内涵发展之路范文
内涵发展之路范文（精选11篇）
内涵发展之路 第1篇
金郊初中是江苏省实施教育现代化工程示范初中,是南通市通州区的一所名初中。沐浴着课程改革的春风,学校走上了内涵发展之路,将提高教育教学质量的重心放在课堂教学改革上,总结并实践出“导学式高效课堂模式”,改革了传统的课堂教学样式,改变了课堂的师生关系,改善了课堂上教师教的方式和学生学的方式,促进了学校教育教学质量的进一步提升。他们的探索坚定而实在,在农村初中中具有“范本式”意义。
梳理一下他们的探索,“导学式高效课堂模式”具有这样几个鲜明的特点:一是学为中心。一切围绕着学生的学,一切为了学生的学。课堂上,学生一直处于学的状态,所思所为,无不因学而发、因学而动、因学而悟,学生积极投入学习活动,并因为“我的课堂我做主”而在学的海洋中遨游。观摩金郊初中的常态教学,你会为学生在课堂上的思路充分打开、踊跃表达、自觉合作、敢于辩论而欣喜,你会真切地感受到什么是真正的“学的课堂”。二是导为主线。与其他学校的课堂改革相比,金郊初中的“导学式高效课堂模式”十分注重发挥教师“导”的作用。他们认为:“教师是教的主体、学的主导———教学内容的取舍、教学重难点的预设、教学节奏的把握、教学手段的选择以及课堂学习小组的组建、教学评价标准的最终确立等很大程度上取决于教师。”所以,在学生的学习过程中,教师导趣、导学、导议、导思、导练,认真地充当着引导者的角色,为学生积极有效地“学”保驾护航。这与那些忽视教师的作用、片面强调一切由学生说了算的想法和做法并非同一层面。三是学程有致。“导学式高效课堂模式”的学程安排五个基本教学环节,即导入新课———自主学习———合作探究———精讲点拨———自主评价。这五个环节既有传统课堂的浓厚色彩,又不乏创新改革,一切着眼于学生的“学”,科学简洁,操作便捷,很容易为广大一线教师接受,自然也容易收到好的效果。而且这种学程绝非一成不变,它只是一个教学的基本流程,根据不同的学科,不同的内容,不同的班级,他们又创生了灵活多样的课型。这样的学程有“定式”又有“变式”,因时因境而定,更能促进教学效益的真正提高。四是根基厚重。“导学式高效课堂模式”并没有仅仅关注课堂教学的变革,而是十分注重以教学全程的优化来为课堂的优化提供保障,学校的集体备课做得很实,分层作业抓得很细,对学生学习品质的培养很有系统,这都促进了课堂教学效益的提高。
苏霍姆林斯基说过,教育不仅是一门科学,而且是一门艺术。科学有它内在的规律、严密的逻辑,而艺术又使课堂充满乐趣,富有魅力。高效课堂建设不是抛开规律另搞一套,不是不讲艺术把课堂搞得僵硬死板,而是在优化常态的基础上把学习的主体突出出来,促进教师围绕学生的学而设计、组织、检查,一切从效果、效率出发,把课堂教学搞得既很严谨、很实在,又更有趣、更活跃、更有魅力。金郊初中的“导学式高效课堂模式”就是这样的课堂,这样的课堂教学设计和推进科学、有致,教学的过程充满生机和活力,教师教得得心应手,学生学得积极有劲,教和学实现了完美的交融,课堂真正成为了“完美课堂”。
走内涵发展之路Word 文档 第2篇
---参加全市中层以上领导培训的心得体会
2012年8月21有幸聆听了市教育局和进修学校邀请的哈尔滨秋实中学校长丁勇慧所做“一课三摩”教研策略，铸就“一经三优”特色品牌和大庆65中校长李金和校长关于以优质的“课堂产品”铸品牌特色学校----一所学校建设与发展的文化密码的精彩讲座。
通过一天的学习，使自己原本似懂非懂的学校管理理论有了较为系统和理性的认识，增进了对学校的各个方面的发展，对特色建设和校园文化建设也有了更深的认识。下面谈一下我的学习体会。
从丁勇慧校长和李金和校长的讲座中，我们知道管理好一所学校，提高教育教学质量校长是关键。也是一名校长最基本的工作职责。根据自己的思考和听教育专家讲座所受的启发，我认为应从以下几个方面去做：
一、实施科学管理，树立品牌名校，带给我们的思考。从丁校长的讲座中，我们了解到哈尔滨市秋实中学校创建于1999年。现有34个教学班，在校生2550名，教职员工180名。校园占地面积9275平方米，有标准化的理、化、生实验室，语音室，微机室，多媒体教室，图书阅览室，音、体、美、劳技等功能教室，印刷室，卫生保健室，学生健身房等。有光纤接入的校园网，教师电子备课室，班班配有“三机一幕”，老师每人一台笔记本电脑。教学设备齐全，为实现教育现代化，全面推进素质教育奠定坚实基础。
哈尔滨秋实中学之所以能走出低谷，创造辉煌。得益于领导班子团结、务实、创新、奋进，理念新，懂管理，抓队伍。以人为本，以德治教，培树科研型教师，培养创新型人才，创建规模化、现代化学校。走科研兴校之路，全面提高教育质量，不断提升综合办学水平。他们吧科学管理具体化了、细化了的目标管理和指标系统，岗位责任及总结检查，评价和必要的协调，做到上面所说的方面，充分发挥学校的人力、财力、物力、时间和空间的作用，减少矛盾，避免内耗，形成真正的科学管理，进而提高教学质量。
丁勇慧校长在平凡细微的工作中凝炼出了“教学常态化、德育特色化、个性风格化、资源优质化、管理精细化”的办学理念。在实践中形成了“课题牵动，首席引领，和谐育人，内涵发展”的办学风格。秋实中学办学思想、办学理念的内核是“以人为本，全面发展”。丁勇慧校长勤于思考、勇于实践，对事业执着追求，在她的带领下形成了学校独特的整体风貌和育人效益的提高，彰显了办学个性。这些成功的好做法是使得我们学习和思考的。
二、管理以人为本，打造精良队伍，带给我们的启示。顺着哈尔滨秋实中学和大庆65中学的发展轨迹，让我们懂得了学校的发展要具有知难而进、执著追求的精神力量；要具有滴水穿石、持之以恒的精神；要具有团队合作、共同创造的精神，要具有实践反思、自我更新的精神，要构建自己学校的领导文化，用领导文化去影响教师，带动教师。同时我自身也更加的严于律己，只有这样，才能有说服力，才能起到表率作用，才能带动广大师生实现教育目标，创出最佳教学效益，提高教学质量。
从丁校长的精彩讲座中，我们深深地懂的打造精良的教师队伍是一所学校发展的关键所在。我作为教务主任深知肩上的担子重大。我经常和教师谈心，互相沟通，以诚恳的态度，充分肯定他们的长处和优点，也推心置腹地实事求是的指出他们不足，他们也愿意把自己的心里话向我敞开。我相信只要这样才能增进了相互间的了解，实现了成长共勉，工作中的配合也会更加默契。
李校长的讲座中我学习到了关心教师生活，想他们所想是做好本部门工作的出发点。这样每个教师才会有着极强的事业心和责任感，每个人都想在教育教学工作中有所成就。这种事业和责任感无论对个人和学校，对孩子及家庭，还是对国家和人民都是好事。作为学校的校长就应该对他们有所了解，知道他们提供方便，心甘情愿地为他们解决困难，为他们的生活分忧，为他们在学历提高、晋级评优等提供条件。只有这样，才能使我们的教师，在愉悦的工作氛围中，发挥自己的聪明才智，为学校的长足发展做出贡献。
三、努力打造特色学校，形成自己独特发展模式
从两位校长的讲座中，不难看出两所学校之所以取了的辉煌的成就，是和两位校长具有现代意识和创新精神密不可分的。我们知道校长是学校之魂，有什么样的校长就有什么样的学校，没有特色的校长就没有特色的学校。所以，校长必须有现代意识、有开拓创新精神。同时，必须对特色办学有充分的高度的理论认识，同时校长要把这种认识转化成全体教师的认识，使全体教师形成特色教育思想，带领全体师生坚定不移地投入特色学校的建设。无论是哈尔滨求实中学还是大庆65中学，他们都选准了特色办学的突破口。所以给我们的启发就是学校应该根据学校实际或学校教师现有优势，选择特色办学的突破口，以提高特色办学的成功率，提高特色办学的可示范性和可推广性。对于我们新成立的第八中学来说，我认为可以在学校特色活动上由点及面，在坚持发展学校寄宿制特点的基础上，充分发挥学生的晚自习优势，让时间实现有效利用，才能进一步创特色、创品牌。学校要有明确的奋斗目标。特色办学的目标确定后，就要制订远、中、近期各个阶段的培养计划和目标，分阶段、有序的完成奋斗目标。目标制定要科学合理，既不能过高，使教师失去了积极性，又不能过低，否则教师就会没有活力。
两所学校都有一套针对特色建设的管理制度 学习制度。加强对教师特色办学理论教育，加强对教师特长形成培训，提出理论水平提高和特长形成的时间要求。按安排的课时和布置的任务，不折不扣地完成特色创建工作中每一具体环节的工作； 奖励制度。对学有所成，工作有所作为的教师，根据成绩和贡献大小，执行不同程度的精神和物质奖励。两所学校都建立了一套科学的评价体系。每学期应该对教师个人的工作进行全面考察考核培训。通过风格解析课、风格实践课、专家会诊点评课等各种课型的教研活动开展，有效地对教师进行了分类培养、分层培训、分段推进、分批考核，科学的培养了教师队伍，这些好的做法值得我们学习和借鉴。他们的办学思想来源于办学实践，而且高于实践，经得起了时间的验证。他们基于本土、结合实际创建了“育优生、树名师、创名校的”发展之路。经过多年的办学实践，丁勇慧校长在平凡细微的工作中凝炼出了“教学常态化、德育特色化、个性风格化、资源优质化、管理精细化”的办学理念。在实践中形成了“课题牵动，首席引领，和谐育人，内涵发展”的办学风格。秋实中学办学思想、办学理念的内核是“以人为本，全面发展”。丁勇慧校长勤于思考、勇于实践，对事业执着追求，在她的带领下形成了学校独特的整体风貌和育人效益的提高，彰显了办学个性。
通过学习，我们懂得要创建特色学校，当然不是孤立地只抓特长培养，学科文化知识要必须牢固。创建特色学校，有利于培养造就新一代适应社会发展的教育队伍，有利于发展学生的个性特长，有利于提高学校和教育在社会的地位。两所学校的特色教育成功，将会给我们示范和带动作用。给我们积极探索自身的特色办学模式，创办的特色学校，做了好多额典范。
走内涵发展之路 助教师专业发展 第3篇
毕竟“等靠”实现不了教育梦想，在学校硬件不硬的情况下，学校的各项软件建设绝不能软，实小只有努力让自身先强大起来，走内涵发展之路，提升教师专业素养，努力办优质教育，学校才能稳步向前发展。
一、激发内驱力，提升教师整体素质
任何变革都是从“心”开始的旅程。发展有了内部动力，改革才能具有坚定的行动力量。实小迫切想发展，就必须在教师队伍建设、课程教学改革、校本文化等领域不断探求，狠抓师德建设、队伍建设、“青蓝”工程。教师想不断提升自己，就必须怀揣梦想前行，从自身出发，不断挑战自我，发展就成了一种习惯。
1.抓师德建设，做爱心点灯人
国无德不兴，人无德不立，师无德不以为师。学校能否长远发展，归根到底取决于学校的德育建设成功与否，教师队伍的整体素质优良与否，师资力量是雄厚还是薄弱，这些因素都直接影响着学校的教育质量和教学成果。我们以打造实小精神为红线贯穿师德教育全过程，为高效课堂引路，为教师专业提升保驾护航。
2.抓队伍建设，锻造奋进团队
在五四青年节与党的生日到来前夕，学校分两次组织召开了以“成长与发展”为主题的青年教师座谈会。学校以新时代青年责任与使命为话题告诫青年教师要立德为首，做人为先，志存高远；党员教师谆谆寄语，希望青年教师不辱使命，尽快立业；老教师现身说教，以个人三十余年的教育生涯感悟青年教师；青年教师人人发言，回首过往，感慨诸多，他们学会了感恩，感受到了教育的幸福。通过举办各种活动，学校狠抓师资队伍建设，激发全体教师的内驱力，使教师团队奋进、和谐，充满活力。
