宁夏大学体育学院

宁夏大学体育学院（精选12篇）

宁夏大学体育学院 第1篇

1.1、研究对象

体育学院2007级、2008级、2009级、2010级女生,共96名。

1.2、研究方法

(1)问卷调查法。对我校体育学院2007—2010级全部女生对篮球专选课的兴趣、心里因素等方面进行调查。共发放问卷96份,收回96份,回收率为100%,有效问卷96份,有效率为100%。

(2)文献资料法。翻阅近年来有关的书籍与期刊。

(3)数理统计法。对问卷中的各项数据按照统计法的要求进行严格的处理。

2、分析与讨论

2.1、各年级篮球专选课人数统计与比例

根据对宁夏大学体育学院女生开设的专选课,首先进行“篮球专选课男女生基本人数”进行摸底调查,结果表明:宁夏大学体育学院女生篮球专选课的人数很少。

女生对篮球专选课不是很热衷。2007级女生占总人数的23%,而女生篮球专选人数仅占篮球专选人数的9.7%;2008级女生占总人数的16.7%;2010级女生占总人数的16.4%;所以2008级、2010级就根本没有女生选篮球专选。2009级女生占总人数的22%,比2007级略降一个百分点;而女生篮球专选人数占篮球专选总人数的9.8%;略比2007级高出0.1个百分点。从招生的比例上看,女生的比例上升篮球的专选人数就相应在提高,是否具有一定的规律,有待进一步的观察研究。各年级专选篮球的人数,男生占总专选人数的90%以上,大大超过男生总招生人数76.8%的比例,基本符合篮球进程,篮球比较普及这一群众体育现象。而女生各年级专选篮球的人数不超过10%,远远落后于每年女生占招生总人数19%—30%的比例。说明男子篮球在普及、扩大,女子篮球在逐渐减少、缩小。

2.2、女生未选修篮球专选课的原因分析

各年级女生在入学前均有篮球专项,虽然人数不多,但在入学后2008级、2010级没有专选篮球,原因是学院认为女生专选篮球人数太少,不够一个教学小组,要加在男生组里,水平差距较大,不利于教学,故而取消了女生篮球专选。2007级、2009级虽有女生专选篮球,加在男生组里学习,表面看完成了专选学业,但从内心来说,女生学习氛围不好,技术掌握不理想,事与愿违,没有达到当初的预想。.

外在因素主要是从中小学没有打过篮球,有些同学考学前根本就没有接触过,对篮球非常陌生。内在的因素就是没技术、没基础,个子小,学习篮球普修非常吃力,就不敢选专选等等。

(1)女生对篮球专选课态度的分析。学生学习态度的好坏与其学习效果密切相关。目前在学校这个环境里,如果其它条件基本相等,学习态度好的学生,其学习效果总是远胜于学习态度差的。所以,学习的态度非常重要。

表1可见,女生对篮球专选课的态度是多种多样的,没有基础是主要原因达到34.61%—56.66%。其次没有兴趣和没有女生组,分别达到10%—33.33%、19.90%—61.90%。环境不好场地差仅居第三位,6.66%—23.80%。其他因素占第四位4.76%—20%。

(2)女生对篮球专选课兴趣的分析。兴趣是一个人对客体的选择性态度,广泛而稳定的兴趣,能开阔眼界,使人知识丰富。兴趣对女生学习篮球专选课更为重要。

由表1可见,宁夏大学体育学院女生对篮球专选课的兴趣较低。为了使学生学习兴趣不断增长,我们要多组织多创造条件。创新是良方、学生在学习过程中,为了达到动力定型,必须多次重复某一动作,完成这一过程时间长,单调的练习很容易产生枯燥乏味的感觉,而这种感觉恰恰是与求异好奇相悖的好奇与兴趣好似一对孪生兄弟,解决了好奇心,也就有助于解决学习兴趣、在教学中,我始终注意这一点。

2.3、篮球对就业的影响

就宁夏当前的现状而言,无论男、女,篮球的就业率都比较高,相对于其他专项,就业也比较容易。

在各年级的女生认为对将来就业最有帮助的是排球,虽各年级比例不同,但百分比最高,居第一位;篮球在各年级居第二位;田径、体操、其它和武术分列后四位。出现这一现象主要是排球身体不接触,对抗不是那么激烈,相对篮球奔跑少、比较文雅。是女生多选的缘故,男生可就不一样了。要正确看待就业,先就业再择业。事实上,农村体育教育师资力量不是很好,但由于条件艰苦,许多毕业生不愿去农村就业,这也是毕业生就业不理想的一个重要原因。

3、结论与建议

3.1、结论

宁夏大学体育学院2008级和2010级没有女生选择篮球专选,2007级有4个女生选篮球专选,2009级有5个女生选择篮球专选。由于没有女生单独的专选组,男女生混合教学很难达到学习的目的所以选篮球专选的女生只有9个人。

入学前大多数女生都接触过篮球但是入学后只有部分女生选择篮球为专项。

宁夏大学体育学院女生对篮球专选课的态度很消极因为没有基础、没有兴趣、没有女生组、没有好的环境和场地。

目前宁夏地区篮球专业与其他专业相比,就业率较高。但在招聘篮球人才的技术水平方面要求也比较高,一般的女生很难达到更高的水平。

3.2、建议

加强女生篮球专选课的培养与学习,尽量单列女生篮球专选组,多组织女生篮球活动。为提高篮球专选课的教学质量,提高女生的篮球专选课的技术水平和兴趣,改变女生对篮球专选课的态度,应针对存在的问题,做好以下工作:第一,课时安排尽量多一些,平时应对女生多进行篮球运动的指导与实战。第二,学院领导应高度重视篮球活动的开展,为女生提供充足的场地和器材、设施。第三,篮球专选课班级的人数较多,不利于教学,女生应独立为一组,鼓励女生专选篮球。

加强对大学生的就业的指导,在就业进行双向选择的今天,大学生应该主动的去寻找机会,而不能闭门造车、等待机会。

摘要：本文通过对宁夏大学体育学院女生参加篮球专选课的人数、兴趣爱好、篮球知识、基本技术、心里因素等方面进行问卷调查,探寻影响女生篮球专选课的因素,从而为今后女生的篮球专选课教学提供参考。

关键词：体育教育女生,篮球专选课,影响因素

参考文献

[1]叶国雄,陈树.篮球运动研究必读[M].北京:人民体育出版社,2008.

[2]王卓夫.提高篮球选修课教学质量的探讨[J].哈尔滨体育学院学报,2006,(4).

[3]李红卫.对普通高校体育选修课模式的研究湖北体育科技[J].2006,(6).

[4]吕万友.谈高职体育教学对学生能力的培养[J].辽宁高职学报,2008,(4).

[5]汪晓萍.大学体育篮球课的教改探析[J].南京体育学院学报, 2007,(5).

[6]刘长才.略论篮球的教学与训练[J].武汉体育学院学报,2005, (3).

[7]成惜今,张钧庆.成都体育学院学报[J].北京:人民体育出版社,2009,(27).

[8]孙民治.篮球运动高级教程[M].北京:人民体育出版社,2001.

聊城大学体育学院简介 第2篇

聊城大学体育学院简介

体育学院的前身是1974年成立的山东师范学院聊城分院体育教研组，1986年组建体育系，2000年成立体育学院。内设体育系、公共体育系、公共体育教研部、学校体育研究所、体育文化服务中心。体育学院现有教师84人，教师中教授11人、副教授31人、讲师27人、助教15人，学生1190人，其中研究生71名，本科学生1119名。学院现有3个本科专业即体育教育、社会体育和运动训练；有两个校级重点学科，即运动训练学、体育人文社会学；有体育教育训练学专业硕士学位授权点，并招收体育课程与教学论方向的硕士研究生。2005年经教育部批准招收高水平运动员，现有田径、水上运动等八个项目的高水平运动员200余人。

学院不断加强教学基本建设，教学条件不断改善。现有体育专用场地144008平方米，其中室内体育馆总面积7077平方米，包括球类馆、体操、武术馆等，室外体育场地总面积136991平方米，包括田径场、游泳池等。建有运动人体科学实验中心，实验中心下设人体解剖学实验室、人体生理学实验室、人体保健学实验室、人体测量评价实验室等。学院图书资料室藏书近2.5万册，国内各类期刊120种，能保证体育教学、训练、科研的需要，为师生提供了一个良好的学习环境。

宁夏大学体育学院 第3篇

关键词：学校体育；教学管理；现状

中图分类号：G807.4；G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0156-02

武汉大学珞珈学院成立于2006年，是由百年名校武漢大学申办，经国家教育部批准设立的一所全日制普通本科高校。学院现设英语系、新闻系、信息管理系、经济与管理学系、电气工程与自动化系、计算机科学系、电子信息科学系、公共课部等8个系（部）；开办23个本科专业，5个专科专业。在校学生人数达到一万人。

体育是学校教育的重要组成部分，同时也是素质教育不可缺少的内容与手段。体育课程是高校体育工作的中心，是高等学校计划所规定的必修课，在学生的身体、心理、社会适应能力以及个性上有其他学科无法取代的作用。为满足学生的就业需求，民办高校培养的人才不仅要有高超的技能，还要有健康的体魄，良好的心理素质和适应激烈竞争社会的能力以及高尚的职业道德和勇于创新的精神，那么通过体育教学的管理工作，促进学生全面健康发展就显得非常重要。在新的《全国普通高校体育课程教学指导纲要》的引导下，随着体育课程改革的不断深入和发展，过去传统的体育教学模式不能完全适应高校人才的培养需要，特别针对民办高校的学生特点，这种传统模式难以实现学生的全面发展。结合我院的实际情况，在学校发展的过程中，开设了两个学年，四个学期的必修课程，目前我们开设的体育课项目有：篮球、排球、足球、乒乓保健科、羽毛球、健美操、跆拳道、武术等。现有专职体育教师12人，兼职体育教师17人。

一、学院体育教学工作现状及问题

1.学院领导层对于体育工作不重视。学院设有体育教研室，有负责体育工作的校级领导，多数教师认为校领导对体育课程建设重视程度不够，组织机构不健全，教学管理文件和教师考核档案不太完备，体育教师的薪金低于同级别的其他学科老师。

2.学院对于体育教学工作的指导思想与体育教学工作有阻碍。从学院的发展来分析，学院的指导思想上仍是重智育、轻体育，忽视了学生自身的身心需要，使得学校体育具有较大的强制性；学生有兴趣要学，没兴趣也要学，重视培养学生刻苦锻炼，不怕困难的顽强意志，而忽略让学生在体育锻炼中得到愉快和成功的情感体验，这在一定程度上打击了学生上体育课的积极性。

