美丽的小路教学反思 (一年级第二册)

美丽的小路教学反思 (一年级第二册)（精选14篇）

美丽的小路教学反思 (一年级第二册) 第1篇

《美丽的小路》课文富有很强的童趣，而且，图文并茂让学生一看就喜欢。

我在教这课时，首先创设情境，调动情感。只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中播放课件把学生引进课文，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路;垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路;憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。在整个教学过程中，我以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，整篇课文以读为本，自读自悟。采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结学生的感觉、感受和情感。学生自己的感情体验，“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的朗读是那么贴切、自然。在学生读懂课文内容时，让学生回答一个问题，“美丽的小路那么美，为什么会不见了?”学生争先恐后发言，有的说;“是鹿先生，小兔不爱护环境乱丢垃圾破坏的，”有的说：“是鸭先生不爱卫生造成的”……学生发言非常积极。

借机我又提个问题，小鸭为什么会说“这都怪我!”“为什么小路又变美丽了?”学生又纷纷发言说;“小鸭先生明白了是自己的错，没有爱护好环境。”小兔、鹿小生都来帮忙，他们都知道要保护好环境。有了好的环境我们才能好好生活。所以，我觉的一篇好的教材让学生能很好的领悟课文内容，理解句子的含义就达到教材预期的目的了。

美丽的小路教学反思 (一年级第二册) 第2篇

讲识字花费了我不少的时间，第一个生字“先”直接让孩子们和“失”进行比较，发现不同的地方。两个字看似很相近，实则笔画数、落笔、笔顺都有所不同。

“鹿”字我找了有关鹿字演变的图片，孩子们看的津津有味，看着图片把字也记住了。并把“鹿”与“路”两个字进行比较记忆。

讲“脑”和“鼻”字的时候，让孩子拍拍自己的脑袋，摸摸自己的鼻子。加深记忆。识字部分师生配合的和谐愉快。

课件里专门制作一篇讲识字方法的一页。熟字加偏旁的字先给出熟字部分，让孩子们添加偏旁。形近字比较换部件，变成今天学习的生字。关于反义词学习，“后”的反义词孩子们会说“前”，我找了一名同学和我演示：牟晓宇先进教室，老师后进教室，所以后的反义词是?同学们自然会答出“先”。

读词语是总会有一些难记的词，找同学开火车领读。若是火车卡壳，就找其他同学反复读这一词，直至掌握。

讲课文时可训练孩子想象说话，小路真美啊!我想在这里……

美丽的小路教学反思 (一年级第二册) 第3篇

所谓教学反思, 是指教师以自己的教学活动过程为思考对象, 对自己的教学行为、策略以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。美国心理学家波斯纳曾提出一个教师成长公式:“经验+反思=成长”, 我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式, 由此可见教学反思的重要性。教学反思包括教学前反思、教学中反思和教学后反思。教学后反思作为最后一步, 是教师教学过程中最常见、最实用、最有效的一个必要环节。它既是上一个教学过程的结束, 又是下一个教学过程的开始;它有助于教师完善教学过程, 积累教学经验, 提高个人业务水平。那么运用什么方法来进行反思呢?瑞士苏黎士大学的学者曾尝试以课堂录像为素材, 组织教师对他人的教学行为进行案例分析。结果表明, 观察和反思教学录像能有效加深教师对教学过程的认识, 提高运用某种教学方法的意识, 修正或避免不正确的教学行为[1]。还有研究证明, 基于课堂录像的教学反思是深入认识课堂教学微观层面的有效手段[2]。这不禁让我联想到大学毕业前我们每个师范生都要经历的教学模拟录像。因此, 笔者决定借学校的录像设备, 将自己所上的部分英语课录下来, 再进行教学后反思。

一、教学后反思的实践

为了全面提高职业教育教学质量, 培养高素质技能型人才, 自2011年秋季学期开始, 江苏省职业学校统一使用新编职业学校文化课教材。以下是笔者以新教材英语第二册第五单元“Danger and Safety”第一课时为例, 在观看课堂录像后进行的教学后反思。

(一) 教材分析

本单元围绕危险与安全的话题, 要求学生能够分辨日常生活中的危险情况, 并且学会应急处理。这个主题贴近学生生活, 容易激发兴趣, 而且具有很强的实用性。本单元共八课时, 本案例选取了第一课时。

(二) 学情分析

药学专业学生英语基础比较薄弱, 听力和口语更差, 但是对图片、视频和游戏比较感兴趣。如果问题难度不大, 该班学生能够参与课堂互动, 但主动发言的积极性不高。

(三) 课堂录像实例

Step1:Lead-in

1.Play a video and ask“Why did this accident happen?”

笔者希望通过交通事故———生活中最常见的危险来引出话题, 借助一个闯红灯酿成车祸的短片来启发学生思考交通信号灯的作用, 从而导入安全标志这一概念。这个环节通俗易懂, 学生们都能异口同声的作答。

2.Show some pictures of different safety signs and ask students to name them.

笔者希望借助这些生活化的安全标志图引起学生的共鸣, 并且由浅入深地普及安全知识。一些常见的安全标志学生都能表达出来, 但是其余的要么不认识, 要么不知如何表达。

Step2:Warm-up

1.Do activity1 on the textbook:Match the safety signs with the correct warnings in the box.

这个活动很简单, 只要选择正确的答案和图片匹配起来, 所以指定起来回答的几位同学都答对了。

2.Brainstorming:What can you do in case of the following emergencies?

A quiz:There are 9 emergency cases on PPT.Ask 2 students to go to the blackboard to give their choices, and other students write down their answers on a piece of paper.Then check the answers.

笔者希望学生不仅会分辨安全标志, 还会在没有安全标志的情况下学会应急处理。因此设计了一个测试, 通过9种不同的紧急状况或突发事件, 给出不同的处理方法, 要求学生们根据自己的经验来选择正确的答案。学生们对这个游戏很感兴趣, 课堂气氛很活跃, 师生互动良好。

3.Do activity2 on the textbook:Read the given advice and complete the table about how to deal with the following emergencies.