3.抓“青蓝”工程，鼓励教师勇挑重担
学校注重建立教师的专业引领队伍，以制度保障和促进人才的优化培养。学校“青蓝”工程建设已经初见成效。一名市级名师，一名市级明星班主任，两名市级学科领头人构建成名师梯级，他们对青年教师做到“放心、放手、不放松”，鼓励青年教师勇挑重担，要求青年教师“争先、争名、不争利”。
二、紧扣生命线，创建高效、健康的课堂
教学为根本，质量是中心。紧扣教学质量之生命线，建设高效、健康的课堂是实小教育人的不懈追求。
1. 抓教学环节落实
新一轮课改完全颠覆传统教学观念，无数教师在课改弄潮中受益。然而，课堂再光鲜也离不开基本的规范环节，重新盘点环节的落实，才能保障教育教学的质量。为此，学校特别加强过程管理，落实“月查制度”，突出落实听课制度。教学管理课堂巡查、推门听课已成惯例。备课是上好课的关键，所以学校特别注重备课环节的落实，要求教师必须依据课程标准，创造性地使用教材，鼓励教师备课体现个性化和特色化，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高课堂教学效率。
2. 抓习惯养成教育
学校把学生学习习惯评价作为一项特色活动来开展，评价须有方案，有考核专班，有专题动员，有示范评价，有总结评价，有结果公示。考评小组深入课堂，对学生课堂学习习惯进行全过程观察，并用“坐标”方式通过评价量表进行翔实点记。
3. 抓教师校本教研
学校持之以恒地抓校本培训，组织教师学习新课程，掌握新理念，活动的形式力求多样。一是继续抓好全员业务培训学习；二是努力创设机会，让更多的青年教师走出去，扩大眼界。“三字一话”是一剂查验教师基本工的良方。学校特意邀请书法大家作客校园，为全员作系统培训。
4. 抓家校互动与交流
学校不断完善家长学校授课制度，通过电话和网络召集组织每年一度的家长开放周活动。让家长进校园、课堂，了解学校，关注学生，并对老师的授课及学校发展提出建议，此举拓宽了家校沟通渠道，使家校联系更加密切。
三、拓展新视野，引导教师专业提升
1. 抓教师学习，促教师理论积淀
学校始终把教师的发展放在首要的位置，为教师搭建平台，努力让每个教师都有自我完善和自我提高的机会，形成教师培养绿色通道。学校积极创造条件让教师们参加学习、培训、交流，让他们在“教”与“研”中快速成长。
2. 抓教研组建设，夯实校本研修
学校以专业引领提升教师素质，以“教材研读”丰厚教师业务底蕴，在协作中不断提高。小组研讨、集体备课让教师们集思广益，互相学习，共同成长；研讨课让授课教师们不断超越，有所收获。教研组活动中，我们更注重务实教研，缩时但不缩水，提高单位时间内教研效果。
3. 抓集体备课，推行群体教研
教师合作是新课改提出的重大要求，教材内容的开放性、生活化、现代化以及课程的综合化都要求教师之间必须进行合作。集体备课，取决于攻坚团队的整体实力。发挥群体效应，重视研究教法学法，全面挖掘教材的教育功能，鼓励教师个体创新。集体备课的开展，真正把大家从机械的、繁琐应付性的劳动中解放了出来，实现了由过去的“辛苦型”到“创新型”的转变，备课真正做到了“备”而不是以前的“写”，更注重了“研”与“探”，浓厚了教研氛围，增加了学术气息。
4. 抓课题研究，为课堂教学助力
课题研究是提升教师专业素质的有效途径，我们不断加强管理，通过以点带面，分层推进。学校正加入到全省健康课题大家庭中，在整个课题研究活动中，我们更注重了课题研究与有效教学相结合，注重从课堂中来，到课堂中去，研究课堂，最终为课堂服务。
四、发展体卫艺，营造学生健康成长氛围
实小一直深入贯彻落实《学校体育工作条例》《学校艺术教育工作规程》等文件精神，加强学校体育、卫生和艺术教育工作，切实减轻小学生过重的课业负担，全面推进阳光体育运动。学校因地制宜，开展丰富多彩的学生艺术活动，成立书法、美术、合唱、民族舞、拉丁舞、科技制作、篮球、毽球、田径等校本活动班，为学生健康成长营造浓厚的氛围。
学校坚持以“学生快乐成长，教师幸福育人，学校和谐发展”为办学理念，大力开发校本活动课程，积极探索混合制学业管理运行模式。根据学生需求，学校每周开设校级、年级、班级三级拓展活动课，努力提高兴趣活动课的质量，学生兴趣活动参与率达100%，最大限度地照顾到每一位学生个性发展的需要。
创特色体卫艺，做健康实小人是全体实小师生的共同追求。近年来，在体育运动竞技中，实小涌现了很多优秀的体卫艺人才：在宜昌市奇奇运动会中，肖清华同学一举夺得啦啦操冠军，“神奇传送带”季军；在省、区书法大赛中有李嘉龙、刘卓尔等同学夺回一、三等奖；在“舞动宜昌”的舞蹈大赛中实小孩子们捧回来金奖……实小体卫艺工作逐渐在市、区展露头角，这些成绩也将不断扮靓实小对外展示的窗口。
阿基米德说，给我一根杠杆，我就能撬动地球。推动一个学校的发展，关键还在教师，只有不断提高这种软实力，多练内功，老师成长了，学校才能更迅猛发展。这样的校园才能真正成为学生“学习的天堂”，教师演绎生命的舞台。
强化内涵建设走特色发展之路 第4篇
一、班级设置小班化
为了扩大许昌实验小学优质的教育资源, 彰显这所全国名校的教育品牌, 学校从建校开始, 实现小班化设置, 每班学生40人。从教室大小的规划, 到桌椅的配备, 以及书报架的设置, 严格按照40人的标准进行建设, 确保小班化设置的落实。学校在多年的运行中, 也始终执行这一规定, 班级设置40人不突破, 体现管理的严格, 打造了许昌实验小学分校的教育品牌, 使学生认可, 令家长满意, 树立了良好的社会形象。
二、学生管理精细化
知识改变命运, 习惯改变人生。学生管理工作不但是学校稳定有序的基础, 更是学生良好行为习惯养成的关键。细节决定成败。学校提出学生管理“精细化”的目标, 注重从细微之处入手, 从组织纪律的要求到环境卫生的管理, 从学生的上下楼梯到课间休息, 从两操的开展到课外活动, 从就餐的秩序到自理能力的培养, 无不体现这一学生管理目标的落实, 使学生管理工作无缝对接, 营造了良好的育人环境。学生良好的行为习惯已成自然, 形成了常态:纪律严明, 举止儒雅;爱护环境, 校园、教室干净整洁;上下楼梯, 队伍整齐, 个个阳光灿烂有朝气, 是学校一道亮丽的风景线;就餐就寝, 秩序井然, 自理能力的培养效果显著, 特别是牙具的摆放一字排开, 整齐有序, 令人赞叹不已。
三、英语教学特色化
学校在扎扎实实搞好语文、数学等学科教学的同时, 突出英语教学, 彰显英语特色, 打造英语教学品牌。英语课堂以“任务+情景+活动”的教学方式激活课堂, 根据教学任务, 设置教学情景, 使学生有一种身临其境的感觉, 并有话可说, 由此激发学生的学习兴趣, 提高课堂教学效益。在扎实抓好英语课堂教学的同时, 积极开展丰富多彩的英语教学活动, 以富有创意的活动彰显办学特色, 提升办学水平。为营造良好的英语学习氛围, 学校校园标牌实行英汉双语标注, 让学生在潜移默化中体会语言, 学习英语;每个教室门口墙壁上设置英语“每周一句”栏, 学生围绕每日一句进行对话讨论, 交流英语学习感受;学校要求师生在校园积极主动地用英语打招呼, 用英语问候来宾, 各科教师上下课问好以及在课堂过程中的常用语也要使用英语, 在校园中形成一种“爱说英语、好说英语”的良好氛围。此外还积极开展英语朗读、儿歌、歌曲、故事、童话剧等比赛活动, 以富有创意的活动彰显英语办校特色, 打造学科品牌。
四、安全管理网络化
学校建立了安全工作领导责任制和责任追究制, 将安全工作列入各有关部门、班级、寝室的目标考核内容进行认真考核, 并严格执行责任追究制度。上学、放学时段, 执行持“接送卡”接送学生制度, 要求学生家长做到一卡接一生, 一卡只进一人, 防范外来侵害, 确保师生安全。早晚实行教学楼至公寓楼之间班主任和生活老师的交接制度。早上, 各个寝室生活老师组织学生排队整齐、有序下楼, 并护送学生到升旗广场, 与班主任就学生人数和学生情况进行交接;晚上, 各个班主任晚自习下课后组织学生排队整齐、有序下楼, 并护送学生到公寓楼, 与生活老师就学生人数和学生情况进行交接, 使学生形成了规范, 养成了良好的行为习惯, 有力地保证了学生的安全。
普通高中教育怎样走内涵发展之路 第5篇
——关于普通高中“圆梦”的思考
党的十八届三中全会提出深化教育领域综合改革，并对考试招生制度改革等做出重要部署。一系列重要决定必然影响到普通高中教育的发展和改革。长期以来，因受高考制度等因素的影响，普通高中教育的应试倾向一直遭受社会诟病。走内涵发展之路，是普通高中教育的梦想。——编者
走内涵发展之路，圆普通高中之梦，既是时代呼唤、人民期待，也是实践需要、理性自觉。只有自觉走有别于数量发展的质量发展、有别于趋同发展的多样发展、有别于重点发展的协调发展、有别于粗放发展的集约发展之路，才能圆普通高中优质、特色、公平、持续之梦，使每所普通高中真正地成为产生美好故事的地方，成为让人难以忘怀的地方。自觉走有别于数量发展的质量发展之路
圆普通高中优质之梦
自觉走有别于数量发展的质量发展之路，实质就是走坚持以人为本、自觉遵循规律、提供适合教育、精心呵护成长的优质之路。衡量普通高中教育是否优质，关键是看能否滋润学生自然成长、激励学生自主成长、引领学生自由成长、实现学生自觉成长。
滋润学生自然成长是圆普通高中优质之梦的落脚点。“教育即自然成长”。马克思曾言，教育是“自然历史的过程”。裴斯泰洛齐说：“人的全部教育就是促进自然天性遵循它固有的方式发展的艺术”。学生的自然成长应寓于卢梭的“不作为就是最理想的教育”之中。“不作为”是指平静、平和“不强为”，细致细腻“不过为”，耐心耐性“不私为”。
学生的自然成长既需要我们具有“十年树木、百年树人”的平和理性，也需要“行到水穷处，坐看云起时”的淡定豁达，更需要“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适恬静，做到“勿傲、勿暴、勿怠，宜和、宜静、宜庄”“本真、唯美、超然”“质朴大气、真水无香、倾听天籁”。激励学生自己成长是圆普通高中优质之梦的切入点。首先，认识自己是自己成长的前提。古希腊人把“认识自己”作为铭文刻在德尔裴神庙上。其次，自己成长既不能被替代，也不能重复，更不能复制。苏格拉底强调，“每个学生身上都有太阳，教育应是能把学生内心太阳释放出来的努力”。再其次，自己成长需要掌握自主、合作、探究的学习方式。
引导学生自由成长是圆普通高中优质之梦的关键点。学生的自由成长需要外在自由来保证。史学家钱穆在常州中学读书时，历史老师是常州籍史学大师吕思勉。有一次考历史时，钱穆下笔不能自收，考试结束时，4道题仅完成第一道。等到卷子发下来，他得了100分。吕思勉的评语竟然比他答题的文字还要多。
实现学生自觉成长是圆普通高中优质之梦的制高点。学生的自觉成长就如孔子所言“从心所欲，不逾矩”。钱伟长报考清华大学，数理化3门得20分，英文为0分，但中文和历史均为100分，顺利进入清华大学历史系学习。当他听到“九一八事变”后，拍案而起，“我要转学物理，制造飞机大炮，振兴中国军力”。物理系主任吴有训被其打动，让其试读一年。
钱伟长废寝忘食，克服了英语听课和阅读的困难，一年后数理课考试超过了70分，从此迈进了自然科学的大门。
自觉走有别于趋同发展的多样发展之路
圆普通高中特色之梦
“和实生物，同则不继”。趋同发展，犹如温水煮青蛙，不知其灾；多样发展，犹如万类竞自由，不失其福。普通高中的发展也是如此。
