描写金鱼作文三年级

描写金鱼作文三年级（精选5篇）

描写金鱼作文三年级 第1篇

可爱的金鱼

“金鱼”一想起这个名字，我就忍不住哈哈大笑起来。记得，小时候我曾经对妈妈说：“金鱼是金子做的可别放在水里噢，否则会生锈的呀!”其实，金鱼不是用金子做的，它是一种鱼类。

它长着两颗逗人的大大的眼睛，好像两颗晶莹剔透的宝石。椭圆的身体上穿着金黄色的“盔甲”，就像一位威风凛凛的大将军。可是，它那尾巴可不威风，而是轻轻柔柔的就像一片纱，当它在水中游的时候，就像一片金色的红霞在飘荡着，多美啊!

金鱼十分贪吃，但它很可爱。记得有一次，我正要给它喂食时，它正用尾巴拔水，哗哗直响，我仔细一看，原来是一只蚊子，而金鱼正用水泼向蚊子呀，突然金鱼张开嘴，咕噜一声，一下子把蚊子吞进肚子时。

我爱你――可爱的小金鱼。

小金鱼

我家养了三只金鱼，一条黑的，两条红白相间的，它们相亲相爱，好像一家人。

小金鱼十分活泼，总是悠闲地在鱼缸里游来游去，眼睛往外凸出来，好像要掉下去似的，看吧，黑金鱼身上黑得发亮，好像被喷了墨汁似的，红白相间的金鱼好像是穿了一小件外套呢!

小金鱼十分调皮，你要是把一根手指伸进鱼缸里，他们会一窝蜂的挤上来，亲一下你的手指，大概它们饿了吧。

哈哈，小金鱼，吃饭时间到了，我拿了包鱼饲料，把几颗鱼饲料撒进鱼缸里，它们好像二十年没吃东西，一个个抢食物，吃饱了后，他们把目光投向我，嘴巴一张一合，好像在说：“小主人，谢谢你!”

小金鱼，真是个可爱的小精灵啊!有空来我家玩，和小金鱼度过美好快乐的一天。

养金鱼

我在家养了4条小金鱼，它们可爱极了，我非常喜欢它们。

它们的颜色非常鲜艳。那条最小的金鱼头部是红色的，像戴着一顶红色的小帽子。背上是白色的，很透明，像一把小扇子。特别是它那圆溜溜的眼睛，转来转去很可爱。有时看见浮在水面上的食物，就游上去，用小小的嘴巴一吸，就把食物吃了。金鱼的尾巴摆来摆去，一忽儿掉头向东，一会儿掉头向西，嘴一张一合的，使水面上起了许多小泡泡。

我本来是养了4条小金鱼，因为那3条大金鱼常常欺负小金鱼，到最后那3条大的金鱼得到了报应，在鱼缸中惨死，只有那条小金鱼幸存的活了下来，我真为它感到高兴，但我又觉得它一个人不好玩，打算去买两条小金鱼回来和它做伴呢!

我一定要饲养更多的小生命，让他它们茁壮成长，我也从中得到许多生活的启发。

我的金鱼

今天，我和奶奶来到宠物店，哇!宠物店的动物可真多，有狗，有猫，还有金鱼和乌龟等。最吸引我的是金鱼，我静静的观察它们，这些可爱的小金鱼，有红的、黑的、，它们长着大大的水泡眼睛，圆溜溜的脑袋，小小的身体，尾巴非常大，像个姑娘穿着裙子，快活的在水里游来游去。

奶奶看我喜欢，就给我买了三条金鱼还有一包鱼食，大的两只，红色小的一只，并告诉我要好好爱护它们，我很喜欢小的，我一定要好好保护它们，我经常给它换水，喂食。小金鱼慢慢的认识我了，当我的爸爸妈妈不在家时，它就和我作伴。有一次，我在写作业，它目不转睛的看着作文本，似乎在说“你在写谁呢?是不是写我呀!”

这就是我喜爱的小动物——金鱼。

描写金鱼作文三年级 第2篇

金鱼的性格的确有一些古怪。说他老实，有些时候非常安静，呆在水缸里一动不动。说他好动有些时候挂起稍微大一点的风，他就在水缸里惊慌失措的追来窜去，似乎面临着大灾难的情况。

说他顽皮有时我重重的捶了一下桌子，她就往上弹十米，差点撞到天花板上，又翻了十个跟头，才安全回到水缸。你见了绝对会说：“好一个古怪的动物”。

金鱼的古怪，主要表现在吃饭、玩耍里面。

金鱼不是一条一条排着队吃的，他们是集体进食，大鱼仗着自己的个头最大，总欺负小鱼，甚至想独吞食物，所以小鱼在大鱼吃的时候就在一旁窥视，大鱼吃完了就在一旁排泄，小鱼就趁机蹦出来，努力的吃着他的饭，鱼老爷偶然早归，见着小鱼就又扑又咬，整个场面就变得混乱不堪，惨不忍睹，倘若小鱼把食物吃完了，扬长而去，大鱼发现食物没有了，就把头探出水面，嘴巴一张一合的说：“你们怎么这么供养不周，快给我添加食物，这次加食后，大鱼吃了一些，一些小鱼游在一旁窥视了。