这个活动不难, 都是一些应急处理的常识问题, 所以指定起来回答的几位同学都轻松解决了。

Step3:Listening and speaking

1.Listen to the conversation and think about“Why is Lily calling for help?”

听完录音后, 学生们都能异口同声的回答这个问题。

2.Listen again and ask the students to pay attention to some language points.

3.Explain some language points in the conversation.

到了讲解语法点这个环节, 学生们兴趣锐减, 课堂提问失败, 课堂气氛沉闷。

(四) 教学后反思

1. 教学成功之举

笔者在设计导入的时候, 考虑到这个班的学情, 因此运用了视频和大量图片, 来激发学生的兴趣, 启发他们的思维沿着“危险———交通事故——闯红灯———交通信号———安全标志”这条主线展开, 非常自然的引出安全标志这一概念, 为下一环节的活动作好了铺垫。通过录像显示, 学生在看视频和图片时全神贯注, 边看边互相讨论, 兴趣浓厚。在接下来的头脑风暴的测试游戏中, 学生的积极性被更大的调动起来。笔者所设计的9种不同的紧急状况或突发事件都是平时生活中经常遇到的, 例如脚踝扭伤、流鼻血、烧烫伤、雷击、止血、窒息、溺水、切伤、哮喘发作等等, 很容易引起学生的共鸣。因为这些情境学生都很熟悉, 甚至有些可能亲身经历过。学生们运用自己已有的知识或经验来答题, 有些不确定的地方就互相讨论, 而两位上黑板测试的同学也时不时的听听下面同学的建议, 课堂气氛非常活跃。等到公布答案的环节, 学生们讨论得更加热烈, 师生互动也更加频繁。可以说, 整堂课的导入和热场较成功。从这个班的学情出发, 笔者投其所好, 用视频、图片和游戏来刺激学生的感官, 从而最大限度的调动他们的积极性, 也使他们在参与的过程中掌握了本课的知识点, 拓展了课外知识, 达到了本课的教学目的。

2. 教学败笔之处

笔者在设计安全标志图片的时候, 安排了17张图片, 涉及交通、生活、生产各个方面。但学生的词汇量有限, 有些图片用中文会说, 用英文就不知如何表达了。因此在录像中, 学生们有时候会齐声回答, 有时候就会出现冷场。在进入听说任务之后, 整个课堂就逐渐降温, 直到最后一个环节———讲解语法点时, 课堂气氛也降到冰点。整个教室变成笔者一个人的舞台, 老师唱独角戏, 学生们则等待下课。虽然听力任务顺利完成, 学生们也把语法点记录下来, 但理解和掌握的效果很不理想。

3. 教学机智

在头脑风暴环节, 第一个情境是脚踝扭伤如何处理。两位上黑板的同学都选择了用加热垫而不是冰袋。笔者认为如果再补充一个需要热敷的情境, 也许有助于学生区分冷敷和热敷。第七个情境是看到有人溺水或突发心脏病, 应该怎么做, 学生们都很清楚, 因为他们刚接受过学校统一组织的急救培训, 里面就包括CPR (心肺复苏) , 所以毫不犹豫的选择了CPR。笔者提醒他们回忆一下培训时老师强调的第一步, 这时很多人才意识到第一步应该是呼救并打120求助。也许事先在first上强调一下, 可以引起学生注意。在听力任务中, 书上只提出了一个问题, 学生听完第一句对话, 就能找出答案, 因此很多学生注意力就转移了。笔者觉得如果再多设计一些跟对话有关的问题, 也许就能抓住学生, 也能帮助学生理解整篇对话。在讲解语法点的时候, 单纯的宣讲可能没有通过PPT呈现来得直观, 学生也会觉得不重要甚至游离出课堂。所以笔者想到可以在PPT上把重要的语法点罗列出来, 突出这是重点, 也方便学生记笔记。听力任务完成后, 在第二节课会展开说的任务, 所以如果时间宽裕, 可以让学生先练习这篇对话, 这样既能加深理解记忆, 又能为下一环节做好准备。

4. 学生见解

有一张安全标志图是禁止明火, 学生们都以为是禁止吸烟。笔者认为有必要把两张图放在一起来区分以加深印象。还有try to do sth和try doing sth的区别, 笔者之前已经讲过, 可是被提问的学生还是答错了。这时应该当堂剖析, 举例说明, 以确保学生真正掌握。

5. 再教设计

在step1的安全标志图中删除一些学生不太熟悉的英文表达或生活中不常见的标志, 加入一张禁止吸烟的图片。在step2的应急测试中, 增加一个如何缓解风湿、关节炎疼痛的情境, 用来对比冷敷和热敷疗法。step3改动如下:

(1) Describe the three pictures and ask the students to guess why Lily is calling for help.

(2) Listen to the conversation and check the prediction.

(3) Listen to the conversation again and think about three questions“What caused the fire?Whom is Lily worried about?Whom do you think is Lily calling for help?”

(4) Ask three students to answer the questions.

(5) Go over some important language points quickly via PPT.Give some examples if necessary.

(6) Ask some students to act out the conversation.

二、结束语

教学后反思是一个对教育教学实践进行再认识、再思考的过程, 是教师专业发展和自我成长的核心因素。要在反思中总结经验、吸取教训、摸索规律、培养教学机智、提高业务水平, 从而促进教学的发展和进步。随着现代科技的发展, 录像设备也变得触手可及, 甚至一个智能手机就能完成拍摄任务。笔者认为, 不妨多录一些课堂实例, 这样可以从宏观和微观两个层面来进行反思。通过反思, 把那些经过矫正和内化后的先进的教育理念, 新颖的教学设计, 独特的教学方法, 现代化的教学技术, 多样化的课程资源, 以及值得回味的经典瞬间等, 一一记录下来, 供以后的教学与研究借鉴, 以便从正反两个方面的经验教训中进一步认识教学规律, 并在实践中建构教育教学理论;反过来又用理论指导实践, 切实提高自身的教研能力和课堂教学质量, 达到教学与教研双赢的目的[3]。

参考文献

[1]Lehtinen, E.2000.Information and communication technology in Education:Desires, promises and obstacles[A].In T.Downes (Ed.) .Communications and Networking in Education:Learning in a Networked Society[C] (pp.311-328) .Boston:Kluwer.