构建“一方池塘”显特色。美国思想家梭罗认为“好学校”是“一方池塘”。这方池塘“最生态”，荡漾着自由之波，涌动着创新之泉，游弋着快乐之鱼。只有让学生“诗意地栖居”在校园里，书声琅琅，笑声琅琅，歌声琅琅，才能打造高效课堂，才能营造出良好氛围。
点燃“一束火焰”创特色。苏格拉底认为，教育“不是灌输，而是点燃火焰”。就普通高中而言，首先是点燃培养学生社会责任感的火焰。在我国现阶段，社会责任感的基本内涵就是对社会主义核心价值观的自觉践行。普通高中教育要善于引导师生自觉为实现“中国梦”“教育梦”而努力奋斗。其次是点燃培养学生创新精神的火焰。通过更新教育观念、改变教学方式、合理设置课程、加快建立以课程标准和学生全面发展标准为主的评价体系，让学生真正地具有时代发展所需要的创新精神。再其次是点燃培养学生实践能力的火焰。让实践满足学生对真理的渴望，让学生在实践中体验到运用的乐趣。
敲打“一块燧石”增特色。马克思说，“最好把真理比做一块燧石，它受到的敲打越厉害，发射出的光芒就越灿烂”。敲打“一块燧石”，不是孤立地突出一点，不是片面地标新立异，不是浮华的外在装饰。要坚持以学生的生命存在为本，坚持以学生的人格尊严为本，坚持以奠基绝大多数学生终身可持续发展为本，让学生“亲其师”，而“信其道”。
推开“一扇大门”强特色。当代作家秦文君说，教育“应是一扇大门，推开它，满是阳光和鲜花”。强化普通高中教育的特色，一是推开“普通教育”的大门，实现再生产“普通人”的目标，对学生进行完整的普通文化教育。二是推开“高层次基础教育”的大门，实现为“未完成人”终身发展奠基的目的。三是推开“大众教育”的大门，实现普及高中教育的追求。四是推开“预备教育”的大门，实现主动适应受教育者升学与就业需要的要求。将社会责任感、创新精神和实践能力的培养放在重要位置，防止偏离教育方针，违背教育规律，片面追求分数，压抑个性发展。基于准成年人身心特征，创设丰富生动的教育生活情境，为学生提供多层次、多种类的发展选择。
自觉走有别于重点发展的协调发展之路
圆普通高中公平之梦
普通高中教育正在由办好部分重点普通高中向努力办好每所普通高中转变的关键阶段，力求让每所普通高中在不同类型、方向、领域、学科实现各自的卓越。
素质教育是圆普通高中公平之梦的重要阶梯。素质教育是最大的教育公平，推进素质教育就是建设最大的教育公平。素质教育的出发点是立德树人，载体是课程，阵地是课堂，渠
道是教学，吸引力源于活泼生动，驱动力重在师生互动。这就要求每所普通高中坚持因材施教，面向全体学生，着力于“一个不能少”。坚持能力为重、着眼于全面发展的教育，着力于“一门不能缺”。坚持系统培养、立足全程优化的教育，着力于“一环不能弱”。坚持整合资源、突出全方位渗透的教育，着力于“一方不能偏”。
信息化是圆普通高中公平之梦的重要手段。开发应用优质数字教学资源，以信息化引领教育观念和教学模式创新，以支持学习目标、方式和方法的创新为应用方向，以更新教师的教学理念、全面提升教师的信息技术能力为应用重点，以建设有效的支撑软件和网络学习空间为应用手段。
加大投入是圆普通高中公平之梦的重要基础。有钱未必能办好普通高中，但没钱肯定办不好普通高中。当前，随着普通高中“三限生”的比例逐步降低，加之经费保障机制还不够健全，相当部分普通高中经费吃紧，运转困难，迫切需要继续完善相关政策措施，加大财政投入，集中力量化解普通高中建设债务，把校长从沉重的债务负担中解放出来，精心抓质量，全力促公平。
自觉走有别于粗放发展的集约发展之路
圆普通高中持续之梦
普通高中正在由单一注重规模扩张的粗放式发展向系统关注内涵提升的集约式发展转变，集约发展的核心是以“知国家大事尚可为也，得天下英才而教育之”为责，以“让课堂充满生命的活力，让校园焕发绿色的生机，让环境放射人文的光芒”为基，以“嚼得菜根，做得大事”“身心和谐，文理综融，个性舒张”“理必求真，事必求是，言必守信，行必踏实”为魂，推动普通高中持续发展。
圆普通高中持续之梦仰于名师和校长。中国古代老聃、孔丘、墨翟等都有成群的学生相随，古希腊之苏格拉底、柏拉图亦然。美国加州理工学院在现代科学史上的地位无可匹敌，其原因在于古今l00位影响最大的科学家中有8位在该校工作过。“一名好校长就是一所好学校”。美国前总统杰弗逊墓碑上的铭文“这里埋葬着托马斯·杰弗逊，他是《独立宣言》的作者，《弗吉尼亚州宗教信仰自由法案》的起草人，弗吉尼亚大学之父”。杰弗逊认为，“自己的一生三大成就都超过做美国总统，而且都是思想创新方面的工作”。
圆普通高中持续之梦根于文化和坚守。斯普朗格曾说，“教育是一种文化过程”，文化是教育存在的标志、教育本质的反映、教育传统的体现、教育发展的核心，是“流淌在师生心中的一股清泉”。文化既是一种气质，也是一种气魄，更是一种气韵，“随风潜入夜，润物细无声”。
圆普通高中持续之梦依于管理和改革。明代思想家王阳明曾说，管理就是“简易真切。愈简易，愈真切；愈真切，愈简易”。美国华盛顿的国会图书馆的天花板上写着“秩序，是天国的第一条法则”。秩序需要规则来保证，规则源于科学管理，教育也不例外。深化普通高中办学体制和机制、考试评价制度、人才培养模式等改革时不我待，扭转学生拼性命、家长拼财力、老师拼时间以及小学累、初中苦、高中拼、大学玩的不良现象刻不容缓，我们应以“物含妙理总堪寻”的执着、“境自远尘皆入吟”的超脱，向管理要效益，向改革求质量。
走特色内涵之路，促进学校和谐发展 第6篇
先贤曾言：“礼之用，和为贵。”和谐作为一种思想，是中华民族传统文化的精髓，也是当今世界的时代精神。和谐发展是指发展处于恰到好处的、协调的、圆满的状态，这种状态是消除矛盾、缩小差异，实现稳定、有序协调的良性发展状态。将“和谐发展”确定为学校的办学思想，就是要确立学校教育各个子系统或要素全面、协调、自由、充分地发展和良性互动、整体优化的教育理念，就是要构建以内和外顺、同舟共济、政通人和、稳定有序为主要特征的和谐校园。
确立和谐发展办学思想的意义
学校和谐发展是构建和谐社会的基础 党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的重大战略思想。教育作为社会系统的重要组成部分，在经济社会发展中起着先导性、全局性、基础性的作用。如何将和谐发展理念融入教育，使其在构建社会主义和谐社会中发挥应有的作用，是一个重大而崭新的课题，需要广大教育工作者深入思考和不断探索。所以，如何创造新的教育，促进学校和谐发展，已成为新时期教育改革的基调。
学校和谐发展是实施和谐教育的重点 在新的历史阶段，教师应该重新审视“和谐教育”，赋予“和谐教育”新的使命，努力实现教育各要素、各环节均衡发展。“和谐教育”是和谐社会的重要组成部分。实现学校和谐发展，就能辩证地认识处理教育问题、管理问题，科学地掌握改革的节奏，就能在承认规律、规则客观存在的同时，允许或鼓励有所突破、有所超越，鼓励探求新规律，建立崭新规划，稳步推进学校跨越式发展。
学校和谐发展是推进素质教育的重要举措 “素质教育”的提出得到了全社会的响应，但是教育的弊端和现状令人忧思，如教育发展的不均衡性、教育理念的滞后性、课堂教学与升学考试的不和谐性等，说明当前的教育不是很完善。建设“和谐教育”，促进学校和谐发展，就是力求改善当前教育的现状，克服弊端，从选择适合教育的学生转向创造适合学生的教育，跳出形而上学和急躁冒进的怪圈，努力坚持科学求实的基本精神，从而使我国教育事业健康发展。
促进学校和谐发展的基本途径
促进教师和谐发展 第一，教师个体发展。一是学校要鼓励教师不断提高师德修养。身为新时代的人师，应赋予师德以新的内涵，除了继续发扬爱岗敬业、严谨治学、严于律己、为人师表、勤于进取、热爱学生、诲人不倦、无私奉献的传统美德外，教师还应牢固树立教育让人民满意、教学技能让学生满意、教学效果让家长满意、教育质量让社会满意的思想，以此来回报世人对教师的尊重和厚望。二是学校要鼓励教师不断提高教育教学技能。信息社会对教师的才能提出了新的要求，在这种时代背景和社会需求下，提高教师综合素质、促进教师和谐发展，成为时代的强音。三是学校要关心教师的身心健康。由于教师职业要求具有高度健康与稳定的情绪，只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。
第二，教师群体发展。一是学校要使教师树立整体合作的意识。教师与教师间可以采取相互讨论、教研沙龙、合作互助等形式沟通交流，在良好的氛围中既发表自己的主张，又倾听旁人的陈述，既发挥自己的优势，又吸取别人的长处，真正进行思想与行为上的交流。教师在交流中受到启发，在交流中互补，在交流中提升。二是学校要坚持实施“青蓝工程”。“青蓝工程”旨在培养教坛新秀、教学能手和学科带头人。教坛新秀的培养通过在校内给青年教师配备品德优良、业务精通和事业心强的中年教师，实行结对跟踪培养，帮助青年教师“过好三关”（备课关、教学关、教育关），“上好三课”（传统教育课、教学入门课、教育入门课），使其尽快成长，成为教坛新秀。三是学校要构建研究型教师队伍。首先，坚持不懈地开展教育教学基本功训练。其次，坚持“四个一”：每学期阅读一本教育教学专著，提高理论修养;每学期上一堂反映个人风格的公开课，展现教艺;每学期参与一项课题研究，提升科研水平;每周参加一次现代教育技术培训，逐步掌握现代教育技术。最后，坚持开展“四个展示月”活动，即“桃李芬芳”“百家争鸣”“师徒同台”“百舸争流”教学展示月活动。通过“三坚持”与“四展示”，学校在校内推出一批“名师”，进一步培养市级及以上骨干教师，以带动全体教师共同进步。
促进学生和谐发展 学校教育应适应时代发展的需要，今天的社会是人文主义精神浓郁、知识经济特征显现的社会。这样的社会必然要求其成员具有深厚的传统人文素养和迅捷适应时代发展的能力。学校作为人才培养的摇篮，就必须把学生和谐发展作为育人的根本目标放在至关重要的地位。第一，牢固树立让每个学生都得到全面、协调、持续、自主发展的观念。第二，深化开放式教学研究，促进学生在自主教育中全面发展。第三，在新课程理念指导下，改革课堂教学，让学生学会学习。第四，改革课程，开阔学生视野，培养学生能力。第五，有计划、有目的地开展各种主题活动。
促进育人环境和谐发展 创设和谐教育环境，目的是要使教育的诸多方面目标一致、内容衔接、功能互补、关系和谐，构建有利于提高青少年素质的教育场地，使教育的诸多方面产生谐振效应，从而达到更佳的教育效果。第一，优化环境建设，改善办学条件。优化自然环境，突出“美”;改善办学条件，突出“全”。第二，加强校园文化建设，营造和谐的育人氛围。加强文化建设，突出“育”;优化人际关系，突出“爱”;优化舆论环境，突出“导”。第三，构建学校、家庭、社会和谐互补的教育网络。学校要建立以学校教育为主导的、学校-家庭-社会教育的综合网络;采取办好家长学校、表彰家教突出的家长、建立家长开放日等措施，让学校教育与家庭教育相得益彰;完善社区教育网，巩固社会教育基地，汲取社会积极因素，努力优化社会教育环境。
构建适应学校和谐发展的管理模式 和谐互动是管理的最高境界。在创建和谐校园的过程中，学校要充分调动每位教师的主动性和创造性。
