廉政从教心得体会
廉政从教心得体会（精选11篇）
廉政从教心得体会 第1篇
廉政从教心得体会
廉洁就是不收受不义之财，不贪占公物和他人之物，不受世俗丑行的污染。今天，在反腐败斗争日益深入的形势下，倡导教师廉洁从教有着更现实的重大意义。廉洁之风正进入我们的校园，进入我们每个师生的心田。作为一名教师，我们一定要坚持廉洁从教的作风。虽然这个职业很平凡，但我们的使命不平凡，因为我们的脊梁支撑的是祖国的未来，虽然这个职业很清贫，但我们的双手托起的是明天的太阳。教师作为培养人的专业工作者，德行有着巨大的社会影响性和对学生的熏染性。所以我从以下几个方面来要求自己：
1．树立正确的义利观。坚持大义为先，私利居次，要抵制金钱、名利的诱惑，拒腐蚀、不取不义之财、非法之利，不贪受学生及家长的财物，不贪占集体与他人的财物，不沾染社会上的不良恶习，始终以廉洁的道德品行为学生与世人作出表率。
2．公正执教。廉洁从教，在教育教学活动中公平、公正地对待每一个学生，不能因学生性别、智能、家庭状况、学生家长等差异而采取不同的态度和情感模式。教师从教的公正性，充分反映了教师人格的崇高性。
3．廉洁自律，洁身自好。教师廉洁从教，用廉洁的标准来进行自我约束，自觉保持清廉纯洁的作风，这是廉洁从教的最深厚的思想基础。认真学习科学理论，树立正确的人生观、价值观，加强师德修养，养成廉洁自律、洁身自好的习惯。从小事情做起，不取一点一滴的不义之财，不索一针一线的非法之物。要长期坚持清廉自守，持之以恒，使教师廉洁自律的形象成为无形的教育力量。4.工作积极，认真负责。工作积极，就是要求教师勇挑重担，埋头苦干，兢兢业业，一丝不苟，为教育事业多做贡献，为培养人才肯花时间和精力，肯吃苦耐劳。必要时不惜牺牲个人利益，也要把工作做好。认真负责，根本的一条，就是对学生成长与成长负责。为此，在工作中，要求教师不仅要向学生传授科学文化知识，还要关心学生的思想，做到既教书又育人，坚决杜绝只教书不育人的现象。
5.作为教师还要时时刻刻注重加强自身的职业道德修养，不断学习，不断进步，表里如一，言行一致，坚守高尚的道德情操，真正体现出真善美的形象，用一个高尚美好的人民教师形象去影响学生，熏陶学生，促进学校各项工作有序进行，进而促进社会道德水平的提高，促进社会主义精神文明建设。
“师者，所以传道受业解惑也”。作为“人类灵魂的工程师”，辛勤工作的“园丁”，一定要时时处处注意自己的一言一行，事事率先垂范，为人师表，自觉抵制社会上存在的一些不良风气的影响，做一个廉洁奉公的教育工作者。廉洁从教就是要求教师在整个教育教学生涯中坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职务之便谋取私利。教育本身作为一种育人活动，不能用经济活动规律取代教育活动规律，不把育人过程等同于商品交换过程。时代要求我们教师廉洁从教；教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。我们应自觉地将师德原则、师德规范内化于心，扎根祖国教书育人的伟大事业！
廉政从教心得体会 第2篇
作为一名人民教师，担负着教育下一代的重任。做的是教书育人的事情，作为人类灵魂工程师的教师，无论面对怎样迷离的尘世，我们更应始终坚持一面廉洁的大旗！“学高为师，身正为范”，在当前形势下，要特别强调“廉洁从教”，我们每位老师都要遵守职业道德，坚守高尚情操。下面是本人的一些个人看法：
第一，一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教。“学高为师，身正为范。”老师的身正，在德育中尤为重要。其身不正，何以为师？教师是文明的使者，是人类灵魂的工程师，作为“授业解惑”之人，更应为人师表，以自己的高尚人格、模范行为来感染、影响并规范学生。教师只有完善自身素质，才能让学生从高尚的人格魅力中吸取有益的营养。
第二，献身教育，为人师表;教师工作的性质是教书育人，我们每一位教师都应树立正确的幸福观，提高自己的认识能力，把教育作为一种崇高的事业放在首位，乐于奉献，为世人做出表率。现代伟大的人民教育家陶行知先生一生以“爱满天下”为座右铭，正是为了祖国未来无数的“瓦特”、“牛顿”、“爱迪生”，教师将满腔的爱尽情赋予了学生。论财产教师两袖清风，一无转自http://所有，但教师却富有，我们拥有无数学生对我们爱的回报。
第三，自我约束、廉洁从教教师廉洁从教，除了法规约束和社会舆论的监督引导外，主要靠教师用廉洁的标准来进行自我约束，自觉保持清廉纯洁的作风，这是廉洁从教的最深厚的思想基础。孩子是祖国的花朵，看看他们的眼睛，如星星般明亮，如泉水般清澈，是那样的纯洁。在这样的纯洁面前，哪怕说错一句话都是对他们的亵渎；在清泉般的眼神里，更多的是对老师的执着和无比的信任。我们每一位教师，都要廉洁从教，为人师表，以自己高尚品行和聪明智慧，教书育人，提高学生全面素质，将自己的美好形象永远留在学生的心坎里；使学生从小就懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而逐步懂得做什么样的人，怎样做人。公务员之家
总之，教师之所以受人尊敬，不只是因为教师职业是神圣的，担负着传道、授业、解惑的任务，更重要的是担负着培养一代又一代人怎样做人，怎样做一个好人。正如鲁迅所说：“他们吃的是‘草’挤出来的是‘牛奶’。”从精神上灵魂上培养了一代又一代的青少年。然而，教师置身于现实生活中，在市场经济的环境下，如何能做到洁身自好，不追随物欲，敬业爱岗，做好教育人的工作，做一个名符其实的好教师，必须高度自尊、自重、自强不息、严以律已、分清是非善恶。在社会这个大染缸中要保持廉洁自律，坚持高尚情操，就要不断加强人生观、世界观和师德的学习和修养，努力促进道德认识，不断地自我评价、自我约束、自我调控，及时矫正和调整教师行为中失误，抵制不良风气和腐朽思想的侵蚀，保持行为的端正廉洁。
浅谈“从教”体会 第3篇
