蜡烛的优秀教案

蜡烛的优秀教案（精选10篇）

蜡烛的优秀教案 第1篇

一、读题

师：谁来读一读课题。

生读(突出半截)师：这蜡烛不长，只有半截。

生读(突出蜡烛)师：你强调了蜡烛，这可是藏有绝密情报的蜡烛。

齐读。

二、复习，整体感知，拎出主线

师：读了这个课题，你眼前浮现了哪些画面呢?

生:我看伯诺德夫人四处藏情报的画面。

师:在战争年代,一个妇女带着两个孩子,与德国强盗斗争,多不容易呀!

生:我看到德国军官枪过蜡烛，点燃了蜡烛的画面。.

师:这半截蜡烛系着他们以一家的性命，情况多么危急。

生述(略)

师：同学们，刚才我们看到伯诺德夫人一家为了保护绝密情报和敌人周旋的画面，那么，你们听到他们分别说了什么呢?请同学们打开课文，把它划出来。

生读课文，划句子。

师：伯诺德夫人说了什么?生答略

杰克说了什么? 生答略

杰奎琳说了什么? 生答略

三、学习第三小节

师：我们首先来看伯诺德夫人的话。(出示)谁来说一说?

生1说。

师：你说得很准确，也很清楚，一个标点，一个标点，都说出来了。谁再来说。(略)

四、学习第四小节

师：一场危机似乎过去了，可那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃，又一场更大的危机降临了。(课件显示：蜡焰摇曳，时间嘀嗒嘀哒响起) (略)

五、学习第五小节

(课件：时间嘀嗒嘀哒声音继续响着)

师：此时空气仿佛凝固了，时钟的声音不断在耳边回荡着、回荡着。突然，小女儿杰奎林说话了(出示)

师：谁来说一说 (生1说)你再来。(生2说)

师：杰奎林是怎样说这句话的?生：(娇声)

师：同学们，你们平时对谁会娇声地说呢?

生：我会对我的爸爸妈妈说。

生：我会对我的爷爷奶奶说。

生：我对我的亲朋好友、长辈们说。

师：可是，在这生死存亡的时刻，杰奎林怎么能对这残忍的、凶狠的、杀人不眨眼的德国人说呢?

生：我知道了，杰奎林故意这样说，是为了让德国人喜欢她，不怀疑她。

生：杰奎林非常聪明，她是用自己的天真来骗德国人的。同时她也非常勇敢。

师：谁来娇声地说一说?(生1、生2说)

师：你们说得真好，我也想娇声地说一说。“司令官先生，天晚了，我可以拿半截蜡烛上楼睡觉吗?”我说得怎样?

生纷纷：老师，你说错了，是一盏灯。

师(惊讶地)：她心里明明想的是那半截蜡烛，怎么说成一盏灯了呢?

生：她不能说半截蜡烛，因为一说会引起德国人的怀疑。

生：因为妈妈想把蜡烛吹熄，哥哥想把蜡烛拿走，如果她还说半截蜡烛的话，德国军官可能会想他们一家怎么都要着蜡烛呢?莫非这蜡烛理由不可告人的秘密。

师(领悟状)：哦，原来是这样。杰奎林是多么了不起的小女孩呀!我们一起娇声地说一说。

生齐说。

六、拓展

师:正当她踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了，过了一会儿,三个德国军官终于离开了伯诺德夫人的家。同学们,当我们面对此时此刻的蜡烛。(课件：一盏熄灭了的蜡烛)闭起眼睛想一想,你的眼前又浮现哪些画面呢?请你用笔把他写下来，给“半截蜡烛”这个真实的故事划上一个圆满的句号吧。

蜡烛的优秀教案 第2篇

原宝城街道中心幼儿园 董萌萌

一、活动目标：

1.观察蜡烛燃烧的有趣现象，了解空气助燃的特性。

2.学习做科学小实验的方法，萌发对周围事物的兴趣和求知欲。

二、活动准备：

大小相同和不同的玻璃瓶，蜡烛，打火机。

三、活动过程： 1.导入活动：猜谜语

“今天老师给你们带来了一个谜语，小朋友猜一猜是什么？” 心细如线，胸怀大志，燃尽自己，照亮别人。“小朋友猜猜看说的是什么？”

“有的小朋友说是„„到底是什么呢？小朋友掀开纸杯瞧一瞧，说的是谁？”

仔细观察一下，蜡烛是用什么做的吗?（用蜡油做的，中间有烛芯）；摸一摸，有什么样的感觉?（滑滑的、油油的）；那蜡烛有什么用途呢?（能照明、用作装饰品、做蜡笔、蜡纸）

2.教师点燃蜡烛，让幼儿观察蜡烛有什么样的变化? 现在老师把蜡烛点燃，观察一下，蜡烛有什么样的变化和现象？（蜡油融化了，冒着黑烟）

有什么办法让蜡烛熄灭呢？（用嘴巴把蜡烛吹灭，用扇子扇一扇、拿到外面让风吹一下，把蜡烛放到水里）小朋友说的都不错，老师这里准备了一个玻璃瓶，如果老师用玻璃瓶盖住燃烧的蜡烛，它会有什么现象发生？

3.实验一：探究燃烧的蜡烛被罩上广口瓶后，会发生什么现象，初步感受空气对燃烧的作用。

(1)教师点燃蜡烛，让幼儿探究燃烧的蜡烛被罩上玻璃瓶后，会发生什么现象? “小朋友的猜测到底对不对呢？现在我们自己去试验一下吧。”(2)请幼儿分组做实验，验证猜想。“燃烧的蜡烛为什么盖上瓶子会熄灭呢？” “那蜡烛燃烧需要什么呢？”——“空气中的氧气”

(3)教师小结：刚才小朋友做实验发现，在燃烧的蜡烛上罩上玻璃瓶，蜡烛过一会就会熄灭。这是因为燃烧的蜡烛把瓶子里的氧气都用完了，这说明蜡烛的燃烧需要空气中的氧气。

4.实验二：探究两只蜡烛在不同大小的广口瓶内燃烧的时间，进一步感受空气的量对燃烧时间长短的影响。

(1)教师点燃两根相同的蜡烛，然后分别罩上大小不同的广口瓶，让幼儿猜想会发生什么现象?(2)请幼儿分组做实验，验证猜想。

(3)教师小结：通过实验，我们发现小瓶中的蜡烛先灭了，这是因为大瓶子里面的空气较多，所以蜡烛燃烧的时间较长;而小瓶子里面的空气较少，所以蜡烛燃烧的时间较短，就先灭了。

5.引发幼儿思考与继续探究的愿望。今天我们做了蜡烛燃烧的实验，知道了蜡烛燃烧是需要空气中的氧气的。其实蜡烛身上还有许多有趣的秘密。

仔细观察一下，这些蜡烛有什么不一样的地方？（长短粗细）是的，这些蜡烛有、长短粗细不一样。

今天老师布置一个作业，选择粗细长短不一样的蜡烛，分别罩上不同的玻璃瓶，观察会发生什么现象？回家以后与爸爸妈妈一起做一做，明天把结果分享给小朋友。

 ．让同桌的两人点燃两支相同的蜡烛，同时盖上杯子(一大一小)，说说自己的发现。

2．提问：谁的蜡烛先熄灭?为什么小杯子里的蜡烛先熄灭，大杯子里的蜡烛后熄灭?

