内能教学反思范文
内能教学反思范文（精选6篇）
内能教学反思 第1篇
通过对这节课不断地琢磨、仔细地推敲，反复地修改，认识越来越深，教学设计的思路也越来越清晰。
1、明确教学目标。能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来确定教学目标，符合《物理新课程标准》。教学过程设计注意紧密地围绕着教学目标。在教材处理和教法选择上，注意从学生探究与交流的角度突破难点、突出重点。
2、教学思路设计,符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路层次清晰，各个教学环节的过渡很自然、到位。在整个教学设计中，教师始终发挥着课堂组织者和学习引导者的作用，使学生通过活动、观察、思考、讨论、归纳、交流等行为自然地掌握所学知识，这一点充分体现了“以学生的主体、以教师为主导”的新课程理念。
3、注意物理与生活的紧密联系。每个重要的知识点的得出都能先根据学生的一些已有经验总结，学完以后让学生列举相关的生活实例。这样既能达到练习巩固知识点的目的，同时又体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课程教学理念。
4、体现了物理课的实验性与趣味性。通过学生生活体验引入新课，激发了学生学习新知识的兴趣；通过采取哪些办法可以使橡皮温度升高，让学生思考动手做一做，汇报自己各种方法并归类，培养讨论问题、分析问题的能力；通过演示空气压缩引火仪，分析棉花燃烧成因和能量转化，活跃了学生的思维并且提高了学生归纳总结的能力；在体验物体对外做功可以使物体的内能减小，用气球放气感受手与气球接触处的温度变化，既锻炼了学生的动手能力，又调动了学生的积极性。
当然，本课设计的不足也还是有不少的。比如：
1、备学生不足，问题设置 “过度”开放，比如在气球放气实验中，提问“气球为什么会升空？其过程的能量转化怎样？”就导致学生无从入手，摸不着头脑，出现了漫无边际的现象。如果变“过度”开放为“适度”开放，在每个大问题下面设置几个小问题，用问题串的形式将它们紧凑的联系在一起。比如在这儿可以设置（1）气球的机械能如何变化？（2）是用怎样的方式使其机械能增加的？（3）增加的机械能从何而来？（5）能量如何转化？这样学生就可以有的放矢了，从而大大增加了提问的有效性。
2、学生交流讨论的时间不足，没有充分发挥学生相互的评价作用。比如热机的工作过程，最后的视频展示拿出来作为对前面热机的设计作一个总结，加深理解，学生观看时间短，消化理解的时间与空间不够。如果让大家先讨论一下，多请几位同学说一说，并让学生进行相互评价，然后教师再总结一下，效果应该更好一点。
以上是我对这节课的反思，让我对自己有了更充分的认识。在今后物理教学中我会不断的反思，在反思中不断进步。
内能教学反思 第2篇
本节课我首先通过常见的有关内能的图片引入新课，然后通过与机械能的类比，建立内能的概念，再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系，最后通过演示实验展示改变物体内能的两种方式。我个人觉得教学方法这样安排符合学生的认识过程，教学思路比较顺畅，有助于学生逐步建立内能的概念。本节课中，学生在认真阅读分析的基础上充分交流讨论，亲身实验，感受体验，例举实例，强化应用。具体教学过程：
（一）本课我是这样引入的：展示三幅图片：
1、钻木取火。
2、小女孩点燃火柴取暖。
3、警察在冰雪天向过路司机递上一杯热水；提出：热是一种能量吗？把图片作为引入的主体，避免了枯燥、冗长的文字陈述。每个学生都有一定的生活经历与体验，这个引入比较容易贴近学生，调动他们的生活积累，引发共鸣，激发学习的积极性。
（二）对于内能的概念这节教学，宜采用“谈话聊天的方式，与学生共同研讨内能与机械能有什么样的区别和联系，应遵循以下原则：
1、教学时不必让学生死记硬背这些概念的文字表述，而要指导学生用自己的语言来对相关现象进行归纳、概括，进而形成概念。
2、教学活动中，要坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后的原则，尽量减少教师的包办代替。从一开始就使学生树立自主学习的意识。
（三）怎样改变物体的内能，这段内容的教学，采取让学生亲自实验，感受体验，再从生活体验、身边事例入手列举事例分析解释，从感性认识上升到理性认识。注重了理论联系实际的方法，去感受、领会知识，使知识化难为易。 具体教学过程设计如下：
首先根据前面物体内能跟温度有关自然引出内能是可以改变的，然后提出这一段的核心问题：“怎样才能改变物体的内能”。让学生针对这个话题分组用实验证明自己的猜想。组织学生汇报展示，引导学生梳理归类各种不同方法，明确改变物体内能的两种方式：做功和热传递。在此基础上让学生让学生动手做一个实验：热传内可以改变内能：[想一想] 你怎样让一段50cm的铁丝温度升高呢？