开学第一天, 学生们刚刚来到教室门口, 心里还在回味着校门两旁迎风招展的彩旗、学校图文并茂的黑板上写着的热情的欢迎词、学校广播里播送的开学祝词, 立即又被眼前的情景惊呆了。
我和几位任课教师站在教室里, 频频和学生握手, 热情地问候学生及家长, 我还送给每位学生一句充满鼓励的赠言。教室里干净明亮, 墙上挂着条幅, 条幅上写着激励学生进步的名人名言, 后面黑板报活泼生动;学习栏的边框也已布置好, 只等学生们送上自己的新作, 旁边还挂好了孩子们喜爱的几种报刊读物。
家长和孩子们被这个“新”的环境所吸引, 被老师们的热情接待所感动。特别是学生在接受赠言时更是激动不已, 暗暗下着决心, 一副绝不辜负师长心意的样子。“小鹏, 上学期运动会得了两个第一名, 这学期运动会会有更好的表现。”刚要来点恶作剧的小鹏听到我的叫喊后, 吐了一下舌头, 高兴且理智地走进教室。
看到这些, 也许有人报之一笑, 说这是在作秀, 其实我是在运用“光环效应”。实际上每个学生在新学期开始, 都有一种跨上新台阶的自豪感, 上进心特别强, 积极性特别高。成绩好的学生想更上一层楼, 成绩差的学生想忘掉过去, 重新开始, 打一个翻身仗。总之, 他们都被一种希望的理想的光环所笼罩。这是一种“积极的心向”, 是教育的良好背景, 是搞好教育的契机。这时, 学生有一颗火热的心, 激动得稍一碰撞就会发出火花。我们去点燃便可获得事半功倍的效果, 何必要等孩子们的心冷却下来再去重新“预热”、点燃, 那样只能事倍功半。
“光环效应”至少会有以下好处:第一, 可以满足学生的期待, 振作学生的士气。第二, 可以给学生留下良好的第一印象, 为学生接受教育奠定有利的基础。第三, 会促进师生关系, 提高教育效率。第四, 有助于陶冶学生的情操。
体会二:个别谈话
下面说说我对个别谈话的看法。首先, 注意无意识教育。校运会上, 王小兵等同学拿下了男子4×100米接力赛年级第一名。趁着他们还沉浸在喜悦中, 我走过去拍了拍他的肩膀, 赞叹地说:“棒小子, 这次接力你可立了大功了。”小兵得意地看了我一眼, 嘿嘿地笑着。“喂, 小兵, ”我有点惋惜地接着说:“听说你英语课又迟到了, 可不能总耽误学习啊!”“嗯!”小兵不好意思地一笑, 偷偷地望了我一眼, 发现我没有就此再加什么罪名的意思, 又和别人说笑去了。我注意到他握了一下拳头, 在暗下决心, 说啥也要改掉这个老毛病。果然, 从此他不再迟到。
其次, 要信任人。刚开学的第一天, 我把一位小个子女生叫到走廊里, “惠嘉, 女生寝室要一位负责人, 这个寝室长准备让你来干, 你会支持我吧?”“请我?”刘惠嘉读书以来, 成绩中等, 这还是头一回有老师这么器重她, 顿时瞪大了疑惑的眼睛。“是的, 就是请你, 请你这位有责任感又细心的女生!”我满怀信任和期待地一字一顿地说。“我干, 老师!”这果断有力的回答, 流露出坚定的信念和无比的感激。第二天上午, 我去检查女生寝室, 发现里面布置整齐、打扫得也很干净。并且听值日老师说, 昨晚我班的女生寝室一直保持着安静, 无人大吵大闹。你看, 信任学生多好, 选好一个女生寝室长, 对于男班主任来说, 一个不便直接管理的地方就不用太操心了。后来, 我又让刘惠嘉担任团支书, 工作也做得很好, 并且学习成绩也逐步上升, 在中考时还以超出分数线较多的成绩顺利考取高中。
最后, 谈话要用温和的态度, 在亲切的气氛中进行。课间操热饭时间, 杨刚由于值日忙于打扫卫生, 忘了把饭盒拿到桌面上, 请负责热饭的同学给热上。午间吃饭的时候, 他心里一咯噔, 急得像什么似的。原来他有一吃凉饭就胃疼的毛病。饭没热, 这可怎么办?谁知他一掏饭盒, 竟发现饭盒不在桌子里了。这时, 教室门开了, 我端过一个热乎乎的饭盒, 还不住地埋怨 (实质是批评) :“杨刚, 你自己有毛病还不知道, 饭不热热怎么行。幸好我检查饭盒时发现少了一个, 不然你该吃凉饭了。”这时, 杨刚还能说什么呢?他只好报之感激的一笑。“小刚, 粗心大意可害死人啊!”我借机语重心长地说, “你昨天的物理试卷上, 也是由于粗心, 结果弄错两个数, 全题出了大笑话。你明明会做, 却出错, 多可惜。这种事你可要注意啊!”杨刚本来是个不大接受批评的学生, 这节骨眼上的话, 不知为什么, 那么自然那么顺畅地流入他的心中, 而且觉得比饭还香, 比饭还热。第二天的作业, 明显地工整、细致多了。
廉政从教教案 第4篇
鸭溪小学 唐华
教学目标：
知识目标 ：学生懂得廉政的意义，能逐渐养成廉洁自律的良好品质，并继承中华民族的廉洁美德。
能力目标： 培养学生分辨的能力，并能养成廉洁自律的好习惯。
德育目标 ：通过学习，学生认识到廉洁是中华民族的传统美德，并激发学生的爱国之情。
创新目标：养成正确的价值观使学生能做到廉洁自律。
教学重点：使学生认识到廉洁自律是中华民族的传统美德。
教学难点：使学生逐渐养成廉洁自律的良好品质。
教学创新点：学完本课你有什么改变？
教学准备：教案。
教学过程：
一、揭示主题
时下，国家一直在反腐倡廉，只有廉政才能取信于老百姓。有首歌唱道：“天地之间有杆秤，那秤砣，就是老百姓。”明朝户部侍郎张津安曾撰一联：宽一分则民多受一分赐，取一文则官不值一文钱。（板书：廉洁自律）
二、感受体验，明白道理
中国重拳打击腐败近期高官落马一览
６月２日兰州原市长张玉舜涉嫌受贿被逮捕
６月３日原武汉市市委常委杨世洪因贪污一审被判死缓
四川原副省长李达昌滥用职权案被移交北京检方 广东省委统战部原副部长涉嫌贪污400多万受审
原江西赣州市公路局局长李国蔚腐败案近日浮出水面，一个“三贪”公路局长
原成都市委宣传部长高勇巨额受贿案开庭审理
原四川工商局局长李太银因滥用职权罪被判刑5年
安徽宣城原常务副市长涉嫌受贿150多万被起诉
安徽一副镇长挪用855万 相当于该镇5年财政收入
浙江省打私办原副主任周克一审被判刑１１年
浙江省原副省长王钟麓因受贿被判有期徒刑12年
原北京交通局副局长毕玉玺忏悔书曝光(附全文)
毕玉玺忏悔书(全文)