3．引导幼儿再次用实验验证哪只杯子里的蜡烛先熄灭，说说其中的原因。(小杯子里的空气少，蜡烛燃烧时间短，先熄灭；大杯子里的空气多，蜡烛燃烧时间长，后熄灭。)

蜡烛中间的线叫烛芯,它起到吸上液态蜡油的作用.蜡烛刚生产出来时,烛芯上已经有了固体蜡油,你用火点蜡烛时,固体蜡油受热,先容化后汽化,然后蜡油蒸汽被火点燃,这样蜡烛就被点燃了。

蜡烛燃烧时放出热量使下面的固体蜡油容化,被烛芯吸上来,继续被上面的火加热容化,汽化,点燃,从而形成循环。

蜡烛是可燃物，但是蜡烛在达到着火点的温度之前就已经熔化，因此一般情况下，固态的石蜡无法点着，但是液态或气态的石蜡是可以点着的。

《蜡烛》的环境描写 第3篇

文本中，老妇人是亲眼看见五个红军战士去偷袭桥头堡的，她本想去招呼那五个红军战士到她的地窖里躲藏德国人的炮击，却不料被近旁爆炸的炮弹震得失去了知觉，等她醒过来后，四个红军战士不见了，只有牺牲了的契柯拉耶夫，而她准备去掩埋红军战士契柯拉耶夫时，德国人的炮击就始终伴随着她去掩埋的整个过程：13段，“德国人又开炮了……那个苏联人孤零零地躺在那毫无遮掩的方场上，……”这个情景，老妇人看了很久，想了半天，然后慢慢爬出了地窖，走进了方场;16段，“德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁”;在炮声中，老妇人来到了红军战士身边，整理好了他的遗体;18段，“德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远”;在炮声中，老妇人清理好了弹坑，将契柯拉耶夫拖入了弹坑;24段，“德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方”;在炮声中，老妇人亲吻、埋葬了死者;27段，“德国人的炮还在轰击，但是，和跟先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远”;在炮声中，老妇人点燃了她珍藏的喜烛;30段，“……炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。老妇人就取出火柴来，很耐心地再把蜡烛点燃”;在炮声中，老妇人守望着蜡烛，寄托着她的哀思。从文本的描写中，我们不难体会到，作者对炮声、炮弹的反复强调，至少有三个作用：

（一）渲染故事背景：

《蜡烛》描写的是一位老妇人掩埋红军战士的故事，但这个故事既不是在和平年代，又不是在后方宁静之地，而是在一个炮火连天的弹丸之地，在这种背景下埋人，对普通人来说都是一件难事，何况是一位年老体衰的老人呢?在五个红军战士去偷袭桥头堡失败之后，带给德国人的必是无比的恐惧，他们肯定要加强防范，这东一榔头西一锤的炮声就是明证。老人从爬出地窖到掩埋好契柯拉耶夫并点上蜡烛，炮声就自始至终伴随着老人，让读者深刻感受到那种残酷的战争气氛，使我们感觉死亡时刻威胁着老人，情不自禁地要为老人那缓慢的行动而担忧，为她的生命安全而揪心，这一切自然和作者着力渲染的战争气氛———如影随形的炮声分不开。

（二）烘托人物形象：

一般来说，在战火纷飞的战场上，人们对炮火是唯恐避之而不及的，哪有自己主动迎着炮火走上前去的?老妇人的年纪实在大了、身体实在太弱了。对倒在战场的红军战士怜爱、尊敬，促使老妇人全然不顾周围的炮火，勉强挪动着自己衰弱的身躯，竭尽自己全身的气力，去掩埋红军战士契柯拉耶夫。在这个过程中，作者一方面反复强调老妇人的衰弱，例如她连跨栏杆的气力都没有，只能绕过去，例如她稍微用点力，就得坐下来休息好几回和好长时间;另一方面，作者反复交代德军的炮火不断在老人的周围爆炸，老人就在这不断的爆炸声中，仔细的整理好了契柯拉耶夫的遗体、找到一个大弹坑并清理干净、分三次尽全力的将遗体拖入弹坑、花几个小时堆起了一个小小的坟堆。老人那“胜似闲庭信步”的举动(当然是迫不得已)，和周围那不断的爆炸声形成了反差，在这种反差中，老人的形象逐渐清晰起来，最终在她为契柯拉耶夫点上蜡烛后，得到了彻底的凸现。炮声在塑造老妇人这个形象过程中，有着不可替代的作用。

（三）推动情节发展：

接连不断的炮声，除了渲染故事背景和烘托人物形象外，它还起着结构文章，推动情节发展的作用。我们从文本中可以清晰地看到老妇人掩埋契柯拉耶夫遗体的整个过程在炮声中是如何缓慢地演变发展的。炮声中，老人爬出地窖，绕过栏杆，穿过方场，来到契柯拉耶夫的遗体旁;炮声中，老人为契柯拉耶夫整理好了仪容;炮声中，老人寻找并清理弹坑，将遗体拖入;炮声中，老人堆起坟堆，埋葬了契柯拉耶夫;炮声中，老人点上了蜡烛，并守护在旁，整个故事就是在炮声中有条不紊地得以展开。

《蜡烛》中的黑点 第4篇

在炮火连天的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了四十五年的两只结婚花烛，点在一位苏联红军战士的坟头上。让我们穿越时空，目睹了那悲壮而崇高的一幕，感受到反法西斯阵营的军民用血肉拧成的情谊……

前苏联作家西蒙诺夫的《蜡烛》一经发表，就成了那个时代的经典之作。如今又被选入中学教材，它就象一首赞歌，赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚情感，无论从艺术上还是思想上给人们留下深刻印象。