[2]Ulewicz, M.&Beatty, A. (Eds.) .2001.The Power of Video Technology in International Comparative Research in Education[M].Washington D.C.:National Academy Press.

美丽的小路教学反思 (一年级第二册) 第4篇

基于以上的考虑，本次识字课堂上我首先让学生自己去汇报认识哪个字，教师只是随着学生的汇报把生字卡片贴出来，在这样一个环节不仅能检测到学生对生字的预习情况，还能给更多的同学以做小老师的机会。在这一个环节里，学生非常积极、活跃，他们都争先恐后地汇报着自己所认识的字，而其他学生听得也非常认真，并能一个比一个大胆地去帮助别人纠正。

学生汇报完了，本课的生字也已经全部贴在黑板上了。为了能突破难点(前后鼻音)，我也和学生进行了师生之间的一个快速对读，这样的一种对读不仅能极大地集中学生的注意力，同时也可以拉近师生之间的距离。

接着就是让学生说说自己会记哪个字，对于不同的字每个学生会有不同的识记方法，我也都能给予他们机会去表达。虽然在这里耗时多了些，但是我却觉得是值得的，因为毕竟这样我们才能做到真正地尊重不同的个体。当然由于这里用的时间比较多，也致使后面的环节没有完成。

除了让学生讲一讲自己识字的方法之外，组词和用词语说话也都有，因为这也是他们需要训练和掌握的了，只要这样才能更牢固地识字生字，也才能学以致用。

在教学的最后我还设置了一个卡片互动环节，这里有单个学生的学习，也有同桌之间的互动、师生之间的互动，更有四人小组之间的互动，但是却由于时间关系没能很好地去实施和落实，真的非常可惜。

美丽的小路教学反思 (一年级第二册) 第5篇

一、利用多媒体课件展示，激发孩子们的学习兴趣。

课件中的插图色彩明丽，对深化学生与文本的“对话”有着极为重要的作用。低年级的阅读教学如能运用好配图，将会形成师生共愉的教学氛围。第二课时开始，我出示美丽的小路图片，让学生说说你看到了什么。一句句稚嫩的话语，时时蹦出精彩的词句，引来听课老师的阵阵夸赞。

二、让学生插上想象的翅膀，引导说话。

任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的。低年级阅读教学以直观为主，然而在设计时有意留些空白，激发学生想象，使每个孩子的脑海中形成各自独有的画面。课堂上，我设计了三次想象说话：一是如果你走在这么美的小路上，你会说点什么?二是小路上堆满垃圾，这时候你再次走上这条小路，又会想些什么，说些什么?三是为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说点什么?

三、利用重点词语，指导朗读。

文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上这条小路时，它们“轻轻地”、“慢慢地”走过。在这里，我让学生猜想，它们为什么要这样做?天阔说：“它们怕把小路踩脏了。&rdqu

o;苏畅说：“它们怕把小路上花花绿绿的鹅卵石踩坏了。”迎雪说：“它们怕踩到路边五颜六色的鲜花。”多好的答案呀!孩子们体会到了兔姑娘和鹿先生的用心。接着，我问：“那咱们该怎样把这句话读好呢?”孩子们不约而同地说：“要读得轻一点，慢一点。”

四、学以致用，体现新课标精神。

《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生活的工具。在学习完文章内容后，我引导学生观察校园。这么美的校园环境，我们应该怎样保护呢?从而将“保护环境，人人有责”的意识种在学生心间。

课堂教学是有遗憾的艺术，本课的教学还有许多不足之处：

第一，在指导朗读时，我引导学生注意了三个好朋友说话时不同的动作，但是没有让学生学着小动物们的样子加上动作朗读。对于一年级好动的小同学来讲，加上动作朗读，孩子们的兴趣可能会更高。

第二，分角色朗读时，由于时间关系，学生读得不够充分。在展示环节，如果在课前准备几个小动物的头饰，让学生上台表演效果会更好。

美丽的小路原文欣赏：

鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。

兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊!”

鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊!”

朋友都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。

兔姑娘又从小路上走过，皱起眉头没说：“呀，美丽的小路怎么不见了?”

鹿先生又从小路上走过，捂上了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了?”

鸭先生也叫起来：“天哪!我的美丽的小路呢?”

他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“我明白了!这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”

鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看见了，也赶来帮忙。他们提着洒水壶，给花儿浇浇水，给小路洗洗澡。没过多久，一条干干净净的小路又出现了。

兔姑娘说：“美丽的小路好香啊!”

鹿先生说：“美丽的小路好亮啊!”

美丽的小路教学反思 (一年级第二册) 第6篇

一、以本为本，实现阅读实践

叶圣陶先生说：

“教材无非是个例子”。于是，我在预设教学环节的时候，让学生抓住文本的对话进行朗读和说话训练。以“小路的美丽到变脏了到干干净净的环节”为线索让学生通过对比学习来充分感悟小路为什么会发生这样的变化，发生这样的变化的原因是什么?在细节设计上，让学生通过找课文中的语句来实现这个目标的。

二、以读为主体，说说演演

记得听过窦桂梅曾引导学生读出自己的感受，在教学时我充分尊重学生，体现他们个性化的朗读。朗读时不仅及时给予学生鼓励性的评价，而且也照顾到了后进生的朗读。同时，还通过学生的面部表情变化读、上台表演、学生评议等环节让学生深深地感知文本，提升情感的感悟。