我是多年受党教育培养的领导干部，又是普通农民的孩子，也是党培养教育长大成人的。本应为党为人民更好地工作、服务。但由于自己长期不认真学习，不认真改造世界观，淡忘了党组织，淡忘了人民，也忘记了自己是个党员领导干部。因此自己思想上逐渐发生变化。从工作上的懒惰，生活上贪图享受到极端自私的个人主义。随着地位的提高，权力的增大，忘记了各方面的监督，目无党纪国法。从开始自己占便宜，逐渐演变收受巨额贿赂和非法所得，到了不可收拾的地步。自己心理发生严重扭曲，给党和人民造成极坏的、不可挽回的恶劣影响，从而走上了严重的犯罪道路。自己逐步走上犯罪道路的主要原因：一是长期不认真学习，特别是党的基本理论和党纪国法；二是长期不能接受监督，喜欢干什么就干什么，极力放纵自己；三是唯我独行的工作作风，工作上有些成绩就狂妄自大，工作方法上往往独断专行；四是思想懒惰，工作上讨价还价，个人利益占了上风；五是心理不平衡，利欲熏心的赌徒心理，占有欲心理太强。
[教师总结]腐败是政治之“癌”，所以“治国必先治党，治党务必从严”。
三、联系生活，深化认识
（1）任何事情都要从自己做起，如果你成为一名政府官员、人民公仆，你准备怎样做呢？
（2）“考考你”，遇到下面的情况，你怎么办？
春节期间是收送礼的高峰期。如果你的父母接受下属的礼物或向领导送礼，你准备怎么做？如果想劝阻他们，你准备怎么说？
四、课外延伸：
（1）《天下粮仓》中，开始人人都以为米河的父亲是个清官，谁知后来才发现他是个巨贪。尽管他手段高明，但“若要人不知，除非己莫为”，最后仍免不了被揭露出来。当今，许多干部大造廉政声势，暗地里却照贪不误。
廉政从教承诺书 第5篇
——广南县五珠乡初级中学校
为了积极响应学校组织开展的“廉洁文化进校园”教育活动，不断提高自身职业道德素养，进一步规范廉洁从教行为，以德修己，以德育人，进一步提高自身的思想政治素质和职业道德水平，适应新形势下教育发展的要求，依法执教，廉洁从教，争做师德楷模，塑造教师队伍的良好形象，特作出如下承诺：
1．依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。
2．全面贯彻国家的教育方针，遵守国家的法律法规，不得有违背党和国家方针、政策的言行，不参与赌博、封建迷信、色情或邪教活动。
3．忠诚党的教育事业，爱岗敬业，教书育人。认真做好教学工作，不敷衍塞责，无故停课、缺课、擅离职守或故意不完成教学任务，不传播有害学生身心健康的思想。
4．热爱全体学生，尊重学生的人格，平等、公正地评价和对待每一位学生，不侮辱、歧视、体罚和变相体罚学生，在课堂活动、评语撰写、家庭访问等教育教学中，对学生作客观、全面和公正的评价。
5．严谨治学，自觉提高自身业务素质，树立终身学习的思想，与时俱进，不断更新知识、更新观念，增强创新意识，改进教育教学方法，努力掌握现代教育方法和教学手段，提高教书育人的能力和教科研水平。
6．尊重同事，团结合作，正确对待竞争，维护其他教师在学生中的威信，不诋毁其他教师，不做有损害学校荣誉和不利于同志团结的言行。
7．尊重家长，主动与学生家长沟通联系，定期进行家访，认真听取家长的意见和建议，取得支持与配合，积极宣传科学的教育思想和方法，促进学校教育、家庭教育和社会教育的有机结合，不训斥、指责学生家长。不把自己应承担的教育责任转交给家长。
8．为人师表，模范地遵守社会公德，语言规范健康文明。
承 诺 人：李云梅
学校教师廉政从教承诺书 第6篇
我是学校的一名教师，我肩负着教书育人的光荣使命和社会责任，我将以培育合格人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，严格遵守《中小学教师职业道德规范》，志存高远，爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责，以高尚的情操引导学生全面发展。特作出如下承诺：
一、参加政治学习和业务进修，不断提高自身的思想道德素质和科学文化素质，提高教书育人的能力和水平；
二、要以发展的眼光看学生，在课堂提问、作业评定、考卷批阅、评语撰写等教育教学工作中，对学生作出客观、全面和公正的评价；
三、严格遵守学校的教学管理制度，严禁上课迟到、早退或拖堂；不得随意调课。在整个教学过程中杜绝教学事故发生；
四、要提高课堂教学质量，对学习有困难的学生应义务进行无偿课外辅导；绝不参与有偿补课；
五、要爱护学生，在教学工作中使用规范的职业用语，不侮辱学生的人格、不变相体罚学生和在心理上歧视学生；
六、在与学生家长的交往中，不收受礼品、礼金等；在家校联系工作中，不把自己应承担的教育责任推卸给家长，不接受家长任何理由的吃请；
七、要注意自己的仪表举止，在学生面前表现出朴素、整洁、端庄和高雅的形象和气质；
八、要全身心地投入到平时的教育教学之中，愿意为学生的健康成长贡献自己的智慧和力量，不搞有偿家教；
九、开学初将一年的教学计划、教学目标、措施办法、预期效果面向自己所任课的全体学生公开承诺，在学期内各项目标任务；
十、要以爱育爱，为人师表、廉洁自律。不收受学生赠送的鲜花、卡片和自制纪念品等礼物。
承诺人：
廉政从教心得体会 第7篇
关键词：爱,教师“内功”,班级管理,德育
时光荏苒, 光阴如梭, 转眼间自己已是具有二十年教龄的教师。一路走来, 伴随着教育教学改革大潮的起伏, 自己奋力地去工作、学习, 并不断调整自己的教育教学方法, 可以说一路匆忙中伴有说不尽的艰辛, 可更重要的是, 有了可观的喜人的成绩, 而这些成绩, 既不是鲜花, 又不是掌声, 而是发自内心的那一份深沉的感悟, 对教育这一行业、对教师这一职业, 自己在二十年磨炼中有了更深的理解。教育工程是庞大的, 教师的责任是重大的, 教师这一职业是神圣的, 作为其中起主导作用的教师, 其责任更是不言而喻的。回顾这些年来的工作, 自己也曾在学生管理、教育教学等方面取得过一些成绩, 面对小小的成绩, 自己也就谈一些体会吧!