然而，就是这样的名篇，我在教学的时候却感觉有些地方不符合我们的逻辑和思维，让人们感觉不能接受。

最明显的一点是，五名红军战士刚一出现，就遭到了敌人迫击炮火的猛烈打击，致一死两伤，而文章的主人公老育乞西——一位行动不便的老妇人，竟能在将近一天一夜的时间里在敌人的炮火打击下几乎安然无恙。老育乞西和红军战士所处的是同一片方场，都经历了白天炮火的打击，难道她更善于隐蔽自己，而红军战士却不善于隐蔽？而实际因为那是一片毫无遮掩的方场，他们都无法隐蔽而不让别人发现，否则也不会有红军战士一出现就一死两伤的结果。难道是她的身体灵活、敏捷，能躲开敌人的炮弹？这看看下面就知道是不可能的。一段还没炸断的铁栏杆她都跨不过去，搬动尸体翻身都要她费很多的气力，甚至用手舀几下弹坑里的水就得休息一会，更有甚者她由蹲着到站起来的动作都很困难，还要身边的红军战士小心地把她扶起来……这样的老人能躲的过敌人的炮弹吗？

然而就是这样一位羸弱的老妇人，在经历了七次（文中老育乞西出场后，共写了七次炮火在她周围爆炸）炮火的打击而有惊无险，真是值得思索。不仅如此，几次炮火还注明炮弹都落在离她很远的地方，这是巧合吗？还是敌人没有发现她？那为什么红军战士一出场敌人就能发现他们，而把他们打死打伤？以上这些都说明她在炮火中的这段经历于情于理都似乎不符合实际，都耐人寻味。

还有，夜晚，老育乞西在红军战士的坟头上点上蜡烛，难道敌人也发现不了她吗？根据文中的内容可以看出，她和敌人的距离应该不是很远，在深夜里的一点烛光应该很容易让敌人发现。这是一篇战地通讯，所以材料一定是真实的，既然是真实的，就要符合现实，那以上的诸多疑问当作何解释？

第三点，文中有这样一段话：

“看呀！”那红军说，

大家都朝他指点的方向看。

在已经破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一只蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。

站在坟堆旁边的红军士兵立刻脱下帽子。他们围着坟堆，静静的站着……

那耸立在被破坏的铁栏杆附近的小土堆怎么就确定是坟堆呢？怎么就确定那里面就埋着他们的战友契柯拉耶夫而立刻脱帽默哀，致敬？这也是文中值得思考的地方，如果真如文中所说，那这些寻找尸体的战士也太不负责任了。

还有一点，文中说“她默默地走过那些红军战士身边，在坟旁跪下，从黑色大围巾下取出一只蜡烛来。这只和坟上快点完的那只一模一样，显然是一对。”这里是以作者的口吻在叙述。而先前的那只快点完的蜡烛作者没有看见（在场的战士也没有看到完整的蜡烛，不能向作者证明），怎么能说这只新的和那只快点完的一模一样，显然是一对呢？这也值得思考。

第五点，文中有这样一段话，“关于这位死者，我们在连部的花名册上知道他叫契柯拉耶夫，19日早上死于贝尔格莱德的萨伐河岸。”实际情况是在连部的花名册上查到的只是烈士的名字，而文中传达的信息是花名册上既有他的名字，也记录着他死亡的时间和地点。这应该是语法上有点问题。

以上是我读这篇文章的过程中的一点发现，如果真是不足，那不能不说，名著当中也有瑕疵，明亮的蜡烛当中也有黑点。

《熄灭的蜡烛》教案 第5篇

1.初步了解蜡烛与空气助燃的关系。

2.学习做科学小实验的方法，萌发对周围事物的兴趣和求知欲。

活动准备：

PPT课件、玻璃杯、蜡烛若干、记录表人手一份

活动过程：

一、导入：猜谜语

心细如线，胸怀大志，燃尽自己，照亮别人。

说一说小火苗像什么呢?(星星、太阳、萤火虫)

二、感受空气对燃烧的作用

1.请幼儿说一说蜡烛在日常生活中的用途

请幼儿说一说如何点燃蜡烛(火柴、打火机)

引导幼儿用不同方法将蜡烛熄灭(用手扇，用嘴巴吹)

2.第一次实验：如果我们点燃一根蜡烛，然后用一个玻璃杯罩在蜡烛上，猜猜会怎样?做实验验证猜想。

小结：在燃烧的蜡烛上罩上玻璃杯，蜡烛燃烧一会就会熄灭，这是因为燃烧的蜡烛把瓶子里的空气用完了，这说明蜡烛燃烧需要空气。

三、感受空气量对燃烧时间长短的影响，引导幼儿探索蜡烛燃烧时间与蜡烛大小的关系，激发进一步探究的欲望。

1.第二次实验：点燃两根相同的蜡烛，分别罩上大小不同的玻璃杯，猜猜会有什么现象发生?分组实验，验证猜想。

小结：通过实验我们发现，小瓶中的蜡烛先熄灭，这是因为大瓶子里的空气多，所以蜡烛燃烧的时间长;而小瓶子里面空气较少，所以蜡烛燃烧时间较短，就先熄灭了。

2.第三次试验：点燃两根大小不一的蜡烛，罩上大小相同的玻璃杯，会发生什么现象呢?幼儿实验，验证猜想。

小结：大的蜡烛燃烧用掉的空气多先熄灭。

四、让幼儿了解火的便利和危害，注意用火安全。

活动延伸

流泪的蜡烛优秀诗歌 第6篇

被黑夜打捞在桌上。

月光的颜色，

一次又一次，

被幻觉切割成碎片，

只剩下一张空白的纸，

与我对峙。

一匹马，

还在草原上奔走，

秋风吹干的眼睛，

系在一条世俗的绳上，

走不出一首诗的情节。

一朵花开了，

静静的.夜晚，

我睡在一朵水仙的花蕊，

看一支流泪的蜡烛，

在一场秋风过后，

怎样熬过冬天?