第一，加强班子建设。学校领导班子是学校的灵魂，是学校的决策机构。要使领导班子具有高度的凝聚力和战斗力，就必须提高其政治思想素质、教育教学业务素质和科学管理水平;深入课堂教学，不断探究教育教学规律，积极进行教育教学改革，努力提高管理水平。第二，促进科学管理。管理的真谛在于发挥人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性，尤其是在知识经济呼唤创新的时代。这就要求学校必须发扬民主、广纳民意、集中民智，充分调动各方面的积极性。一是变“检查型”管理为“服务型”管理，改变过多地强调检查、督促、考核的“检查型”管理模式，做教师、学生教学中的“服务者”、生活中的“知心者”、工作中的“体贴者”。二是融“人文性”“制度性”管理为一体，重视全员参与性、教师创造性、管理民主化，采取定员、定点、定职责的制度化管理。三是变“结果化”管理为“过程化”管理，强调把结果和过程统一起来，提高管理效能，既重视质量抽测的成绩，更重视学生的综合素质、创新精神、创造能力;既重视教师的教学业绩，也重视教师在课堂教学中对新课改精神的贯彻，以及对新形势下教学的不断追求。四是变“评定式”管理为“责任制”管理，充分调动学校各类人才的积极性，高度激发他们的责任感和主人翁意识。第三，改革评价体系。实现课程改革的必要条件之一就是建立与之相适应的评价体系，确立正确的评价观，建立评价立体多元、项目多元、方式多样、关注结果与重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践的功能，淡化评价的甄别与选拔的作用，不断完善评价体系，促进实验变量的和谐。
总之，确立“和谐发展”的办学思想，就是要深化教育改革，提高管理水平，推进教育创新，实施优质教育;就是要坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的科学发展观，走内涵发展之路;就是要全面建设高质量、有特色、现代化的和谐学校。这既是构建和谐社会的必然要求，也是促进学校发展的唯一途径。
走内涵发展之路创新老干部工作 第7篇
一、加强学习, 做好思想政治工作, 落实各项政治待遇
胡锦涛总书记告诫全党:“尊重老同志就是尊重我们党的历史, 关心老同志就是关心我们党的事业。”认真落实“两个待遇”历来是老干部工作的重要内容, 也是我们党尊重和关心老同志的重要体现。
离退休干部有较高的政治素质, 从政治上关心离退休干部, 进一步加强思想政治工作, 满足广大离退休干部政治待遇和精神生活要求是工作的首要任务。要加强学习, 组织开展坚持长期的先进性教育活动, 发挥“先锋”作用。坚持定期支部活动制度, 加强离退休各支部的组织建设;积极创造条件, 构建畅通的信息通道;建立并坚持情况通报制度;调动积极, 发挥专长, 组织老同志积极参加社会公益活动和学校的教育教学管理。
二、要把扎实深入地做好老干部工作作为贯彻科学发展观、推进内涵强校建设大学习大讨论活动的实际行动
老干部是我们党的宝贵财富, 是中国革命建设过程中形成的特殊群体, 老干部的历史反映和凝聚了我们党的历史、新中国的建设史和改革开放的发展史。胡锦涛同志曾经在全国离退休干部座谈会上强调指出:做好老干部工作确实事关大局, 十分重要。所以我们要借此次大学习大讨论活动之机, 进一步深刻认识老干部工作面临的新形势, 进一步增强我们做好老干部工作的使命感和责任感, 自觉用科学发展观的要求来审视、把握、研究和抓好老干部工作, 不断加深对老干部工作特点规律的认识, 使老干部工作体现时代性, 把握规律性, 富有创造性, 与不断发展的形势相适应, 更加自觉地为学校走内涵强校发展的大局服务。所以做好老干部工作, 维护好老干部利益, 就是践行走内涵强校发展之路, 坚持执政为民的体现, 就是贯彻落实科学发展观的具体体现。
三、要把不遗余力地做好老干部工作作为构建社会主义和谐社会的重要内容
构建和谐校园必须调动一切积极因素, 形成促进和谐的强大动力。老干部是政治立场坚定、工作经验丰富、群众基础深厚、社会影响广泛的一支队伍, 所以老干部工作做得怎么样, 直接影响构建和谐校园, 老干部工作是党干部工作十分重要的组成部分。之所以十分重要, 体现在虽不是中心工作, 但牵动着中心工作, 不是当前的大局, 但是影响着大局。如果我们不做好, 就会影响校园稳定, 我们做好了就能促进校园稳定, 因此解决好老干部最关心、最直接、最现实的利益问题, 做好老干部的思想政治工作, 就是构建和谐校园的重要组成部分。同时要发挥好老干部的优势和作用, 协助学校党委在推进全面贯彻落实科学发展观, 走以内涵发展为主的强校之路, 不断提高办学质量和办学效益过程中发挥积极作用。
四、要把卓有成效地做好老干部工作作为促进学校内涵发展更好更快发展的动力
老干部为我们国家的改革建设、学校的创立与发展做出了突出的贡献, 建立了卓越的功勋, 更凝聚了我们党执政的经验和执政资源。老干部群体是一个丰富的人才资源宝库, 他们虽然从工作岗位上退下来, 但是他们有深厚的政治优势、经验优势和智慧优势, 所以要推动学校内涵发展, 就必须积极发挥好老干部的作用, 发挥好老干部的优势, 得到他们的支持、理解和帮助, 同时, 也需要老干部积极地谏言献策, 进一步贡献智慧和力量。
五、要把为中心工作服务作为老干部工作的出发点和落脚点
我们知道科学发展观的核心是以人为本, 关心爱护老干部就是坚持以人为本的具体体现。因此作为老干部工作的职能部门, 必须通过这次大学习大讨论活动, 进一步联系实际, 深入调研, 转变观念, 以新的视角来审视和把握老干部工作。要以对党和人民高度负责的精神, 牢固树立老干部是党和国家宝贵财富的思想, 正确认识老干部的历史地位和作用, 要始终铭记, 他们是人民的功臣, 是社会的精英, 是牡师院的创始人, 曾经为新中国的建立和社会主义现代化建设、学校五十年的建设发展做出过重大贡献。我们要把老干部的历史功绩牢记在心, 真心实意地尊重他们, 爱护他们, 为他们服好务, 使他们理解和支持学校党委的重大决策和举措。充分发挥老干部、老教师在教学管理和教育教学研究, 以及科研等方面的经验优势和智慧优势。我们要下力气、下功夫把老干部凝聚好, 引导好, 组织好, 真正把老干部的政治优势、经验优势、智慧优势汇聚到贯彻落实科学发展观上来, 汇聚到促进学校走内涵强校发展道路上来。
六、立足本职工作, 奉献真情挚爱, 像亲人一样为老同志服务
通过多年的工作实践, 我们深刻体会到, 为老同志服务要“真”, 要“爱”, 要“亲”, 要“细”, 要“有胸怀”。“真”就是要将真情真意付之实际行动中, 工作上来不得半点虚假;“爱”就是要无私奉献, 不计较个人得失;“亲”就是胜似亲人, 做到“老吾老以及人之老”;“细”就是处处想到、看到、听到、做到, 无微不至;“有胸怀”就是对待老人要有耐心, 对待老同志的工作要能包容, 用真情换取理解和支持。无私奉献, 建造深厚的情感城墙;以人为本, 构建和谐的老干部之家。
七、要把发挥老干部三种优势的作用, 作为我们工作的新起点, 探索出新时期老干部实现老有所为的有效途径
我校的离退休老同志老教师发挥余热有真诚的愿望, 为他们发挥作用创造条件, 搭建好平台, 探索出切实可行的途径, 借助实施内涵强校发展这样一个契机, 在学校的教学管理、教育教学研究、辅助科研活动, 指导学生五种能力培养等方面谋划出切实可行, 并能够发挥老同志积极作用的途径。让智力资源不再浪费。
经常性地组织离退休干部外出参观学习及调研, 不少离退休干部、教师和管理人员在市内及外地学校任职、任教和参加各种管理工作, 余热发光, 为社会做贡献。并在一些学术刊物上发表了数十篇有较高学术价值的论文, 为推动学校的教育教学发展起到了积极作用。为了更有效地发挥老同志的积极作用, 我们建立了离退休干部个人信息情况登记表, 在实际工作中发挥了作用。老干部利用自身的优势, 在关心下一代工作及公民道德建设规范和荣辱观教育方面做了大量工作。离休干部关恒等同志为北山小学等地的青少年做公民道德规范、学习雷锋、八荣八耻教育等报告。我们还组织其他老同志到部队、学校、社区以纪念抗战胜利和红军长征为主题的专题报告多次, 深受广大青少年的欢迎, 取得了很好的社会效益。
内涵发展需要全校上下的合力, 更不能忽视潜在资源的作用, 与其资源白白浪费和外流, 不如我们打开一个渠道让他们为学校内涵发展服务。我们将在今后的工作中认真谋划出实现老有所为的新途径。
摘要：新时期如何进一步促进老干部各项工作的科学发展是一项重大课题, 笔者结合实际工作提出了几点思考。
走内涵发展之路圆普通高中之梦 第8篇
一、自觉走别于数量发展的质量发展之路, 圆普通高中优质之梦
自觉走别于数量发展的质量发展之路的实质就是走坚持以人为本、自觉遵循规律、提供适合教育、精心呵护成长的优质之路。衡量普通高中教育是否优质关键是看其能否滋润学生自然成长、激励学生自主成长、引领学生自由成长、实现学生自觉成长。
(一) 滋润学生自然成长是圆普通高中优质之梦的落脚点。“教育即自然成长”, 就如马克思曾言教育是“自然历史的过程”。裴斯泰洛齐曾说:“人的全部教育就是促进自然天性遵循它固有的方式发展的艺术。”叶圣陶视教育“是农业, 不是工业”, 其意是指教育切忌抄近路、违背规律、拔苗助长, 切勿走捷径、急功近利。学生的自然成长应寓于卢梭在《爱弥儿》中所期待的“不作为就是最理想的教育”之中。“不作为”是指平静平和“不强为”, “流水下滩非有意, 白云出岫本无心”;细致细腻“不过为”, 莫让“鱼在水中, 鸟在青天”变成“鱼在青天, 鸟在水中”:耐心耐性“不私为”, “知足常足, 终身不辱;知止常止, 终身不耻”。学生的自然成长既需要我们具有“十年树木, 百年树人”的平和理性, 也需要“行到水穷处, 坐看云起时”的淡定豁达, 更需要“采菊东篱下, 悠然见南山”的闲适恬静, 真正做到“勿傲、勿暴、勿怠, 宜和、宜静、宜庄”, “本真、唯美、超然”, “质朴大气、真水无香、倾听天籁”。
(二) 激励学生自己成长是圆普通高中优质之梦的切入点。首先, 认识自己是自己成长的前提。古希腊人把“认识自己”作为铭文刻在德尔裴神庙上, 莎士比亚笔下的李尔王在极度愤怒和痛苦时喊道:“谁能告诉我:我是谁?”尼采认为:“聪明的人只要能认识自己, 便什么也不会失去。”其次, 自己成长既不能替代, 也不能重复, 更不能复制。苏格拉底主张:“思想应当诞生在学生的心里, 教师应当像助产士那样办事。”由此, 他强调“每个学生身上都有太阳, 教育应是能把学生内心太阳释放出来的努力”, 这种努力的最有效方法“不是告诉学生答案, 而是向学生提问”, 启发学生“他之所以被认为是最聪明的人, 不是因为他有知识, 而是因为他知道自己无知”。再次, 自己成长需要掌握自主、合作、探究的学习方式。现代教育理论认为“当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时, 其学习就是自己学习”, “其成长就是自己成长”, 达到“知我者谓我心忧”, 防止“不知我者谓我何求”。
