牛津英语4a练习题

牛津英语4a练习题（精选8篇）

牛津英语4a练习题 第1篇

牛津小学英语4A练习题 辨音题

一、每组单词划线部分发音相同的写T，不同的写F。1.boybig()2.fivedesk 3.penpencil()4.book school(5.rulerrubber()6.cardcat7.dogshop()8.likelunch 9.tigertie()10.puppet puzzle 11.drink draw()12.new mango(13.thirsty tired()14.close cold(15.toyboy()16.fatapple((((())))))))

17.table desk(19.likebike（）)18.come 20.violin some(water（）)

牛津英语4a练习题 第2篇

Class __________

I.正确抄写下列句子，注意大小写及标点符号：

1.are you thirsty ben no i am hungry

_____________________________________________________________

2.do you have brothers and sisters no i don’t but i have a cousin

____________________________________________________________________ II.写出划线部分内容的同类词：father is __________.2.Do you have aunts? Yes, I4.Today is Jill’s birthday.We have some III.用所给单词的适当形式填空：

1.This ________(be)my father.He ________(have)a car.He can ________(driver)it.2.How ________(do)your mother feel? She ________(be)tired.3.Can your sister ________(cook)? Yes, she likes ________(cook)very much.4.I ________(have)a new bicycle.I ________(be)happy.5.How many _______(uncle)do you have? I have one ________(uncle).6.________(do)Ben want any cakes of berries? Yes, he ________(do).7.Jill ________(have)a new bicycle.She likes ________(ride)the bicycle every much.8.A monkey can ________(climb)the trees, but it can’t ________(fly)in the sky.IV.用特殊疑问词填空：

牛津英语4a练习题 第3篇

语言经济学内涵解读

语言经济学概念是由美国经济学家雅各布·马沙克 (Jacob Marshak) 于20世纪60年代中期提出的。他主张语言作为人类经济活动中不可缺少的工具, 具有与其他资源一样的经济特性, 即价值、效用、成本、收益及其相互关系。后来的研究者通过定性定量分析得出, 学习语言是一种智力投资, 学习者可以直接利用获得的语言知识和技能从事与语言相关的工作, 也可以把语言作为学习其他知识和技能的工具, 服务于社会, 从而取得经济收益。学习语言是一种经济投资, 具有投资费用和投资预期效益。投资费用 (成本) 表现为学习语言所花费的时间、精力和实物支出, 而效益则是指通过学习后学习者对语言的掌握程度以及由此而带来的效益和效用, 经济效益大小取决于它在职业活动中和在市场上的使用密度, 而使用密度取决于社会的需求度, 语言运用能力的高低, 也影响和制约着语言学习者的经济效益。同时, 他还认为语言是一种具有经济价值的投资并能促进社会经济发展, 研究者是将语言学习的整个过程从投入到产出都置于一个理想状态, 即学习者也即培养的人才无论在数量和质量上, 都符合社会发展的客观需要。语言经济投资的产出有内部产出和外部产出, 内部产出的关键因素是教学质量包括教师、学生、教材和教法, 外部产出的多寡受社会诸多因素的影响, 其中市场需求起着决定性作用。

语言经济学映射下的有效教学

纵观中外学者对有效教学的阐释, 有效教学的“效”, 可以概括为课堂教学有效果, 有效益, 有效率。“有效果”是指教师遵循教学活动的客观规律, 通过教学活动取得某种结果, 达到某种目的, 满足某种需求, 它所关注的是给学生带来的进步和发展。“有效益”即有效教学不仅要求教学有效果, 还要求教学效果与预设教学目标相吻合, 满足社会和个人的教育需求并且带来一定的社会效益。“有效率”是指通过教师的教学活动, 帮助学生以尽可能少的时间、精力、物力投入取得学习收益的最大化。

语言经济学映射下有效教学的焦点是教学投入和产出的关系, 注重教学效果的提升, 追求一定的投入获得尽可能多或大的产出。高职教师首先要认清高职生的认知特点、已有的知识水平及社会市场对人才的需求, 确立高职培养目标, 向社会输送急需的人才, 帮助学生尽快融入职场, 调整教学模式、改革教学方法, 着力教学内涵建设, 提高人才培养的规格和质量, 努力改善我国外语教学中普遍存在的“费时低效”状况。