3.学生自身不重视体育。作为一所新兴的民办高校，我院大多数学生能够认识到开设体育课程的重要性，但学生普遍对体育课程的重视程度不够；部分学生并不喜欢现行的以竞技体育项目为主的体育课教学内容，特别是学生性别比例中女生多于男生，大多数女生没有经常参与课外体育锻炼的习惯。且因为学校的客观办学条件，对于室外活动课缺乏积极性，大多数学生喜欢参加体育课外活动或者呆在寝室玩电脑游戏，导致当前体育课的教学内容与学生的兴趣存在脱节现象。

4.体育教学及学生体育活动场地不足。学院目前的教学场地仅为10片篮球场，所有教学科目和课外活动基本都在这10片场地上进行，所以教学的硬件设施十分匮乏。体育场馆设施配置严重不足，与国家文件要求的标准相差甚远。大多数师生认为体育场馆器材不足是影响体育课程学习的首要因素。体育声像资料严重缺少，电子图书、期刊数据库没有储备，多媒体教室等信息化教学设备不能满足体育教学需要。

5.体育教学工作存在问题。教学大纲是依据本校实际制定，教学目标和指导思想适当，但在教学没有得到很好落实，部分教师授课班级学生人数过多不符合标准要求，实践课和理论课使用现代化教学手段不多，学生自评体育与健康知识掌握缺乏，理论课时不足。现行大纲中的规定教材，大都是竞技体育内容，把竞技体育项目看成是体育锻炼的基本方法和手段，忽视了那些场地、器材及相关条件建设提高。按照高校体育大纲规定的教材和学时分配来看，再根据学生的实际情况，要在规定的学时内完成教学任务是比较困难的，要达到动作标准很难做到。此外，大纲的内容上与中学教材内容也有不必要的重复，使得教材广度有余，深度不足。其教学结果是：学生被动地接受大量的竞技训练，体育课成了“运动训练课”，这种枯燥乏味的模式教学，一定程度上成了学生的心理和生理上的负担，导致学生喜欢体育，但不喜欢上体育课的局面。

6.学生考核的方式不合理。体育大纲上的教材内容，在考核上考统一动作，订同一标准。这忽视了学生的个体生理和心理上的差异必须区别对待的原则。对学生的体育成绩考核缺乏客观的有针对性的评价，脱离了学生实际，使体育教学形成了为达标而教学，很难调动学生的积极性，使得课堂教学沉闷无活力。

7.师资结构不合理。教师职称结构明显不合理，低职称居多；在校师生比与相关要求有很大差距，没有达到合格的标准要求；从班级授课人数和周课时数来看，体育教师工作任务相当繁重；体育教师的科研水平较低，而且培训进修的机会也太少；高水平高学历的教师流失率高，人员引进困难。学校体育的发展，离不开体育老师辛勤的工作。体育具有体育的特殊性，学生的身体锻炼与思维发展在体育教学中，过高的师生比，无疑会让体育教师的教学精力分散，繁重的教学任务也会降低教师的工作激情，最严重的是体育教师的工资待遇处于学校的最低层，严重的打击着体育教师的工作积极性。

二、改善学院体育工作状况的建议

1.从领导层面开始，提高学院领导对于体育教学工作的重视程度。领导确立一个良好的学院体育概念，正确认识学校的体育工作与学校的建设是密不可分的整体，而不是一个边缘化的科目。体育学科的建设和其他学科一样是学校发展的需要，是助力不是负担。为引起重视，可以先在高校体育运动会上取得一些成绩，然后在一些传统的体育项目上进行推广，让高校的体育活动在学生中产生积极影响，提高体育在领导和学生心中的地位。当然这是一个较为长期的过程，需要智慧与耐心，但可以分批次分时间段的制定一些目标，一步一步的完成。

2.学院对于体育教学工作的指导思想要确立一个正确的目标定位。针对现阶段学生的主要特点，以滿足学生身心需求为出发点，结合学校实际情况，确定的学校体育工作重心。做到以学生为本，服务学生需求，促进学生健康发展。以这此大前提，在帮助学生健康成长的同时，培养学生的体育精神，提高学生自信心，在通过体育学习后，能够掌握一项体育项目的基本知识和了解一些体育项目的特点，而不仅仅只是为了满足学生通过体育考核为目的。

3.提高学生对于体育的认识。体育不仅仅是大学生活中的一门课，而是通过体育课，让学生学到一些正确的生活态度。让体育成为学生生活中的一个组成部分，在获得良好身体素质的同时也能有一个积极健康的生活态度。除了良好的体育教学工作外，在学生的课余活动中推广一些学生兴趣较高，观赏性较强的体育活动，满足学生的兴趣爱好，同时让体育课堂的教学内容与课外活动能有机的结合，相互促进。改变现阶段的体育课学竞技，课外活动玩电脑的尴尬情况。

4.体育教学及学生体育活动场地不足的问题。这是一个学校发展中都会遇到的，较为先进的教学设备在体育课教学中的运用目前只能是一个美好的愿望。解决场地问题除了积极加快场馆的建设外，可以合理利用现有的条件，秉着投资少见效快的原则，改造一些较易改造的场地。还能结合现有条件，一场多用，错位安排活动时间，提高场地的利用率。

5.体育教学工作存在问题，首先要确保体育课的教学学时能达到要求，其次在制定教学目标的时候确定合理的教学目标，然后教学监督要到位，确保上课时间，保证课堂教学的质量，每节课的教学目标能基本完成。最后是对每个体育教师的工作提出要求，不能单纯的按照教学大纲简单上课，将体育课中的内容适当扩展，让学生在日常生活中也能用到所学的知识。

6.学生考核方式确定。针对不同项目，制定实用的考核标准。不以单纯的量化标准去评定学生的成绩，而是以学生对运动项目的技术掌握判断为依据，综合评定一个学生的体育成绩。例如：排球的考核，将单纯的个人计数自传自垫变换为两两一队的互传互垫，评分的标准也由原来简单的计数改为学生在配合中对技术的掌握程度。

7.针对体育教师面临的困难，可以在业务上能定期的组织进行集体业务锻炼，总结个人在工作中的得失，学习他人的优秀工作方法，取长补短。也可以学习其他学校较为先进的教学方法，结合自身情况来发展运用。提高体育教师的工作待遇，提高年轻教师对于学校的归属感，让年轻教师在工作之余不用为生活发愁，能够专心工作，形成稳定良好的工作环境，这样也可以吸引高水平高学历的教师，促进学院体育事业的发展。

结论

在学院的发展建设中，学校需要正确对待包括体育学科在内的所有教学工作，公正公平的对待每一位体育教师的工作和发展。同时，体育教师在学校的体育教学工作中，一定要解放思想，从实际出发，优化课程结构；要提高认识，理解高校体育教学的精神实质，不断更新观念，改变习惯的思维定式，体育教学决不是单纯的技能传授，体育课更不是运动训练课，而应该在体育教学过程中赋予学生更广泛的心理和文化内涵；在教学过程中要以人为本，淡竞技，重健康，培养大学生的终身体育意识和能力；要承认学生之间的个体差异，区别对待，因材施教，合理运用客观条件，使体育教育真正为培养身心全面发展的合格人才服务。

参考文献：

[1]龚正伟. 学校体育改革与发展论 [M]：北京体育大学出版社，2002.87.

作者简介：

1.蔡炎立：男（1985-11）。职称：助教。工作单位：武汉大学珞珈学院。籍贯：湖北武汉。

枣庄学院大学体育教学改革初探 第4篇

枣庄学院大学体育教学改革情况。

2、研究方法

2.1、问卷调查法

根据研究内容和目的, 遵循体育科研方法关于问卷设计的基本要求进行问卷设计, 对枣庄学院大学生、教师等发放问卷。问卷发放采取当面及邮箱发放的形式, 对回收的问卷进行检验性剔除。问卷共发放500份, 且全部回收。

2.2、文献资料法

在南京师范大学图书馆电子资源上利用中国知网和万方期刊数据库以“大学体育教学改革教程”为关键字检索了2000———2014年以来有关的文献资料, 为研究提供理论依据, 了解国内大学体育课程改革开展现状、主要方向以及未来国家大学体育课程改革项目发展趋势。

2.3、数理统计法

对调查获得的有效数据, 按照研究目的进行分类, 运用Excel2003软件对问卷回收获取的信息进行分析整理。

3、枣庄学院大学体育教学的发展现状

3.1、大学体育实践课内容

枣庄学院大学体育课程教学内容并不是单一的模式, 课程包含了篮球、排球、足球、健美操、轮滑、武术、羽毛球、乒乓球、跆拳道、养生保健这些课程。尽可能的满足学生爱好, 实现其身体素质全面。锻炼了学生的技术和战术能力及协调各方面的身心健康的发展。总的来说课程设置中学生课程选择的人数比较均匀。学生的喜好在课程的选择中占绝大半因素, 但是在选课方面还存在着一些限制因素:由于场地、师资力量的不足等条件限制一些课程人数被限制, 当达到要求的数量时, 学生无法再选择喜欢的课程, 导致学生的被动选课;于此同时, 一些课程学生人数达不到要求的, 将进行课时的增减;针对有些课程学校目前还没有开设的但是是多数学生需要的课程, 学校应该逐步的增设新的课程, 比如:瑜伽、网球、按摩课、拉丁, 健身健美等课程的开设。

3.2、理论课内容

通过调查了解到, 针对大学体育课程的开设理论课所占的比例很少, 每学期占2课时, 大学体育课程的开设应该是以实践课为主, 理论课为辅, 实践与理论的结合才能更好的领悟和学习体育技能和战术, 达到真正的学习效果。教师在实践课中主要以讲授理论知识和实践的教学, 是体育课程中理论知识贯通的主要途径。重要的内容应专门的在教师中进行理论课的学习与领悟。

3.3、学生的选课情况

在所调查的学生中, 大学体育选修课学生中学生选课带有一定的项目差异、男女差异性, 比如篮球、排球、跆拳道更趋向男生的喜爱;健美操更趋向女生的选择。整体分析男生选课的种类大于女生的, 因此运动上男生比女生更活跃有更多的运动项目的选择。女生比男生更关注自己的形体和姿态, 男生喜欢对抗性项目较多;从生理上讲, 因女生比男生协调性和乐感好。另一方面学生选课存在着被迫的选择、没有可选性以及重复选择等现象。这一点对于学生的积极性具有阻挡作用。针对选课中, 学生无法选择自己喜欢的课程, 以及喜欢的课程没有开设的问题, 我将进行针对性的提出改革的措施。