《忆》

你，

飘落在岁月里的落叶，

磨灭着，

我回忆里那段逝去的残影，

想不起，

那些漫长的故事;

你，

化名逃离了我倔强的记忆，

站在高楼，

风已带走了你走过的足迹，

久儿久之，

12课半截蜡烛的教案 第7篇

教学目标

知识与能力：

1.读读记记“解释”“负责”“完好无损”“不惜代价”“了如指掌”5个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。初步了解剧本的语言特点。

情感态度价值观：

体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。

过程与方法：

默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理。

教学重点

引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。

教学难点

体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。教学准备

多媒体课件

课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。

课时安排 1课时

教学过程

一、揭示课题，质疑。(时间约5分钟）

1.同学们，上一节课我们感受到了晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式——剧本（板书课题），从中感悟文中人物语言的机智巧妙。

2.学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方？

★设计意图：了解内容，激发学生对学习的兴趣。

二、初读课文，整体感知。（时间约10分钟）

1.自由读剧本，要求：读准字音，读顺句子。想一想，这个剧本讲了一个怎样的故事？

生：课文记叙了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事。2.教师指导学生思考:剧本与我们平常学的写人记事的文章有什么不同呢？ 学生集体交流。

（1）课文的开头列出了时间、地点和人物。

（2）整篇课文以对话的形式展开故事情节。

（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景，人物的动作、神态等。

师:这是一种新的文体—剧本。电影、电视剧等，都是根据剧本拍出来的。

3.检查预习情况，检查生词的意思。

（1）检查文中的生字生词是否认识且读准。自由读，只读，齐读

（2）出示难读的长句子，指导练习读。

（3）同学们在自学时关于第二次世界大战有没有去查阅资料？（小组交流二战资料）

（4）学生提出不明白的问题。

★设计意图：掌握字词，扫除文字障碍，为朗读和理解课文做铺垫。质疑，提出不懂的地方，激发学习的欲望。

三、阅读表演，感受形象。（时间约20分钟）

（一）师生互动 1.师：同学们，你们想不想根据剧本来演演这一家人巧妙地与德国周旋的这一幕呢？可是要想把它演好，就先得认真地研究剧中人物的形象，怎么来研究呢？

2.引导学生可抓住剧本中人物的语言、动作、神态、揣摩心理等研究人物形象。

3.学生自主学习，小组合作讨论。4.集体交流，尝试表演。

（二）教师引导学生明确

1.伯诺德夫人（板书：伯诺德夫人）

（1）语言：太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。

要说得不引起德军的怀疑，关键读好哪个词？为什么？（学生各自试读后，指名朗读，评价。）

（2）动作：（急忙取出一盏油灯）、（吹熄了蜡烛）。（板书：吹熄了蜡烛）

请一位同学做一个吹的动作。

思考：你认为是急速吹灭还是轻轻吹灭？ 为什么要轻轻吹灭？

（3）神态：（不动声色地慢慢说道）怎样才是“不动声色”？为什么要“不动声色地慢慢说道”？ 学生自由发言。（板书：镇定）

（4）揣测心理：在敌人面前，伯诺德夫人是如此镇静，她心里是怎么想的呢？

（可回顾前文伯诺德夫人说的“不惜一切代价，包括我们的生命”来理解她的爱国思想。指导朗读这句话。）

（5）尝试表演，评价。2.杰克（板书：杰克）

（1）（若无其事地走到桌前，端起烛台）“天真冷，先生们，我到柴房去搬些柴来升个火吧！”（板书：端起烛台去柴房）

（2）引导思考：杰克的言行巧妙在哪里？

“若无其事”才能避开敌人的怀疑，“天真冷”是“去柴房生火”的理由，这样才可能拿走蜡烛。突出了杰克的“勇敢”。（板书：勇敢）

（3）揣摩心理：杰克为什么能这样勇敢呢？（学生说感受）

（4）尝试表演，评价。3.杰奎琳（板书：杰奎琳）

（杰奎琳打了一个懒懒的哈欠，走到少校面前）司令先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？（她宝蓝石的眼睛在烛光下显得异常可爱）（笑容像百合花一样纯洁）我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可我实在太困了。

（1）引导学生思考：她的说话、动作、神态有什么巧妙之处？

（2）揣测心理：杰奎琳是怎样想的呢？（小组讨论）

（3）尝试表演，评价。

★设计意图：引导学生自读自悟，感悟人物的语言。学生研读课文，抓住重点语句进行思考讨论、集体交流，通过表演，体会体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。体会人物的性格特点，了解作者的写作方法。

四、课堂小结。（时间约2分钟）

在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重，靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！

★设计意图：积累巩固。

五、布置作业。（时间约3分钟）

1.给家长讲述《本截蜡烛》的故事。（必做）

2.请以小组为单位将课文改编成课本剧，活动课上演一演。（选做）

★设计意图：让学生读一读、演一演，可以帮助学生深入的理解课文。

六、板书设计：

12*半截蜡烛

伯诺德夫人 吹熄了蜡烛—镇定

杰克 端起烛台去柴房—勇敢

杰奎琳 端着蜡烛走上楼—机智

七、课时作业设计

1.用“＼”划去不正确的读音

反而（ěr ér）暴露（lòu lù）

厉声喝道（hē hè）及（jí jì）时 2.把下面的词语补充完整。

神机（）算 自私自（）斗志（）扬 阴谋（）计 滔滔不（）（）头丧气

愁眉苦（）眉开（）笑 3.根据课文内容填空。

（1）《半截蜡烛》是一个短小的剧本，剧本中主要讲了（）

我最欣赏剧本中（）的语言，因为（）。

蜡烛的优秀教案 第8篇

一、问题的提出

1.该实验的意义

《蜡烛及其燃烧的探究》是上教版教材中第一章第二节“活动与探究”的内容, 属于九年级化学起始部分的内容, 是学生接触到的第一个较为完整的化学活动与探究的实验。因此, 本课是化学实验的基础, 是培养学生科学探究素养的开端, 对整个初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用, 所以需要教师给予足够的重视。本课题通过两个探究活动来加深学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识。这两个探究活动是从学生的日常生活中提炼出来的, 越是这样生活中熟悉的事物, 通过教师的引导越能给学生以全新的感受和启示。该实验的目的是研究蜡烛在点燃前、燃着时、熄灭后三个阶段中所表现出的物理性质和化学性质。该实验的难点是让学生通过实验清晰地观察到蜡烛燃烧产生的水蒸气液化成小水滴, 让学生观察到蜡烛燃烧产生的二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。通过实验还要让学生学会借助化学实验现象来验证化学反应产物的方法, 让学生学会观察、分析、探究生活中看似非常普通的现象中所蕴含的化学知识和化学原理, 逐步培养学生掌握化学学习方法, 提高化学素养。