商务英语翻译教学现状分析

国际商务活动日趋频繁, 使商务英语在我国的语言经济价值日渐凸显。为此, 各高职高专院校纷纷开设商务英语专业, 而商务英语翻译则是本专业的必修课。它融合了基础商务知识和英语语言技能训练, 旨在培养学生综合运用英语、商务、专业知识及翻译技巧, 实现在国际商务环境下有效传递商务信息的目的。

然而, 由于受传统教学理念的影响以及教学条件的制约, 目前商务英语翻译教学存在诸多问题。例如, 沿袭本科翻译教学模式, 过于强调翻译技巧和翻译理论学习的系统性, 忽略翻译实践练习。翻译素材多以文学性文本翻译为主, 缺乏真实性翻译材料, 无具体职业指向性。翻译练习远离学生的实际生活。由于缺乏应用文本, 如广告、产品介绍、商务信函等的翻译实践, 学生翻译能力低下。因此, 翻译教学难以实现预期目标, 学习者的劳动付出和收效之间的比例失衡, 向社会输出的“产品”不符合社会市场的需要, 语言的使用价值降低, 学生难于找到合适的就业岗位, 商务英语学习也就不能取得一定的收益。要解决高职商务英语专业发展的尴尬局面, 教师必须思索商务英语翻译课的投入产出的效益问题, 通过分析市场需求, 调整人才培养策略, 从教学理念、教学方法及教学模式着手, 最大限度地实现有效教学, 培养出市场需求的翻译人才, 提高商务英语翻译课教学的经济效益。

提升商务英语翻译课程有效性的4A教学模式

针对当前高职商务英语翻译教学的困境, 通过对高职毕业生的职业岗位所需要的翻译能力结构进行科学分析定位, 在有效教学理念的引领下, 结合多年的高职商务英语翻译教学经验, 笔者探索出实现翻译课堂有效教学的4A, 即引 (alluring) , 议 (analyzing) , 做 (acting) , 评 (assessing) 的教学模式。

引即以未来岗位中的真实任务引发学生的好奇心, 引出课堂教学目标, 并通过创设真实的或类似于真实的工作情境, 激发学生的学习兴趣, 引导学生进入课堂。传统的翻译教学模式主要建立在以行为主义为理论基础的示范 (刺激) →模仿 (反应) →重复 (强化) 的教学导向上, 通常是教师按部就班地讲解某一翻译理论或翻译技巧, 学生亦步亦趋地模仿运用, 反复操练, 然后, 由教师对学生的练习结果进行评价, 通过不断重复和机械性地训练达到“刺激→反应→强化”的效果, 从而使学生的翻译水平得到提高。这种“以教师为中心、学生被动接受知识”的授课方法过于呆板, 不利于师生之间的双向交流, 学生与学生之间的交流亦严重不足, 容易导致低效或无效教学。为了最大限度地实现有效教学, 必须突破传统翻译课堂教学模式, 利用图片、录像、背景材料等创设情境, 以各种各样的未来职业岗位中的真实任务驱动课堂。这些任务不同于一般的语言练习, 强调的是以意义交际为基础, 以完成目标为导向, 帮助学生主动学习和运用语言。教师以任务为主线来组织教学, 自始至终引导学生通过完成具体任务驱动学生实践翻译活动, 使学生获得和积累相应翻译知识和技巧, 锻炼翻译能力。例如:在讲解商标翻译章节时, 首先呈现给学生的是一些耳熟能详、色彩缤纷的商标, 或插入真实的大公司的商标样本, 例如海尔、雅戈尔、欧莱雅、王野电动车等。在内容上贴近现实生活, 学生会觉得他们是在与现实世界进行交流与接触, 感到课程学习的实用性, 激发课堂参与的积极性。

议即学生为完成特定的工作任务主动学习所需要的理论知识以及通过小组讨论和师生讨论掌握特定任务所需的一些基本知识和基本技能, 从而促进学生对理论知识的深入学习。通过对所呈现翻译任务的剖析, 教师提示任务中所涉及文体的特定翻译技巧、所涉及的某些关键词的翻译等, 引领学生从翻译技巧、词汇选用、相关商务知识以及文化背景等方面为译文做准备。教师的提示方式根据教学实际可以是直接、明确的, 也可以是间接、含蓄的。例如:“公司介绍”翻译时, 呈现工作任务“海尔集团是中国的电子信息百强企业之首。旗下拥有240多家, 在张瑞敏确立的名牌战略指导下, 先后实施、和……”之后, 教师引领学生从以下几方面做准备:了解海尔集团的背景、企业信息;分析上述公司简介在词汇、句型、语篇等方面的语言特点;查阅有关语言辞典、翻译工具书以及网络资源, 解决翻译难点 (句中加波浪线部分的翻译) 。通过对工作任务的分析讨论, 为确立译文奠定基础, 同时引导学生树立正确严谨的翻译观。→→→→→→→→→→→→→→→→→→