三、随时渗透，课外延伸

对新课标来说，不是让学生只学课文中的这一点点知识足矣，他所要求的是让学生时时刻刻都能用语文，生活中时时都有语文。所以，我抓住这个有利的时机，让学生找找我们生活中的垃圾是哪里来的?这些垃圾又到哪里去了?我们平时的行为习惯应该怎样来养成?学生自己找资料，自己和同学间一起交流，自己感悟我们什么地方做的不好，我们今后该怎们做。这一系列的过程，教师只要做一个引导得当的角色就可以了，所有的知识、体验学生都会通过自身的努力而完成。学习与生活结合，从文本中走出来，去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家保护，情感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华。

四、不足甚多，还需改进

美丽的小路教学反思 (一年级第二册) 第7篇

人教版语文第二册《荷叶圆圆》第一课时

教材分析:

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文 (人教版) 一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶, 荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣, 有利于启迪学生的智慧, 激发想象;有利于教师创造性地理解和使用教材, 引导学生在实践中学会学习, 让他们获得初步的情感体验, 感受到夏天、大自然的美好。

学情分析:

学生在课前的生活中对本课的生字一定会认识一部分, 所以在教学中我引导学生们先展示一下自己在生活中已经认识的生字, 然后再一起让学生们运用以前所学过的方法来认识那些还不认识的生字。这样学生学习起来会很有针对性, 很有效。

教学目标:

1.认识12个生字。

2.能正确、流利地朗读课文, 在阅读中积累语言。

3.初步感受夏天的美好。

教学方法:

生活经验识字、游戏识字、图片识字、字谜识字。

教学流程:

一、情景导入, 揭示课题

1.师:小朋友们, 你们见过夏天那美丽的荷塘吗?今天老师就给大家带来了一些有关的美丽的图片。让我们一起去看一看吧! (课件:配乐出现荷花池荷的画面。)

2. (画面定格, 荷叶特写。) 师指荷叶:这满湖的荷美吗?学生回答。教师学生共同板书“荷叶”。

3.这荷叶是怎样的? (生:圆圆的、绿绿的……) 教师板书“圆圆”。今天, 我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。 (生齐读课题。)

二、初读课文, 认识生字

1.师:老师来范读课文, 请同学们听清教师读的字音, 听一听是否准确, 然后给老师评价。请同学们听听并标出自然段。

2.同学们能像老师一样准确地读出这篇课文吗?请小朋友们借助拼音, 自己把课文读一读。遇到有不会读的生字, 可以去请教一下拼音宝宝或是问一问同桌。要把字读准确, 把课文读通顺。

学生自由读并思考:这么美的一池荷叶都引来了哪些可爱的小伙伴?

学生回答, 老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿字卡。

3.同学们看, 圆圆的荷叶给我们送来了这一课中我们要认识的生字宝宝, 请同学们读一遍,

4.展示本课中以前就认识的生字。

看一看, 这些生字中, 你已经认识了哪几个?

学生自豪地读自己认识的“生字”。

同桌之间互相读一读已认识的生字, 再把不会认识的生字圈出来。

5.不会认的生字, 我们有什么办法认会它们呢?让我们画出它所在的句子多读几遍吧!

6.你愿意把自己画出的句子读给大家听吗?课件出示学生读的句子, 红字标出生字。

指名读, 教师相机教学生字。

预设:

(1) 学习表示事物名称的字:珠、摇篮、翅膀、坪。

珠: (出示) 小水珠和它的好伙伴 (木珠、眼珠、珍珠、佛珠) 问它们在形状上有什么共同点呢? (生:圆的) 生活中比较小的球状的事物我们一般可以用珠来形容。

摇篮: (图片) 提手傍、竹字头。

翅膀: (出图) 问怎样记住这两个字? (联系“羽”与“月”来记)

坪:出示真正的停机坪与蜻蜓停在荷叶上的图片来对比、练习“ () 的草坪”。

(2) 认识表示动作的字:“训练集中营”看词语做动作:摇手、蹲下、笑嘻嘻、停。

(3) 字理识字:晶 (歌诀、字形演变) 。

(4) 比较运用中识字:

“透”与“秀”对比

看图“透明的翅膀”

说一说:透明的 ()

7.读带拼音词。

8.读去拼音词, “青蛙过河游戏”。

9.读单独的字, “夺奖杯游戏”。

10.换语言环境识字。读小诗。

三、再读课文, 整体感知

1.小朋友们生字词学得真不错, 老师相信你们课文一定能读得更好。大家再完整地、自由地读一遍课文, 想一想小伙伴们把荷叶当成了什么?

2.完成填空题

3.学生配图和音乐读课文。

四、拓展作业

美丽的小路教学反思 (一年级第二册) 第8篇

在教学中，通过多媒体，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路;垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路;憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。

我在整个教学过程中，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学生的感觉、感受和情感。

“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。

不足之处：

美丽的小路教学反思 (一年级第二册) 第9篇

教学本课，满意之处有以下几点：

一、读一读

“爱读书，多读忆，读好书”是学好语文的关键。那么，怎样才能让孩子们在课堂上非常乐意地去读书呢?为了激发学生读课文的兴趣，我采用了“自由读、欣赏读、表演读、比赛读”等形式，促使学生兴趣盎然地投入到读书中去。

二、记一记

《语文课程标准》告诉我们：“要充分利用儿童的天性，”教学中很多环节我都让学生通过表演来理解课文、感悟课文，学生在表演中学会生字，懂了课文。课文表演完后，我又设计了一个想像表演的内容：“原来爱在小路上散步的其他小动物(蛇、公鸡、猴子等)也来到了小路上，你就是其中的小动物，看见美丽的小路不见了，你想说什么呢?注意了，你们的表演要尽可能地和课文中的不一样，这可有点不容易，先想一想，想好了，你就举止手，我请你来演一演。”此时，我感觉到：学生的表演欲望达到了高潮，个个争先恐后要上台表演;这正是我们所期望的：学生始终以饱满的精神状态投入学习真正快快乐乐学语文

在本课的教学中，还存在很多不足之处：

1本课的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能准确读出语气，不能做到有轻有重，没注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。