(三) 引导学生自由成长是圆普通高中优质之梦的关键点。学生的自由成长需要外在自由来保证。陶行知就此早就呼吁教育要实现“六大解放”。爱因斯坦认为“一切伟大的精神创造者身上都鲜明地保持着两种特质”, 即“神圣的好奇心”和“内在的自由”, 而“这两种特质要靠‘外在的自由’来保证”。而外在的自由就如马斯洛曾说的, “只有在真诚、理解的师生人际关系中, 学生才敢于和勇于发表见解, 自由想象和创造, 从而热情地吸取知识, 发展能力, 形成人格”, “发现了天才, 就应为其创造顺应天性成长的条件, 使‘金子’在最合适的条件下发光”。钱穆在常州中学读书时, 历史老师是继清代赵翼后的常州籍史学大师吕思勉。有一次考历史时, 钱穆信马由缰, 下笔不能自收, 考试结束时, 四道题仅完成第一道。等到卷子发下来, 他发现得了100分。而在卷子的下面三道题外, 吕思勉用铅笔洋洋洒洒写的评语竟然比他答题的文字还要多。
(四) 实现学生自觉成长是圆普通高中优质之梦的制高点。学生的自觉成长就如孔子所言“从心所欲, 不逾矩”, 就如西方哲学家尼采所提出精神成长有骆驼、狮子、婴儿之“三变”那样:骆驼所听到的是“你应该如何”, 狮子面对的是“我要如何”, 婴儿意味着“完美的开始”, 拥有无限的“生长可能性”。钱伟长在报考清华大学时, 数理化3门得25分, 英文为0分, 但中文和历史均为100分, 顺利进入清华大学历史系学习。当他从收音机里听到日本发动了震惊中外的“九一八事变”后, 拍案而起, 他说:“我要转学物理, 制造飞机大炮, 振兴中国军力。”吴有训被其诚意打动, 让其试读一年。钱伟长废寝忘食, 克服了英语听课和阅读的困难, 一年后数理成绩均超过了70分, 从此迈进了自然科学的大门。
二、自觉走别于趋同发展的多样发展之路, 圆普通高中特色之梦
“和实生物, 同则不继”。趋同发展, 犹如温水煮青蛙, 不知其灾;多样发展, 犹如万类竞自由, 不失其福。哈佛大学前校长科南特曾说:“如果世界上的学校都成了哈佛, 那社会就会崩溃;如果培养出来的学生都拿诺贝尔奖, 那社会也要崩溃。”就如同绘画灵活使用原色、间色、混合色构成万紫千红的画卷一样, 普通高中的发展也是如此。
(一) 构建“一方池塘”显特色。美国思想家梭罗认为“好学校”是“一方池塘”, 这方池塘“最生态”。首先, 它荡漾着自由之波。自由是“教育的必然目标之一”, 马克思视其为“全新文明状态”, 内含“闲暇的时间的自主支配”, “一切发展创造潜能迸发而个性张扬”, “每个人的自由发展是一切人自由发展的条件”。其次, 涌动着创新之泉。马利坦认为“没有诗的帮助, 亚里士多德不可能凭经验完成他的关于菱形基本定义的推断”, 钱学森认为创新“源于形象思维, 终于逻辑思维”。想象力则是形象思维的核心, 列宁强调“成功的创造发明都离不开想象力”。想象力与审美教育密不可分, “美育正是帮助学生的美好天性自然生成的最好方式”。加强美育就是为创新之泉注入不竭的“源头活水”。再次, 游弋着快乐之鱼。潘光旦认为教育就是让学生“像小鱼那样在池塘中快乐游弋”, 就如孔子说“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 程颢、程颐言“学至于乐则成矣”。只有让学生“诗意地栖居”在校园里, 书声琅琅, 笑声琅琅, 歌声琅琅, 才能打造充满着爱、洋溢着情、体现着乐的高效课堂, 才能营造出名师出高徒、兴趣出高分、激励出高兴的良好氛围。
(二) 点燃“一束火焰”创特色。苏格拉底认为教育“不是灌输, 而是点燃火焰”。就普通高中而言, 首先是点燃培养学生社会责任感的火焰。西塞罗说:“生活的全部高尚寓于对责任的高度重视, 生活的耻辱在于对责任的疏忽。”在我国现阶段, 社会责任感的基本内涵就是对核心价值观的自觉践行。普通高中教育要善于引导师生自觉为实现国家富强、民族振兴、人民幸福的“中国梦”, 有教无类、因材施教、终身学习、人人成才的“教育梦”而努力奋斗, 在大爱无言、大德无痕、大责无疆、大智无价的氛围中, 让学生成为自己的自己、更高大的自己、对人类有更大贡献的自己。其次是点燃培养学生创新精神的火焰。坚持因材施教, 改变接受性学习;坚持学思结合, 拓展研究性学习;坚持知行统一, 增加体验性学习。通过更新教育观念、改变教学方式、合理设置课程、加快建立以课程标准和学生全面发展标准为主的评价体系, 让学生真正地具有时代发展所需要的创新精神。再次是点燃培养学生实践能力的火焰。实践能力是保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必需的能力。杜威认为“只有把教育与儿童的生活经验结合起来, 我们的教育才有意义”。点燃培养学生实践能力的火焰就是让实践满足学生对真理的渴望, 让学生在实践中体验到运用的乐趣。
(三) 敲打“一块燧石”增特色。马克思说:“最好把真理比做一块燧石, 它受到的敲打越厉害, 发射出的光芒就越灿烂。”敲打“一块燧石”, 不是孤立地突出一点。在苏格拉底的心中就是“点燃火焰”, 在柏拉图的眼里就是“心灵的转向”, 在亚里士多德的话语间就是“人性的改良”。敲打“一块燧石”, 不是片面地标新立异。孔子将其定位于“在明明德, 在亲民, 在止于至善”, 孟子的解释逻辑是“天命之谓性, 率性之谓道, 修道之谓教”, 许慎则赋予其起点意义在“教, 上所施下所效也;育, 养子使作善也”。敲打“一块燧石”, 不是浮华的外在装饰。坚持以学生的生命存在为本, 坚持以学生的人格尊严为本, 坚持以奠基绝大多数学生终身可持续发展为本的教育, 体现“心灵与心灵的沟通, 灵魂与灵魂的交融, 人格与人格的对话”, 让学生“亲其师”, 而“信其道”。
(四) 推开“一扇大门”强特色。黄全愈认为教育“重要的不是往车上装货, 而是向油箱注油”, 秦文君比喻教育“应是一扇大门, 推开它, 满是阳光和鲜花”。强化普通高中教育的特色, 一是推开“普通教育”的大门, 实现再生产“普通人”的目标。对学生进行完整的普通文化教育, 采取“为人”与“属人”的教育方式, 注重启发, 强化体验, 促进交往。二是推开“高层次基础教育”的大门, 实现为“未完成人”终身发展奠基的目的。强调实效而不求形式, 强调长效而不求速成, 强调熏陶而不求倒计时式的紧张与急迫。三是推开“大众教育”的大门, 实现九年义务教育后移进程中的普及高中教育的追求。让普通高中不仅是人人应该接受的教育, 也是人人能够接受的教育。四是推开“预备教育”的大门, 实现主动适应受教育者升学与就业需要的目标。将社会责任感、创新精神和实践能力的培养放在重要位置, 防止偏离教育方针、违背教育规律、片面追求分数、压抑个性发展。基于准成年人的身心特征, 创设丰富生动的教育生活情境, 为学生提供多层次多种类的发展选择。
三、自觉走别于重点发展的协调发展之路, 圆普通高中公平之梦
我们既要以有教无类促进起点公平, 突出为了一切学生, 提供面向全体的公平教育;也要以因材施教促进过程公平, 突出一切为了学生, 提供适合多样的优质教育;还要以人尽其才促进结果公平, 突出为了学生一切, 提供相互衔接的全面教育。
(一) 素质教育是圆普通高中公平之梦的重要阶梯。
素质教育是最大的教育公平, 推进素质教育就是保障最大的教育公平。素质教育的出发点是立德树人, 着力点是提升素质, 切入点是激发兴趣;素质教育的载体是课程, 阵地是课堂, 渠道是教学;素质教育的吸引力源于活泼生动, 驱动力源于师生互动, 生命力源于自觉主动。这就要求每所普通高中, 坚持因材施教、面向全体学生的教育, 着力“一个不能少”。一方面善于打造适合每个学生、富有个性的“盆景”, 另一方面更要善于建造每个学生都有机会参与、都能由此受益的“百花园”。坚持能力为重、着眼全面发展的教育, 着力“一门不能缺”。克服短期行为和功利驱动, 纠正事实上存在的轻视、忽视、无视体育艺术教育的倾向, 走出可有可无、可轻可重、可要可不要的认识误区。坚持系统培养、立足全程优化的教育, 着力“一环不能弱”。既要注重为学生的终身可持续发展奠基, 做好不同学段的相互衔接;又要注重促进学生自主成长、快乐成长、健康成长, 保证教学目标的有效实现。坚持整合资源、突出全方位渗透的教育, 着力“一方不能偏”。既要创新育人模式, 充分发挥学校育人的主阵地、主渠道的作用, 又要促进学校教育与社会教育、家庭教育的有机结合, 形成素质教育的合力。
(二) 信息化是圆普通高中公平之梦的重要手段。
面向未来国力竞争和创新人才培养的需要, 应努力为每一名学生提供个性化学习、终身学习的信息化环境和服务。开发应用优质数字教学资源, 探索现代信息技术与教学全面深度融合, 以信息化引领教育观念和教学模式创新, 努力做到宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通。以支持学习目标、方式和方法的创新为应用方向。有效支撑发现问题、构想方法、解决问题等探究学习活动, 让学生主动、愉快、高效地学习。以更新教师的教学理念、全面提升教师的信息技术能力为应用重点。围绕信息技术条件构思最佳学习过程, 科学选择软件, 利用网络学习空间开展教学教研活动。以建设有效的支撑软件和网络学习空间为应用手段。在建设校园网络学习空间的同时, 构建个人网络学习空间, 重点建设学科工具软件和仿真实验室、应用学科工具支持备课和交流活动的支撑系统、按照工作流程支持管理与信息监测、汇总、分析、预警与决策的控制系统。
(三) 加大投入是圆普通高中公平之梦的重要基础。犹太人以占世界0.2%的人口, 获得了2 9%的诺贝尔奖, 涌现出马克思、爱因斯坦、弗洛伊德等一大批杰出人才。以色列建国之初制定的第一部法律就是《义务教育法》, 规定5至16岁的孩子必须接受义务教育, 高中阶段为免费教育。以色列的做法值得我们学习借鉴。有钱未必能办好普通高中, 但没钱肯定办不好普通高中。普通高中发展是不能等待的事业, 也是不能欠账的事业。这就要求各级政府坚持经济社会发展规划优先安排普通高中教育发展, 财政资金优先保障普通高中教育投入, 公共资源优先满足普通高中教育和人力资源开发需要。
四、自觉走别于粗放发展的集约发展之路, 圆普通高中持续之梦
普通高中正在由单一注重规模扩张的粗放式发展向系统关注内涵提升的集约式发展转变, 集约发展的核心是以“知国家大事尚可为也, 得天下英才而教育之”为责, 以“让课堂充满生命的活力, 让校园焕发绿色的生机, 让环境放射人文的光芒”为基, 以“嚼得菜根, 做得大事”、“身心和谐, 文理综融, 个性舒张”、“理必求真, 事必求是, 言必守信, 行必踏实”为魂, 推动普通高中持续发展。
(一) 圆普通高中持续之梦仰于名师和校长。
中国古代老聃、孔丘、墨翟等都有成群的学生相随, 古希腊之苏格拉底、柏拉图亦然。美国加州理工学院在现代科学史上的地位无可匹敌, 其原因在于古今100位影响最大的科学家中有8位在该校工作过。教育家夏丐尊非常推崇李叔同, 他说:“李先生教图画、音乐, 学生对图画、音乐, 看得比国文、数学等更重。这除了人格作为背景的缘故外, 是因为他的诗文比国文先生更好, 他的书法比习字先生更好, 他的英文比英文先生更好……”“一名好校长就是一所好学校”。美国前总统杰弗逊墓碑上的铭文是:“这里埋葬着托马斯·杰弗逊, 他是《独立宣言》的作者, 《弗吉尼亚州宗教信仰自由法案》的起草人, 弗吉尼亚大学之父。”杰弗逊在他的墓志铭中, 没有强调自己曾经担任过的国家公职, 他认为“自己的一生三大成就都超过做美国总统, 而且都是思想创新方面的工作”。蔡元培深造于洪堡大学, 他最早将洪堡精神和制度带到了中国。蔡先生的伟大之处在于, 他把“学术自由”发展为“思想自由”。在他任北大校长后不久, 欧洲就有人评价“中国虽无一流大学, 但已有一流大学校长”。张伯苓针对当时中华民族“愚、弱、贫、散、私”的五大积弊, 在南开学校实行德、智、体、美、劳全面施教的教育方针, 力图培养和造就具有良知、良德、良能的栋梁之才。他每周亲自为学生讲授修身课, 一次当他讲不许学生抽烟时, 当场有学生发问:“您不许我们抽烟, 为什么自己抽烟?”张伯苓说, “从今天起, 我和同学们一起戒烟”, 并真正做到身体力行、率先垂范。