3.4、学生课程的考核

通过调查枣庄学院大学体育课程成绩考核的内容包括身体素质测试、专项的技术考试、理论考试及平时考勤等组成。考核的主要部分是专项技术考试, 一般占考核约70%的分值 (如表8) , 主要将教师在课堂上教授的“基本知识点及新授内容”作为考试的重点。技能考试形式单一, 主要针对“动作好坏”进行绝对评价, 认为只要学生“动作”做得好就是对所学过的“动作”的掌握程度高。

4、枣庄学院大学体育教学改革的研究

4.1、从国家的文件、政策分析大学体育教学改革的必要性

大学体育课程的内涵与改革意义《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出高校体育课是大学生通过身体练习的手段, 结合相应的体育教育和科学的体育锻炼方式, 达到增强体质、增进健康和提高体育素养的公共必修课程。大学体育课程是高校完整的课程体系的重要组成部分, 是高等院校所有体育工作的核心环节。高校体育课程是全面实行素质教育和培养高素质人才的重要途径, 它集体育技能教育、思想品德教育、文化科学教育于一身, 能够促进大学生的身心和谐发展。作为高校体育研究的专家, 彭庆文博士则认为, 大学体育不仅要符合上述要求, 而且在大学体育的课堂教学过程中更应当体现出鲜明的文化性和实践性。所以, 大学体育课程的真正内涵在于它不仅要实现增强大学生体质的基本要求, 还要在文化传承与实践教育过程中发挥它应有的积极作用。

4.2、体育场馆设施的改革分析

经访谈统计得知, 枣庄学院拥有标准塑胶田径场一块、标准草皮足球场一块, 体育场地面积达3.5万平方米。国际普通高等学校体育场馆设施、器材配备标准要求:每250名学生设有一个篮球场和排球场, 每个占地面积约608平方米。田径场配备标准是2000—5000人拥有一个400m标准田径场, 10000—12000人拥有两个400m标准田径场。与国家标准相比, 枣庄学院的场地还应扩建。体育场馆的设施存在着数量少, 种类不全, 维护不当等问题。体育场馆也具有一定的局限性, 对体育设施的安放、维护、购置也具有一定的影响。要想真正的达到更好的教学目的, 需要构建足够的体育场馆, 合理安排场馆的利用情况。对场馆的设施实行全面配备合理运用与管理维护。

4.3、体育教学课程设置的情况分析

通过对大学体育教学课程设置的情况分析, 发现存在着一些问题。1、增设课程项目。课程的设置应该再全面些, 开展更多的体育运动项目, 与时俱进更新充实满足学生的需求。2、课程设置上和学生的选课上存在着被动选课的问题。由于学生选课不及时、课程人数的限制等各种原因, 导致被迫重复选择同一门课, 及被动选课。当学生无法选择自己喜欢的课程时, 难以满足学生学习的愿望, 表现出对学习的积极性与热情的消退。针对这个问题将采取大一第一学期直接选专项的办法。3、在教学上, 由于班级学生的运动能力不同存在着层次性, 教师在授课过程中可能无法顾及到所有的学生。针对这个问题, 将进行对课程教学的改革及差异性教学和学生学习态度的教育工作。4、根据学生选课的人数, 对课程的课时进行调整。对于选择人数多的课程进行适当的增加课时, 对于选择人数少的课程进行适当的减少课时, 进行了一次网络调研, 看看学生中选择各个项目的比例。董红刚在《论体育教学改革与校本课程开发》认为加强体育科学基础理论知识教学和实践的结合。知识来自实践, 但是知识又是实践的先导, 任何事情没有知识都不能做好, 身体锻炼也是如此, 身体和身体锻炼, 体质和体质的增强, 其中有一套很复杂的科学知识。现代大学生需要有自身的知识, 需要有自身变化发展的知识, 需要有如何促进自身向完美程度发展的知识。

5、结论与建议

(1) 枣庄学院大学体育课程的设置上存在一些问题:选课的被动性, 选课的全面性存在限制性。

(2) 教师的队伍建设不够完善。通过调查说明体育教师的年龄结构分布较合理, 但是教师的理论知识水平以及再深造能力不够, 发表的论文数量较少, 这些都会对以后的教学效果产生影响。还要增加枣庄学院大学体育教师的数量, 以减少教师的超负荷的工作量, 达到教学质量的提升。

(3) 现有教学条件不到位。学院现有的体育场地面积和设施不能满足大学体育教学需求, 这进一步影响了大学体育教学效果和学生选择该项目的热情, 制约了体育的正常发展。

(4) 考核评价体系不够完善。学生的最终成绩是由平时成绩、期末考试成绩、理论成绩 (第四学期) 按一定的比例算出得分, 最后累加而成在成绩评定评价时存在着评价主体单一、评价内容单一, 评价方法欠科学、评价功能认识偏差等几个方面的问题, 针对这些问题将提出解决方法与建议。

参考文献

[1]韩春利.当前我国体育教师招聘现状及发展对策研究[J].北京体育大学学报, 2004, 27 (8) .

宁夏大学体育学院 第5篇

为了认真贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神，更有效地加强我校体育教育课程的建设和发展，努力实现课程的基本目标和发展目标，改革原有的体育教学方法体系，特制订《九江学院大学体育教学方法改革实施方案》，并在2007年12月开始实施。

一、体育与健康理论知识教学方法 1.多媒体教学法

（1）根据教材内容，将体育与健康理论的必修课部分，按教学进度，鼓励教师积极开发和研制多媒体电子课件，要求人人能制作，人人能使用多媒体进行教学。建立一个教师教学研究活动中心，以教研室为单位，配备相应的计算机，教研室每两周进行一次教学研讨活动。

（2）体育卫生与保健选修课内容，全部按照多媒体课件要求进行制作和讲授，并且通过网上选课的形式争取学生对教师和教学内容的认可。在教学过程中根据学生的学习愿望和要求不断地进行改进。每学期教学任务完成后，由任课教师负责提供教学情况分析报告，以便改进教学方法。2.健身实践课堂中随堂传授法

体育与健康方面的知识较多，按照教学计划规定的学时数进行教学有一定困难。健身实践课学时数多，各教研室根据教学进度和教学内容，在实践课中结合学生锻炼实际，每次课讲解一些相关的理论知识，并且通过启发式教学，以提问的方式进行讲授和答疑。

要求教师在每次的教案中介绍一条健康知识，提出一个体育健身的问题，并在课堂上利用3—5分钟时间传授和解答，在期终理论考试中必须涉及到健身实践课中传授和解答的知识。学期末由教师提供学生学习的分析报告。

二、体育健身实践方法教学方法 1.人性化教学法

人性化教学方法：主要是指在以育人为本的前提下，充分考虑人的社会性、情感因素、个体差异因素、发展因素、环境因素等，并以增强大学生主动接受体育健康教育意识、主动参与体育健身活动意识和尊重学生人格与尊重学生意愿为基本形式的互通人情的教学方法。

具体方法：

（1）一个教师在接受每学期或每学年的教学任务和运动队训练任务之后，应在最短的时间内深入了解学生的基本情况，包括出生地、生活习惯、受教育的条件和基础，家庭条件背景、经济状况、健康水平、心理素质、体育活动意识以及人格、品德等。

（2）将学生按体育意识、运动基础和健康水平大概分为好、中、差三个等级。第一步对差等级水平的学生进行交心谈心、认真开导、交流情感，求得学生对体育教师和体育活动的好感，减轻学生的心理负担或消除心理障碍，特别是残疾学生要重点关心和关照，并承诺体育成绩在学生自身健康意识和自身进步的基础上会得到好的结果，承认人与人之间的差异，按照通情理的原则开展教学活动。

第二步，对好等级的学生进行引导性思想交流，力求让学生在自身条件良好的基础上进一步提高自己，强调掌握科学健身知识和方法，强调具有终身健康意识，强调在班上起龙头作用，帮助后进的学生进步，增进主动求学意识。

第三步，对中等级水平的学生，多进行沟通鼓励，教师一定要与学生建立良好的关系，建立信任机制，要使学生一旦进入体育课堂就兴奋、积极主动，有求知、求法、求发展、求健康的强烈欲望，一见到体育教师就兴奋的特殊心境，驱除学生的害怕心理。所以要求教师有时间在课内外一同参加锻炼活动，进一步增强中等水平学生的自信心，最终达到高质量的教学效果。2.主导化教学方法

主导化教学方法：是指对一些重点、难点教材内容由教师进行重点导入、分解整合、由浅入深地进行攻关性教学，对重点后进学生进行重点帮助、引导、课内外重点辅导的办法进行教学。

具体方法：

（1）教师和教研室对重点难点教材和重点后进学生，进行重点分析和了解。对重点、难点教材内容，找出教学中困难的焦点，并研究出各种辅助练习方法要点。对重点后进学生，通过交谈和运动演示、找出身体存在的主要问题，由教师列出改进和提高的方案，同时通过鼓励，增强锻炼意识与信心。

（2）在教学过程中，以教师的指导、帮助、组织为主体，采用启发式等多种诱导形式调动学生的学习积极性和自信心。

（3）反复评价学生的学习与运动过程，要让学生时刻看到自己的进步和发展，经常通过教师的示范，优秀学生的演示，进行有效的表像教学，让学生尽快接受完整和分解概念。3.个性化教学

个性化教学方法：就是指根据教学内容，教师充分认识或理解学生的兴趣差异、运动水平差异和体质与健康状况的差异。教师在具体了解学生多种差异的情况下，课堂上采取分类、组织、区别对待个体自身发展的办法进行教学。使每个学生可以在不同的基点或平台上学习不同层次的内容。教师进行分层次备课和教学辅导，让学生尽情地发挥自己的能力水平和展示个性，最终教师按不同的水平分类评定体育成绩。

具体方法：（1）教师要了解和掌握某一个班级学生的各种差异要素，拟定教学内容的个性化教学方案，写入教案。

（2）在课堂上根据教案的既定方案进行分类、分层次的个性化教学。例如进行篮球的运球内容的教学，水平差的学生首先进行原地运球和熟悉球性的学习和练习，有些基本功较好的学生可安排行进间和行进间突破技术的学习和练习；还有些基本功都全面的学生可进行教学比赛的学习和练习。

（3）在一定的环境和条件下，每次课安排多种教学内容，供学生在课堂上自主选择合适的或有兴趣的教学内容进行学习和锻炼，给学生自主、自由和展示个性的空间，教师分类教学和指导。