关于“活动2”，主要介绍用热传递的方式可以改变物体的内能，教学中采用老师演示实验的方法，学生通过直观的观察，理解做功可以改变内能。要及时引导学生思考回答，这要才能使学生真正明确热传递可以改变物体的内能，为后面理解热量概念打下基础，有助于能的转化和能量守恒定律的教学。
本节课的最后一个环节是：本课小结与课后作业。本课小结由学生完成，小结本课的收获。完成课后自我评价与作业。我自评：
1、这节课较为成功，课件精美，实验有效开展，启发引导到位。
2、练习题设计很有针对性，自学导航设计有助于学生，进行自主学习。
3、注重学生激发学生的学习兴趣和学生思维的培养。
4、重点突出，难点分散。环环紧扣，板书起到点睛作用。
5、关于压缩做功，不成功，但用动画弥补这个遗憾。（下课后，做成功了）
6、气体膨胀做功讲解时，描述不够准确。有些紧张。
内能教学反思 第3篇
一、选择合适的实验装置最为重要
我们知道, 一个教学实验可以设计出很多种实验来, 但是不同的实验对教学的影响是不一样的, 我曾经设计过很多的实验, 但大多数的实验效果或者说现象不明显, 最后我选择了一个比较老套的实验装置, 如图所示, 为什么我选择这个装置呢?是因为这个实验效果很明显, 学生容易观察和理解。
二、选择实验装置时应该考虑到实验过程中的两点因素
1. 最重要的因素即安全因素
在2009年的一节课上, 我为学生做了这个实验, 当时, 我是第一次做这个实验, 没有任何经验, 在课前我也没有提前做过一遍, 就直接到教室里做了, 在做实验的过程中, 我把试管的口无意间对准了一个同学的脸部, 当加热到一定时间后发生了意外, 水把学生的脸烫了, 幸好是情况不严重, 没有带来大的安全事故。2010年的另外一节课, 我也是在做这个实验, 虽然不是第一次做了, 但还是出现了意外。实验时, 当水烧了一会儿, 眼看现象就要出现时, 试管发生了爆炸, 幸好没有伤到学生。从这两次实验中, 我体会到, 做实验时一定要考虑安全, 绝不能让事故发生。
2. 影响实验效果的因素
通过对这个实验的反复研究, 我发现要想让实验效果明显, 试管里水的多少有严格要求, 且试管塞的紧松程度也有影响, 如试管里面的水太多, 加热的时间要很长, 学生的注意力就会不集中, 因为这个实验现象发生的时间极短, 瞬间就发生了, 如果加热的时间太久, 好多学生由于精力不集中, 会看不见或者看不清现象;如果试管里面的水太少, 试管塞飞出的距离短, 有时根本就飞不出去, 效果不好。通过大量的实验, 我发现试管里面的水在5～7cm较为合适。
三、对失败实验进行认真分析、总结
我从实验中得到的经验主要有三点:
1. 对学生负责, 做每一个实验时, 都要把学生的安全放在首位, 尽可能地去改进实验。
2. 认真找出失败的原因, 检查试管的质量, 试管中的水要适量等, 确保实验成功。
3. 在平时的生活中, 要多注意观察, 多改进实验, 为教学服务。
四、我对实验教学做了进一步的思考
实验教学应该尊重实验本身, 不要追求实验的完美。另外, 在实验教学中应该注意一些小问题。
物体对外做功实验, 内能减少也是一个难以成功的实验, 气体对塞子做功时, 瓶内应该有雾出现, 可是按课本装置却看不见雾, 我们不能片面追求所谓正确结果“有雾, 使学生的创造性成分白白流失。教师在设计演示实验时应注意以下几点:首先, 物理过程的变化要显著。其次, 在实验中得到的数据不可能完全精确, 有的数据可能是错误的, 但我们不能为了满足一些定理和结论去改数据, 要尊重实验本身。
关于《内能》的教学建议 第4篇
一、引入
教材中的引入是说“装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来。推动瓶塞的能量来自哪里？”这个生活常识，学生很少见过，平时也没有注意到（因为现在开水瓶很少用了），效果欠佳。可以直接用下图这个演示实验开头，然后提问：塞子由静止变为运动，获得了什么能？是谁转化而来的呢？
二、复习机械能，动能、势能的概念以及影响因素
动能是由于物体运动而具有的能；重力势能是由于物体被举高而具有的能（指出根本原因是物体受到地球的吸引力和与地球有间距，为后面分子势能作铺垫）；弹性势能是由于物体发生弹性形变而具有的能（强调是因为物体发生弹性形变后产生了吸引或排斥的弹力）。
三、复习分子动理论
物质由分子构成；一切物质的分子都在不停地做无规则运动；分子间有作用力——引力和斥力。
四、对比引导出分子动能和分子势能的概念
分子也在不停地做热运动，由动能的概念引入分子动能；分子之间也有作用力，由势能的概念引入分子势能。阐述内能：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。它是一种与机械能不同的能量。
五、内能大小的影响因素
1.一切物体任何温度下都有内能，可从一切物体都由分子构成，分子都有分子动能和分子势能讲解。