做此部分是课堂教学的重要部分, 可以小组形式展开来进行翻译活动, 每小组4~5人为佳。分组时教师要考虑到翻译课程的特殊性及学生的知识水平, 组员应该是按照英语水平和掌握商务知识的好、中、差, 以合理的比例组合在一起, 以利于小组在开展翻译活动时可以取长补短、互帮互学、共同进步。另外, 教师还应该明确每个学生在课堂上的权利和义务, 清楚每个组员的角色, 如组长、汇报员、资料员和记录员等, 教师对全过程实施监督, 避免只有组长和记录员在忙碌的现象, 确保无“闲置”的组员。教师对学生参与课堂讨论的活跃程度和发言深度给予量化, 计入学生的平时成绩, 促进学生的参与热情。所有成员都能积极参与到完成任务的活动中, 就相关翻译内容畅所欲言, 表达观点, 所有成员的观点都能被倾听, 同时还可以了解到其他同学的思维方式和翻译方法, 看到自己的差距, 明确学习方向, 就真正实现了“做中学、学中做”的有效教学目的。小组讨论完成后, 每个小组的“汇报员”向全班学生呈现本组的最佳译文, 这样, 全班学生既可以接触到不同的译文来进行比较评析, 加深对所学知识的理解和实践应用, 又可以锻炼语言表达能力, 满足表现欲, 从而增强小组集体荣誉感, 更有利于活跃课堂气氛, 提高教学效果。

评对学生完成的典型翻译任务的评价方式以学生自评为主, 学生互评为辅, 教师在评价过程中起引导调控作用。教师评价内容包括对学生学习过程的观察, 根据学生自我评价和小组评价情况, 给出总结性评价。传统的翻译教学强调以内容和结果为中心, 课堂上教师对学生译文进行讲评, 多半是对译文加以指正或修改, 最后拿出“完善”译文。教师对学生的译文过多指责, 势必影响学生对翻译学习的积极性, 甚至会挫伤学生对翻译的兴趣, 有时还会使学生产生畏难情绪;并且由于教师过多注重对译文的评议, 往往会过多地采取经验主义的东西, 这种做法不利于激发学生丰富的想象力, 更不利于调动学生的积极主动性。有效翻译教学的评价环节是教师在学生完成翻译习作后指导他们开展自我以及小组成员相互间的评价和修改, 让每个学生对自己和别人的观点进行思考并做出反应, 教师适时做出评价和引导;或是就学生译文中的问题向学生提问。例如:为什么这样译, 有没有想到过其他译法, 这种译法有无逻辑矛盾, 是否与文章其他部分相连贯, 等等。让学生对自我的思维过程和产出的译文进行分析、归纳, 教师因势利导, 指出其中蕴含的翻译知识和翻译技巧, 帮助学生把感性认识提升至理性认识。例如:只见交易会上人山人海, 人声鼎沸, 各种商品琳琅满目, 应有尽有。译文:The commodity fair is filled with seas of people and a wide range variety of commodities satisfying various demands.结合学生译作, 教师指出鉴于英汉表达习惯的不同, 为了译文通顺, 可采用“省译法”, 省略用来渲染气氛而语义重复的“人声鼎沸”和“琳琅满目”。通过师生间充分交流、讨论、争辩、合作以及教师有针对性的指导来提高翻译评价的质量, 使学生在课堂讨论和交流中完成对所学翻译知识的意义建构。