（4）让学生根据自身的特点和不同的教学内容，制订个人的学期发展目标，教师帮助学生通过教学过程的学习和实践来实现发展目标。4.VCD和多媒体教学法

VCD和多媒体教学法：在体育健身实践课中，根据一定教学环境和条件，利用VCD和多媒体等现代化教育技术进行标准化与直观的教学。

具体方法：

（1）教师根据必修课和选修课的教学内容，有选择性的确定部分内容进行VCD和多媒体课件的制作，力求做到新颖、实用、有创意、能激发学生的学习积极性。

（2）在课堂上做到教师讲解、引导学生观摩、学生模仿，学生跟着屏幕练习。

（3）利用VCD和多媒体的视频直观功能，向学生进行各种运动技能和方法的标准化和规范化引导，当学生观摩视屏上的演示之后，请学生描述动作要领、过程和练习方法。另一方面，请学生与视屏演示过程进行比较性练习。

宁夏大学体育学院 第6篇

关键词:学习积极性;调查分析;体育教育

影响当代大学生学习积极性因素是多方面的,随着他们学习、生活的社会历史条件和个人成长经历的不同,其学习动机也在发展变化。据统计,大学生学习的动机大致有下列各种:从利己主义出发,追求个人名利;对专业或学科内容感兴趣;保持个人在集体中的地位或声誉;选择职业、分配理想工作;考研究生、出国;为成为有利于国家、民族的有用之才等。

提高学生的学习积极性,对提高体育教学效果和质量起着十分重要的作用,本文在借鉴其它相关文献资料的基础上,明确了本院学生的学习积极性的各个方面和环节,在此基础上,能够引起教师、家长及相关教育界人士的认识和关注,相信本文的研究会成为该领域相关研究的一个突破和典范。

1研究对象与方法

1.1研究对象:沈阳大学体育学院学生,男273人女69人

1.2研究方法

1.2.1 文献资料法

根据研究需要,查阅相关的著作及文献资料,确保本文的研究有相应的理论基础。

1.2.2 问卷调查法

根据所研究的问题,拟订相应的问卷。问卷的效度通过专家访谈法得出,对沈阳大学体育学院若干名专家、教授进行了咨询,经过反复的修改最终确定问卷的内容;问卷的效度采用重测法进行(间隔一周),经检测,重测信度为 r=0.857 ,表明问卷的信度很高。

1.2.3 数理统计法

对回收的数据进行相应的统计处理,以确保数据的科学性,能够充分的说明问题。

1.2.4 析因分析法

析因分析法是高等数学中的一种分析方法,在社会各领域中均有广泛应用,其结果往往一矢中的。试用于学生考试成绩差异原因分析,结果颇受启发。

2 结果与分析

2.1学生入学动机的分析

学生动机是学习的动力,是在学习活动中一种自觉能动的、积极的心理状态,有动机的学习,其效果较好,而在无动机的学习中,往往敷衍了事。我院学生的入学动机调查结果可以看出体育学院的学生,学生干部的入学动机基本趋势是一致的,上大学是为了掌握专门知识、技能,提高自己的教养水平,为了就业等,这些是他们的主导性动机,这些动机与学习活动本身没有直接关系。但反映了社会和家庭的要求,也反映了学生对学习意义的认识,体育学院大多数学生的入学动机是属于这一类的,动机是深刻的、正确的。有极少数学生入学学习是由于父母和老师的规劝,或为其他因素而学习,这部分学生学习动机是不明确的,也是比较肤浅的。这些可能与近几年的体育招生政策有关[7]。自1985年以来,体育招生文化录取分数线定为理科线的80%以后,有许多具有一定运动水平且热爱体育事业的考生,由于文化基础差,达不到录取分数线而被淘汰。相反,一大批只想报考其他专业的考生,因其文化成绩没有把握达到其它专业录取标准,而突然转报体育专业。这部分学生没有经过系统训练过程,高考前一年或半年才练练体育,凭文化成绩优势进了体育专业。由于这并非他们所爱,对体育专业所开课目并不感兴趣,进校后只图混一张毕业文凭,如实说,这部分学生是把报考体育专业视为上大学的一个跳板。

2.2我院学生的学习兴趣,专业思想及课余时间投入在学习上的精力分析

学生学习兴趣、专业思想调查结果可以看出体育学院大多数学生是喜欢自己专业的,不喜欢的只是极少数,但高年级喜欢的人数比例占的越来越少,毕业以后想从事体育工作的百分比又有下降,在体育学院,学生干部中有20%多的学生毕业就想改行,勉强从事体育工作的有20%多,说明当前体育专业本科学生的就业选择越来越广,要求越来越高,这反映出加强对体育专业学生专业思想教育实有必要。从以上调查结果不难看出,当前体育专业学生在入学动机、学习态度和未来志向方面的表现与本专业的培养目标要求尚存许多不一致的地方,是造成学生学习不主动、不积极、纪律松散、管理困难的主要原因,应引起广大教育工作者尤其是主管部门的高度重视,切实采取积极有效措施,以保证高师体育专业培养目标的全面实现。这一现象不能不引起我们的思考。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成份,它在学习活动中起着十分重要的作用。体育学院学生的学习兴趣有一部分是直接兴趣在起作用,学习随心情,而间接兴趣还没完全建立起来,这势必导致学生在学习上投人的精力不足。

在对我院学生在课余时间投入多大程度用在学习的调查结果可以看出学生在课余时间投人在学习上的程度各个等级都有,但 0 和 100 %的等级人数极少。取两个等级看总体,投入 50 %以下的程度用在学习上的,体育学院 04 级 44.25%;05 级 52.80% ;06 级 50.87% ;学生干部 42.25% 。投人 80 %以上的程度用在学习上的,体育学院 04 级 29.12%,05 级 26.15% ,06 级 21.32% 、学生干部 24.24%。3 个年级相比较,体育学院 04 级比较好,学生干部在这一方面并没体现出带头作用[8]。

2.3体育学院学生对自身能力及学习状态的调查分析

体育学院培养的是体育专业学生,学生所具有的文化基础,身体素质等都会影响到学生学习的积极性,对此我们进行了调查,从调查结果看,体育学院学生对自己所具有的文化基础评价较好,男女同学相比,女同学比男同学好;在身体素质方面,城市学生比郊区县的学生好,少数女同学根本不胜任术科课的学习。学生干部的文化基础较好,但身体素质也有不能胜任术科课学习的。从总体上看学生对自己目前学习状态的评价是女同学要好于男同学,学生干部好于一般同学,但也有30%多的学生认为自己的学习状态一般[9]。

2.4对学生成就动机及学习成败的归因分析

成就动机是个人对自己认为有重要价值的工作所欲达到的理想地步的一种内在推动力。对学生成就动机及学习成败归因的调结果可以看出,体育学院的学生,随着年级的升高,成就动机呈递减的趋势,低年级学生成就动机高,学生干部并不高。而在归因方式上体育学院的学生随着年级的升高,归因越来越正确,大量的研究证明:成就动机低或学习经常尝到失败滋味的学生,往往把自己的成功归因于运气好,把失败归因于自己的能力差。成就动机高或不断取得优良成绩的学生,则把自己的成功归因于个人能力和努力程度,把失败归因于功夫不够[10]。由此可见,若要提高学生成就动机和学习效果,其中一个首要问题便是帮助学生树立积极的自我观念,掌握正确的归因方式。在影响学生学习积极性因素的问卷调查结果看出男女生均把“学习动力不足”当作影响学习积极性的第一因素。这是因为学业的好坏与分数的高低对今后的毕业分配没有直接的和决定性的影响, 它直接导致学生的学习动力不足。在第二影响因素上, 男女生之间产生了明显的差异。 男生将“目标不明”排在第二位,而女生则把“抱负水平”排在第二位。 这说明男生注重努力的方向, 而女生则缺乏远大的理想。 从美国当代权威心理学家、哈佛大学教授戴维•麦克利兰的成就动机理论可以看出这些因素均是成就动机不足造成的[11]。

2.5对体育学院学生自信心的分析

体育学院学生对前途是否充满自信的调查结果看,体育学院的学生低年级同学的自信心比高年级同学自信心强,年级越高无信心的人数比例占的越大。在调查中我们也发现,学生由于对社会的发展和自身条件的认识,家庭经济状况的分析,和当前就业难这种社会现象,对自我估计过高的倾向较明显。对自己的前途只是停留在一般想法的学生占近 20%的人数,这一现象也提示我们在教学过程中不能忽略了加强学生自信心培养也是当务之急。

大学生正处在求知的黄金时期,他们主观上有着强烈的好奇心和求知欲望。如何激发他们的求知欲?首先应鼓励交互式的学习提问。提问是好奇心和求知欲的主要表现方式,教师的提问范围不应仅仅限于复述课本要求的内容,应有意激发学生对科学的探索精神,提问最好能引出多种答案,并促使学生长时间思考,教师不应回避学生的任何问题,同时对问题不宜过早地判断和下结论。其次应鼓励大胆质疑。学习动机从本质上说是一种心理态度,学习动机的优劣、强弱与心理素质紧密相关。心理素质越好,对行为的控制力、推动力越强。只有求知欲强烈、热爱学习、意志坚定、不畏困苦、百折不挠的人,才能使积极的学习动机稳固地维持下来,使学习活动始终充满愉快和活力。当代大学生的心理素质还处于发展完善阶段,心理的不稳定、不健全会影响着其学习动机的顺利形成,因此必须加强大学生的心理素质培养。从体育学院学生本人来说,应陶冶高尚的道德情操,积极参加各种智力竞赛和文化艺术活动以培养美感,并在军训、劳动锻炼、社会实践活动中磨砺身心意志。作为教师则应加强大学生的心理疏导,使学生的心灵素质持久地处于积极的常态之中。

3 结论

3.1体育学院学生绝大多数上大学是为了掌握专业知识、技能、提高自己的教养水平,为了就业,这是一种实用性动机,也是他们的主导性动机,这类动机是深刻的,正确的,它反映了社会和家庭的要求,也反映了学生对学习意义的认识以及远大的志向和世界观。

3.2体育学院学生大多数喜欢自己的专业,不喜欢的只是极少数但毕业后想从事体育工作的百分比呈下降的趋势,造成这一现象的主要原因是我们对学生的专业思想教育不到位,导致学生课余时间投人在学习上的精力不足。

3.3体育学院学生对自己的文化基础,身体素质,学习状态能较客观地评价,这与我们平时所观察到的现象基本一致。

3.4体育学院学生成就动机低年级高,但发展趋势是随着年级的升高,成就动机越来越低。在归因方式上,体育学院学生随着年级的升高而归因越来越正确。造成这一现象的主要原因是和我们学生的认识水平不高,教师对学生这方面的教育、培养不够有关。