(二) 圆普通高中持续之梦根于文化和坚守。
斯普朗格曾说“教育是一种文化过程”, 文化是教育存在的标志、教育本质的反映、教育传统的体现、教育发展的核心, 是“流淌在师生心中的一股清泉”, 既是一种气质, 也是一种气魄, 更是一种气韵。明代张大复在《梅花草堂笔记》中说:“茶性必发于水。八分之茶, 遇十分之水, 则茶亦十分矣。十分之茶, 以八分之水试之, 则茶亦八分耳。”龙应台曾说:“文化其实体现在一个人如何对待自己, 如何对待他人, 如何对待自己所处的自然环境。”“在一个文化厚实的社会里, 人懂得尊重自己———他不苟且, 因为不苟且所以有品位;人懂得尊重别人———他不霸道, 因为不霸道所以有道德;人懂得尊重自然———他不掠夺, 因为不掠夺所以有永续的生命。”文化是“随风潜入夜, 润物细无声”。普林斯顿大学校园里有一组雕塑是一群没有头的人, 其寓意就是希望学生从学校毕业后, 不要成为没有头脑、没有思想的人。
(三) 圆普通高中持续之梦依于管理和改革。
华盛顿的国会图书馆的天花板上写着“秩序, 是天国的第一条法则”, 而秩序需要规则来保证, 规则源于科学管理, 教育也不例外。规则不是天然而生, 而是博弈的结果, 规则的制定和完善是对人性弱点的充分估计。遵守规则并不抹杀个性。因此, “五严”规范不能忘, “五严”要求不能降, “五严”落实不能虚。孙子曰:“故知胜有五:知可以战与不可以战者胜, 识众寡之用者胜, 上下同欲者胜, 以虞待不虞者胜, 将能而君不御者胜。”这就要求每位校长做到“居善地, 心善渊, 与善仁, 言善信, 政善治, 事善能, 动善时”, 坚持以人为本, 自觉遵循规律, 合理配置资源, 调动积极因素, 提高管理水平。古人云“尊新必威, 守旧必亡”。深化普通高中办学体制和机制、考试评价制度、人才培养模式等改革时不我待, 扭转“学生拼性命、家长拼财力、老师拼时间”以及“小学累、初中苦、高中拼、大学玩”的不良现象刻不容缓, 改善托马斯·埃里奥特批评的“有形而无式, 有影而无色, 有臂而无力, 有势而无为”的薄弱环节尤为迫切, 我们应以“物含妙理总堪寻”的执着、“境自远尘皆人吟”的超脱, 向管理要效益, 向改革求质量。
普通高中走过“雄关漫道真如铁”的昨天, 跨越“人间正道是沧桑”的今天, 正迈向“长风破浪会有时”的明天。罗素说“文明的首要特征是远虑”, “远虑”要求我们“近水知鱼性, 近山识鸟音”。我想:作为一名校长, 应牢记马克思“人只有为自己同时代人的完善, 为他们的幸福而工作, 他才能达到自身的完善”的教导, 像维特根斯坦所说那样———“我贴在地面步行, 不在云端跳舞”, 自觉“走内涵发展之路”, 智慧“圆普通高中之梦”, 致力把“每个学生都培养成为有用之才”, 进而达到自身的完善。
内涵发展之路 第9篇
一、确立内涵发展的航标
垫江县教育“十二五规划”和县政府对教育布局的重新调整, 给我们带来了机遇。我校与原坪山中学、三溪中学进行了整合, 促进了教育资源的有效利用, 使我们有了广阔的发展空间。
一段时间, 我校在外观变化上做发展文章, 这种发展是必要的, 也是发展的一种方式。但是发展若仅限于这种方式, 没有自觉的、丰厚的内涵发展为支撑, 就有可能流于浅薄。我校的发展应当走内涵发展的道路, 它应该有以下几方面的含义:
1、规模发展与质量发展并进。
质量发展强调提升学校的办学质量, 也就是提升学校的“软实力”, 把注意力集中在办学水平的不断提高上, 使得规模与质量、发展与效益达到有机的协调统一。
2、专注于精细发展的推进。
精细型发展秉承“天下大事, 必做于细”的原则, 将学校文化建设及教师素质、德育、教学的提高作为学校改革与发展的重点, 在事关学校发展的每项工作上都力求精雕细琢。
3、走特色发展的道路。
内涵发展本身就是一种特色发展。学校管理者和教师应树立起特色立校的意识, 将办学特色放在学校改革与发展的突出地位, 在特色的形成和品牌的培育中使学校上升到一个更高的水平。
4、相对于模仿发展的创新发展。
内涵发展不是靠外力推动的, 而是源于内部变革力量推动的一种发展, 因而也就有了更多的创新的动力。正确地处理继承与创新的关系、创新与务实的关系, 积极挖掘、利用、整合学校资源, 将学校导入一种新的发展境地, 是学校内涵发展的必然要求。
以上四个方面的含义, 是我校内涵发展的航标。内涵发展, 在很大程度上是科学发展观在学校发展中的践行, 只有软硬兼备、外力与内源并重、传统与变革并举、做大与做强并行, 学校才能真正步入可持续发展的轨道。
二、夯实内涵发展的基石
不争不论只实干, 脚踏实地按规律创新又办实事, 是学校教育迅速发展的立足点。
1、合理定位是内涵发展的先导。
苏霍姆林斯基曾说过:“学校的领导首先是教育思想的领导”。一所学校, 必然要求具有科学的办学理念。学校内涵的发展, 首先要从合理定位抓起。
我校的发展定位是:力争在“十二五”期间, 努力把学校建设成为垫江教育南三片区窗口单位, 办坪山片区人民满意的教育。近年来, 以课改为引领, 以“一心一意课改、千方百计提质”为目标, 以“倾力打造初中、助推高中发展”为方向, 不断改善办学条件, 改变育人环境, 逐步优化管理策略, 大力推动内涵发展。
2、文化建设是内涵发展的载体。
学校之大, 不只在于校园之大, 其大首先在于精神之大;学校之高, 不只在于楼宇之高, 其高首先在于品位之高。要以观念更新为先导, 打造校园文化, 树立学校精神。
我校在继承传统校园文化的基础上, 经过充分的考证, 紧紧抓住“鹤游坪”、“大井边”、“玉兰树”三个文化元素, 提炼出适合五中实际的“鹤”文化, 形成了“汲泉饮澧、润德沐节”的校训, “修业进德、如玉如兰”的校风, “叩问相应、和合共鸣”的教风, “居敬持志、循序致精”的学风, 与之相适应的校徽、校歌也由此诞生, “鹤鸣九皋、声闻于天”之精神鼓舞着全校师生。当然, 我们的校园文化不应该是形式上的教育摆设, 而应根据不同时期的学生个性和特长, 作为发展学生、教育学生的有机载体, 使学生能感受到校园生活的美好和快乐, 认同学校是求知崇善的乐园、育德尚美的家园。并让学生通过“鹤”文化的影响, 将“崇善尚美”作为终身的人生理念, 进而做一个道德、文化、事业之达人。
3、科学发展是内涵发展的根本。
我校以师资建设为抓手, 构建学校发展平台。教师是实现学校人才培养、科学研究和社会服务三大职能的重要资源。学校着力建设一支素质优良、结构合理、规模适度、具有现代教育理念并熟练掌握新课改教学技术, 能够满足社会进步及人才培养需要的队伍。
我校以学科建设为基础, 增强学校办学实力。学科建设是内涵式发展战略的基石和平台。学科是一所学校的核心, 是组成学校的基本单元, 学科的强弱代表着学校的强弱, 学科的特色代表着学校的特色。
4、公信度的提高是内涵发展的关键。
精细化管理是学校内涵发展的手段。天下难事, 必做于易;天下大事, 必做于细。学校管理包括“管”和“理”两个方面:“管”是硬的一面, 就是靠规章制度和权威, 铁面无私制约人, “理”是软的一面, 就是讲清道理, 理顺关系。“管”是有形的, “理”是无形的。“管”和“理”相辅相成, 缺一不可。
没有公信度的干部队伍, 就无法实施精细化管理, 就无法推动学校内涵发展。学校领导必须深入年级组、教研组、备课组, 深入课堂, 深入操场, 深入食堂, 深入寝室, 做到干群同工同酬、一视同仁。切实做到工作面前做精做细作示范, 名利面前不捞不占有风范。
5、教师专业化发展是内涵发展的核心。
学校内涵发展, 品牌含金量的提高, 关键在于教师专业水平的提高。校长管理职责中最为重要的是, 要引领教师走专业化成长之路。我校把教师的发展放到学校发展的首要地位, 不断创新教师发展的重要途径和方法。我校采取的措施是:一是专家引领, 聘专家团队培养、助推教师成长;二是以“三高”为目标, 打造学校教师。“三高”即高标准, 力争成为市县级名牌教师;高指标, 让大多数教师成各级各类名师;高速度, 采用边打造边成熟边包装的办法打造名师。同时, 要建立健全一整套评价机制、竞争机制、激励机制, 让能者上, 庸者下。
三、增添内涵发展的动力
学校内涵发展的重点是学校内部的软实力, 发展的动力也来自于学校内部。学校要获得发展的动力支持, 保证内涵发展的健康、协调、稳定, 就需要高度关注学生的发展, 激活课堂, 提高学习效率和育人质量。
1、打造高效课堂是内涵发展的活力。
新课程改革的全面推进和实施使我们有了更深层次思考问题的空间, 拥有了发展和超越的机会。通过课改探索, 我校明白了要提高育人质量, 必须立足课堂。在课改专家韩立福博士的指导下, 学校推出了“453”高效课堂学习模式, 从“模式理念”、“模式结构”、“模式载体”、“行动策略”、“模式评价”五个方面构建了一个较为完整的操作性极强的模式体系。高效课堂关注的重点在于学生的参与, 在于智慧的启迪。“兵带兵”、“兵学兵”、“兵强兵”是课堂的生命, 也是学校发展的活力。
2、开展教育科研是内涵发展的推力。
教育科研是学校教育的第一生产力, 是学校上台阶、上水平的重要条件, 在全面推进素质教育实施的今天尤其是这样。为了尽快使教师进入新课改, 积极探索构建高效课堂操作流程要素, 我校采取了“全体参与、重点突破、典型引领、机械上路、灵活创新”的实施策略。全校已形成“课前指导学生理解课改理念, 课上教师融入课改方法, 课后师生反思课改效果”的高效循环体系。同时加大了深化课堂教学研究力度, 在深入研究操作流程的基础上, 按高效课堂管理评价类和高效课堂教学实施类提炼了34个课题, 供36个备课组进行课题研究, 形成我校近三年的教育科研的主要研究方向。目的是解决课堂改革过程中具体问题, 推进课堂改革。
3、提高教学质量是内涵发展的引力。
教学质量是学习者和教育者的一致追求, 是检验学校实施素质教育效果的重要依据, 也是社会关心, 家长关注的重点。从某种意义上说, 质量是学校的生命, 质量是学校的声誉, 质量是学校赖以生存发展的根本。学校要始终在“聚精会神抓课改, 一心一意提质量”的工作思路的引领下前行, 加强教学管理, 提高教学质量, 要成为学校的中心工作、重点工作。质量意识要深入人心, 全校工作重心也要围绕质量问题而开展。
4、追求特色办学是内涵发展的给力。
特色是一种理念, 需要实践;特色是一种追求, 需要探索;特色是一种品牌, 需要营造;特色是一种文化, 需要积淀。千人一面、千校一面的无差别教育无法培养创新型人才, 也无法办出高水平的学校。学校之间有特色的差别, 教育才有活力。为此, 学校树立了走特色教育之路的思想, 大力开展特色建设。学校努力把“快乐教育、养成教育、健康教育、艺术教育”等现代教育理念渗透到日常教育之中, 积极培育“鹤鸣九皋, 声闻于天”的校园精神, 逐步构建和谐校园, 推进素质教育的深入实施, 使学校尽快走上内涵发展之路。学校将在这方面总结经验, 创新发展, 使学校办出特色, 真正实现内涵发展。