一、以爱施教
作家冰心曾说:“世界上没有一朵鲜花不美丽, 也没有一个孩子不可爱。”我认为在任何一个孩子的心灵深处, 都有一个无限丰富而美好的世界在等待我们去开发。那么, 如何去实施开发呢?那就是爱, 热爱学生。我自己在工作中首先要求自己做到以下几点:
(一) 热爱学生
谈起热爱学生, 自己在教育管理、教学活动中, 首先做到对学生平等相待, 从未因智力水平、基础差异而放弃后进生。在承认个体差异的同时, 对任何一名学生都极力地去关心, 尤其对学困生给予了很多的关爱, 从各方面关心爱护每一位学生, 关心他们的身心健康和做人的素质, 关心他们的德、智、体各方面发展, 挖掘他们各方面的潜能, 让他们最大限度地发挥自己。
(二) 关注“差生”
对学生既爱“白天鹅”, 又爱“丑小鸭”。虽然学生个体情况存在着这样那样的差异, 自己在教育中总是时刻提醒自己不要冷落了任何一名学生。首先善于理解学生。以爱去接近他们, 了解他们, 认识他们, 感动他们。其次, 心理换位。常常把自己摆在学生的位置, 体会学生心理, 时刻告诫自己:不要忘记自己也曾是个孩子, 也曾犯过这样那样的错误。另外, 还善于发现“差生”身上的闪光点。多启发、多鼓励、多肯定他们身上的优点, 多方启迪、开导, 帮助他们树立自信心。
(三) “爱”“严”结合
常言道:无规矩, 不成方圆。热爱学生, 并不是放纵学生, 讲求分寸, 使学生在老师的关心、爱护下学会认识自己的行为, 学会分辨是非, 知晓什么该做, 什么不该做。学会自制, 并奋力自立。老师爱学生要爱的得体, 做到严而有理、严而有度、严而有恒。
二、强练内功, 身先垂范
作为教师, 要给学生一碗水, 自己得有一桶不断更新的活水。在教育教学中自己也深深地体会到, 现代教育要在注重基础知识教学的同时, 高度重视学生创新能力的培养, 即不仅要授之以“鱼”, 而且要授之“渔”, 更要导之以“创”。面对时代的要求、知识的更新, 自己在课余时间不断进行“充电”, 更新自己的知识结构, 努力提高自己的教育教学技能, 学习先进的教育理念、教育方法、教学技巧, 更好地适应新时代的要求。
三、以班级管理为先导, 让学生人人进步, 健康成长
自参加工作以来, 一直担任班主任工作, 在班级管理方面有了一些体会。初始接班, 第一步工作便是了解学生, 摸清学生的情况, 如家庭状况、学习情况、兴趣爱好等, 在此基础上进一步观察, 对不同性格、不同层次的学生采取不同的教育方式, 有针对性地谈话, 提出不同的要求, 分层对待。对优生和中等生采取激励法, 当面谈话, 提出具体要求, 让他们学会自我约束、自我监督, 以便让其更优、更好的发展;对自信心不足的学生, 进行个别谈话, 多做思想工作, 让他们重新审视自己, 发现自己的优点, 并因势利导, 让他们树立信心;对双差生个别指点, 说服教育, 或家校联系, 并和科任教师协作, 共促转变。经过努力, 学生的思想表现、行为习惯、学习方式方法转变较大, 班风、学风转变也比较快。
对一些家庭情况较为特殊的学生, 我经常和他们谈心, 正面引导, 并趁机找准他们身上的闪光点, 在全班同学面前肯定他们, 这样使他们树立了自信心, 在班级活动中表现积极、活跃, 并勇于进取。学生大部分都比较聪明, 在多方引导下这些学生对学习、生活充满信心, 变得比较乐观、积极, 学习进步也很大。
在班级管理中, 我又试行了当代教育家魏书生的班级管理方法, 并在实践中逐步改进, 取得了一定成效。总之, 教无定法, 班级工作千头万绪, 须要勤、严、细、实结合, 自己正是在长期的摸索实践中逐步取得这些经验的。
四、德育为首
“十年树木, 百年树人”, 培养人才难, 塑造人的心灵更难。作为初中生, 他们的生理、心理都处在急剧变化的时期, 情绪不稳定, 对家长的说教已经显得厌烦, “不可接受”, 加之明辨是非的能力较弱, 受社会不良因素的影响较大, 学生三分之一的时间都在学校度过, 为此班级德育工作显得尤为重要。
作为班主任和语文老师, 自己常常找机会, 寻方法, 随机对学生进行教育。如:把中日夏令营活动的故事讲给学生, 再提出问题, 让学生思考, 展开讨论, 使学生明白了自己“弱”在哪里, 并知道了如何去改变“弱”的现状。一次班会课上, 我又讲了一个关于父亲、白菜、儿子请客的故事。儿子为了表现其大款的一面, 回到家向父亲要钱, 当然找别的借口了, 当时父亲没多少钱, 于是就对宝贝儿子说, 你先回学校吧!明天我再给你送去, 第二天一大早起, 父亲带着两筐大白菜和两个干馒头, 直到晌午才回来, 当父亲把钱递给儿子转过来还没五分钟, 儿子就招呼同学一起吃饭去了。在语文课上, 我还向学生讲了“高贵的施舍”这一故事, 引导学生谈想法, 学生思想活跃、表现积极、谈话热烈。