3.5体育学院大多数学生对自己的前途充满信心。但有极少数同学对自己估计过低的现象,造成这一现象的主要原因是由于学生自我认识肤浅对社会的要求和发展认识不够有关。

参考文献

[1] 马晓军.体育专业学生学习积极性现状调查及对策研究[J].洛阳师范学院学报2001,(2):83-85

[2] 李婉芳.体育专业学生的专业思想现状调查和管理对策[M].体育与科学1996:12-13

[3] 裴学进.中国心理卫生杂志[J].中国心理卫生杂志社.2005年19卷8期:23-27

[4] 王云海,武丹丹. 影响大学生学习积极性的因素研究与对策分析[J],河南大学学报(社会科学版)2006:(05):3

宁夏大学体育学院 第7篇

1 研究对象及方法

1.1 研究对象选定

该研究着重选择新疆师范大学体育学院体育专业2011年—2013年三年间参加实习的745名学生作为研究主体。

1.2 研究方法定位

1.2.1 文献资料法

在对体育教学相关专著及论文成果广泛研究的基础上,展开对理论运用程度的考究,并逐步完善理论体系。

1.2.2 问卷调查法

本研究根据体育专业特点及实习问题,设计了《新疆师范大学体育学院2011年—2013年体育专业实习调查问卷》,对研究内745位大学生发放问卷进行调查。问卷发放数为745份,回收数为737,回收率达到98.9%。经过按要求甄别,在所回收问卷中,724份为有效问卷,有效率为98.2%。

1.2.3 访谈法

与参加体育教学实习的带队教师(12名)、中学指导教师(14名)及实习学生进行交谈,并笔录教育实习详细情况。

1.2.4 数理统计法

我们使用Excel软件对调查详细数据进行分类汇总,并展开分析。

2 体育专业实习现状研究

2.1 教育实践时间太短

在新疆师范大学体育学院体育系主要是采用“学生集体实习”的方式,规定实习期限为8周。依照实习基本程序,实习学生在到达实习学校后并不能直接进入实习课堂,而是需要有1周听课适应时间,再加上各类节假日、实习后总结等,实际实习时长仅为5周。从调查中得知,超过80%的实习学生觉得实习实际时长有限,只能够帮助他们完成由学生向教师的角色转变,在“深化知识体系,提升教育技能”方面帮助不大。从实习指导教师那里,我们也得到相似结论:体育实习生对中学体育教育标准环节设置、原则方法等并没有到位的了解与认知,这主要源于实习时间的限制全面检验并提高实习学生实践技能更无从谈起。超过90%的受访者认为,只有在实习时间上有了保证,实习实效才能真正体现出来。

2.2 教学实践能力较差

从教师职业角度来说,实践能力是必备能力。尤其是作为体育教师,其实践性要求则更高。适应学生身体条件的不同,体育教师必须有着对应的教材实施方案。不过在访谈调查中,59.25%的实习生均认为大学专业课程的学习并没有给实践教学带来更多的帮助,实践能力的缺乏让教学中的问题层出不穷。

造成实习生实践能力较低的主要原因很多。其中对实践能力重视程度不足是主音。体育专业教育跟其他实践性强的专业一样,总是将在校所需学习的理论知识及技能作为重点来抓,不少学生实践能力并没有真正在理论技能中延展出来。对课程进行定位设计时,课程类别一般较多,课时数也不少,不过实践课的安排却显得有些单调,教育调查及教学观摩等活动的开展频率几乎为0。即便在体育理论教学中,对于课程教学设计及运动训练等实践课技能也局限在知识传授,实际技能性培训很少。这种“重讲授,轻示范”的技巧,直接导致实习学生实践能力的低下,与实际教学需要不相符合。问卷调查结果显示,不少实习学生觉得体育活动组织、体育竞赛开展及语言沟通等实践能力亟需提升。

2.3 理论与实际脱节

从课程设置角度来看,高校体育教学并不能适应中小学体改的要求,对实习生灵活应用技能到实践教学帮助不大。根据调查结果来看,对中学新课标能够理解并应用的实习生只有少数,相反表示不很了解的比例占到了58.43%,对教改理念表示不很了解的则占到了61.60%。许多实习学生在体育教学方案构建上缺乏新意、模式单一,学生积极性难以调动,达不到预期的教学效果。

2.4 实习指导欠缺

中小学体育教育对于实习生来说是一个尚待开辟的领域,源自于体育教育的特殊性[6]。专业思想的应用及实际能力的提高对体育教师专业化成长意义很大。实习生在工作中遇到难题,指导教师作为优秀实践者、高效教育者的指导作用是显而易见的。

在调查访谈中,不少实习生认为教师的指导帮助很大,不过也有对指导教师存在疑义的学生,这部分学生觉得自己并没有在指导教师的帮助下顺利完成实习任务。问题体现在:少数带队教师源于工作时间安排与实习生沟通较少;一部分实习指导教师没有针对学生具体情况的分析了解,对实习生的指导意义不大;有些中学指导教师让实习学生来承担大部分教育工作,同时缺乏有效指导,导致学生执教效果不良。总的来说,对实习效果造成影响的主要因素就是实习指导的欠缺。

3 结论与建议

3.1 结论

新疆师范大学体育学院体育专业实习时间太少(仅仅8周),不能提升学生实践能力,检验效力不足。所调查的实习学生实践能力不强,教学组织能力、竞赛设计能力及语言表达能力严重不足。实习学生在校所学理论知识与实习需求严重脱节,实习学生在教学模式上显得不科学、太陈旧,学生学习积极性不高,无法达到预期教学目标。源于对中学教育改革理念及课程设置不熟悉,加上其他因素,指导教师对实习生的有效帮助较少,大学体育专业实习效果不理想。

3.2 建议

3.2.1 延长实践教学时间

在实践教学中,体育实习需要足够的时间来保证[8]。实习学生只有在具体的实践中深入探究,并梳理其认识形成体系,才能逐步将自身理论知识转化为实践能力的提升。这一点在世界许多教师救助机构或高校中已经得到肯定。在实践中获取教育理解,并在教学中得到经验提升,基本成为实习实践能力提升共识。

在对新疆师范大学体育学院体育专业实习过程中,实践教学能力明显不高、实习时间显得过短,在短期内实习生实践能力提升不够。所以建议在课程及毕业时间允许范围内,适当对实习期限给予延长。在体育教育实践课程目标内,加重实践环节的比重,借助观摩与讨论等途径对中学体育教育现实情况给予挖掘与分析。可在大四第一学期,针对实习学生设置不少于10周时间展开实践活动,让学生有足够时间了解中学教育,走进教学中去,带回实践经验,助力实践能力提高。

3.2.2 优化教育实习模式

可以在原有实习模式的基础上,对应实习中出现的问题而逐步改良或优化,构建“听课评课学习——模拟教学——入职实习——研讨改进”的实习模式,让学生的实习流程更加科学化,提升效果更为明显。

3.2.3 加强教育实习基地建设

随着国家对教育重视程度的增加,不少地区开始尝试推行“中小学教育基地”,并以此为中心,设计建立教师培训机构与中小学校的定向关系。此种模式既对教育理论与实践联系有着很大促进,又能对实习学生理论应用有很大帮助。当然在教育基地内部,需要有明确的分工,教师培训方主要面对教师提供理论知识服务,而中小学校则重点提供实习场地,分工合作,共同培养。

摘要：该论文将以2011—2013年新疆师范大学体育学院大学体育专业教育实习具体情况作为研究主体,发现其存在诸多问题,如体育教育学生在教学技能上水平不够,没有深入了解中学体育教育体系,对教材及教法的掌控运用明显不足,在实习课堂没有显现出高校教育预期的教学技能、评价交流等优势。在此基础上,对应实习现状不断寻求能够帮助体育专业学生实践能力提升的对应措施,平衡新时期课程教育改革要求与体育教育人才战略需求,对教育功能的最终实现有着积极的现实意义。

宁夏大学体育学院 第8篇

一、漓江学院体育教学现状分析

独立学院是一种对我国公办高等教育资源相对不足的合理补充, 承担着约30%的高校本科教育的教学培养任务。漓江学院作为广西9所独立学院当中的一个, 也分担了部分广西体育本科教学的重要任务。漓江学院体育系依托广西师大体育学院优质学科资源, 设有体育教育专业, 有学生百余人。通过调查漓江学院的师资队伍建设、课程设置、体育教学情况、场馆硬件设施等, 分析独立学院的体育教学现状。

(一) 体育师资队伍情况。

清华大学原校长梅贻琦先生曾提出:“所谓大学者, 非谓有大楼之谓也, 有大师之谓也”。师资是一所高校赖以生存的重要条件, 师资队伍的强弱很大程度上会影响实际的教学和学生学习效果。独立学院师资队伍主要是由本校专职教师和外聘教师构成, 组成较普通高校而言较为复杂。表1为广西师范大学漓江学院基本的体育师资情况 (来源于漓江学院体育系师资队伍资料介绍) 。

从表1中可看出, 漓江学院体育师资方面还是较为匮乏的, 尤其是专职教师的人数较少难以满足教学需求。漓江学院现有在校学生11, 130人, 是广西规模最大的独立学院。9个专职教师要满足学院上万学生的体育教学需求, 任务是庞大而艰巨的。外聘教师数量虽多, 主要是体育专业理论、专业田径、专业篮球、专业综合球类、专业体操、专业武术和游泳的教师, 然而外聘专业教师主要是用于服务体育教育专业学生的, 公共体育的学生很少能享受。从大学长远发展的角度看, 构建起一支固定的、结构合理的教学师资队伍, 是大学可持续发展的重要保证。

(二) 体育教学硬件设施情况。

师资是大学的软件, 那么教学设施就是大学必不可少的硬件了, 两者相互支撑, 缺一不可。硬件建设需要大规模资金的投入, 一般也多是制约大学发展的最重要因素之一。完善的体育场馆设施是开展良好体育教学的基本条件, 漓江学院的体育场馆设施建设基本情况见表2。

从表2中可看出, 漓江学院体育系教学场馆相对齐全, 拥有标准塑胶田径场、足球场、综合球类馆、篮球场、排球场、网球场、体操形体馆、风雨操场等教学设施。同时还可享用广西师大体育学院优质资源, 比如人体解剖学、人体生理学、体育保健学、体育心理学的实验室和理疗按摩室, 以及各种测试系统和测试仪器。但是, 仍存在相对不足的地方, 广西是一个羽毛球和气排球基础较好, 开展该项目较多的省份, 漓江学院现有的场馆数目还难以保证在校的一万多学生的体育锻炼需求。此外, 游泳馆等其他场馆缺失, 无法满足学生多样性体育锻炼的需求。