2.教材原实验的不足

对蜡烛燃烧产物水的检验, 教材中使用“在蜡烛火焰上方罩一个干冷的烧杯, 观察烧杯内壁的变化”的方法 (见右图) 。用此方法, 一般只能短时间地看到烧杯内壁出现一层水雾, 主要原因是: (1) 现有的教学条件下事先准备好干冷的烧杯直到该实验环节时再使用比较困难; (2) 蜡烛燃烧时产生大量的热, 而且九月份天气还很热, 所以蜡烛燃烧时生成的水很快就蒸发了, 这一现象稍纵即逝, 学生很难观察到; (3) 蜡烛在燃烧时候, 由于烧杯底是封闭的, 空气流通不畅使蜡烛燃烧不充分, 常常会伴随着黑烟的产生, 黑烟在烧杯壁和烧杯底部很容易形成炭黑, 更不容易观察到水雾的形成。

对蜡烛燃烧产物二氧化碳的检验, 教材中是用“向上述小烧杯 (罩在火焰上方的小烧杯) 中加入澄清石灰水, 振荡, 观察现象”。笔者与很多教师用这样的方法来进行检验, 实际效果很不明显, 基本上很难观察到澄清石灰水的变化, 分析可能有以下原因: (1) 由于二氧化碳的密度比空气大, 原来倒置在蜡烛火焰上方的烧杯在取下来的过程中大部分二氧化碳已经逸散到空气中了; (2) 蜡烛燃烧产生的热量使烧杯中的气体温度升高, 当把烧杯口朝上时, 烧杯中受热气体迅速上升, 残留在烧杯中的二氧化碳气体的量太少, 能与澄清石灰水接触的二氧化碳气体就更少了; (3) 如果操作不慎, 蜡烛和烧杯的距离控制不当, 蜡烛燃烧产生的炭黑就会附着在烧杯壁上, 在倒入澄清石灰水后, 看到的是黑色悬浮物, 就更难看到石灰水变浑浊的现象了。

也有教师提出这样的改进方案:在火焰上方罩一个内壁蘸有澄清石灰水的烧杯。经过多次尝试, 发现仍然不能清晰地观察到石灰水变浑浊的现象。分析原因: (1) 由于氢氧化钙本身在水中的溶解度不大, 烧杯内壁能附着的石灰水又很少, 因此其中溶解的氢氧化钙就更少了; (2) 蜡烛燃烧放出热量, 导致烧杯壁的水分蒸发, 即使有碳酸钙生成也很难看到浑浊。另外还有学生曾提出质疑:烧杯内壁变浑浊是不是因为水被蒸干了, 石灰水中原本溶解的物质残留使烧杯内壁变浑浊呢?

正如以上笔者的实际教学体验和反思, 教材中原有的这个实验由于种种原因, 在教学过程中很难呈现出清晰的实验现象。对于这个实验的教学, 很多教师采取的方法是自圆其说地讲述实验中“应该看到的现象”, “明明没有看到”被说成“应该看到”, 给学生留下了怀疑教师、怀疑实验的机会;或是有的教师干脆让学生听写和死记硬背实验现象, 这些方法显然都是不可取的。化学以实验为基础, 特别是在学生学习化学之初, 当教师发现自己所做的实验不能达到预期的实验目的时, 就应该主动地反思自己的实验过程、实验操作和实验方法是否有误, 或是应该想方设法对原有实验进行一定的改进或重新设计。下面来阐述笔者对该实验装置的改进。

二、改进装置的说明

1.结构和功能

改进后的实验装置主要分成三个部分, 由下至上分别是: (1) 倒置的漏斗———主要用于收集和输导蜡烛燃烧生成的热的水蒸气和二氧化碳; (2) 一根长约15cm的长导管———主要用于输导二氧化碳和水蒸气, 同时让部分水蒸气在其中冷凝; (3) 两端都开口的长约10cm的大玻璃管 (可由破试管截取制成) ———主要用于盛放少量的澄清石灰水来检验二氧化碳的生成, 同时让部分水蒸气在大玻璃管内壁冷凝。

2.原理和使用方法

根据理想气体状态方程 (PV=nRT) , 在气压一定的情况下 (P一定) , 相同物质的量 (n相同) 的空气, 温度高的 (T大的) 体积比较大 (V大) , R是常量不变。从微观来讲, 受热之后气体分子之间的距离变大, 导致体积变大。由ρ=m/v可知, 质量一定的气体, 体积大的密度小, 所以二氧化碳受热后密度减小, 逐渐上升。由于倒置的漏斗通过与长导管连接形成了一条上下相连的通道, 易于使上升的水蒸气和二氧化碳被倒置的漏斗收集, 并且能沿着长导管继续上升, 大部分水蒸气在漏斗和长导管中冷凝形成水雾。二氧化碳气体则仍能继续上升一段, 经过多次实验发现:由于密度比空气大, 上升的二氧化碳在经过了约15cm长的导管和石灰水的冷却后又下沉, 容易下降回到大玻璃管中, 接触到澄清石灰水后, 使澄清石灰水从液面开始变浑浊。具体使用该装置时要注意蜡烛的外焰与漏斗的上下距离。经过多次实验比较, 发现两者距离控制在3cm左右实验效果较好。

3.主要优点

(1) 实验时, 装置是固定在铁架台上的, 既方便实验操作, 又避免了因为手拿装置造成漏斗与蜡烛间的距离改变, 影响实验现象;

(2) 由于下端的漏斗通过与长导管连接形成了一条上下相连的通道, 蜡烛燃烧产生的热的水蒸气和二氧化碳容易上升被倒置的漏斗收集;

(3) 长导管能使水蒸气发生冷凝并便于观察水雾的形成, 且形成的水雾短时间不易散失;

(4) 通过观察长导管的内壁和大玻璃管中澄清石灰水的变化, 可以同时验证蜡烛燃烧是否有水和二氧化碳生成, 且实验现象比较明显;

(5) 该装置制作简单、取材方便, 只要利用实验室中常见的三角漏斗、导管、橡皮塞、橡皮管、破试管等进行简单连接就可制成;

(5) 该装置同样适用于检验酒精、甲烷、氢气等燃烧时是否有水或二氧化碳生成。

三、改进的收获与反思

在这次对《蜡烛及其燃烧的探究》的实验改进中, 笔者经历了:遇到问题———寻求解决———反复思考———不断试验———制成装置———完善装置这样一系列的过程, 虽然遇到了不少问题和困难, 花了很多时间, 但是收获很多。首先, 改进的装置是很有实用价值的, 能完成对蜡烛燃烧生成的水蒸气和二氧化碳的检验, 而且实验现象比较明显;其次, 经历了自己的反复思考和不断试验, 最终制得改进装置是非常令人愉悦和满足的, 笔者很享受这个过程;再次, 经历了这次实验装置的改进和自制后, 笔者更加坚定了自己做好实验教学的信心。在今后的化学实验教学过程中, 笔者一定要善于发现问题、勤于思考问题、努力解决问题, 让自己和学生一起享受化学实验带来的乐趣。

