，当时的高等技术学院转化为技术大学，学校的模式由传统的教育模式走向现代，精英型走向了大众型。不论是在教学的多样化上还是在管理制度的新改革上都突出了新时代大学的特色。该类院校的建筑物多为比较现代的玻璃和钢材建筑材料。

这一时期兴建的大学包括1 2所技术大学和9所绿地校园大学，代表学校包括巴斯大学、拉夫堡大学、赫尔瓦特大学、东安格利亚大学、约克大学、华威大学等。

新大学(20世纪90年代初)

90年代初英国大学数量再次扩张，新建56所大学，代表学校有诺桑比亚大学、朴茨茅斯大学、考文垂大学、伯恩茅斯大学等。90年代新兴大学较60年代新近大学更为现代化，教育的理念也更为现代化，课程也都更为贴近当今社会。它们几乎都有至少两个以上的校区，一个是原址，另外一个是新校园。这些大学既新型现代又保持着传统教学的特点，它们更倾向于授课式的教学。

建校时间是一所大学名誉的保证，能延续至今的名牌好学校一般都是百年以上的大学，院校的历史背景也是我们选择学校的一项参考标准。但怎样去选择一个适合的好大学还需要学生准确客观的评价自己，不顾自身条件而盲目地追求名牌大学并不可取。通常选择学校需要考虑以下两方面内容：

1、学术因素：确定自己感兴趣的专业，了解哪些院校开设了你希望就读的专业，通过该专业的教学科研水平来选择适合自己的学校；

2、非学术因素：院校的地理位置、规模、学费、生活费、交通、娱乐等也是选择学校的参考因素。

美国大学学制 第10篇

本人為明道大學學系級（年月）畢業生，茲因個人因素，不克親自前往辦理離校手續暨領取學士學位證書，特立委託書委託代為辦理離校手續並領取學士學位證書。若於日後有所爭議，願自行承擔所有後果及法律責任，絕無異議。

此致

明道大學

委託人：

◎需簽名並加蓋印章

身分證字號：

聯絡電話：(宅)-(手機)-聯絡地址：

受委託人：

◎需簽名並加蓋印章

身分證字號：

聯絡電話：(宅)-(手機)-聯絡地址：註：

1、受委託人需附繳身分證影本，並持正本身分證件、印章，始得代領學士學位證書。

2、若有物品、費用尚未繳清者，請務必先行繳交完畢後，始得領取學士學位證書。

美国大学学制 第11篇

可选专业:工商企业管理,会计,行政管理

合作院校：武汉大学 中南财经政法大学 湖北理工大学 中国地质大学

办学形式：

1、独立自考班，按省考试院自学考试开考计划组织教学，参加全省统一考试；

2、套读的本科专业，不受原专业限制。专本同时毕业将大大缩短教育周期，早日就业；

3、全部课程合格，由各院校颁发湖北省高等教育自学考试委员会盖章、各院校副署的自考本科文凭，国家承认学历。文凭查询网址为：中国高等教育学生信息网.cn；毕业生符合授予学士学位条件者由各院校授予学士学位；获得独立本科段文凭的毕业生可直接报考硕士研究生和国家公务员，也可作为出国留学的依据；

毕业待遇：国家承认学历，享受普通高等大专、本科院校毕业生同等待遇，由省自考委与主考院校办法教育部电子注册的毕业证书。

报名方法：

1、即日起接受报名，认真填写学籍表。

2、须持大专毕业证（在校生带上学生证）原件及复印件，身份证原件及复印件，相关相片10张（4张2寸、6张1寸蓝底）

深圳市英华国教职业培训中心

美国大学学制 第12篇

学校名称：新西兰奥克兰大学 University of Auckland

所在位置：新西兰，Auckland

学校设置类型：综合性大学

创建时间：1883年

学历：语言 专科 本科 研究生 网络课程

学校性质：公立

学生人数：37924人

院校地址：The University of Auckland Private Bag 9 Auckland 1142 New Zealand

学校中文网址：/school/5540

奥克兰大学始创于1883年，是新西兰规模最大、科系最多的高等教育机构。新西兰排名第一国宝级的`大学。也是新西兰毕业生平均就业起薪最高的大学。奥克兰大学是国际教学中心和学术精英聚集之地。大学坐落在新西兰最大的城市――拥有150万人口的奥克兰市中心，为其四万名学生提供了一个精彩刺激的环境。

学费

预科：21000新西兰元/年(10.5万人民币左右)

本科：24480-36840新西兰元/年 (13-18.5万人民币)一般为28680新西兰元/年(15万)

(加上必交保险费等，一年学费30000纽币平均)艺术类较便宜一些

学校学制

大学预科：

标准学制为12个月，每年1月和7月入学，学费为16,500新元(1月最后更新)。

注：如学业背景和英语程度达不到入学标准，可申请18个月的延长课程，学费为24,750新元，或追加英语课程。学生在合格完成预科学习后入读奥克兰大学，或任何一所新西兰国立大学。

本科：