语言经济学映射下的商务英语翻译的有效教学受语言经济学规律的影响, 认为教学是一种经济投资, 关注的是教学的投入与产出的均衡发展, 兼顾市场经济的功利性, 从社会和市场对翻译人才的需求出发, 构建以培养翻译能力为核心、以任务为驱动的商务英语翻译教学。4A教学模式的运用有利于改革高职院校先理论后实践、理论服务翻译实践的传统教学框架, 而坚持以工作任务为主线, 在翻译实践中总结深化翻译理论与技巧。以学生为中心的小组讨论活动的展开, 锻炼了学生主动学习、合作探究解决问题的能力, 充分体现了在“译”中学习技能、在“译”中体验规则、在“译”中积累经验、最后在“译”中形成能力的教学理念。互动综合性评价的焦点在于学生完成工作任务的过程中的表现, 体现了翻译有效教学重过程、轻结果的教学思路, 锻炼了学生评析译文的能力和实际翻译水平。

摘要：语言经济学理论认为语言学习是一种经济投资, 学习者关注的是学习后预期的经济效益。受语言经济学的影响, 有效教学追求的是一定教育资源的投入, 获得尽可能多或大的产出, 是受教育者的进步和发展。4A教学模式的运用可以促进商务英语翻译的有效教学, 有利于培养市场需要的翻译人才, 提高商务英语翻译教学的经济效益。

关键词：语言经济学,商务英语翻译,有效教学

参考文献

[1]何文贤.语言的经济属性与ESP教学模式实践探索[J].外语与外语教学, 2006, (2) .

[2]刘卫东.非外语专业翻译教学模式的探究[J].教学研究, 2007, (6) .

[3]曹思思, 谢媛媛.论小组合作学习形式下的高职商务英语翻译教学[J].湖北广播电视大学学报, 2009, (11) .

[4]牟惠康.以有效教学理念推进高职院校教学设计研究[J].职业技术教育, 2010, (5) .

[5]陈葵阳.从建构主义观点谈翻译课堂教学[J].中国翻译, 2005, (3) .

[6]曹曦颖.翻译教学改革的新走向——任务型翻译教学模式研究[J].西南民族大学学报 (人文社科版) , 2009, (3) .

牛津英语4a练习题 第4篇

教学过程设计如下：

Step I Warming up

师生问候，互动交流。

【设计意图：在Warming up中通过师生、生生间的口语交流，为教学热身创设了积极的氛围，培养学生用英语思考、交际的能力。】

Step II Presentation and practice

1.T：Today were going to go on an outing， OK？ Do you know go on an outing？ Go on an outing是郊游的意思。

2.T：Lets go on an outing， OK？

T：Look， we come to the hill， what can you see here？

S：I can see a big apple trees， hills， birds， flowers…

T：（指着太阳）Look， whats this？ It is the sun.

T：（指着第一座山底）We are here， lets go on climbing.

（爬到第一座山顶，做热的动作。）Look the sun is shinning， hot， Im hot. Do you know the meaning of hot？

引出“hot”并把此单词卡片贴在第一座山顶旁。

T：当你看到别人状态不对时该怎么问呢，我们可以用Whats the matter？

3.T：（太阳移到第二座山顶）This is a monkey hill. Look， he is crying， why？ Lets ask him something. （小猴子在第二座山里面）

S1：Are you hot？

S2：Whats the matter？

T：（播放录音）“Hungry， hungry， Im hungry.”

引出“hungry”并把此单词卡片贴在小猴子上面。

Then what can we help him？ Do you have anything to eat？

S：Yes， I have a hamburger.

T：So we can say heres a … for you.

S：Heres a hamburger for you.

（ 小猴说thank you，没过一会儿又哭起来。）

S：Whats the matter？

T：（播放录音）“thirsty， thirsty， Im thirsty.”

引出“thirsty”并把此单词卡片贴在hungry旁。

S：Heres a carton of milk for you.

（小猴说thank you，停止哭泣。）

4.T：Ok， lets go on.

（太阳移到第三座山头并开始下雨，做抖的动作。）

S：Whats the matter？

T：Im cold.

引出“cold”并把此单词卡片贴在第三座山头里。

T：Rain， rain， go away. Please come another day.

5.T：Ok， lets go.

继续向前走，走到苹果树旁。

（画红旗，oh，我们到终点了，伸懒腰。）Im tired， are you tired？

Lets have a rest.

T：Look there are so many apples in the tree. Lets catch some.