摘要：对于刚刚接触化学的初三学生来说, 实验是他们开启化学之门的钥匙, 是培养他们化学学习兴趣的源泉, 是帮助学他们提升科学素养的基石。但是教材上的某些实验不能满足教学的要求, 教师要大胆探索, 有的可能需要改造仪器和装置的结构, 有的可能需要改进实验的方法, 还有的可能需要自制一些仪器和装置。总之, 教师要想方设法使学生看到真实、清晰的实验现象, 并能通过实验现象作出科学的分析和总结。

照亮美国的蜡烛 第9篇

大班科学《燃烧的蜡烛》教案 第10篇

1.了解蜡烛燃烧需要空气，瓶子的大小影响蜡烛燃烧时间长短的关系。

2.感知蜡烛在生活中的多种用途和与人们的关系。

3.能在活动中大胆想象探索实验原因。

4.乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦

5.让幼儿学会初步的记录方法。

【活动准备】

经验准备：有见过蜡烛燃烧的经验

物质准备：蜡烛大小不同的瓶子

【活动过程】

一、以给同伴过生日上午活动，引出活动的兴趣。

教师为幼儿提前过生日，通过点蜡烛，吹灭蜡烛引出下面活动。

二、探究问题，大胆想象探索实验答案。

1.教师提出问题，幼儿探索

小结：原来，有风就可以把蜡烛吹灭。

2.出示瓶子，提出问题，怎样用瓶子把蜡烛熄灭?

提问：今天我给你们准备了一样东西，看，瓶子，想个办法看看能不能用这个瓶子把蜡烛熄灭呢?

小结：把蜡烛放在瓶子里，没有氧气就不着了。

三、动手操作实验，交流实验结果，了解空气是蜡烛燃烧的必要条件。

1、出示瓶子，教师讲解实验注意问题。

提问：你用什么样的方法可以把蜡烛熄灭，蜡烛熄灭的过程有什么变化?

2、幼儿动手操作，探索实验过程，交流实验结果。

提问1:你的蜡烛灭了没有?你是用什么样的方法把蜡烛熄灭的?

提问2：我们发现原来这个盖子盖上去蜡烛就会熄灭，想想为什么?

小结：原来把瓶子盖住之后，外面的空气跑不到瓶子里面去，然后蜡烛燃烧把瓶子里的空气一点点燃烧掉了，最后蜡烛就熄灭了，说明了蜡烛燃烧需要空气。

四、进行谁的蜡烛燃烧时间长的游戏比赛，了解瓶子的大小能影响蜡烛燃烧时间的长短。

1.讲解游戏规则和应注意的问题

要比赛了，比赛之前要将规则，那我的规则就是把你的蜡烛点燃后放到自己的桌子前面，然后我说开始的时候，我们统一把瓶子盖下去，盖下去的时候我们就要数数，刚刚你的蜡烛燃烧到5熄灭了之后，说明你的蜡烛燃烧到了几呀?5，我们用计数的方式，比一比，看一看谁蜡烛燃烧时间长，好不好?

2.交流比赛结果，探索实验过程，了解瓶子的大小能影响蜡烛燃烧的时间的长短。

我们看一看为什么有的人可以燃烧到55，有的可以燃烧到19就灭了为什么?

小结：因为蜡烛燃烧需要空气，空气越多，蜡烛燃烧时间越长，所以这个游戏关键在于瓶子，瓶子越高，装的空气就多，蜡烛燃烧时间越长。

五、玩“拯救火焰”游戏，了解空气是蜡烛燃烧的必要条件。

1.教师讲解游戏规则，提出问题。

我们玩一个游戏，叫拯救火焰，我们把自己的蜡烛再次点燃，点燃之后盖上瓶子，你看一看你的蜡烛快要熄灭的时候，有没有办法让它再次燃烧起来?

2.幼儿动手操作探究，交流实验结果。

提问：为什么把瓶子拿开，蜡烛就会燃烧?

小结：瓶子里的空气快要燃烧殆尽的时候，我们猛的一拿瓶子，外面的空气迅速跑到里面去了，然后蜡烛就又可以燃烧了起来了。

六、观察不同种类的蜡烛，感受蜡烛的多种用途和与我们生活的关系。

我们今天玩了好多燃烧蜡烛的游戏，知道了很多蜡烛燃烧的秘密，今天老师还带了别的蜡烛，你们去看一看。

提问：你在生活中见过哪些不同的蜡烛，它有什么不同的作用?

小结：老人过生日用的蜡烛，可以开花有声音;这叫电子蜡烛。你看蜡烛种类有很多，作用也不同，刚才我们说的风景蜡烛，电

子蜡烛，都给我们带来了生活的便利，过生日需要它，有时候可以给我们营造很温馨的氛围，也可以照明，可以装饰我们的家，把我们的的家装饰的更漂亮。

七、活动延伸：

教师在区角投放各种大小高矮胖瘦不同的瓶子，引导幼儿继续探索不同的瓶子与蜡烛燃烧时间长短的关系。

【活动反思】

这节课所采用的教学方法有诗歌激情导入法，自主阅读教学法、心灵体验阅读教学法，学习方法主要是自主合作学习。诗歌激情导入法其实就是创设一个学习情境，为学生沉浸到课文意境中去做一个铺垫。自主阅读教学法就是组织学生按自己喜欢的方式进行阅读实践，由整体感知到深入地品味文章的意蕴。心灵体验阅读法是引导学生在阅读实践中体会语言的深邃的内涵，体验作品展现的生活，体验作品震撼人心的意境。自主合作学习法基本贯穿于整个学习过程，在自主阅读和心灵体验的过程中都要用上，主要是让同学与同学之间、同学与老师之间产生思维的碰撞，生成思想的火花。在这个过程中，老师始终都是在引导学生进行自主的学习和探究。

小百科：蜡烛，是一种日常照明工具，主要用石蜡制成，在古代，通常由动物油脂制造。可燃烧发出光亮。此外，蜡烛的用途也十分广泛：在生日宴会、宗教节日、集体哀悼、红白喜事等活动中也有重要用途。在文学艺术作品中，蜡烛有牺牲、奉献的象征意义。