通过各种方式, 对学生进行了珍爱生命、尊老爱幼、同情友善、诚实待人、应对挫折、团结协作等方面的教育, 并取得了实效。
廉政从教心得体会 第8篇
2019年北京市政府工作报告指出着力加强廉政建设。学习贯彻《中国共产党纪律处分条例》，持之以恒落实中央八项规定精神，全面履行从严治党主体责任，坚定不移把政府系统党风廉政建设和反腐败工作推向深入。
作为基层学校党支部在党建工作常态化进程中，要将党风廉政建设作为工作之重，常抓不懈。
一、建构责任机制，落实“一岗双责”
1.确立机制，一岗双责
书记校长是党风廉政建设第一责任人，一方面承担学校党风廉政建设全面责任，主持研究学校工作计划、主持开展日常工作，一方面带头讲党课，带头执行支部制度，做好支部党员思想政治工作，检查支部工作计划、决议的执行情况，切实履行第一责任人的职责。其次，学校建立以支委会和纪检委员为核心的党风廉政建设工作领导机构，负责全面工作，中层干部为组员，负责抓细抓实工作。每个岗位各司其职，确保党风廉政建设各项工作落到实处。
2.学用结合，规范操作
学校要学习党章、党规、党的十九大报告以及习近平总书记系列重要讲话精神放在首位，在提升理论素养上下工夫、在丰富知识储备上求突破、在促进工作提升上见实效。
3.立规执纪，实现成效
在日常工作中，做到心中有责，认真按照党风廉政建设责任制书的要求，履行“一岗双责”，并填写好全程记实手册。充分利用各种载体，在深化“四风”整治，巩固和拓展党的群众路线教育实践活动成果上见实效，在守纪律讲规矩、营造良好政治生态上见实效，在真抓实干、推动学校管理工作和教育改革发展上见成效。
4.民主评议，整改落实
在党风廉政建设工作中，在民主评议的基础上，客观科学的做好党风廉政建设的实评工作，注意充分发挥纪检委员与党员、教师的监督作用。要定期召开组织生活会，党员开展批评与自我批评，虚心接受建议，进行整改。
二、落实“三重一大”决策，开启同策略、严规则模式
在执行“三重一大”决策的过程中，一方面针对重大事项决定、重要项目安排和大额资金的使用方面，执行“主管领导提出－班子成员商议讨论－逐位成员表态发言充分发挥民主决策－书记校长末位表态—最后做出决议”的程序环节，充分发挥民主决策。另一方面针对重要干部任免层面，支部书记结合教师考核情况，以一岗双责为参考，本着“支部书记提名－支委会研究，提出初步人选－征求基层与中层领导干部意见、部分教职工代表意见－民主测评”的规范程序，在测评人数不低于总人数的80%时，决议任免结果。
三、遵循八项规定精神，改进工作作风
1.坚持民主集中，严肃党内生活
重要工作决策、重要制度的制定都在充分征求每位干部教师意见的基础上再由学校办公会集体讨论决定，充分发挥党员主体作用。
2.做好三公开，促进稳定发展
为全面推进党务公开、政务公开、财务公开工作，坚持六个原则：暨全员共同推进的原则；尊重教职工权力的原则；遵法维权办事的原则；及时准确公开的原则；注重事实讲求实效的原则；便于知情监督的原则。明确规范流程，切实保障教职工的知情权、决策权、参与权和监督权，促进学校全面、稳定、高效发展。
3.支持纪检委员，积极履行职责
从教心得体会 第9篇
各位领导、同事：
大家下午好！首先感谢学校给了我一个这样的平台，让大家更加熟悉了解我，同时也借这个机会让我重新认识自己、展现自己、把握自己，找到自己的定位和方向。下面我将从以下三个方面来诠释自己从教三个月来的想法和感受。
一、所思
07年大学毕业直到今年九月份之前我一直在镇政府从事办公室的文档工作。虽然我大学读的是汉语言文学，但除了实习时在初中有过一段很短的实习经历外，基本就没再进过教室。今年全省招考教师,我被录用,在我去武汉培训的时候，妈妈问我：毕业以后你都没从事过教育这一行，你能教好书吗？的确当时的我也有点迷茫。
今年九月一日,我高兴来到学校上班,开始的确什么都不清楚。古人云：三人行，必有我师焉！我始终坚持“四问”，给自己找到了方向。
一问领导：在工作中，积极了解学校关于教学方面的方针和动向，主动向领导求教，与学校保持高度统一，步调一致。让自己尽快定位，明确方向，为接下来的教育教学打下基础。
二问自己：做好终身从教的准备没有？以前我工作的环
境还有面对的人都是成年人，现在变成了小学生，而且还是一大群刚刚从学前班升上来的小学生。如何做好幼小衔接是我开学前天天思考的问题。我想起刚怀孕的时候，妈妈问我：你自己都像个小孩，将来怎么能带好孩子？当时的我也是迷茫困惑外加不安，但是实践和事实证明只要有心，有爱，我可以做个称职的好妈妈。所以不管我面对的是1对1，还是1对71，只要有心，有爱，有努力，我也可以做个称职的好老师。于是我开始调整心态，主动适应。