【设计意图：本环节设计了“和小猴一起去郊游”的情境，学生在真实的情景中很自然地学到本节课所要学的单词和课文，在不知不觉中掌握了新知。情境的创设大大吸引了学生的注意力，调动了他们积极参与的热情，学习兴致极高。】

Step III Consolidation

课前分八个小组，每组任意摘取一个苹果图片，图片后有一个学习任务，请各小组派代表来完成。

T：Well done！ 祝贺你们完成此次任务，今天我们学习了单词“hot、 hungry、 thirsty、 cold、 tired、 ill”；句型“Whats the matter？ Im…”和“Heres a … for you. Thank you.”学得很扎实。

【设计意图：利用chant、儿歌等形式加以巩固，既化解了本课的重难点，又活跃了课堂气氛。并通过游戏采摘苹果来加以巩固，寓教于乐，学生体验了学习的成功和乐趣。】

Step IV Homework

1.Copy six words three times.

2.Make a dialogue with the new words and sentences.

【设计意图：布置家庭作业，是一节完整的英语课不可或缺的一个环节。它起到了巩固知识，提高运用技能的作用。】

教学设计反思：

本节课通过教学情境的有效创设，使学生真切地体验到了hot，cold， hungry， thirsty ， tired ，ill 等感受，单词的学习变得生动有趣。句型教学whats the matter？ Im… 。Heres a … for you. Thank you.中，引导学生注意发问时的语气和神态，让语言学习变得真实而有意义。教学中，师生参与，同乐同学，实现了师生情感沟通，学生的学习热情得到激发。同时，Game和Chant的穿插使用，flash动画的放映，既有助于学生对语篇中关键知识点的理解、消化吸收，又极大地调动了学生学习兴趣，学生积极主动地参与到课堂教学的各类活动中，学得轻松愉快又扎实。

牛津英语4a练习题 第5篇

Class ___________ Name __________

一支钢笔___________ 一把尺子___________ 一块橡皮___________一张书签___________ 一本书___________ 一个铅笔___________ 一个铅笔袋______________一本笔记本______________ 一支圆珠笔_____________ 一张卡片___________ 一个书包__________________一本抄写本__________________

进来__________________ 谢谢你__________________ 给你__________________ 再见__________________ Good morning________________Happy Teachers’ Day__________________I’ve got_____________________ 这本笔记本__________________那个铅笔袋__________________

我可以要一本书吗？当然可以。给你。____________________________________

我可以要这本书吗？______________________________________________________

我可以进来吗？请进。____________________________________

这把尺子是给你的。谢谢。___________________________________

这本抄写本是给Nancy的。好的。____________________________________

多么漂亮的一本小书啊!______________________________________________________

The cat and the big cap are for the boy._______________________________________________

一只狗___________ 一只猫___________ 一只老虎___________ 一只狮子___________ 一只熊猫___________ 一只猴子___________ 一只熊___________ 一只兔子___________ a bird ___________ an elephant ___________ 这，这个___________ 那，那个___________ 这只兔子________________那只兔子_________________

我的猫_____________ 你的猫______________他的猫______________她的猫_______________

多么可爱啊！___________ 在一个玩具店_______________看一看_____________

我想_____________________ 我明白了_________________我喜欢_____________ 我要_________________

一张照片_____________在课桌上______________这是一只熊吗？_________________在哪个盒子？___________ 那个蓝色的盒子__________________We are happy bees._________________Which is for you?___________________ 这是什么？是一只狗。_______________________那是什么？是一只猫。_____________________________________ 这是一只可爱的猴子。___________________________那是一只漂亮的狮子。_________________________________ 这是她的玩具。_________________________我能看一看吗？_________________________