2学生在识记生字时，只选择一些简单的生字来记，对于个别较难记的生字(如“鼻”“鹿”等字)无法识记，没能在“记”上动脑子。

3在“演一演”这个环节中，有些胆子小的同学不敢演，没能进入角色之中。

改进措施：

l在平时的教学中多加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。

2鼓励学生课外多识定，并运用多种方法来识记生字。

美丽的小路教学反思 (一年级第二册) 第10篇

教学目标：

通过欣赏，让学生了解有关盘子的文化、种类、制作材料等，学会在瓷盘上绘画，掌握用多种材料制作盘子的方法、步骤。特别要善于利用生活中的废旧材料，通过学生的想象、创作、变废为宝，制作出各种盘子装饰品、艺术品。引导学生注意观察生活，发现生活中的美，学会各种不同的制作方法。

教学重点：

让学生了解盘子文化，学会在瓷盘上绘画，掌握装饰、制作盘子的一般方法。

教学难点：

装饰、制作盘子艺术品的方法。

教学准备

教师准备：

课件、白瓷盘、卡纸、彩纸、剪刀、胶棒等。

学生准备：

白瓷盘、彩色卡纸、绘画工具、橡皮泥、废旧材料、剪刀、胶棒等。

教学过程

一、导入阶段

老师先来看看我们小朋友的想象力如何！小朋友看，老师画的这个圆像什么呢？小朋友们想象真丰富，今天老师也带来了一个圆形的东西，看，盘子。盘子有什么用处呢？盘子可以装东西、盛食物、盛水果，它是我们生活中一件重要的生活用品。它还有别的用途吗？小朋友请看，（课件出示图片）漂亮吗？由普通的白盘子变成一件装饰环境的艺术品。你们想做吗？今天我们就一起来学习制作美丽的盘子。

板书课题：第五课美丽的盘子

二、新知探究

1、小小的盘子里面的学问可多了，我们先来了解有关盘子的`文化。说起盘子，还得从几千年前讲起，（出示课件图片）请看这只就是六千年前中国古代仰韶文化的彩陶——人面鱼纹盘，那时制作的盘子粗犷、大气，盘子上画了什么？这是中国唐代三彩花叶盘，有哪些颜色？唐三彩有多种颜色，但以蓝、白、绿为主。唐三彩在世界上享有极高的声誉。后来，我们的祖先又发明了瓷器，现在我们看到的是中国明代的青花瓷盘，做工精细，盘上的花纹都是什么颜色？在国画颜料中叫花青色。这是中国古代漆器盘，花纹精美，色泽深沉，非常美观，中国是世界上最早使用漆器的国家。这是景德镇的大瓷盘，不仅可以欣赏，还有很高的收藏价值呢！

2、我们刚才看到的盘子基本都是什么形状的？盘子还有其它的形状吗？学生说，教师补充说明：盘子的形状各种各样，（出示课件图片）我们刚才看到了陶盘、瓷盘，还有其它材料制作的盘子吗？小朋友知道的真多！我们来看视频（课件出示图片），塑料盘、玻璃盘、水晶盘，还有这纸盘（出示实物）这纸盘是老师利用旧挂历纸制作的，好不好？想做吗？

3、现在老师就来教你们做盘子，请小朋友先看老师做！比一比，看谁表现最好！老师就送他一个纸盘子。教师边示范边讲解：想做什么样的纸盘，就画出什么形状，在里面再画一个小一圈的同样外形。画好后剪下来，（出示范图）这是盘子吗？不是，为什么？因为边缘没有翘起。怎么办呢？小朋友看好了，在纸的边缘再剪几道切口，直边就不需要剪切口，把切口两边轻轻浅浅粘贴在一起，盘边是不是翘起了！

4、盘子做好了，怎样把它装饰得更美丽呢？我们一起来看看大师和小朋友是如何来制作的?（出示课件图片）学习制作方法。

这两个盘子是西班牙著名画家毕加索绘制的。这种陶瓷作品的颜色并不是画在盘子上就能定型的，它必须加热后才能看出眉目。因此一幅作品要经过多次试验才能达到理想的效果。你喜欢那个盘子？为什么？从内容、色彩、构思等方面来说。学生说，教师补充说明，一个牛头放在盘子中非常适合盘子的形状。盘边画了许多人物，盘子中间画了牛和斗牛士，盘子成了角斗场，构思真巧妙。（板书：盘边 盘中间 ） 毕加索在盘子这个小小天地上充分施展了他的才华，创作出许多栩栩如生的人物、动物造型。

这是一个挂盘，喜欢吗？喜欢它什么地方？学生说，教师总结，颜色很鲜艳，非常漂亮。

小朋友在白瓷盘上画的一只大公鸡。用水粉颜料在白瓷盘上绘画，颜料中要加一点洗衣粉，因为瓷盘比较光滑，加上洗衣粉，颜料才容易敷在上面。使用这种盘子绘画的好处是可以反复练习，不满意洗去重画，一直画到满意为止。