大班科学《燃烧的蜡烛》教案2

一、活动生成本次课程源于幼儿的一次科学区活动。那天我们在科学区中投放了蜡烛、瓶子及打火机。孩子们玩得很开心，其中有一位小朋友无意间将一支蜡烛折断成长短不一的两截。他一会儿用小瓶子盖在一支短蜡烛上，一会儿将大瓶子盖在短蜡烛上。他发现小瓶子里的蜡烛熄灭得快。我们根据孩子的发现查找了一些科学资料，同时还进行了实验，发现了蜡烛燃烧的几个有趣现象，于是蜡烛燃烧的科学活动产生了。

二、活动目标

1、幼儿通过自主地操作实验材料，进行各种探索，观察蜡烛燃烧的有趣现象，初步感知空气与燃烧的关系。

2、培养幼儿科学实验的认真态度，激发幼儿探究科学的欲望。

三、活动准备

1、每位幼儿3支蜡烛（一支长、两支短），一个透明的大杯子，一个透明的小杯子，一个盛有色水的碟子，一张记录纸和一支笔，同时每组桌上放一支主蜡烛和一个打火机。

2、多媒体课件及展示台。

3、歌曲磁带一盘，录音机一台。

四、活动过程

（一）运用课件激发幼儿兴趣，了解蜡烛的用途。

1、课件引入。

师：你们看。谁来了（多媒体演示蜡烛宝宝）？让我们一起来和蜡烛宝宝说说话好吗？

2、了解蜡烛的用途。

蜡烛宝宝：小朋友们好！你们想一想，人们在什么时候需要我呢？

幼儿：过黑黑的山林时，停电的时候，过生日的时候……

蜡烛宝宝：小朋友们说得很对，我的用途确实很大，我不仅可以给别人带来光明，还可以给你们带来快乐呢！

师：小朋友，下面请你们点燃桌上的蜡烛，和蜡烛宝宝一起来唱歌吧！

幼儿点燃蜡烛，并和蜡烛宝宝一起唱《生日快乐歌》。

（二）启发联想，初步感知空气与蜡烛燃烧的关系。

1、启发联想。

师：请小朋友们仔细想一想，我们用什么方法可以将燃烧的蜡烛熄灭呢？

幼1：用嘴巴可以把蜡烛吹灭。

幼2：用扇子扇也可以将蜡烛扇灭。

幼3：把蜡烛拿到外面让风一吹也会熄灭。

幼4：把蜡烛放在水里就熄灭了。

幼5：我上次在科学区玩儿的时候，发现用瓶子盖在蜡烛上面，蜡烛就熄灭了……

师：用瓶子盖上去真的能使蜡烛熄灭吗？让我们来试一试吧！

2、幼儿操作实验。

3、引导幼儿之间交流实验结果。

师：这个办法行吗？（行！）那你们知道为什么瓶子盖到燃烧的蜡烛上，蜡烛会熄灭吗？（请3位幼儿自己解释。）

师：小朋友，让我们来听一听蜡烛宝宝是怎么说的吧！

放多媒体，边观看蜡烛熄灭的过程边听蜡烛宝宝的解释：小朋友，你们知道吗？我燃烧时需要空气中的氧气。当我被杯子盖住后，里面的氧气就会越来越少。最后氧气没有了，我也就熄灭了。

师：噢！原来蜡烛燃烧还需要氧气呢！

（三）引导幼儿自主探索，让幼儿在探索中发现蜡烛燃烧的有趣现象。

1、师：小朋友，蜡烛宝宝还有许多有趣的秘密呢！你们想知道吗？（想！）那你们看一看你的桌子上有什么？

幼：一支长的蜡烛、两支短的蜡烛、大的瓶子、小的瓶子、有水的碟子。

师：我们就来学做小小科学家，去找一找蜡烛燃烧的秘密。不过我们做实验时要象科学家一样仔细地看一看，耐心地做一做，还要不怕困难。只要你们仔细地看，耐心地做，你们一定会发现一些有趣的现象。然后请你们将发现的现象记录在这张表上（出示记录表）。记录时可以想想我们平时学过的记录方法。

2、幼儿探索，教师指导，引导幼儿用不同的方法去探索，同时注意鼓励胆小的幼儿（有些孩子怕烫，有些缩手缩脚）和认真实验的幼儿。

3、组织幼儿交流。请小朋友将自己发现的现象放在展示台上与大家交流。

幼儿A：我发现大瓶子盖在小蜡烛上火熄得比小瓶子的慢……

幼儿B：我发现瓶子一盖到3支蜡烛上，蜡烛很快就熄灭了……

幼儿C：我把蜡烛放到有水的碟子里，发现火熄灭了，水就跑到杯子里去了，还冒泡泡。

幼儿D：我发现火要灭时，就把瓶子拿起一点。一拿起瓶子，火又变旺了。

幼儿E：我将长的和短的蜡烛一起放在大瓶子里，发现长蜡烛的火熄灭得快。

幼儿F：我发现我的瓶子变热了，而且变黑了。（若有幼儿提出这个现象，师可追问幼儿：你们的瓶子是不是也这样？（是）咦！瓶子怎么会变热、变黑的呢？幼：是蜡烛火烧热的，黑的是烟。）