我喜欢你熊猫。_________________________我要这个熊猫。____________________________

在课桌上的那个是什么？是一张照片。____________________________________________

牛津英语1a-4a单词总结 第6篇

1A book ruler pencil rubber pen bag one two three four five six read write draw sing dance jump face eye ear mouth nose apple orange pear lemon melon peach taro moon bean leaf mooncake autumn father mother sister me bicycle doll ball slide swing balloon1Buncle aunt grandmother grandfather frog rabbit butterfly bird bee red blue yellow green pink purple brown orange postman policeman driver fireman milkman doctor nurse farmer fisherman teacher tall short cook old young fat thin cake sweet ice-cream jelly mild Coke meat fish chicken rice noodles soup2Abin park road building pizza biscuit hot dog juice water play run sleep swim plane ferry train taxi car bus van stop light go fast slow in on under bell star present tree hats gloves scarfs winter cold wind snow tie belt socks shirt dress coat2Bhen chick duck cow sheep pig horse bear elephant tiger monkey panda window door bed room sofa table lamp walk skip swing climb fly ride water dirty wash towel soap toothbrush toothpaste bowl plate glass fork knife spoon chopsticks summer sun cloud hot beach shell sand watch clock day night breakfast lunch dinner3Aagain baby bag ball balloon biscuit bow butterfly cake camera chair chick chicken circle clap clean close cloud count crayon down duck flower friend gate hall happy hungry insect jam kite ladybird late leaf leaves library lion little mouse office pear photograph plant playground point queen rabbit rain root sad sandwich shape shoe sky slide small sorry square stand sweet swing tail thirsty toilet triangle umbrella van very wave window with x-ray zebra3Baeroplane all right bear beautiful bed bicycle blouse blow brown cage can coat cold cool doll dress drill dry fall feel fish giraffe glove go away go to bed grey grow hair hard have hear her here his hot how lemon like lime listen lizard lorry loud mirror monkey mountain nest nice noise panda parrot pineapple prawn purple quiet radio rainbow raindrop robot roof rough scarf sea season shell shine shirt skateboard smell smooth snake soft sour spring strawberry street summer super sweet T-shirt take taste telephone television these to today tooth touch toy violet warm wave we wet where wind winter wolf4Aafraid ambulance angry answer arm aviary bell birthday block bookshop bottle branch brave bread bring bus-driver butter chase chocolate classmate climb coffee cook corn cow crisps but dear dentist dive doctor draw eighteen eleven engine everywhere exercise face farm feed fifteen finger fire fireman flour fly foot fountain fourteen frog fruit full game grass have hay hoop horse into its juice jump knee large leave log man mask milk moth nineteen nurse our packet paint pair pick plant house policeman policewoman pond postman question read rectangle ride rope round rubbish run seventeen sharp sheep Shop assistant shoulder sing sixteen sketch-book some stalk stone strong sugar sunglasses supermarket swim telephone their there be thirteen throw tired to toe tooth trunk twelve twenty under waiter waitress walk water whose win write

牛津英语4A教学计划 第7篇

制定人：石新梅

牛津小学英语，根据“课程标准”中二级要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标感受成功。本教材在3A的基础上，从七个板块增加到八个板块，即A、B、C、D、E、F、G和H板块。

A Read and say 情景对话板块。要在对话中呈现新的词汇和句型；着重训练学生的听说技能，以提高会话能力；从4A开始，情景对话前加了一段背景提示，一是使情景完整，二是逐步培养学生的阅读能力。教师要尽可能地运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段，为学生提供真实生动的语言交际情境，并采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导学生开展形式多样的语言实践活动。

B Look, read and learn 词汇教学板块。它是按主题归类和图词结合的方式呈现词汇，有的在3A，3B中出现过，有的则是新授。教师在教学中要根据实际情况，区别对待，特别要加强对四会单词的操练。

C Ask and answer/

D Look and say;Work in pairs 句型板块。它们是每个单元的重点，一般都要求“四会”掌握。

E Read and act / Look and read 阅读表演板块。其目的是培养学生初步的语感和朗读能力。要帮助学生预习，初步理解图意等，然后进行表演。

F Look, find and say / Do a survey 活动板块，这是具有游戏和“任务型”学习性质的活动板块。这个板块提供的饶有趣味的语言材料和生动活泼的活动形式，有助于学生在玩中学，在学中玩，对于激发学生的兴趣，提高学生运用语言的能力，发展学生的智力都有作用。

G Listen and repeat 语音板块。本册提供了辅音字母以及分别含有这些辅音字母的绕口令式的句子。教师要引导学生注意字母与其发音之间的联系。

H Sing a song/ Say a rhyme 歌曲和歌谣板块。本册书编排了四首歌曲和四首歌谣，教师可根据实际情况，适当增加一些；

第五和第十为两个复习单元，通过形式多样、生动活泼的练习，有计划、有重点地综合复习所学词语、句型和日常交际用语。在教学时，教师可根据具体情况将这些板块重新组合，也可适当增加内容，使学生更好地复习所学内容，完成学习任务。

三、教学建议

1、要对教材进行灵活处理，适当调整每单元的各板块。A板块为一个单元的核心部分，教师则可根据教学的具体实际，先进行B、C板块或B、D板块的教学后，再进行A板块的教学。