这幅是用什么材料制作的？生活中的许多废旧材料，通过想象、创作都可以变成美丽的艺术品，既保护了环境又美化了生活。

通过欣赏，我们知道了装饰盘子不仅可以画，还可以用各种废旧材料拼贴。无论用什么方法装饰盘子，图案都要适合盘子的形状，才美观、漂亮。

5、下面老师就来装饰一下这个盘子。我想剪几个水果，先画出水果的外形再剪下来，看……。粘贴时，要注意适合盘子的形状。你学会了吗？

三、学生实践操作，教师巡视指导。（播放轻音乐）

作业要求：

1、自己或与同桌一起装饰一个盘子。

2、可以在盘子上绘画或用各种材料拼贴。

有盘子的同学可以直接装饰，没有盘子的同学动手做一个，再装饰。

现在开始动手吧！比比看，谁的盘子最漂亮。过一会，把你制作好的盘子贴到黑板上你喜欢的位置。

发现问题及时作个别指导，发现有创意的作品要及时展示交流。教师强调创作的图案要适合盘子的形状，才美观、漂亮。

四、作业展示及评价。

开一个美丽的盘子展览会。

学生自评：

说说自己的想法，为什么这样创意？

学生互评：

你最喜欢那一件作品？哪里吸引你？

教师总评：

采用积极鼓励的方法，肯定学生的优点。

五、课后小结

美丽的小路教学反思 (一年级第二册) 第11篇

心理学家告诉我们,小学生的学习动机的激发与维持,很大程序上不是由于内在的学习需求,而是更多地借助他人的肯定、课堂气氛、情境创设等外在因素,因此,其学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪,他们觉得有趣，就学得积极、主动；反之，就学得消极，被动。在本节课中，我能努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣。在课的导入上，我与小朋友们一起唱《闪烁的小星》这首歌，直接告诉小朋友天上很多很多的星星就叫“繁星”，课文导入直观、自然。做到课伊始，趣即生。学生一开始上课，就充满了好奇心，马上就被老师给吸引过来。通过这样新颖的教学方法，使整堂课对学生有吸引力，让学生有滋有味地学，兴趣盎然地学。

㈡披文入境，再造想像，促进学生个性化的发展

心理学知识告诉我们，情境教学具有“形真、情切、意远、理寓其中”等四个特点，它在实质上反映了学生在情感方面从感性到理性的认识发展过程，这个过程发源于“形真”，紧接着才有其“情切”，才有其“意远”，才能“理寓其中”，可见情与境的关系十分密切。吴乔说过：“境能生情，情能移境。”王夫之也说过：“景中生情……情者景之情也。在教学时，我根据课文内容，多媒体课件出示--满天繁星一闪一闪的景象,问：天上星星美吗？”（生：很美）“星星多吗？”（生：很多）紧接着我出示“繁星”，并说“好多好多的星星我们就叫它”繁星“。学生马上就明白了，原来”繁星“不是指单独的一颗星，而是很多很多的星星才叫”繁星“。又比如讲到”爷爷手拿蒲扇指着天上的星星，他会说些什么？“同时多媒体课件出示”星空图“，学生看了美景后，充分发挥想像，说出了各种各样精彩的答案。

生1：爷爷会说天上的星星多么亮呀！

生2：爷爷会问天上的星星为什么有的是红的有的是银白的呢？

生3：他会说天上的北斗星一闪一闪的多引人注目，多么漂亮。爷爷还在说故事呢。

生4：天上的星星像朵牵牛花，天上还有织女座、北斗星。

……

听了这些话，我感觉到，在新课程的理念下，学生越来越活了，他们的思维、想像力越来越丰富。连坐在底下听课的老师，对这群孩子也发出了赞叹，说他们可真不简单。

㈢开展开放式课堂，生生关系，师生关系平等、和谐和谐发展是教育的理想境界，也是新课程极力倡导和追求的价目值取向，而和谐发展的核心是人格的和谐发展。只有在民主、和谐和氛围中，在师生平等对话中，学生才能充分地弘扬个性，培育起探索求知的情感、态度、动机。

学生是没有心机的，他们说的每一句话都是发自内心的、真诚的，不论是对侍同学还是老师。如在教学中，邓长智对黄昀小朋友的评价目是这样的：”黄烽煜，我要表扬你，你读得很好，有感情，我要向你学习。“叶新宇小朋友对赵典的评价是：”你读得还不错，但我要给你提个建议，你’繁星’的星后鼻韵母没有读好，要象我这样读。“而我在范读后，学生用掌声对我的朗读表示了肯定，并且还说出了他们的感受”奚老师，你读得很好，很有感情。“"老师，你读得很标准该翘舌的有翘舌，该读后鼻韵母的你也读准了。”对于做得不够的地方，学生也能大胆地提出来。比如我在教学生字“星”的时候，第三笔“一”写得太长了，碰到了“┑”，学生发现了，马上就提了出来。这充分地体现了，课堂中师生之间民主、平等、和谐的教学氛围。

㈣自能写字，培养个性

“得法于课内，得益于课外”，当今社会是一个到处充满语文信息的社会，学校、家庭、社会、书籍、广告、电脑网络，语文信息源无处不有，学生通过平时生活、学习的积累，运用已认识，已学过的字、词，来记识新学的字词，这样学生记得更牢，不易遗忘。如在教学生字“星、奶”时学生是这样说的：“星，星是一个’日’，加上一个’生’字，变成’星’”；“’星’是’田’字去掉中间一竖，再加上一个’生’字”；“’奶’是’女’加上’康乃馨’的’乃’”；“’奶’是’杨’去掉’木’把’’字的两撇去掉一撇，把另一撇移到上面”。学生能大胆地说出自己与众不同记识生字的方法，老师也为他们提供展示自己才华的机会，培养了学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的能力。

㈤注重培养学生的口语表达能力，倾听能力。

当然在教学中做得还不够的地方，主要在指导学生写字这个环节，因为经验不足，对课堂的把握还不是太好，在教学生字的环节上还不够紧凑，写字部分没有落到实处，没能把学生的作业当场展示及时指导评价。

美丽的小路教学反思 (一年级第二册) 第12篇

字：鹿、嗡、皱、鸭、捂、推

词：散步、苍蝇、脑袋、扫帚、浇水

重点句子：

1、鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。

2、朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。

3、鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看见了，也赶来帮忙。他们提着洒水壶，给花儿浇浇水，给小路洗洗澡。没过多久，一条干干净净的小路又出现了。

4、鸭先生对朋友们说：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”

主要内容：

《美丽的小路》主要讲了一群动物们如何保护一条美丽的小路的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。

小学一年级下册语文《美丽的小路》教案

【教学目标】

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

【教学重点】

识记生字，有感情的朗读课文。

【教学时数】

2课时

【教学准备】

生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

今天老师带同学们去郊游。出示课件（一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树）。你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？请同学们把书打开第11课，借助拼音读读课文，板书课题：11美丽的小路。