三问同事：做为一名新上岗的教师，要学习的地方实在是太多，所以从教的近三个月时间里，有任何不懂的，我第一时间都会去问。因为我不是一个个体，在我身后还有71个学生，我是他们的领路人，责任重大。在这里我要感谢教育战线的老前辈，是他们告诉我很多教学上面的方法和多年来他们从事语文教学得到的经验，让我少走很多弯路，特别是一年级的三位语文老师，大到备课、板书，小到偏旁部首，甚至是怎么布臵作业。只要我有问题，他们都热情帮助我。
四问学生：一堂课上完，我会留在教室里，询问学生，这节课你听懂没有？学到了什么？你喜欢语文课吗？等等一些问题。做为一年级的新生，做为刚走上教学岗位的新老师，我发现通过这个环节，可以让我更加了解我的学生，也让我的学生更了解我。我们互相摸索、互相调整、互相学习、互相进步。
二、所做
近三个月的教学，我觉得自己就像块海绵，在不停的吸
收各方面的营养，始终做到 “四勤”。
一勤思考：在“备、教、改、辅、考”这个五个环节中，我经常思考，如何让这一节课即遵照教学大纲的要求，又能结合本班学生实际情况，达到最好的教学效果。
二勤倾听：平时多听同事、长辈在教育教学方面的独特见解，听其他老师的公开课，从中我受益匪浅，学习很多以前不曾接触和不曾涉及的知识。
三勤动手：一年级的这些小学生，都是刚刚从学前班升上来的，所以在教学方面，我更加注意动手这一块。我用橡皮泥、尺子自制的拼音道具大大的吸引了他们的注意力。通过和学生一起动手，展示形体语言，很快的让学生认识了四季，收获到了意想不到教学效果，有很多学生课文的生字还认不全，但他通过我的形体语言可以马上背诵课文。
四勤学习：在国培计划中就提到过，要给学生一碗水，老师得有一缸水。做为一名新上岗的教师，我深知要学习的东西很多，所以在平时教育教学中，我会多关注这方面的知识，也争取早日做个合格的好老师。
三、所感
通过这段时间的教学，我深深的感受到当好一名好教师，教出一班好学生，真的太不容易。所以我坚持做到“四心”。
一是责任心：前面提到过，我现在不只是一个人，我身后站着的是我71个学生，我是他们的启蒙老师，我要尽最大的能力去引导他们健康快乐的学习，成长！责任重大，使
命光荣！
二是有耐心：我们班71个孩子，年龄大小不一，水平层次不齐，特别是出操的时候就最明显。所以在教学时我要从不同角度，不同方式，不同层次，反反复复的讲。只有这样有耐心的教导，学生们才能听得懂，能理解他今天所学习的内容。
三是有细心：每个孩子都是一个独立的个体，所以每天我必须要在有限的教学过程中，细心的观察他的优缺点，对症下药，只有这样孩子们才能进步。
四是有爱心：每天进教室门看见一张张对你笑咪咪的小脸，听到他们一声声的喊我老师，有时候给你画幅画送给你，有时候给你拿一点她最爱的零食，更有的孩子一下课抢着要给你拿包，拿书，我很感动！因为我知道他们爱我，就像我自己的孩子一样，他们在用他的方式来表达。虽然他们每天都有让我头疼甚至是抓狂的时候，但他们毕竟是孩子，我要更加有责任心、有耐心、有细心、有爱心，带着他们向好的方向发展，做一个合格好老师！
从教心得体会 第10篇
优秀教师的标准很多，可以简而言之：高水平的专业素养，严谨认真的教学态度。“大而化之”的课堂讲述，细致入微的教学步骤。让学生敬，让学生“畏”。让学生听你的课如坐春风，让学生作业时“如履薄冰”。
教师就是为学生服务的，从学业到心理，从为人到处世。能让学生回家经常说起“我们老师怎么怎么说的”。
可以有不够认真的学生，但他能感受你教学认真不认真，肚里有多少货色。
好的老师一定会让所有的学生被你的课吸引，进而喜欢。好的老师一定会有几个铁杆“粉丝”。
认真而不死板，好的教学一定会给学生课程以外的收益。精彩的教学常常在不起眼的地方。精彩的教学能直击学生的心灵。
爱生如子，作比喻是可以的，但即使是自己的子女，也得把他当作一个独立的人尊重，仔细倾听他们的心声，要求和期望。教师首先是个耐心的倾听者
我收到过数不清的学生毕业留言，唯一记得的一条是”如师如友”;我给无数的学生写过无数的临别赠言，重复最多的是“业毕业始，不懈不懈”。
走进教室，黑压压的学生，头发黝黝，额头明洁，每一双眼睛都是一个明亮的湖泊，闪闪烁烁，此时我总是想一个问题：我拿什么最好的东西轻轻投入进去：圈圈涟漪，波光荡漾，变作天下最美丽的风景?
告诫自己：每个学生在班上只是是几十分之一，可在家里都是百分之一百!他(她)有父母姨妈舅舅姑夫奶奶爷爷外公外婆…..背后有一个巨大的亲友团。一个孩子该会牵动着多少人的心;而你，荣幸地做了他(她)的老师，怎敢掉以轻心?