2、要注意教学内容的有机衔接，做到温故而知新。

3、对于教学中的语言知识，要做到“早渗透、重积累、勤反复”。

4、可适当讲解语法现象，但要突出重点，加强感悟。

5、除配套的练习册外，教师应根据实际需要，适当补充一些读写方面的练习。

6、时刻关注每一个学生学习英语的情绪，发现问题，及时补救，不让任何一个学生掉队。

7、根据学生学习情况，采取分层次达标的形式，不能盲目提高要求，承认学生认知水平的差异性。

8、对学生学业的评价，主要从三方面来考察，即口语(20%)、听力(20%~30%)、笔试(60%~50%)。教学计划：

第一、二周： Unit 1 May I have„? 第三、四周： Unit 2 In a toy shop 第五、六周 Unit 3 A purse 第七、八周： Unit 4 I like„

牛津小学英语4a课件 第8篇

第一课时

教学内容：

Read and say 中交际用语。

教学目标：

能听懂、会说、会读单词a pen ,a ruler ,a rubber .

能正确地运用对话中的交际用语May I come in ?Yes /Sure .Here you are .Thank you .All right .Good morning .Goodbye .

教学过程：

一、Free talk .

1.师（立门外敲门状）：May I come in ? 生:Come in ,please .

On duty . 让学生利用以往句型进行操练。

2.师生之间用3A中学过的问候语交谈（如Hello, Hi , How are you ?…）

3.请学生拿出自己的文具。

T: What‘s that on your desk? 学生对此句型不熟悉，应直接出示3A中学的文具进行教学。 S: Its‘s a pen (ruler,rubber, knife ,copybook…)

T: Can I have a look?

S:Sure ,Here you are .

利用以上对话复习3A中学过的.单词pen ,ruler ,rubber ,copybook .

二、Presentation and practice .

1.介绍句型May I have …?This …is for …

师生扮演对话中的Miss Li及Su Hai （利用头饰）表演对话，学生边听边看，理解其意思。 教句型May I have…?及其应答语Yes/sure .

1师引读，并使用学生的文具与学生问答。

2操练：用连环问答的方式操练。

师把a pen ,a rubber ,a ruler ,a copybook，放在讲台上，再讲清拼写方法让学生根据自己的喜好用May I have…?的句型提出请求，请其他学生用Yes /Sure.This…is for you 。应答。

2.学生听对话录音，边看背景图，体会对话意思。

3.听对话录音，模仿跟读。

4.学生分组操练。（利用自己手中的文具进行对话）

5.台前表演，对于学生在活动中有创意的表现，教师要及时予以表扬鼓励。

三、Consolidation .

四、Assign homework .

1.听录音，朗读和表演对话。

2.根据所学对话内容试自编小对话。

五、板书设计：

第二教时

教学内容：

B部分中单词及C部分中内容。

教学目标：

1.能听、说、读、写单词a pen ,a ruler ,a rubber ,a ball pen ,a pencilcase ,a book .

2.能熟练运用对话中的交际用语并会写句型May I have…? This …is for …

教学过程：

一、Warm up

1.Sing a song :Hello .

2.Greetings: May I come in ? Yes ,come in ,please .

3.Free talk .May I have …? Yes /Sure .

使用学过的交际用语进行对话。

二、Revision .

学生用自己的实物表演Read and say中的对话。

1.师引导学生对话。

2.学生之间交际练习。

三、Presentation and practice .

1.学习单词a ball pen ,a pencil case ,a brush , a bookmark ,a notebook ,a book .

（1）利用实物学习单词: a pencil case .

T: What‘s this in English ? Oh ,It‘s a pencil case . Do you like pencil case ?

S: Yes .

听录音，生跟读。

（2）同法学习单词a bookmark ,a brush ,a notebook .

2.Play a game : What‘s missing ?

游戏规则：将a bookmark ,a brush ,a notebook ,a pencil case的图片贴在黑板上，让一学生背对黑板 ，师拿掉任一张图，让学生猜出缺少的那张图片。

T:What‘ missing ?

S: The pencil case .(指学生将图片放回原位)

（这个游戏的目的是为了让学生在听、说、读方面巩固这些单词。）

拼写单词。

T: ( 出示一支钢笔)：What‘s this in English?

S:It‘s a pen .

T：（出示单词卡片a pen ）Now Let‘s read and spell the word ―pen‖: Pen , p-e-n, pen . 让学生练，拼读，并进行单词背诵。

Ss: Pen ,P-E-N, pen .