（初读感知，增强读书的目的性，激发学生学习兴趣）

二、初读课文，学习生字

1、学生借助拼音自读课文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。

2、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的分类摆放。

3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

4、课件出示带生字的句子，指名读，同桌读，挑战同学读。（例：鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。）

［设计意图（面向全体分层教学，有利于培养学生自主识字能力，合作学习能力。］

三、朗读感悟

1、让学生边看多媒体动画边听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。

2、学生自由读，先读准字音，学习读好轻声音节；再边读边想：这篇课文里有几个角色？你最喜欢哪个？（指名读）

3、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。

4、分角色读文

（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。

（2）同桌交流读。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好，同一个角色谁读得好。

（3）戴头饰小组内分角色谁读得好，谁演的好，全班评议。

（在理解的基础上有感情地朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通）

（4）读第8自然段鸭先生的话，讨论思考：“这都怪我！”这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？（指名说）教师相机进行引导。

（5）小组合作角色朗读，边读边议：鸭先生是怎样把美丽小路找回来的？

四、想象说话

出示挂图（内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象──这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。）

五、巩固识字，指导写字

1、出示字卡，开火车读。

2、做游戏，猜字谜。

3、以四人为一组交流识字的方法。

4、出示田字格中的生字认读。

5、学生观察“先、干、赶、起”4个字在田字格中的位置：你发现什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）

6、学生先描红后写字，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满，可再写直到评价或自己满意为止。

7、独立完成剩下的写字练习。

第二课时

一、巩固生字（摘五彩苹果）

小朋友们上节课我们学习了哪篇课文呢？那么，你们还想不想继续学习呀！

（板书）上节课同学们学的很好，为了奖励大家，老师给你们带来了许多苹果，你们想要吗？（可是老师有一个小小的要求，要想得到苹果先读准生字再扩词，能做到吗？）

二、导入朗读

看来呀！同学们和这些生字真正地成为了好朋友，老师真替你们高兴。那么，美丽的小路到底是什么样子的呢？请同学们打开书大声朗读。

1、检查朗读1～8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9～12自然段。

3、指名读9～12自然段，教师重点指导学生抓重点词句感悟读文。

小学一年级下册语文《美丽的小路》教学反思

《美丽的小路》是一篇有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，是一篇指导朗读的好材料。

美丽的小路教学反思 (一年级第二册) 第13篇

教学目标

1、认识“帘”、“女”等14个生字。会写“女”、“太”等6个字。

2、有感情地朗读课文。

3、有在父母生病或有困难时体贴、照顾父母的愿望和举动 教学重点：识字、写字，感情朗读。教学难点：感悟课文蕴涵的思想感情。教学过程：

第一课时

（一）谈话导入：“心愿”是什么意思？ 将课题板书完整：亮的心愿（生读课题）读了课题，你想知道什么？

（二）自读课文，认识生字

（三）朗读感悟

1、教师范读课文，学生听后评价，激起读书兴趣。

2、学生读课文

（1）个人自由读课文，自己评价。

（2）同位互相读课文，并互相评价。

（3）指名分段读，其他同学听后评价。

（4）教师总结。

（四）细读讨论

1、同桌合作读读课文，说说月亮的心愿是什么？

2、小组合作学习。读读议议：“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮为什么又想让明天下雨？”

3、读1、2自然段，读后你知道了什么？

4、（出示图一）从图中能看出这些吗？说一说月亮笑什么呢？

5、（出示图二）看看月亮的表情与第一幅图中有什么不一样呢？月亮愁什么呢？

6、下位找小伙伴分角色读一读课文的3-7自然段。指名读。读后你知道了什么？讨论：珍珍想不想去郊游？为什么？珍珍的心愿是什么？

（五）疑读课文 课结束前，教师布置学生读课文思考：读过课文，你喜欢课文中的谁？为什么？

第二课时

（一）讨论上节课布置的问题

（二）学生字

1、学生自学生字

（1）读课文找生字读。

（2）自读生字表中的生字。

（3）互读，互查。

2、教师检查读生字（1）按序抽读生字：齐读、分组读、个人开火车读。

（2）按序将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。读后开展计时读字比赛。

（3）打乱生字后指名读。

3、教师检查记生字

（1）你觉得哪些生字容易记？让学生看黑板上的生字找一找。在学生找出后，让学生说说是怎么记的？还可以回忆一下学过哪些偏旁的字。

（2）其它难记的字，可在教师的帮助、启发下进行识记。

（三）巩固生字

教师课前准备好课件或投影片：将结构相同的字分别放在一起，教学时依次出示给学生看，学生读后找出其中的秘密。读过生字，同座比赛组词，最后出示全部生字，让学生快速读，拍手读、比赛读。

（四）朗读课文

朗读全文，说说月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？全班有感情齐读课文。

第三课时

（一）巩固读生字（复习导入）

1、按序读卡片

2、打乱顺序读卡片

3、学生读自制卡片

4、游戏 ：教师读出一字，学生快速拿出卡片，并读出生字和反面的词语。

（二）书写生字

1、教师范写生字，师生共同突破重点、难点。

（1）“女”字和女字旁在书写上的区别。

（2）“太”字是“竖撇”，写好“竖撇”，最主要的是要“先竖后撇”，就是先写竖，由竖中弯下写撇。

（3）“气”字要写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。

2、学生在书上练写，教师评价。

（三）听故事或交流课外阅读情况，谈谈感受。

1、乌鸦反哺 《本草纲目?禽部》载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”大意是说小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。从某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。