教学艺术的基础是责任心。责任心要以教学教育的艺术来体现。
语文:从教学到课程 第11篇
我个人认为, 是因为研究方向和思路出了问题。研究者和实践者一直试图“解决教学问题”, 对教材的研究、对练习的设计、对课堂教学的评价, 落脚点都在教学上。在他们看来, 教学是完成教学任务的唯一途径, 教学是达成教学目标的唯一手段。事实证明, 只做好教学层面的研究还远远不够, 因为教学受很多因素限制。教科书的编写、教师的配备、学生家庭教育的情况等等, 任何一项因素都有可能深刻地影响到教学的目标、进程和结果。可见, 教学问题是语文教育的末端问题而不是本源性问题。语文教育的本源性工作应该是课程建设。我们这一代人在现有历史条件下, 要以课程的视角研究教学问题, 同时, 需要“完成课程构建的任务”, 建立一个遵循汉语学习规律的语文课程体系。
我想用我和我的团队的探索研究之路来说明语文教育应该怎样实现由教学向课程的转变。
寻求改变, 从模仿到创造
自2002年7月起, 从教10年的我走进了一所民办学校, 从事语文教学和教科研工作。自从踏进这所学校, 我就成了教育个体户, 我没有别的选择, 只有前进, 按照自己想象的道路前进。
2002年是进入新课程改革的第二年, 我和我的同事们一起研究《语文课程标准》, 研究手中的实验教科书。我们找到了突破点, 在语文课堂上尝试让学生运用“自主、合作、探究”的学习方式。通过这样的探索, 学生的学习积极性提高了。但是, 总有一个问题无法回避, 不可改变, 那就是教师的讲解问题。新课程让教师讲得少一些, 但是总有教师做不到, 很多教师不知道什么时候该讲, 什么时候不该讲, 讲解也是对课文内容的分析, 对学生掌握语言学习规律没有多大帮助。
当时学校开设了“自由阅读课”, 学生每周有2节课在阅览室上, 教师不得占用。有些教师就抱怨课时不够, 学生家长对学生成绩也不满意, 埋怨学校的改革没有实际作用。我知道阅读课是一定要开的, 让学生在阅览室自由阅读, 培养学生的阅读兴趣, 开阔学生的阅读视野, 这对学生的终身学习有益。阅读课不能少, 其他课的课时不得占用, 那怎么解决教科书教学的时间问题, 怎么解决教师讲解占用学生学习时间的问题呢?
我开始留心小学语文教学改革的相关报道, 用自己的标准分析判断着看到的语文教改经验。人教网小学语文教育论坛发表了华中师大附小的“单元整组”教学设计, 我觉得这应该能够解决我们学校的现实问题。于是, 我就下载下来, 推荐教师阅读。但是只有这样一组设计, 其他年段、其他单元该怎么设计, 我们无从知晓, 研究很快就陷入了僵局。
《人民教育》曾刊登过关于“模块备课”的一组文章, “模块备课”打通了课文之间的界限, 让训练项目集中起来, 我眼前又亮了, 觉得这个也不错, 能够解决教师备课被课文限制的问题。于是, 我们又开始集中学习“模块备课”。但是, 同样的问题很快又出现了, 看到别人设计的东西明白该怎么设计, 一轮到自行设计就傻眼了。不过, 大家还是咬紧了牙关, 开始模仿, “模块备课”逐渐成为语文教师口中的常用字眼。
经过一段时间的实践研究之后, 我确定了“单元整组”的设计方式, 综合了“单元整组”打破课文界限和“模块备课”集中训练的长处。这次, 我自己先设计, 设计了人教版五年级上册的“我爱阅读”。我用自己的设计和老师们交流, 因为有了前面的探索, 老师们接受得相对较快。我自己设计出来的, 讲起来比较清晰, 这次大家理解得更深了。
2005年暑假, 我和6位教师一起, 进行了“单元整组”的教学设计, 这6组设计很快在人教网小学语文教育论坛发表。教师们信心有了, 再有骨干教师的带动, 所有教师都开始以“单元整组”的方式进行教学设计了。
从这个意义上说, 我和我的同事们才真正有了自己的“单元整体教学”, 虽然这时候还称作“单元整组”。
为了学生, 从课内到课外
2005年, 对我来说是重要的一年。这一年我接触到了“儿童阅读”这个概念。当时, 我还不甚了解这个概念背后的意义。我觉得阅读就是阅读, 为什么非要强调儿童?阅读在我们学校已经开展了, 是否还需要推广?
我怀着好奇心, 暑假里把好朋友周益民请到了学校, 为全体教师做了儿童阅读的讲座。这一讲, 让我和我的同事们开了眼界, 知道了在儿童阅读的领域有很多事情可以做, 有很多事情必须做。
儿童阅读作为一个“新兴事物”在我和我的同事们的课堂上活跃着, 参加儿童阅读研讨活动, 执教班级读书会, 成为那个时期我最热衷的事情。
在此之前, 还有一项重要工作是我们必做的, 那就是“语文实践活动”。这是1998年我学习山东龙口“大量读写, 双轨运行”留下的硕果之一。它要求语文教师每周结合教学进度, 开展“识字剧场”“手抄报比赛”“谈天说地”“快速作文”等听说读写活动。结合当时的课程标准理念, 我把这些活动定名为“语文实践活动”。
学校的“单元整组”教学, 融合了“儿童阅读”和“语文实践活动”, 语文教学就从只教课本走向了课外阅读和语文实践。当时, 我对语文教学进行了三个三分之一的划分, 确立了教科书教学、读整本书、语文实践活动的框架体系。
2006年11月, 我在上海见到了李振村老师, 经李老师指点, 我把这个框架命名为“板块语文”。
这是我第一次系统论述“单元整体教学”, 虽然这时还称作“板块语文”。
开阔视野, 从单篇到整体
2009年3月, 我先从教育史的角度来审视单元整体教学, 为单元整体教学寻找学理上的支撑。我翻阅了大量书籍, 写了大概8万字来阐述单元教学的发展历史, 确定单元整体教学的概念, 厘清单元整体教学的理论来源。
“小学语文单元整体教学”的核心是“整体”, 从“整体”的角度关注各个教学模块之间的联系, 有比较明确的整体教学目标。把小学六年的语文教学看做一个整体, 关注小学语文学习目标和每学期目标之间的关系。突出“语文能力系统”, 把语文能力分成不同的层级, 把课程目标分化到每个学期, 在适当的阶段培养适当的能力。
单元整体教学分为7个模块:预习、理解内容、领悟表达、口语与习作、读整本书、语文实践活动、检测。每个模块大概为2课时, 基本用14个课时完成一个单元的学习, 包括“教科书教学”“读整本书”“语文实践活动”三部分。