(让学生拼读，书写单词a pen ).

同法拼写单词a ruler ,a rubber ,a ball pen ,a book ,a pencil case , a bookmark ,a brush ,a notebook .

师指导单词的拼写方式，例如利用新旧单词的迁移（a book—a notebook ,a pencil –a pencil case ） 教会学生有效地记忆单词。教学―notebook‖时教师应注意引导学生区别它与―copybook.‖

四、Work in pairs .

出示C部分Ask and answer的图画。

（以图1为例，引导学生问答）

T： May I have the pencil case ?

S: Yes /Sure .Here you are .

师板书句型May I have …?

Yes /Sure .Here you are .

This …is for ……

创设语言训练情景：将学生带来的物品分类，通过开设文具店的形式进行对话操练。(此处练习时将学生分成组进行)如：a pen , a ruler.

五、Assign homework .

抄写要求四会的单词及句子。

第三教时

教学内容：

D Work in pairs ,G3 Say a rhyme及F Listen and repeat .

教学目标：

1.操练句型This…is for you .Thank you和This …is for … All right的不同用法。

2.朗读练习，了解辅音字母b,c在单词中的读音，背诵歌谣A little book .

教学过程：

一、Prepare for the class .

1.Sing a song : A B C song .

学生随着录音边唱边伴随做动作。

On duty . 让学生通过值日汇报连锁问答进行练说训练。

2.Free talk .

以Good morning /afternoon .How are you ?和学生打招呼，学生按实际情形回答。

二、Revision .

复习本单元中单词及日常用语。

三、Work in pairs .

1.师设计一个发作业本的情景，师拿出学生甲的作业本给她（他）并对其说This copybook is for you .引导学生甲边接本子边说Thank you .再把学生乙的本子给甲，说This copybook is for (学生乙的名)，引导甲回答All right .（教学让学生明白问答不同，体会答语要得体。）

2.引导学生分组创设情景，并进行连锁操练。

四、Say a rhyme : A little book .

1.听录音，欣赏歌谣。

2.简单介绍大意，朗读歌谣。

3.结合实物进行练说。

五、Listen and reapeat .

1.出示挂图及四个单词big ,boy ,cap ,cat .学生听录音范读。

2.生跟录音读单词，边读边体会boy和big中的字母b读/b/ ，cap和cat中字母c读/k/. (结合挂图，理解这句话的意思)

3.出示一些含有字母b和c的单词，以便学生更好地体会这两个字母在单词中的发音。如：book ,box ,clock , camera .

4.再让学生自己去回忆，提出。

六、Assign homework .

默写本单元所学的单词。

第四课时

教学内容：

E．Read and act及G1, 2.

教学目标：

1.能较熟练地在情景中运用本单元所学的句型和日常交际用语。

2.通过练习训练学生运用所学英语知识做简单的调查统计。

教学过程：

一、Prepare for the class .

1.Say a rhyme: A little book .

2.Free talk .（不必拘于师生问答，可放手让学生自由进行会话交谈）

二、Read and act .

1.师在黑板上写一：九月十日Teachers‘ Day ,让学生了解教师节的英语表达方法。师引导学生学会说Happy Teachers‘ Day !句型拓展，如：Mothers‘s Day Fathers‘ Day .

2.出示图画，学生边听边看图，了解对话的意思。

3.学生跟读对话。

4.表演对话。

先由师生示范，再由学生与学生之间表演。

5.扩充对话。

在学生熟练掌握所学内容的基础上，让他们用This card is for Miss Gao .All right .来扩充对话。

三、Fun house .

1.Look and read .

出示连环画，让学生把书上的内容仔细观察，反复朗读，了解故事内容。

学生听录音，了解图画内容。

学生跟读录音。

学生反复读对话，自己消化图、文内容，感受到其中的幽默内涵即可。

2.Work in groups .

课前把学生分成八个小组，依照课本中的表格设计八张，分发给八个小组的学生。 师到其中一组进行调查示范。

同学之间利用What‘s in your pencil-box ?How many ?相互问答，并逐个记录结果。没有的物品用0表示。

组长汇报调查结果。回答How many students have got pens ? Who are they ?等问题。 全班调查。

选派一名学生作全班调查，汇总全班情况。

四、Assign homework .

1.抄写本单元所学的单词和句型并能默写。

附单词表

a pen a ruler a rubber

a ball pen a pencil case a bookmark