(三) 体育教学课程基本情况。

体育作为一门必修课, 高校体育教学在提高学生身体素质、塑造学生健康体魄、健康人格的过程中发挥着重要的不可替代的作用。正因为如此, 独立学院体育教学课程的设置、公共体育课开展的好坏将直接影响到学校整体的教学质量。

1. 在体育教学模式上。

漓江学院现有的体育教学模式由原来的行政班教学改为“三自主”即学生自主选择上课时间、自主选择上课项目、自主选择教师的模式。公共体育课按照项目分班 (篮球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操等) , 学生自主选择感兴趣的项目进行公共体育课的课程学习, 大大提高了学生自主选择的灵活性和开放性。体育专业的学生则采用“必修课+选修课”的教学模式, 也能很好的激发学生兴趣, 学生可以自主选修适合自己的体育项目。此外, 漓江学院还采用了网上选课、网上提交成绩、网上评教的方式服务体育教学, 信息化教务管理系统的应用大大提高了教学效率。

2. 在体育教学项目设置内容上。

体育课程的内容设置即是体育项目的设置, 其开设项目的多少及其丰富程度能在一定程度上反应该学校体育教学情况的好坏, 也一定程度上反应体育教学模式是否受学生欢迎。漓江学院常开设的项目有9项, 主要是篮球、羽毛球、健美操、乒乓球、足球、气排球、散打、网球、田径等。属于传统“三大球”的篮球、羽毛球和足球, 开设时要考虑场地场馆因素较多, 漓江学院现有场地基本满足开设需求。但总体而言, 漓江学院开设的体育项目偏少, 跆拳道、瑜伽、桌球、游泳等现代大学生热衷的项目都未能开展起来。场地建设、资金问题是独立学院遇到的最关键问题。

3. 在体育课程成绩考核与评价上。

体育课程成绩考核和评价是体育教学中最重要的一部分。根据调查数据统计分析得出, 目前广西9所独立学院中体育成绩主要还是采用“总评成绩=考核成绩+平时成绩+身体素质考核成绩”的评分方式, 基本上能科学反应学生的真实水平 (周勇, 2012) 。漓江学院也是采用这样的体育课程成绩考核方式, 另外还采用了网上选课、网上提交成绩、网上评教的方式, 三大保障的同时运用提高了体育教学考核和评价效率。同时, 还需要不断探究和创新合理的体育考核方式, 考核中统一动作容易忽视不同学生个体生理和心理上的差异, 应该建立客观的有针对性的符合学生个体实际的灵活考核方式, 同时探索让学生参与自评, 积极调动学生自主参与学习的积极性。

二、创新漓江学院体育教学模式探究建议

(一) 构建合理的体育教师队伍, 提高师资队伍力量和水平。

漓江学院现有师资队伍的教学任务巨大, 在可行的条件下应加大人才引进力度, 增加体育专任教师数量, 提高体育教学的软件水平, 保证全院的体育教学有序进行。同时, 注重提高现有教师队伍的综合素质, 定期派骨干教师外出进修培训, 鼓励体育教师根据体育学科特点和教学问题积极参与申报各种科研项目课题, 全面提高他们的教学能力和科研水平。

(二) 完善体育教学硬件设施建设工作, 充分发挥现有场馆的最大功用。

众多研究表明, 目前制约独立学院体育教育水平的主要瓶颈是体育场馆设施建设和师资队伍的质量。因此, 增加经费投入, 改善场馆硬件设施建设, 完善体育锻炼器材, 是提高漓江学院体育教学工作质量的当务之急。当然, 若无足够资金投入的情况下, 更应该积极探索现有场馆资源的再利用途径, 充分利用好现有资源, 在原有场馆、场地、器材设备的基础上, 改造或添置更新必要的器材。

(三) 改革体育课程内容设置和考核评价方式, 创新体育教学模式。

漓江学院在实施现有“三自主”的教学模式的基础上, 还应加深“三自主”模式的深层次研究, 在体育教学的选课、评价和课程考核中充分发挥学生的自主性、积极性, 在现有“考核成绩+平时成绩=总评成绩”的基础上尝试增加学生自评或同伴互评。同时, 改革体育课程内容的设置, 在现有体育项目的基础上, 根据实际情况适当增加当代大学生感兴趣的体育运动项目, 如花式轮滑、棒球、桌球等。

(四) 培养终生体育锻炼观念, 全面注重培养学生的身心健康发展。

俗语言:身体是革命的本钱。随着终生教育观点的提出, 终生体育锻炼的观念也应运而生。学校体育是终生体育的基础, 学校体育教学不仅仅要满足学生在校期间锻炼身体的需求, 同时还要为学生未来步入社会参加工作后的健身活动作考虑。注重培养学生的体育锻炼意识, 让学生形成良好的体育锻炼习惯, 坚持“每天锻炼一小时, 健康生活一辈子”, 激发和保持学生运动的积极性, 培养学生喜爱运动的兴趣和习惯, 这也是体育教师的工作重点之一。

摘要：独立学院的教学管理体制很大部分是依托办学母校形成的, 然而独立学院在学校教学环境、体育师资、课程教学模式、学生素质等方面具有有别于母校的差异性和独特性。本文以广西师范大学漓江学院体育教学现状分析为切入点, 分析现有体育教学模式的优缺点, 尝试从师资队伍建设、体育教学硬件设施、课程设置等多方面探究和改进适用于独立学院体育教学的新模式。

关键词：独立学院,体育教学,教学模式

参考文献

[1] .周勇.独立学院体育教学模式发展现状探析——以广西9所独立学院为例[J].西安航空技术高等专科学校学报, 2012 (30) , 4:63~66

[2] .陈贞.广东省独立学院大学体育教学现状浅析[J].佳木斯教育学院学报, 2010, 4:156

[3] .高源.独立学院体育教学现状与改革路径的探究[J].西南科技大学高教研究, 2012, 4:78~79

[4] .刘欣.独立学院体育教学模式初探[J].中国科教创新导刊, 2013, 35:211

宁夏大学体育学院 第9篇

1、文献资料法:

根据研究内容和目的的需要, 通过对宁夏师范学院图书馆的文献进行检索和在中国学术期刊网查寻有关普通高等学校体育课程教学文件政策、公共体育课程设置、体育选修课程教学等方面的研究论文和相关资料, 为本研究提供了理论依据。

2、问卷调查法:

共发放调查问卷500份, 回收问卷463份, 其中剔除无效问卷15份, 有效问卷448份, 有效回收率为89.6%。

3、数理统计法:

对调查所得的大量有效数据, 运用Excel2003对部分数据做图表处理、用SPSS13.0软件进行相关数据录入和基本统计, 并对统计结果进行百分率、平均值、相关系数及显著性检验等运算。

二、宁夏师范学院体育选项课的现状

随着体育教学改革的不断深入, 我院也开设了体育选项课。自2004年起, 大学二年级公共体育课实行选项, 通过五年来的教学实践反映出学生上课的积极性有所提高, 所设置的课程项目基本得到了学生的认同。但是由于学院对体育教学的投入严重不足, 体育场地、设施的严重匮乏, 限制了许多体育选项课项目的开设, 受项目少、选课人数的限制, 也暴露出很严重的缺陷和不足。

1、学院管理层对体育选项课缺乏足够的认识

体育选项课的体育教学形式在全国范围内得到越来越广泛的普及, 已经成为高等学校体育教学的主流形式, 是未来高校体育教学的主要发展方向。作为高校的管理者, 应该把握高等教育的脉搏和发展潮流, 与时俱进, 勇于探索, 及时更新落后的教育理念, 加快体育教学的改革步伐。我院管理层对于体育选项课的认识没有到位, 关注不够, 没有意识到体育选项课对于培养学生的终生体育意识、体育参与意识和自我体育锻炼能力, 促进全民健身计划得以实施的真正意义, 缺乏对体育选项课改革的大力支持和指导, 从而导致我校体育选项课在开设几年之后的今天还没有得到很好的发展, 仍处于停滞不前的落后状态。

2、体育选项课项目设置少, 无法满足学生的选课需求

随着我国高等教育的发展, 特别是自1999年高校扩大招生以来, 我校的办学规模逐年扩大, 在校生已经达到近6000人, 而目前体育选项课开设普及的项目却只有羽毛球、健美操、篮球、跆拳道、街舞5项。由于教师的业务水平、上课环境、选修课考试标准不规范等客观原因以及部分学生怕苦、怕累、怕考试不过关等主观原因对学生选课动机的影响, 造成目前选项课程分班人数差距较大。例如, 健美操和羽毛球选项课平均每班人数为35-45人, 表现为上课人数多、场地器材和授课空间小, 无扩音设备, 教师的讲解难以辨听清楚, 教师的示范直观效果降低等。而街舞、篮球等课程平均每班人数只有10-20人, 甚至出现个别选项人数低于10人而无法分班教学的情况。在这种状况下我院的体育选项课将无法满足学生的选课需求。

3、体育场地、器材设施严重匮乏

体育场地、器材设施资源的合理配置是保证体育选项课开展的必备条件, 它在一定程度上体现了学校开设体育选项课的实力。随着高校的扩招, 2006年我院也由专科师范学校升格为普通本科师范学院, 我院的办学规模不断扩大, 原本就已紧缺的体育资源更显得捉襟见肘, 目前, 我院的体育场地、设施的数量还远远未达到普通本科师范院校的要求, 甚至还达不到目前发达地区中学的体育设施规模。现有的体育场馆、设施等有限的资源也没有得到充分利用, 许多学生喜爱的运动如网球、体育舞蹈、足球、轮滑、游泳等项目因缺乏专业教师或因缺乏场地、器材而无法开设。体育场地、器材设施的严重匮乏制约了我院体育选项课的发展。

4、体育教师专业知识结构不合理

体育教师的专业知识结构是否合理, 直接影响着学校体育选项课的开课能力及教学质量。在本院现有的体育教师中, 专项为田径的教师占8人, 篮球7人、体操4人、排球3人、乒乓球3人、武术2人、足球1人、健美操1人, 根据选项课设置情况来看, 专项师资力量较多的田径课、体操课以及排球课并未开设;根据各选项课选修人数来看, 专项师资力量较少的健美操课却是学生选修率最高的项目, 其次是羽毛球课, 但专项师资力量也非常薄弱。而我院部分体育教师的知识结构单一, 又不注重知识的更新, 只能从事单一项目的教学, 许多受到社会广泛欢迎的运动项目如:体育舞蹈、摔跤、轮滑等在我校因为没有擅长的教师而无法开课, 反映了我校体育教师开课能力的不足。