饱餐过后，鱼的玩耍就是吐泡泡，一金鱼吐一个泡泡，另一金鱼也吐一个泡泡，几个泡泡和在一起就成为了一颗银色宝石，他是那么晶莹剃透，白得透亮，它象征这几条金鱼的成长，一群鱼的留恋。

描写金鱼作文三年级 第3篇

一、总结现状, 分析问题

从教师指导的角度看, 教师对三年级学生所要达到的人物外貌描写能级水平要求不统一。有些老师认为只要能用简单的词语和短句描写出人物大概的形象就可以了, 其他要求不必太高;有些老师认为学生要能进行有序描写;还有些教师认为, 从写作教学开始就要让学生明白人物外貌的描写是为中心服务的, 应根据中心有所取舍, 适当详略。当然, 学生情况的不同会决定教师学习目标的制定, 但是如果没有一个基本的年级能级目标, 教学肯定会存在系统性问题。

从学生角度看, 学生在人物外貌描写方面还是存在很多问题的, 主要问题有:

词汇缺乏, 不会描述所看到的东西。比如, 有的学生描述同学“脸上有点红”, 实际想要表达的是“面色红润”, 也可以表达为“白里透红的脸蛋”等。或是“千人一面”, 不论谁都是“大大的眼睛”, “扇子似的睫毛”。

表达无序, 想到哪里写到哪里。比如, 先写嘴巴, 然后写眉毛, 再写耳朵, 最后又写了眼睛。

描述不当, 不能正确体现人物形象。比如, 把年迈的祖父写成形象十分丑陋的人。

修辞不当, 让人觉得牵强附会。比如, 介绍同学时写“她的眼睛像很大的宝石”。

这些问题的解决从根本上说, 就是要建立系统的学习流程, 在不同阶段让学生习得相应的知识, 或进行能力的培训, 逐步提高学生的习作能力。

二、设置目标, 明晰标准

教师的不同标准反映了对作文写作能级的不同要求, 我认为三年级是作文的起步阶段, 不应将目标定得过高, 以免挫伤孩子写作的积极性, 但也不能随意为之。起步作文, 写人时一般要求将人物外貌描写写在开头, 以“剪影式”描述向读者介绍人物的外貌, 较为恰当。即以偏正短语 (如:长长的头发) 或主谓短语 (如:头发长长的) 等语言结构对人物体态、穿着、容貌等进行有序的形象描写, 突出人物最大的外貌特点, 使读者建立对人物的初步印象。能够达到这样的标准, 对三年级的孩子来说, 即是优秀的人物外貌描写。基于以上思考, 三年级写人物外貌的目标应制定为:

通过细致观察, 能用通顺的语言描写人物外貌, 汉字、标点书写正确, 力求有序地描写人物外貌, 突出人物的面容、衣着等外貌特点。

叙述有序, 即在叙述时有一定的顺序。从观察的角度说, 可以是从整体印象到具体面容描述;从观察的顺序来说, 对五官描述可以从上至下;从叙述的详略来说, 可以先简写面容中的两到三个部分, 然后重点详写最重要的一个特点。突出特点, 指在观察中能找到此人与他人最显著的区分点, 如果能反映人物的性格或喜好则为最佳。

三、结合教材, 具体规划

(一) 案例一。

三年级上册的相关习作内容为“我的自画像”, 根据习作内容, 将学生的学习目标制定如下:

1.积累

(1) 熟读有关描写有关儿童体态与容貌的短语和句子。

(2) 建立“好词好句积累本”, 摘抄相关好词不少于10个 , 好句不少于3句。

2.观察

(1) 能通过与同学的比较, 较准确地用语言描述自己的体态。

(2) 能仔细观察自己在镜子中的容貌, 把自己的容貌画下来, 突出自身容貌特点。

3.写作

(1) 用简洁的语言, 按从体态到容貌的顺序写自己的外貌。

(2) 能按从上到下的顺序描述自己的容貌。

(3) 语言表达通顺, 标点正确。

(二) 案例二。

三年级下册的习作内容是“为同学、老师、家长或想象中的人物画像, 并学习例文的方法来写一篇习作”, 结合习作内容, 将学生的学习目标制定如下:

1.积累

(1) 熟读有关描写老师、家长或卡通人物的体态、衣着、容貌的短语和句子。

(2) 在“好词好句积累本”上摘抄相关的好词不少于20个, 好句不少于5句。

2.观察

(1) 通过同学间的比较, 发现同学体态与容貌的特点。

(2) 通过平时观察或对照照片或书籍, 画出同学、老师、家长或某个卡通人物的体态和容貌, 可以夸张地表现其中一个特点。

3.写作

(1) 按一定的顺序 , 以简洁的语言较准确地描写出同学、老师、家长或某个卡通人物的外貌。

(2) 抓住人物的体态或容貌中的显著特点, 试用比喻或夸张的修辞手法将此特点写详细。

(3) 语言表达通顺, 标点正确。

根据教材进行年段整体目标的制定有利于教师从宏观上进行分析与指导, 从中我们不难发现, 人物描写是由己及彼的, 对象发生了变化。在具体指导的过程中, 我们可以不断加大难度, 一步一步, 从有序到写出特点, 扎扎实实地写好人物的外貌。详细的习作学习目标的制定, 为教师也为学生指明了习作的逐步提升方向。