2、听故事，念童谣 故事：《乌鸦爱妈妈》 经过妈妈的精心哺育，小乌鸦渐渐长大，它长得又高又壮，飞翔的速度很快，现在已经长成一只大乌鸦。而乌鸦妈妈渐渐衰老，终于飞不动，整天只能坐在窝里。大乌鸦捕虫的技术非常好，它每次出去找食，总会想到妈妈在鸟窝里，肚子一定很饿。大乌鸦将虫子带回家，让乌鸦妈妈吃饱之后，自己才吃剩下的。附近的鸟类都称赞大乌鸦非常孝顺。有一天，森林发生大火，鸟类纷纷逃离。大乌鸦想带着乌鸦妈妈飞离灾区。妈妈飞不起来，大乌鸦非常紧张，绕着大树飞来飞去。“孩子！你赶快逃走吧！不要管妈妈了。”乌鸦妈妈说：“不！我不能丢下妈妈！我要想办法救妈妈。”大乌鸦说。其他鸟类也都劝大乌鸦不要管妈妈了，自己逃命要紧。“不！我要留下来救妈妈，我爱妈妈。”大乌鸦不肯飞走，它用力鼓动翅膀，企图将大火扇灭。火势还是很猛烈，大乌鸦凭着一股孝心、勇气，决心要与森林大火搏斗。其他鸟类看见大乌鸦并没放弃，深受感动，纷纷飞到它的身边，一起鼓动翅膀，希望能将大火熄灭。忽然间，刮起一阵大风，吹来浓浓的乌云，一场大雨将森林大火浇灭了。大乌鸦得到风、雨和百鸟的帮忙，阻止了这场森林大火。它救了乌鸦妈妈，也救了整座森林。又湿又累的大乌鸦飞回鸟窝，乌鸦妈妈张开双翅，紧紧抱着它：“你真是我的好孩子！”

童谣：《大乌鸦》

大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈。我要学习大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。板书设计

小学一年级语文下册《月亮的心愿》说课稿 界水小学

陈桂珍

一、说教材

教学内容：本课是九年义务教育小学课程标准实验教科书一年级语文下册第二组第8课《月亮的心愿》。

《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。

教学要求：

1、认识“帘、女”等14个生字、词语，会写六个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读感悟到月亮的心愿，也正是孩子们的心愿，在父母生病或有困难时，有体贴照顾父母的愿望和行动。

教学重点：

识字，有感情地朗读课文。

教学难点：

认清字形，读准字音，感悟文中的美好亲情。

二、说教法

1、充分利用课文中的插图和光盘、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。

2、字量大，对一年级的学生认记有一定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。

3、让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文、识字。

三、说学法

结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品味亲情，领悟文章的内容。

四、说教学过程

1、板书：“心愿”，理解“心愿”一词。

课题板书

2、初读课文认读生字。

a、自读课文，不会的拼拼音，问问同学。

b、同桌互读。

c、师范读。

3、出示词语、认记。

4、认读生字，词语。

说说怎么记字形。

5、读文感悟。

（1）、观图一说说图的内容。

观察月光的表情怎样？他为什么笑？月亮的心愿是什么？

讨论：理解“自言自语”。

练习读，读出月亮高兴的心情。

（2）、观图二

月亮的表情与第一幅图的表情有什么不一样？

为什么愁眉苦脸？月亮想什么呢？月亮的心愿是什么？

分角色朗读课文。

（3）、说说珍珍是个怎样的孩子？

谁来用一句话来夸夸珍珍？

（4）、那么事情的结果怎样？同学们都郊游了吗？

自读最后一节。

（5）．理解“艳阳天”一词。

6、练习，巩固字词。

7、布置作业。

8、月亮的心愿

教学反思：

一年级《美丽的小路》教学设计 第14篇

一年级《美丽的小路》教学设计

一、图文结合，感知小路美。

1、齐读课题：你觉得怎样才能突出小路美？

2、看图一：美丽的小路

说话：“这是一条美丽的小路，因为。”

（A、很干净；B、种上了许多花草树木；C、小路上铺着花花绿绿的鹅卵石；D、没有汽车来来往往，空气很清新„„）

3、课文中第一自然段就写出了小路的美。抽读。

用“ ”画出描写小路美的句子。

（1）自由读；

（2）谁能把这一段读得美美的？

（3）比比谁读得好。

二、转换角色，体会小路美。

1、是啊，这么美丽的小路，谁不喜欢呢？看看，谁来了？

（贴图：兔姑娘、鹿先生、鸭先生）

2、快听，它们在说什么？

（出示动物语言：“啊，多美的小路啊！”）

3、你从他们的话中听出了什么？ 可是，小兔姑娘 和鹿先生样子、身材、年龄不一样啊，他们说这句话的时候，会有什么不一样？

小兔：慢慢的走（蹦蹦跳跳）——轻一点、尖一点、笑眯眯的

鹿先生：轻轻的，生怕踩坏了——声音粗一点

4、试读。

5、分角色朗读2——3段。

三、内化文旨，感悟小路美。

1、可是不久，美丽的小路不见了。

练读：“美丽的小路不见了。”

2、贴画：路上的垃圾——仔细观察

说话：“美丽的小路变成了一条 的小路。”

（肮脏、堆满垃圾、没人喜欢、又脏又臭、苍蝇嗡嗡地飞„„）

3、都是些什么东西让小路变样了？课文中什么地方写了这条脏兮兮的小路？用“∽∽”勾出来。自己读一读。

（1）读着这句话，你心情怎样？

（2）带着这样的心情再读读这句话。

4、走过这条小路的动物们也和我们一样惊讶。

“呀，美丽的小路怎么不见了？”

（出示动物们的话，练读； “咦，美丽的小路哪儿去了？”

“天哪！我的美丽的小路呢？”

5、分角色朗读。

6、谁找到了小路变化的原因？现在你就是鸭先生，你能说说这条美丽的小路不见了是因为什么吗？

说话：“这都怪我，怪我。”

（乱扔果皮，乱倒菜叶，有垃圾也不打扫„„）

8、鸭先生后悔了。练读：“我一定要把美丽的小路找回来！”

四、走进生活，升华主题。

1、是啊，美丽的环境需要大家来爱护，让我们大家和鸭先生一起来还小路美丽的面容吧！齐读第九节。

2、美丽的小路又回来了。

引读：兔姑娘说„„鹿先生说„„鸭先生说„„

3、看到重新回来的美丽的小路，你想说什么？