三、发展我院体育选项课建议与对策

1、加强学习, 转变观念

随着社会经济、科技、文化的迅速发展, 特别是随着我国社会主义市场经济的逐步确立, 一些新的教育理念和教学方法不断冲击着我国的教育领域, 学校教育行政管理部门的领导和体育教师应加强学习, 及时把握体育教育的发展动态, 从根本上转变观念, 学习和借鉴国内外先进的体育教育理念和经验, 加快我院体育课程改革步伐, 使体育选项课逐步取代原有的体育基础普修课教学形式。

2、科学合理安排课时, 提高体育场馆利用率

学校教育主管部门的领导应当正确认识体育在学校教育中的重要性, 本着务实的原则, 充分挖掘现有体育场馆、设施的潜力, 采取更为科学的全天候的体育课排课方法, 也可以利用上午一、二节课和晚上安排体育选项课, 这样就能大大提高体育场馆及设施的利用率, 缓解体育设施严重不足的局面。

3、动态管理, 建立有效的监督机制

加强对体育选项课的动态管理, 在体育选项课的开设过程中引入竞争机制, 优胜劣汰, 选择一些责任心强、专业技术出色、教学水平较高、学生能够认可的教师担任体育选项课的教学工作, 教学管理部门可以结合教学检查和学生评议的方法, 定期对体育选项课教师进行综合评估。对于深受学生喜爱的、责任心强以及教学效果好的教师, 可以允许其多开班或多开课;对于缺乏责任心、多数学生认为不满意的教师, 应该取消其下一学期体育选项课的开课资格, 2-3年后视其工作表现再重新审核其选项课的开课资格。只有通过有效的监督和管理, 才能保证体育选项课平稳、健康、快速地向前发展。

4、提高体育选项课教师的开课能力

教学质量的关键在于教师, 学校能不能开设体育选项课, 能开设多少选项课及如何开好选项课, 都要依靠体育教师来落实, 因此, 学校应该大力加强体育教师队伍的建设, 努力培养和提高中青年体育教师的业务能力, 多安排体育教师进修和在职培训, 特别应该鼓励教师利用课余时间自学, 并给予一定的经费支持。多渠道、全方位优化教师的知识结构, 拓宽体育教师的知识面, 充分挖掘潜力, 合理配置和利用教育资源, 大力提高我院体育教师的开课能力。

四、结论

宁夏大学体育学院 第10篇

1研究对象与方法

1.1研究对象

随机抽取西北民族大学2003—2006级体育教育专业249名学生为调查对象,其中男生187名,女生62名。

1.2研究方法

(1)问卷调查法:记录连续三天每名学生一日三餐的种类和数量,调查营养知识,饮食习惯,饮食规律等情况。发放问卷300份,收回265份,回收率88.3%,有效问卷249份,有效率94.0%。

(2) 访谈法:进一步询问学生的饮食情况的详细资料。

(3) 数理统计法:对收集的资料进行统计分析。采用《食物成分表》对各类食品和营养成分进行分析,依据中国居民平衡膳食宝塔和膳食营养素参考摄入量中的能量的推荐摄入量(RNI)的标准进行评价。

2结果与分析

2.1每人每日各类食物摄入情况与分析

从表2可见,男生和女生奶类、水产品的摄入量均低,女生的肉类摄入量也偏低。其它各类食物的摄入量构成大致合理。我院学生的膳食组成以粮谷类、蔬菜类为主,其次是肉类、蛋类、水产类、豆类、奶类、油脂。

2 . 2三大营养素摄入情况与分析

2.2.1三大营养素摄入情况

从表3可见,男女每日能量、蛋白质摄入量均偏少,女生的脂肪摄入量不足;男女糖的摄入量均高于推荐量。由于我院体育系学生多数来源于农村,经济条件较差,奶类,蛋类,鱼类,精瘦肉等摄入不足可能是造成蛋白质摄入量偏少的原因。

2.2.2三大营养素的功能及食物来源

(1)蛋白质的功能及来源。

蛋白质供给人体能量,作为生命的基础,有营养脑细胞,加强记忆力,注意力的作用。蛋白质在作为运动的能源方面作用不大,在竞赛前没有必要大量摄入,然而在进行激烈的训练时易引起运动性贫血,使有氧和无氧的运动能力下降,疲劳提早出现,所以训练期间每天摄入2g/kg体重左右蛋白质是必需的。

(2)脂肪的功能及来源。

脂肪有储存能量,保护机体和内脏的器官,构成机体组织,提供能量和必需的脂肪酸,促进脂溶性维生素吸收的作用。从事体育教育专业的学生膳食中脂肪不宜过多,否则食物不易消化,在胃内滞留时间长会给人一种饱足感,膳食中不宜使用过多猪肉,如果以猪肉为主,也要尽量多食用瘦肉,否则会因猪肉中的脂肪过多,引起体内血脂增高,使运动机能下降。

(3)糖的功能及来源。

糖具有提供能量,合成蛋白质和脂肪,节约蛋白质,调节脂肪代谢等功能。食物中的糖主要来自粮谷类、薯类、蔗糖、果糖、甜食、糕点、水果、含糖饮料和蜂蜜。我院学生膳食组成以粮谷类为主,可以满足学生糖的需要量。

3三餐能量分配情况

中国营养学会制定的“中国居民膳食指南”指出,三餐分配要合理,一般早、中、晚的能量分别占总能量的30%、40%、30%为宜。本次调查结果(表4)发现,男生三餐能量分配比例不甚合理,早餐摄入量偏低,为13.00%,中、晚餐的能量摄入量偏高,分别为45.00%和42.00%,尤其晚餐能量摄入量更高;女生能量摄入比例较合理,基本符合3∶4∶3这一标准比例。

4结论与建议

4.1结论

我院体育教育专业学生膳食结构大致合理,但男生和女生奶类、水产品的摄入量均低,女生的肉类摄入量偏低。男女每日总能量摄入不足。男生蛋白质摄入量偏少,女生蛋白质、脂肪摄入量均偏少。男生的三餐能量分配比例不甚合理,其中早餐能量摄入量偏低,中餐的能量摄入量偏高,特别是晚餐能量的摄入量更高;女生能量摄入比例较合理。

4.2建议

膳食中应注意增加几种食物的摄入量。加强对营养知识的了解,提高对早餐营养的认识。改善不良的生活方式,制定合理的作息制度。为了增强体育教育专业学生体质,保证健康,应自觉养成良好的饮食习惯,注意各种营养素的摄入与互补,不偏食不挑食,学会合理安排一日三餐的热能与营养素,增进健康,保持充沛的体力。加强食堂卫生管理,食堂应制定科学的卫生管理制度,并严格加以实行,食堂日常运作中应严把进货关,食品的加工过程应严格按照卫生操作进行,学校应建立严格的监督检查及奖惩机制以确保各项措施的切实执行。

摘要：对西北民族大学体育教育专业学生的膳食营养状况进行调查分析。结果表明多数学生的食物摄入构成比大致合理,男女每日总能量摄入不足,男生早餐的能量摄入量明显不足且三餐能量摄入比例不合理。建议应加强营养知识教育,倡导平衡膳食原则,以改进膳食结构。

宁夏大学体育学院 第11篇

【关键词】大学生　体质　体育课程改革

2005年，伊犁师范学院大学体育课程实施三自主的课程教学模式改革，大一、大二学生选项、选师，大三、大四学生实施选项、选师、选时通过课程模式的改革，学生选择了自己喜欢的项目、喜欢的教师、对2006级学生全面实施课改，并对2006级大学生体质测试结果进行整理统计对比分析，通过对比分析对大学体育课程提出了新的要求，明确体育教学课程的指导思想、改革教学形式和方法是深化体育教学改革的关键。为今后大学体育课程改革深入提供参考依据。

1研究对象与方法

1.1研究对象

调查对象选取了2006级各民族大学生500人。包括(汉族、维吾尔族、哈萨克族)大学生。

1.2研究方法

文献资料法，通过文献和我院课改前后上报国家学生体质测试数据对比。

比较分析法，对学生身体形态、(身高、体重、胸围)、身体技能(肺活量、台阶实验)身体素质(800米、仰卧起坐)等7项指标进行比较分析。

数理统计法，所有数据按国家对学生体质要求操作完成。

体质测试标准方法，按照国家体育总局“中国国民体质监测中心的”统一布置下对学生身体形态、(身高、体重、胸围)、身体技能(肺活量、台阶实验)身体素质(800米、仰卧起坐)等7项指标进行测试。

2结果与分析

我院学生课改后学生身体形态(身高、体重、胸围)、身体技能(肺活量、台阶实验)，身体素质(800米、仰卧起坐)等7项指标进行测试对比在柔韧、速度、力量有所提高，但要适应快速发展的学校体育，还必须实现以下改革措施：

以“终身体育”为导向的课程的多样化。高校体育从根本上讲它是一定时期和社会为高校培养人才要求服务的，因此高校体育应面向社会经济、文化发展的需求，要以终身体育为主线，向学生传授体育三基，同时注重学生体育能力，促使学生体育锻炼科学化、生活化、社会化方面发展，其次使学生掌握增强体质，锻炼效果测试与评价，培养学生终身体育意识、开拓体育改革的新思路。

2.1生活教育

从教育贴近生活，为现代生活服务的层面来观察大学体育。体育课程的设置必须打破过去以竞技体育为中心的教学模式，把项目中对身体素质要求较高，技术较难掌握，学习兴趣不高的教学内容尽量生活化，以培养学生兴趣、发展学生能力，养成终身体育锻炼、提高身体素质为目的的现代体育、健身体育、生活体育等，是体育贴近生活，是体育适应现代生活需要，为现代生活服务。

2.2身体教育

学校体育增强体质的导向不应忽视，体育的身体教育功能应当引起足够的关注。重视与健康相关的身体范围的耐力、力量、柔韧和身体素质的练习。

2.3情感教育

情感发展依赖的是良好的学习环境和人际关系。人的情感在体验中培养，在冲突中升华。体育在人的情感发展方面有者特殊的功能，它能促进情感方面的发展，因为体育运动包含着人们所具有的所有情感过程。

2.4竞技教育

竞技运动是个性化倾向非常强烈的一项活动，是人们日常生活中展现自我的主要行为方式。在运动竞赛中体现出来的对胜与负的态度、荣誉感、团队合作意识和拼博精神，处处体现着人们的个性特征和自我表现意识。因此，大学体育课程中一定要把竞技教育置于重要的地位。大学开展课程改革，虽然课程改革的方式不一样，但开设的内容却相似，基本上包括了各种竞技运动的多种项目。可供学生和教师选择。大学竞技教育的开展。将为学生稳定专长的形成。个性的发展提供了保障。