四、策略实施, 切实提高

(一) 及早规划, 每日一诵。

语文书上的内容是十分有限的, 要写好作文, 必须多读书。教师要有规划意识, 要在期初就针对写作的内容“找”些文章给孩子集体读。比如, 可以找名人名篇《我的老师》、《背影》这些让人印象深刻的文学作品, 也可以找网上其他孩子写得比较好的《我的自画像》、《我的老师》等, 有些内容不必全文阅读, 可以节选, 有的还要进行改动, 要考虑到适合三年级的孩子看, 便于模仿和学习。这种针对性的学习, 对于学生的帮助很大。

(二) 力求教学“非指导”。

虽说教学要有明确的指向与目标, 但是在习作教学中要尊重学生个体, 不能千篇一律, 死板教条。

例如, 在习作教学《我的老师》时, 我先让学生仔细观察数学老师的一张照片, 然后让学生每人写一写数学老师的外貌, 交流几遍, 重点点评不同的着眼点与角度。再以上一次的《我的同学》为例, 讲解写作的能级目标, 四人小组相互帮助, 进行修改, 最后进行交流。这样教, 写出的文章各有各自的特点, 既保留了孩子们观察时的个性, 又能实现写作的基本目标, 效果较好。

“非指导”是有艺术性的指导。教师对习作的课时目标了然于胸, 营造轻松的教学氛围, 以亲切的语言、创意的设计激发学生说和写的内在动力。在课堂中倾听学生发言, 发掘学生习作中的优点, 从学生的发言和练笔中提炼对应教学目标的内容, 用于指导其他学生。

(三) 评价促写作。

近年来, 教师们越来越重视评价在习作教学中的重要作用, 而生生评价在写作教学中有十分明显的促进作用。评价时可以进行同桌互评, 或是四人小组轮换互评。在评价别人的习作时, 其实是对习作要求的进一步内化。

在指导学生进行评价时要注意以下几点:

1.规范孩子在批注时使用的记号和评价用语。

2.如果对别人的评价不满意 , 可以向评定人或评定小组申诉自己的理由, 由评定人或小组进行二次评定, 如果还有争议, 则可以找老师解决。

3.教师要关注学生评价中产生争议的点 , 因为那有可能是一个很好的生成资源, 教师要加以挖掘和利用, 让它变成教学中的闪光点。

描写小金鱼的小学四年级作文 第4篇

我家有一个鱼缸，里面有假山、小树、沙滩和许多的贝壳，小学四年级作文：小金鱼。在灯光的照射下，波光粼粼、五光十色的，就像一个小小的`海底世界。

在这美丽的世界里住着三个可爱的小家伙——三条金鱼。大的那条长得又肥又壮，叫肥肥。最小的那条最机灵，叫聪聪。还有一条颜色特别美丽，所以叫它美美。他们三个和睦相处，就像是一家人。

三个小家伙模样真可爱。头上一对眼睛鼓鼓的，就像两只大灯泡，看起来炯炯有神。一张“o”字形的嘴巴总是欢快地吐着泡泡。它们的肚子胖乎乎的，背上镶嵌着橙色、白色和金黄的鳞片，游动起来闪闪发光，就像穿了一件金光闪闪的珠光宝衣。它（们胸前的那两片鱼鳍，就像两枝船桨，帮助它们划水，使它们游起来一摇一摆的，可爱极了，不过最漂亮的还要数它们的尾巴，由三个色彩绚丽的花瓣形状组成，就像一条款式新颖的公主裙，尤其是在游动时，简直就是一朵盛开的菊花。

肥肥、聪聪、美美和我是好朋友。每当我去个它们喂食，它们就会摆动着尾巴欢快地游到水面上来，瞪着大眼睛，张着大嘴巴，一边吃一边和我打招呼。不过这些小家伙很傻，从来也不知道什么叫“饱”。如果你不停地喂它，它会吃得胀破肚皮的。以前我就有一条这样个撑死了。因此，我每次都只能喂它们一点点。

描写小金鱼四年级作文300字 第5篇

它俩吃饭的时候很可爱，它们饿了就会到处找可以吃的东西，找到了就大模大样地游过去吃，嘴巴一张一合，食物就已经在它的肚子里了。最有趣的是，每次我把鱼食放进鱼缸，它们就猛游过去，和另一只金鱼抢食物吃。有几次它们为了抢食吃，还吵起嘴来了呢！为了填饱肚子，它们经常绕着我放进去的那块石头，朝对方泼水。只见它们用尾巴用力地拍打着水面，溅起一个个小水花。

小金鱼无聊的时候会吹泡泡、跳舞来解闷，伤心的时候会在一个角落里一动不动，大概是在偷偷哭泣吧！