5、促进学生发展是内涵发展的主力。
学校一切目标的实现, 最终体现在学生的发展和进步上。在实现内涵发展的过程中, 学校牢固树立全新的学生观, 面向全体学生, 为学生的德、智、体、美全面发展创造相应的条件, 尊重学生身心发展特点和教育规律, 确立学生的主体地位, 使学生生动活泼、积极主动地得到发展。为此, 学校工作围绕为学生终生发展奠基的思想, 不论什么时候, 不论什么岗位, 我们都要为学生的长远发展考虑, 为学生的未来成长负责, 培养学生良好的学习习惯和行为习惯, 促进学生成人成才, 全面发展。为此, 教学中把学生的自主学习、合作学习、成果展示、创新研究等方面做足做够是我们努力的方向。
内涵发展之路 第10篇
一、建立科学的教育观—— 理想与现实结合
雅思实验学校的教师来自不同地区,有着不同的背景、不同的价值追求、不同的心理需求。雅思实验学校的学生来自各个县市的城乡学校,基础水平参差不齐。为了形成大家共同的愿景,达到一致的价值认同, 雅思实验学校形成了独具特色的“湘西雅思教育文化观”, 以此来统领全校教职员工的思想。
学校的宗旨是培养人才。雅思实验学校高瞻远瞩地提出了“培养具有民族精神和世界眼光的现代人” 的办学宗旨。这一办学宗旨,充分体现了雅思人强烈的热爱祖国的民族意识。它要求学校教育心系民族,激发学生的民族自豪感,培养学生振兴民族的责任心,让学生产生持久的学习内驱力,自觉肩负起振兴中华民族的神圣使命。这一办学宗旨,充分体现了雅思人炽热的放眼世界的时代意识。它要求学校教育引导学生了解世界,认识世界,产生学习的崇高使命感,带领学生自觉学习改造世界的本领,以捍卫自己的民族、国家永远立于不败之地。
“培养具有民族精神和世界眼光的现代人”的办学宗旨,是学校追求的远大理想和目标, 但作为一所初级中学, 学生在校学习毕竟只有三年时间,于是他们从实际出发,提出了“为学生的健康成长负责、为学生的终生发展奠基”的教育理念。 这一教育理念彻底挣脱了“片面追求升学率”的桎梏 , 改变了“成绩至上、分数第一”的教育观,将素质教育的核心思想落到了实处。
他们明确了学生中心观:学校要关爱每一个学生,公平公正对待每一个学生,使他们都能获得最适合于自身发展的最好教育;学校的一切工作都要遵循“为学生的健康成长负责 , 为学生的终生发展奠基”的理念;为学生一生的可持续发展奠定思想基础、能力基础、情感基础和生活基础。
怎样“负责”? 怎样“奠基”? 他们又提出了“厚德砺志、博学惟实”的价值追求, 并将这一价值追求作为他们的校训。厚德砺志,就是要继承和发扬中华民族的传统美德,不断激励自己,确立明确的志向,树立远大的理想,并为之而奋斗。博学惟实,就是要求学生勤奋好学,博采众长,敢于实践,勇于创新, 具有实事求是的科学精神。“千教万教, 教人求真;千学万学,学做真人。”做祖国的有用之才,这也成了雅思实验学校的人才标准。
确立了这样的办学宗旨、教育理念和价值追求,学校通过文化解读、榜样激励、制度保障、考核评价等一系列措施和方法,将远大理想与具体工作紧密结合起来,使全校教职员工实现价值认同,并在实践中不断强化。
二、构建科学的教师观—— 培训与合作共生
教师是学校发展的核心竞争力。赢得教育,必先赢得教师;赢得教师,必然赢得教育。雅思实验学校的领导层非常清楚这个道理。 雅思实验学校的教师平均年龄不过30岁, 大多是刚毕业参加工作的大学生。如何让年轻教师快速成长起来, 成为学校发展的一个重要命题。他们的主要做法有:
全员培训和分类培训相结合。他们利用开学前和放假前的教师集中时间和每两周一次的教职工大会进行全员 培训。他们精心备会,形成了“优秀典型推介—工作经验交流—师德师风讲座”的基本流程, 以此达到全员培训的目的。学校设立了教学与教育培训两条线:“教务处(教科室、学科研究小组)—学科组—教师”一条线,“政教处—年级组—班主任”一条线。每学期都要举办新进教师岗前培训班, 培训内容包括师德师风、校情规章、教学教研能力及德育工作等,并规定课时和考核任务,以提高各个层次的教育教学能力。
走出去培训与请进来培训相结合。为了学习先进的教学理念, 开拓教师视野,雅思实验学校积极参加省州赛课、听课、讲座,积极开展校际交流活动。他们还先后派出400多人次到江苏、北京、山东、上海、新加坡等地学习交流。他们先后邀请昌乐二中教科室主任苏云龙和州 市教育科研部门的专家和名师来校讲学, 向老师们传授先进的教育理念和科学的管理方法。只要有专家来吉首地区讲座,他们都积极组织教师前往学习,不断更新教师的教学理念。
青蓝工程与教学合作相结合。学校制定了《青蓝工程实施方案》,从师徒结对协议、义务权利划分、考核评估等方面进行了详细规定。近十年来,他们已经举办了7届“青蓝工程”活动,参与人数达到460多人次, 一批批青年教师很快成了教学能手, 很多原先的徒弟又成了新人的师傅。每学期都要评选“青蓝工程”优秀指导教师和优秀年轻教师, 并仿效“感动中国”节目撰写颁奖词 ,给予精神和物质奖励。有人称赞说:雅思实验学校是优秀教师成长的摇篮, 青蓝工程是青年教师成长的速成班。为了加强教师在教学过程中的合作学习,他们提出了“示范、诊断、研讨、讲座、交流、评比”六步法。具体做法是:坚持每个学期由骨干教师上“示范课”,由新进教师上“汇报课”, 采取推门听课的方法进行教学诊断,定期举办教学专题讲座, 定期开展学科教学研讨活动,定期举行经验交流会,每月进行质量检测评比。他们推行的集体备课制度,是教师合作提高的又一举措。所有教师分年级、分学科组每周进行一次集体备课,首先由主备教师写出共案,然后同组教师共同讨论, 每位教师再进行二次备课,写出个案,这样每一堂课都可以说是集体智慧的结晶。
三、树立科学的学生观—— 品质与能力兼优
为了全面贯彻党的教育方针,雅思实验学校根据初中学生的认知特点,着重在学生的品质培养和能力形成上下工夫,确立了科学的学生观。
一是以德树人,健康发展。雅思实验学校确定了德育工作的基本内容为行为规范教育、品德修养教育、心理素 质教育、理想信念和价值观教育,并确定七年级侧重养成教育抓规范,八年级侧重心理教育抓疏导,九年级侧重理想教育抓引导。采取的主要措施有:师生共同设计系列主题班会活动,每周日晚召开主题班会。每天安排“主题班训”时间,联系学生的日常行为表现进行案例教育。设计家校联系本《成长的足迹》, 每周一节自省反思课。建立心理咨询室,每两周一节心理咨询课。为了加强学生的道德情感体验,学校组织学生走向农村,体验劳动的辛苦;走向军营,学习严明的纪律;走向贫困学校,明确肩负的责任;走向灾区,送去关爱之心;走向孤儿院、敬老院,体会人间的真情;清明为英烈扫墓,培养爱国主义情感。通过义卖活动,筹集善款,资助贫困学子; 建立校外社会实践基地, 开展护绿、助弱、国防教育和社会服务等活动,培养学生的责任意识与服务意识。
二是学会学习,自主发展。学校确立了“既对学生的今天负责,更对学生的明天负责”的观念,努力帮助学生构建初中生应有的知识系统和认知结构, 不仅要求学生掌握知识,更注重引导学生学会学习。他们注重落实学习常规, 培养学习习惯,教给学习方法,交流学习经验,分享学习成果。他们组建了学习小组,让学生学会自我管理,如限时作业训练、及时预习复习、建立订错本、编制学习效果分析图等,培养学生的自主学习、合作学习能力。学校开设了特长选修课、民族文化课、兴趣活动课、综 合实践课和生活实践指导课,组建了舞蹈队、合唱队、篮球队、管乐队、武术队、苗鼓队、漫画社等学生社团,成立了形体、文学、科学、书法美术等多个兴趣小组,通过举办一年一届校运会、艺术节、科技节、英语节等活动,开发了学生的潜能,发展了学生的个性。
四、确立科学的质量观—— 常规与科研并重
没有质量的学校绝不是人民满意的学校,没有质量的教育也不是人民满意的教育。雅思实验学校之所以能够赢得良好的社会声誉,其主要原因就在于她有让人满意的教育教学质量。那么, 雅思实验学校的教育教学质量从何而来呢? 他们的主要做法是:抓教学常规稳定质量,抓教学科研提高质量。
抓好常规教学, 落实教学常规,是提高教育教学质量的基本措施。首先, 抓实集体备课。对教师备课提出了“四备”“四定”“四统一”的要求,每位教师在学科组活动中必须发言,提出疑难问题和教学建议。其次,抓实课堂教学。学校设立了教务处督查线、学生督查线、 值周领导督查线等“三条督查线”,每天督促检查,规范了课堂教学行为,保证了课堂教学质量。再次,课内外辅导。学校建立了学科组、年级组、教务处“三位一体”的督查机制,强调有的放矢的课内外辅导, 特别注重学习方法的指导, 做到月查月通报,并与教师工作绩效挂钩。最后,抓实考试评价。对每次考试成绩进行合格率、优秀率、上四分位、下四分位等“四个维度”的分析,以评价每一位教师的教学效果和每一个班级的学习效果,找出教学中存在的问题,达到“以考促教、以考促学、以考促研 、以考促质”的目的。他们制定了学生学习常 规,帮助学生建立了“一主两翼”的学习模式,不仅让学生“学会”而且让学生“会学”,不仅关注学习“结果”更加注重学习“过程”,使学识与兴趣同步提升, 智慧与情感同步积累。
“向教育科研要质量”,是雅思实验学校的一句响亮口号。他们大力推行课堂教学改革。 校长亲自带领老师们到山东、山西、江苏、岳阳、株洲等地的课改名校考察学习,成立了以校长为组长的课改领导小组,组建了各学科课改研究小组,聘请教科院专家为顾问,加强对课改的指导。他们首先深入课堂找出课堂教学存在的问题,提炼课堂教学的经验,再从外地课改经验与本校教学经验中寻找结合点,以此来确定本校课改的方法与途径,以达到“轻负担,高效率”的课改目的。为了进一步转变教师的教学思想,他们加强校本培训,以学科组为单位,认真解读新课程标准,并把是否进行课标学习与解读作为对学科组长的考核,以深化对国家课程标准的理解。目前,学校的课改正如火如荼地开展, 已经承办了两次州级课改现场会, 几十堂课改示范课面向全州开放,在州内引起极大反响。
五、追求科学的管理观—— 制度与爱心同在
“制度规范行为 ,爱心凝聚人心。”雅思实验学校的管理着重在制度文化 建设和人性化管理上下工夫。在管理上,他们在“勤、严、实、活、新”上做文章, 让“制度与爱心同在”,实现了卓有成效的管理。
他们建立了以提高教学质量为核心、工作过程与工作效率相结合的绩效考评制度,采用多元评价方法,实施自评、年级组评、教务处评、教科室评、家长评、学生评相结合的具体考核措施, 制定了《教师工作月考核条例》,每月对教师的教学过程和教学效果进行量化考核,考核结果与教师绩效挂钩。在考评的基础上,他们破除了公办教师的工资制度,实施了淡化身份、突出岗位、重工作业绩的工资分配方案,做到工资与教学过程挂钩,与教学质量挂钩,与学校的整体效益挂钩, 实现了多劳多得、优质优酬,极大地调动了教师的工作主动性和积极性。为了做到任何工作都有章可循,有规可依,他们编印了《雅思实验学校管理制度集》。
他们不断加强落实制度的工作力度。要求学校领导值周实行“六查”:一查师德师风规范情况,二查处室工作推动情况,三查教研工作开展情况,四查教师教学常规, 五查学生行为规范,六查校园安全卫生。值周领导每日在黑板上通报检查结果,在周五行政例会上和周一升旗仪式上将检查情况作总结通报。推行科处室长工作负责制、年级主 任负责制、学科组长负责制,年级组、学科组内部工作竞争制,教师全员岗位竞聘、全员绩效考核、团队捆绑考核制,以调动教师个人和团队的工作积极性。