2.内能与质量有关，质量越多，内能也越大。可从质量越多，分子就越多讲解。
3.内能与温度有关，同一物体，温度升高，内能越大。因为分子运动快慢与温度有关，温度越高，分子运动就越剧烈，分子动能就越大。需要指出内能变化，温度不一定变，例如物态变化中的晶体熔化、液体沸腾等，吸热，内能增加，但是温度不变。同理，降温，内能减少，但内能减少，温度不一定降低。
4.内能与物体体积、种类有关，因为分子势能由分子之间的作用力和距离决定，而分子之间的距离大小决定于物体的体积；物质种类也影响分子间作用力。这一点不要讲过深，点到为止。
六、物体内能的改变
从如何改变物体的温度（例如如何使手的温度升高）导入。学生讨论，然后把他们的方法归类。
1.热传递，教材中没有给出定义。老师也可以不讲，只需总结出热传递的共同特征：（1）有高温物体和低温物体；（2）高温物体放热温度降低，低温物体吸热温度升高；（3）直到它們温度相同了才停止。然后导出热传递的唯一条件：温度差。接着讲热量，概念是热传递过程中的能量。指出它是过程量，不属于哪个物体，只能说成吸收或放出多少热量；单位J。
2.做功，先复习做功的定义和两个必要条件，然后对照教材插图13.2-4，分析小孩在滑梯上下滑摩擦力做功情况。根据学生在幼儿园时坐滑梯的感受（臀部发热），导出是克服摩擦力做功来改变臀部温度的，进而改变了内能。第9页的两个演示实验，甲图：压缩空气做功，（多压几次效果才明显）。里面的棉花燃起来，是因为空气被压缩做功，内能增大，温度升高，达到了棉花的燃点。总结出对物体做功，物体温度升高，内能增大。乙图：空气推动塞子时，内能减少，注意观察白雾（本实验可先加温热水在瓶内，效果明显），并分析白雾产生的原因。总结出物体对外做功，温度降低，内能减少。
3.增加一个演示实验：喷空气清新剂。喷前让学生摸罐体，感受温度。然后多喷一会儿，喷后又让学生摸罐体，感受温度。温度明显降低了。分析原因，让学生讨论。老师点拨：瓶内气体膨胀，对外做功，内能减少，温度降低了。
4.能量转换：热传递是内能的转移，做功改变内能是内能与其他能量的转化。可举例：摩擦生热为机械能转换为内能。
七、巩固加深
返回到开始引入的演示实验，分析里面的热传递和做功以及能量变化情况，巩固加深，也为下一章热机的教学埋下伏笔。
内能教学反思 第5篇
用深圳欢乐谷中惊险刺激的娱乐设施——“跳楼机”的图片，激发学生的学习热情，并为本节课设下悬念：压缩空气为什么能在2秒钟内把“跳楼机”顶到高空。
二、巧妙类比，实验探究，引入内能
内能是物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和，是个十分抽象的物理概念，内能是指物体内部的能量，是和物体内部的分子有关的能量。物体内部的分子的能量越大，它的内能就越大，即内能是物体内所有分子无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和。教学中提出内能实际是分子的动能和势能的总和，采用与机械能类比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。
引入物体内能的时候，我是采用宏观物体的机械运动中具有的机械能为背景，让学生猜想“微粒的运动也具有能量吗？”然后用水蒸气膨胀做功使软木塞冲出的实验加以验证，从而引出物体分子的运动而具有的能量称之为内能。然后再用分子运动的视频让学生加以理解，最后再给出内能的定义。这样学生就基本理解内能的要概念。但是，内能与机械能是不同的，内能是分子在物体内部自身不停的“分子运动”而不是随物体整体一起运动所具有的能。机械能则是物体作为整体运动所具有的能。物体的机械能包括动能和势能，物体的内能当然也就包括分子的动能和势能两个方面，动能跟微粒的运动的激烈程度有关这点学生很容易从机械能中的动能进行迁移；分子势能是指微粒间的相互作用而具有的能就跟机械能中物体由于被举高或是发生弹性形变而具有的势能相似，学生就有点难以迁移了。
三、因势利导，循序渐进，突破难点
内能的教学反思 第6篇
物体的内能是所有分子无规则运动具有动能和分子之间相互作用具有势能的总和。如果不能充分利用内能，那么物体的内能再多也毫无意义。要充分利用内能，就必须设法改变内能，将内能转化为其它形式的能。做功和热传递是改变内能的两种方式，功和热量是内能改变的量度。对于一定质量的物体，物体吸热或是外界对物体做功，则物体内能增大；物体放热或是物体对外界做功，则物体内能减少。对于一定质量的物体，物体吸热同时外界对物体做功（或不做功），则物体内能增大；物体放热同时物体对外界做功（或不做功），则物体内能减少；物体吸热同时物体对外界做功或者物体放热同时外界对物体做功，不通过定量计算是不能确定物体内能的增减的。对物体做了多少功，同时物体吸收了多少热量，则物体内能的增加就是它们的总和，做功和热传递将其它形式的能与内能相互转化。在转化过程中总的能量是保持不变的，这就是能量守恒定律。