3优化教学内容

体育教学内容应以培养人文素质和体育健身意识为根本，在学生自主选择上课内容的基础上，应在教学方法上和教学组织形式上相应的改革，根据区域的差异和学生个体的差异，进行分层次教学，同样选择一个项目城市和农村学生在学习过程中差别很大，教师要根据学生的个体差异，区别对待的进行教学。以促进每个学生得到最大发展。但大学体育课程设置也不可能面面俱到，内容的选择应摈弃与中学教材重复的内容。使学生项目的学习即达到锻炼身体的目的，有促进学生身心发展并调动学生学习的积极性。

4课程模式建立

单一的传统教育模式限制和约束新的教学思想的灌输，使高校体育教学理论与实际相脱离，不能适应体育教育改革发展的需要，已难以适应时代对人才培养的需要，随着高校体育改革的整体发展，对教学模式提出互通教学模式、合作教学模式、快乐教学模式、健身教育模式、体育意识教育模式、体育能力教育模式等。使单一的传统教育模式转变为多样性教学模式。

5改革体育课程评价的方式

一般体育课程的评价包括：學生几项考试项目的成绩的总和，学生的出勤率与理论的考试成绩之和。而忽略了学生个性差异，以及上课的表现和课外参加活动等情况，我认为应为每股学生建立个体数据，再与上学期的记录进行比较，如何条件好，可以表达一个包括各项数字多项式，只要输入数据就可以计算个人成绩。以促进学生多元化发展。所以对非体育专业学生而言无论身体条件优劣、身体素质好坏，只要努力，成绩就有一定程度的提高，就可能达到及格或优秀，克服练不练都一样弊端。

6课内外一体化

课外体育锻炼是高校体育的重要组成部分，应把课外体育锻炼全部纳入体育教学管理之中，并形成“课内外一体化”管理模式。

7注重专业教师培养，提高专业素质

体育教学的关键在于体育教师的专业水平和综合素质，它是当前我院体育课程改革的关键，要重点突出体育教师职业特点，注重理论和实践环节的相结合，教师要定期进行培训，接受新思想和新观点。

宁夏大学体育学院 第12篇

目前我国对普通高校大学生体质健康的研究比较成熟,体育院校大学生的体质健康状况研究报道较少。因此,文章试图对武汉体育学院2013级非体育专业大学生的体质健康进行测试,了解学生体质健康现状以及存在的问题,并提出相关的建议,为体育院校非体育专业学生科学开展学校体育,提高体质健康水平提供理论依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该研究对象以武汉体育学院2013级18个非体育专业本科学生为研究对象,年龄在20~24岁,是经医疗机构检查身体健康者。样本总计807人,其中男生389人,女生418人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

在武汉体育学院图书馆查阅了大量书籍,通过CNKI“中国期刊网”“维普资讯”等搜集相关文献并进行整理分析。

1.2.2 测试法

根据国家体育总局颁发的《国家学生体质健康标准》的规定,笔者根据实际情况选择了身高和体重、肺活量、立定跳远等10个测试项目进行测试。

1.2.3 数理统计法

该研究采用SPSS 16.0软件及Excel 2003软件对测试所得到的数据进行科学统计分析,差异显著性检验采用独立样本t检验。

2 研究结果与分析

2.1 身体形态指标结果与分析

2.1.1 身高与体重

身高是人体纵向部分的长度,主要反映的是人形态结构和生长发育水平[1]。体重是反映一个人健康状态的重要指标,同时是衡量人体综合重量的指标。它们通常受遗传、性别、营养、体育锻炼等因素的影响。

由表1统计结果表明:男生身高平均值为173.78 cm,全国同龄学生的平均值为171.90 cm,有显著性差异(P<0.01)。女生身高平均值为161.12 cm,全国同龄学生的平均值为159.90 cm,有显著性差异(P<0.05)。2013级大学生的体重都低于全国同龄学生平均值。

注:全国同龄学生体质数据来自《2014年国民体质监测公报》,*表示P<0.05,**表示P<0.01,***表示P<0.00。

2.1.2 身体质量指数(BMI)

身体质量指数(BMI指数)是评价人体形态发育水平、营养状况和身体成分的重要指标,它能反映人体的体型,也可判断人体肥胖程度。中国成年人身体质量指数等级一般为[3]:轻体重:BMI<18.5;正常体重:18.5≤BMI<23.9;超重:24≤BMI<27.9;肥胖:BMI≥28。

按照中国成年人的标准统计表明,大学生正常体重占所调查总人数的66.17%,学生的身体形态基本正常,营养状况总体上处于良好状态。但是,仍然存在着一定的轻体重、超重和肥胖的学生,所占比例分别为19.08%、11.53%和3.22%,较低体重的学生,应增加营养物质的摄入,肥胖、超重大学生必须采取措施控制及减少体重,让大学生从自身提高体质健康水平。

2.2 身体机能指标结果与分析

肺活量是测量肺一次最大的机能活动量,是评价人体呼吸系统机能状况的一个重要指标,它也能客观地反映一个人的呼吸肌力量、胸廓和肺的伸展性。

由表1统计结果表明:男生的肺活量平均值为3 863.34 m L,全国同龄学生肺活量平均值为3 746.00 m L,有显著性差异(P<0.01)。女生肺活量平均值低于全国同龄学生肺活量平均值,无显著性差异。反映男生肺活量机能水平在一定程度上好于全国同龄男生,女生肺活量机能水平情况一般。

2.3 身体素质指标结果与分析

2.3.1 立定跳远指标分析

立定跳远是发展下肢爆发力与弹跳力的运动项目,它要求人体在最短的时间里充分发挥最大的力量。立定跳远多年来一向被普遍应用,一方面是由于它可以综合反映肌肉的耐力情况;另一方面通过锻炼可以很快提高立定跳远成绩,学生热情度更高。

由表2统计结果表明:男生、女生立定跳远及格以上达标率分别为85.82%、77.03%。大学生立定跳远总体情况良好,及格率较高。男生、女生良好以上的比例分别为44.58%、26.8%,可以看出男生立定跳远的情况明显好于女生。男生不及格率为14.18%,女生不及格率高达22.97%,不及格率的男生、女生仍占有一定的比例,男生、女生应加强下肢力量和协调能力的锻炼,提高下肢爆发力。

2.3.2 1 000 m(男)/800 m(女)指标分析

1 000 m(男)/800 m(女)主要测量人体心肺长时间工作的能力,反映大学生的有氧耐力水平,是人体耐力素质的重要指标。

由表2统计结果表明:2013级男生1 000 m及格以上所占的比例为88.95%,女生800 m及格以上所占的比例为94.02%,大学生耐力素质总体情况良好。男生1 000 m不及格率为11.05%,女生800 m不及格率为5.98%,反映了女生耐力素质优于男生。

2.3.3 坐位体前屈(男)/1 min屈膝仰卧起坐(女)指标分析

柔韧性是指人体在进行运动时,身体各部分的舒展能力。柔韧素质的好坏,取决于关节的解剖结构和关节周围组织器官的体积大小和伸展性。柔韧性的增强不仅可以提高身体的协调能力,还可以预防运动员受伤。坐位体前屈主要是为了测量在静止状态下关节可以伸展的最大活动范围,主要反映柔韧素质的好坏。

力量素质指人的机体或机体的某一部分肌肉工作(收缩和舒张)时克服内外阻力的能力。良好的力量素质可以使人体保持正确的姿势,并且也能加速工作的效率。1 min屈膝仰卧起坐主要反映腰腹部肌肉的力量及耐力。

由表2统计结果表明:2013级女生1 min屈膝仰卧起坐的不及格率为31.34%,优秀率也仅仅为1.67%,说明女生的腰腹肌的力量比较薄弱,有待加强。在平时的锻炼中,应着重锻炼腰腹肌的力量。2013级男生坐位体前屈的情况良好,及格率较高,反映了男生的柔韧性较好,在以后的运动中,可以更好地发挥力量、速度等素质。

3 结论与建议

3.1 结论

(1)2013级非体育专业大学生的体质健康状况总体水平良好,女生体质健康状况好于男生。

(2)2013级非体育专业男生、女生在身高和体重发育方面优于全国同龄学生,表明2013级大学生身体形态发育良好。但是,BMI指数依然有一定的轻体重、超重和肥胖的学生。

(3)2013级非体育专业男生肺活量情况优于全国同龄学生,有显著性差异(P<0.01)。2013级非体育专业女生肺活量情况略低于全国同龄学生,没有显著性差异。2013级男生肺活量情况优于女生。

(4)2013级大学生立定跳远总体情况一般,男生立定跳远的情况好于女生,男生、女生不及格率仍占有一定的比例。2013级非体育专业女生耐力素质优于男生。在所有测试项目中,2013级非体育专业女生1 min屈膝仰卧起坐不及格率最高,腰腹肌的力量比较薄弱,男生坐位体前屈的情况良好。

3.2 建议

3.2.1 学校领导与相关部门应予以关注并加强领导

非体育专业大学生作为体育学院不可缺少的一部分,学校应该予以足够关注。学校不仅要认真贯彻教育部文件精神,对于体质差的学生,还要采取相关的措施。

3.2.2 建立符合体育院校特色的体育教学模式

作为体育院校,应该充分利用学校的体育硬件设施及浓厚的体育氛围,树立“健康第一”的思想,建立符合体育院校特色的体育教学模式,使学生们积极地投入体育中去,自觉锻炼成为符合和谐健康社会需要的、有新型知识结构的人才。

3.2.3 学生应该学会制定自我健身计划

大学生应该有充分的自觉性,充分利用课余时间和学校场地,制定科学的健身计划,养成自我锻炼的良好习惯,逐步形成体育与健康观念和能力,为终身体育与健康意识的形成打下坚实基础。

3.2.4 增强学校体育基础设施建设,为改善大学生体质健康创造条件

随着学生人数的增加,体育场馆稍显紧张,学生的积极性受到影响。因此,要加大体育设施建设投入,合理利用体育资源,为学生运动创造良好的条件。

摘要：该文通过对武汉体育学院非体育专业大学生进行体质健康测试,结果表明:该院非体育专业大学生的身体形态优于全国同龄水平,但BMI指数仍存在一定问题;男生的肺活量优于全国同龄水平(P<0.01);大学生身体素质总体情况一般。

关键词：非体育专业大学生,体质健康,现状

参考文献

[1]王迎春.温州市高校学生体质健康测量结果的对比分析与发展对策研究[D].武汉体育学院,2009.

[2]国家体育总局关于2014年国民体质监测公报[EB/QL].http://www.sport.gov.cn/n16/n1077/n1422/7331093.html.