（四）引导幼儿再次探索，验证。

1、师：刚才小朋友们发现了这么多有趣的现象，你们可以看一看，哪种现象自己还没有发现，再去做一做实验吧！还可以和别的小朋友交流一下自己实验中的想法。

2、幼儿再次自主地实验，教师注意引导幼儿将各种有趣现象都做一做。

大班科学《燃烧的蜡烛》教案3

活动目标

1、幼儿通过自主地与操作实验材料进行各种组合探索，观察发现蜡烛燃烧的有趣现象，初步感知空气与燃烧的关系。

2、培养幼儿科学实验的`认真态度，激发幼儿探究科学的期望。

活动准备

1、每位幼儿三支蜡烛（一支长、两支短），一个透明的大杯子，一个透明的小杯子，一个盛有色水的碟子，一张记录纸和一支笔，同时每组桌上放一支主蜡烛和一个打火机。

2、多煤体课件及展示台。

3、钢琴曲磁带一盘和录音机一台。

活动过程

一、运用课件激发幼儿兴趣，了解蜡烛的用途。

1、课件引入，激趣。

师：你们看谁来了？（多媒体出示蜡烛宝宝）让我们一起来和蜡烛宝宝说说话好吗？

2、了解蜡烛的用途。

放多媒体：蜡烛宝宝：小朋友们好！你们知道什么时候需要用我吗？

幼：过黑黑的山林时，停电的时候、烧香时……

师：小朋友们说了很多，那我们来听听蜡烛宝宝是怎么说的？

放多媒体：蜡烛宝宝：小朋友们说得很对！我的用途确实很大，我不仅可以给别人带来光明，还可以给你们带来快乐呢！

3、来跳烛光舞

师：小朋友！刚才蜡烛宝宝表扬了你们，那下面就请小朋友点燃桌上的一支蜡烛！

幼儿点燃蜡烛

师：烛光象什么？

幼：象小露珠、萤火虫、星星……

师：你可以用身体动作来表现烛光吗？

师生听着优美的钢琴曲一起跳烛光舞

二、启发联想，初步感知空气与蜡烛燃烧的关系。

1、启发联想。

师：请小朋友仔细想一想，我们用什么方法可以将燃烧的蜡烛熄灭呢？

幼1：用嘴巴可以把蜡烛吹灭。

幼2：用扇子一扇也可以将蜡烛扇灭。

幼3：把蜡烛拿到外面被风一吹也会熄灭。

幼4：把蜡烛放在水里就熄灭了。

幼5：我上次在科学区玩得时候，发现用瓶子盖在蜡烛上面，蜡烛就熄灭了……。

师：用瓶子盖上去真的能使蜡烛熄灭吗？那让我们来试一试吧！

2、幼儿操作实验。

师：这个办法行吗？（行）那你们知道为什么瓶子盖到燃烧的蜡烛上，蜡烛会熄灭呢？

请三位幼儿自己解说。

师：小朋友！让我们来听一听蜡烛宝宝是怎么说的吧！

放多媒体，边观看蜡烛熄灭的过程边听蜡烛宝宝解说：小朋友！你们知道吗？我燃烧需要氧气，当我被杯子盖住后，里面的氧气就会越来越少，最后氧气没有了，我也就熄灭了。

师：噢！原来蜡烛燃烧还需要氧气呢！

三、引导幼儿自主探索，让幼儿在探索中发现蜡烛燃烧的有趣现象。

1、师：小朋友！蜡烛宝宝还有许多有趣的秘密呢！你们想去找一找吗？（想）那你们看一看你的桌子上有什么？

幼：一支长的蜡烛、两支短的蜡烛、大的瓶子、小的瓶子、有水的碟子。

师：我们就来学做小小科学家，去找一找蜡烛燃烧的秘密，不过我们做实验时要象科学家一样仔细地看一看，耐心地做一做，还要不怕困难，只要你们仔细地看、耐心地做，你们一定会发现这些大小不同的瓶子，盖到这些蜡烛上会发生一些有趣的现象。然后请你们将发现的现象记录在这张表上（出示记录表），可以一个格子记一种现象，记录时可以想想我们平时学过的记录方法。

2、幼儿探索，教师指导，引导幼儿用不同的方法去探索，同时注意鼓励胆小的幼儿（有些孩子怕烫，有些缩手缩脚）和细心、认真实验的幼儿。

3、组织幼儿交流，请小朋友将自己发现的现象放在展示台上与大家交流。

幼A：我发现大瓶子盖在小蜡烛上火熄得比小瓶子的慢。

幼B：我发现瓶子一盖到三支蜡烛上就很快很快熄灭了……

幼C：我把蜡烛放到有水的碟子里，发现火熄灭了，水就跑到杯子里去了，还昌泡泡的。

幼D：我发现火要灭时，就把瓶子拿起一点，一拿起火又变旺了。

幼E：我将长的和短的蜡烛一起放在大瓶子里，发现还是长蜡烛的火熄灭得快。

幼F：我发现我的瓶子变热了，上面还有黑黑的。（幼儿提出这个现象后，师追问幼儿：你们的瓶子是不是也这样？（是）咦！瓶子怎么会变热变黑的呢？幼：是蜡烛火烧的热，黑的是烟。）

四、引导幼儿再次探索，验证。

1、师：刚才小朋友发现了这么多有趣的现象，你们可以看一看自己哪种现象还没有发现，再去做一做实验吧！还可以和别的小朋友交流交流自己实验中的想法。

2、幼儿再次自主地实验，教师注意引导幼儿将各个有趣现象做一做。

大班科学《燃烧的蜡烛》教案4

活动目标：

1．幼儿通过自主操作实验材料进行各种探索，观察蜡烛燃烧的有趣现象，初步感知空气与燃烧的关系。

2．培养幼儿科学实验的认真态度，激发幼儿探究科学的欲望。

活动准备：

1．每位幼儿3支蜡烛(一支长、两支短)，一个透明的大杯子，一个透明的小杯子，一个盛有色水的碟子，一张记录纸和一支笔，同时每组桌上放一支主蜡烛和一个打火机。

2．多媒体课件及展示台。

3．歌曲磁带一盘，录音机一台。

活动过程：

一、运用课件激发幼儿兴趣，了解蜡烛的用途。

1．课件引入

师：你们看，谁来了(多媒体演示蜡烛宝宝)？

2．了解蜡烛的用途。

（1）教师：小朋友们好!你们想一想，人们在什么时候需要我呢？

（2）：我的用途确实很大，我不仅可以给别人带来光明，还可以给你们带来快乐呢!

（3）幼儿点燃蜡烛，并和蜡烛宝宝一起唱《生日快乐歌》。

二、操作实验，初步感知空气与蜡烛燃烧的关系。

1．师：请小朋友们仔细想一想，我们用什么方法可以将燃烧的蜡烛熄灭呢？

2.幼儿讨论并回答

3.幼儿操作实验，引导幼儿之间交流实验结果。

4.提问：你们知道为什么瓶子盖到燃烧的蜡烛上，蜡烛会熄灭吗？(请3位幼儿自己解释。)

5.放多媒体，边观看蜡烛熄灭的过程边听蜡烛宝宝解释

三、引导幼儿自主探索，让幼儿在探索中发现蜡烛燃烧的有趣现象。

1．师：请你们看一看你的桌子上有什么？

2.幼儿回答：一支长的蜡烛、两支短的蜡烛、大的瓶子、小的瓶子、有水的碟子。

3.师交代：我们就来学做小小科学家，去找一找蜡烛燃烧的秘密。你们一定会发现一些有趣的现象。然后请你们将发现的现象记录在表上

4.幼儿探索，教师指导，引导幼儿用不同的方法去探索。

5．组织幼儿交流

四、延伸活动

今天我们做了这么多有趣的实验，回家后你可以让你的爸爸妈妈也猜一猜，和他们一起来做做实验，好吗？

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