在强化制度管理的同时, 他们以“尊重人、激励人、发展人 ”为基调 ,切实关注每一位教师的价值追求与生活需求。学校领导每周找教师谈一次心,若遇教职工及家庭的婚丧嫁娶诸事必须到场, 并积极为教师解决子女就读、配偶工作等问题,强调人与人之间的和谐相处,努力增强教师的团队意识,提高教师团队的贡献率。学校领导通过带教师游边城、登长城、欣赏海南风光、踏访 镇远古迹等活动,增强了学校和谐的人际关系, 让教师感到雅思是温馨的,在雅思工作是幸福的, 使教师乐在雅思, 爱在雅思。
内涵发展之路 第11篇
一、着眼区域体育文化资源, 找准特色专业建设的切入点
众所周知, 专业建设是高校教学的核心工作, 建设内容包括教学条件、师资队伍、教学改革与研究、人才培养质量、组织经费保障等。如何优化资源、统筹兼顾好内涵与外延建设的各个方面, 是所有高校专业建设工作的共性。另一方面, 《中国教育改革和发展纲要》指出, 高等教育的发展“要区分不同的地区、科类和学校确定发展的目标和重点, 使各种类型的学校合理分工, 在各自的层次上办出特色”。基于以上两点, 我系自创办社会体育专业以来, 便将整合珠三角特定区域的体育文化资源作为切入点, 将人才培养工作定位于依托珠三角城市区域体育人文社会条件以及对体育人才的广泛需求, 紧密围绕为地方服务, 为珠三角区域社会培养和输送合格的社会体育复合型人才, 将“提升专业内涵, 凝练专业特色, 凸显专业亮点, 提高人才培养质量”作为专业建设工作的主要方向。
东莞理工学院地处东莞市, 素有“举重之乡”、“游泳之乡”的美誉。作为拥有2支甲A和1支甲B队伍的国家级篮球城市, 东莞的群众体育发展一直具有良好的社会基础。而与东莞毗邻的广州和深圳, 是具备承办亚运会和世界大学生运动会的成功经验的国际化大都市, 无论是体育场馆建设还是体育项目服务产业, 都处于国内的领先水平。因此, 挖掘和利用这些体育文化资源, 服务于社会体育专业建设, 我校有着得天独厚的便利条件。
二、优化师资队伍结构, 构建与专业特色相适应的教学体系
建设一支高素质的专业师资队伍, 是搞好专业教学改革的关键。多年来, 我系为打造一支结构合理、师德高尚, 具有较高教学水平和实践能力, 符合专业需要的师资队伍, 采取了多项措施, 通过各种途径以多种方式完善人才梯队, 取得良好收效。
1. 采取“内培外引”方式建设师资队伍。
根据东莞理工学院《在职教师攻读硕士、博士研究生及硕士学位暂行规定》, 大力支持中青年教师在职继续深造学业, 攻读硕、博士学位, 采取“内培外引”方式建设师资队伍。近年来, 培养博士研究生1人、硕士研究生7人, 吸收硕士5人。无论是学历结构还是学科结构都得到进一步改善。除此之外, 还特别注重对教师专业技术能力的培养, 坚持创建以“运动技术能力主导型”为基础的教师队伍。我系专业运动队出身的教师有9人, 国家健将级运动员5人, 国家一级运动员6人;国际级裁判员3人, 国家级裁判员3人, 国家一级裁判员14人。其良好的运动技术能力在提高学生运动水平方面发挥了积极的作用。
2. 发挥学科带头人和骨干教师的带头作用。
充分发挥人才优势, 成立由教研室主任、学术骨干教师组成的理论研究室, 负责对系的教学改革、教学研究、科研立项等提供合理化建议, 为系部决策提供科学化依据。同时, 3名系领导充分发挥学科带头人作用, 在各自的研究领域积极申报各项省部级以及院级科研课题, 分别获得7个省部级课题和8个院级科研课题的立项, 并积极鼓励和带动年轻教师参与课题研究, 促进了学科梯队建设, 使教师队伍呈现出良好的学术文化氛围。
3. 高职称教师进课堂和青年教师优化培养“双管齐下”。
十二年来, 社会体育专业坚持开展教师岗前培训、资格认定和青年教师导师制。教师岗前培训率达100%, 通过岗前培训, 使青年教师明确教师职责, 初步掌握高等教育理论, 熟悉教学方法;通过要求高级职称教师为本科生上课并指导青年教师教学、开展优秀主讲教师评选和教学观摩, 达到了名师进课堂和提高青年教师教学水平的目的。近三学年, 教授和副教授每年为本科生授课的比例达100%。
三、以市场需求为导向, 构建满足市场需求的人才培养模式
所谓市场需求, 一般是指一个产品在一定的地理区域和一定的时期内, 在一定的营销环境和一定的营销方案下, 由特定的消费者群购买的总数量。在经济发展中, 需求起着主导的作用, 但只有社会需求不等于一定有市场需求, 市场需求源于社会需求, 市场需求才是社会体育专业发展的根本立足点。循着专业建设的切入点, 在多年的实践探索中, 我们逐渐认识到社会体育专业人才的培养必须以市场需求为导向, 才能使培养的人才“产销”对路。因此, 多年来我们在社会体育人才培养模式的创建方面进行了坚持不懈的探索与创新, 逐步形成了“以市场需求为方向、以专业技能为核心、以就业岗位为导向、以‘校企合作’为平台的社会体育专业人才培养模式”。
1. 以市场需求为方向, 明确培养目标。
我系社会体育专业在创办之初就确定了以市场需求为方向, 明确培养目标的专业建设定位。根据这一定位和社会体育专业的特殊性, 我们始终坚持把学生与学校、社会连成一体, 不定时间、不定地点、不定方式地带领学生进行社会实践。凭借东莞有着浓厚体育氛围的社会环境, 鼓励学生深入社区, 开展社区体育指导;深入市场, 进入经营性体育俱乐部实习锻炼;积极承接各个镇区以及工厂企业的运动会组织工作和各个单项赛事的裁判以及教练等项工作。让学生在实践中了解市场动向、分析单位、行业和地区的经济社会发展对社会体育人才的要求, 从而加深理解社会体育专业人才的培养目标, 即“能从事运动健身指导、运动专项指导、社区健康促进与管理和体育场馆经营管理等工作的从业人员”。学生们明确了培养目标和市场需求, 有利于强化其学习与实践过程, 有利于社会体育专业人才的培养。
2. 以专业技能为核心, 优化培养方案。
以专业技能为核心, 优化培养方案, 强调在优化人才培养方案中, 对原有的课程体系、课程内容、课程衔接等方面进行深入的探索。从社会体育专业对专业技能的要求出发, 形成与之相适应的理论教学体系和实践环节体系, 强调知识的技能性和实用性, 形成了以培养技能为核心的教学体系。在充分分析社会体育专业所对应的就业岗位和与之相关联的专业技能要求基础上, 在选修课的方向上突出体育健身指导和体育场馆经营管理两个方向。同时, 根据我系的师资力量和生源数量以及社会大众健身的需要, 开设了诸如体育市场营销、运动营养与恢复和社会体育活动方案策划与设计等的课程, 针对性地培养学生在不同实践领域可能涉及到的专业技能。在坚持以培养社会体育专业学生实践能力为主体地位的基础上, 构建了以基本技能和专项技能为模块的、以健身指导咨询能力培养为主线的实践教学环节体系。
3. 以就业岗位为导向, 培养职业技能。
以就业岗位为导向, 培养职业技能, 施行对口发展, 以提高学生的就业能力和社会适应能力。我们将与职业资格证书相关的知识内容和职业技能要求纳入了培养方案中, 作为奖励学分, 使职业标准、证书考试标准与专业教学基本要求互相衔接, 使学生能较快地适应岗位的需求, 提高其解决实际问题的能力, 体现了东莞理工学院社会体育专业特色。根据社会体育专业的特点, 职业技能的培训内容为体育健身指导咨询、体育产品市场营销以及体育赛事策划与组织等三个方面, 并安排有关专家进行考核并给予点评和具体指导。
通过四年有针对性的培训, 学生们的职业技能得到了明显的提高。社会体育专业学生在参加职业技能鉴定与考核的过程中, 获得二级社会体育指导员证书的有71人;获得游泳救生员证的有86人;获得足球国家一级裁判员的5人、二级裁判员的32人;获得篮球一级裁判员的2人, 二级裁判员的57人;获得田径二级裁判员的40人;获得网球一级裁判员的2人, 二级裁判员的24人;获得羽毛球二级裁判员的16人 (见表1) 。
根据用人单位对我系社会体育专业近四年来的毕业生工作表现的满意度调查反馈, 我系社会体育专业学生在思想品德、知识、能力、工作业绩等方面受到了用人单位的普遍肯定 (见图1) 。社会体育专业毕业生能够学以致用, 发挥专业专长 (57%) ;能够与所学专业基本结合, 具有良好的专业素质水平 (31%) ;一般能够适应工作的要求 (10%) ;所学知识水平和工作能力不能满足其工作要求 (2%) 。
4. 以“校企合作”为平台, 强化实践教学环节。
根据社会体育专业实践性和职业性强的特点, 我们在人才培养的过程中加强了实践教学环节。2003年以来, 社会体育专业投资约26万元建设了3个实验室、1个校内实训基地和4个校外实习基地。校内实训基地是学生专业技能和职业技能培养的重要舞台。东莞理工学院体育中心于2006年8月初建成, 总面积为74493平方米, 其中室外运动场面积为57017平方米, 室内场馆面积为17476平方米。包含一个综合体育馆, 一个游泳馆, 两个标准田径场, 6块标准网球场, 28个室外篮球场、8个排球场、15个羽毛球场等。良好的场馆设施条件为建立常年的校内实训基地搭建了重要平台。学院体育中心在课余时间向院外各企事业单位和社会各阶层人士提供各种有偿服务。我们充分利用本院体育场馆承接的对外经营项目, 严格按照市场化要求和职业岗位与专业技能培养的具体要求, 让学生参与到各场馆的经营管理, 包括赛事组织、裁判、教练指导和服务等各项工作, 为学生们的专业技能和职业技能的培养提供了良好的条件。
重视校外实习基地的建设, 加强与体育行业企业的深度合作, 建立了一批相对稳定的校外实习基地。目前, 我系已与东莞市体育局体育中心、东莞市青少年文化宫、华青体育用品公司、迪卡侬运动超市等单位签订了合作协议, 这四个单位已成为我系社会体育专业的长期实习单位。通过积极和企业、公司的密切合作, 不仅锻炼了学生的技能, 同时也扩大了我系社会体育专业的知名度。
四、结束语
12年来, 东莞理工学院体育系“打造专业特色, 走内涵发展之路”的社会体育专业建设, 虽然摸索出一些经验, 取得了初步的成绩, 但这仅仅是个良好的开端, 切不可沾沾自喜, 甚至故步自封。专业建设是一项系统工程, 它不仅自身的内容丰富, 而且与学科建设密切相关, 甚至可以说它的发展是无止境的, 因为没有“最好”, 只有“更好”, 探索、创新, 改革、发展, 打造出更好的专业特色, 是我们永不懈怠的努力方向。
摘要：为适应社会分工的需要, 社会体育自1998年作为一个新的体育教育专业门类在我国确立以来, 发展非常迅速, 培养了大量社会体育专门人才。东莞理工学院体育系自2000年建系开始, 便在社会体育专业建设中确立了“打造特色专业, 走内涵发展之路”的指导思想, 试图通过探索走出一条特色专业建设之路。本文基于对我系社会体育专业建设12年来的实践总结, 从着眼区域体育文化资源, 找准特色专业建设的切入点, 优化师资队伍结构, 构建与专业特色相适应的教学体系和以市场需求为导向, 构建满足市场需求的人才培养模式等三个方面阐述了专业建设中的几点体会。
关键词：社会体育,专业建设,特色
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