“理解内容”模块, 一是理解内容, 二是体会感情。在低年级能够知道文章讲了什么。中年级, 不但要知道讲了什么, 而且对某些细节要进行解释。高年级, 要知道讲了什么, 能够对文字中的信息进行整合, 通过推理论证得到问题的答案。
领悟表达模块有两个任务:一是领悟表达, 二是欣赏评价。领悟表达, 是在教师带领下对文章的表达方式进行研究, 从体裁、表述方式、语言特色等方面对文章进行探讨。欣赏评价, 是在领悟和接受的基础上, 从读者的角度, 对文章好的地方进行欣赏, 对文中某些地方提出自己的看法, 或者能够进行修改。本模块重点培养学生拓展、评鉴和创意阅读能力。低年级, 重在领悟词语和句子, 理解重点句子的表达作用和表达效果, 通过替换词语等方式进行体会。中年级, 重在领悟句子和段落的表达效果, 能够对一些表达方法进行辨析, 能够通过具体的语言点, 感受到作者表达的独特性。高年级, 重在对文章篇章结构进行领悟。低年级段的欣赏评价, 能用朗读的形式把自己觉得好的地方读出来即可。中年级, 对具体的词句能够说出自己的看法, 能够用朗读的形式表现出来。高年级, 能够用自己的话说出对文章的看法, 能够提出自己的见解。
整本书的选择和教科书中的单元有密切的联系, 有的是主题的相似, 有的是体裁的相似, 有的是内容的相似, 有的是阅读策略的相似, 从这些相似点入手寻求结合点, 然后确定应该读哪本书。选好书以后, 给学生足够的时间进行自由阅读。低年级读整本书, 由教师讲给学生听。中年级, 教师先进行导读, 激起学生的读书兴趣, 让学生在阅读期待中阅读。高年级, 让学生自由阅读、提出问题, 并在自由阅读以后, 进行读书交流。
语文实践活动也与单元紧密联系。如, 在上完人教版四年级上册的童话单元后, 阅读讨论《木偶奇遇记》一书, 安排“编写剧本”语文实践活动, 让学生把自己写的童话或者《木偶奇遇记》中的某个段落编写成剧本。编写剧本, 一是让学生简单认识剧本与文章的不同, 二是让学生通过实践, 把自己的文章进行精细化描写, 让人物形象更丰满, 目的是锻炼学生文字的表现力。编写以后, 让学生分小组设计表演, 学生再通过表演加深对剧本的理解, 边排练边修改。最后, 在全班进行表演。
每个年段在7个模块中的操作重点都不同。无论7个模块怎样设置都服从于单元的总体目标。
现在的小学语文单元整体教学又有了新发展, 在解决了整合内容、分化目标、确定流程的基础上, 正在研究学习方式, 以“探究式”学习方式作为单元整体教学的学习主线, 发展学生的语文学习能力。
到这时候, 单元整体教学不只是一种教学方式了, 而是成了一种课程构建方式。在小学语文单元整体课程体系内, 包括了目标体系、识字写字体系、“读整本书”体系、习作体系、语文实践活动体系等。
立足专业, 从理念到行动
课程建设是一个系统工程, 越做越觉得浩大无边, 力不从心, 这就需要不断地有专业知识引领。2010年, 我重新搭建了学校语文课程的框架。
首先, 重新构建课程目标体系。我一直在做课程目标方面的研究, 做出了6年12学期的目标体系, 并且不断修正以适应教学的需要。现在看来, 我和我的团队所确立的目标, 还是受到传统教学目标体系的影响太深, 受到教参的限制太多。专家谈到的朗读问题对我启发很大, 一二年级的朗读要作为教学目标, 三年级以上的朗读作为教学手段就不用写在教学目标中了, 默读可以作为中高年级的教学目标。一二年级教朗读, 也不是《语文课程标准》中所说的“正确、流利、有感情”, 人人都有感情, 并且“有感情”不好评定, 能做到“正确、流利”, 朗读就达标了。怎么才算正确流利呢?朗读的要求:一年级要求读正确———不丢字, 不添字;读准字音;读准轻声;调控声音 (能自己控制自己的声音以适合朗读具体文本的需要, 即符合当时的情境) 。二年级要求读流利———在正确的基础上, 不读破句;朗读有一定的速度。《语文课程标准》中关于朗读的要求是:一二年级“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”;三四年级“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”;五六年级“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。这个目标体系的梯度就是:“学习用”———“用”———“能用”。这样的梯度能够检测吗?所以就需要我们自己思考教学的目标。
我想, 在研究学科规律和学生学习规律的基础上设置课程目标, 相应地筛选课程内容, 确定课程实施方案, 制订课程评价标准, 使每位语文教师在这个课程体系内, 知道要达成什么目标, 知道通过教哪些内容可以达到目标, 知道如何教, 知道如何评价学生的学和教师的教。
其次, 架构新的课程方案。我校的课程系统包括教师用书、学生用书、测试标准。
调整课程表, 把语文课细分为:识字写字课、语言课 (教科书教学) 、阅读课、口语交际与习作课、语文实践活动课等。进行细致的课时划分, 目的是让教师明白每堂课的具体目标, 不至于让语文课一片模糊。
编写《识字写字》, 把小学六年应识的2500耀3000个汉字按学期排列, 然后结合《汉语字源字典》等多种辞书, 把所有相应汉字的来龙去脉尽可能以学生能够接受的方式呈现出来, 并且列出一些识字方法和识字规律, 让教师和学生有选择地用。编写《阅读策略》, 结合美国、香港、台湾已有的阅读策略, 结合中国古代的读书方法, 编写以具体文章为例子的阅读策略指导用书。编写《学生语文学科能力评价标准》, 明确各年段的学科能力标准, 让学生知道自己在每个阶段应该达到什么标准。
再次, 就是完善学科评价方案。对学生语文能力的测试进行细化, 组织编写阅读测试和习作测试。阅读测试更指向学生的阅读策略和阅读能力。中高年级的习作测试分为3部分:有应用性习作, 如留言条;有自我表达习作, 如书信;然后再根据年段写一篇相对完整的文章。要求教师在习作命题的时候提出具体要求, 如, 同样是写一个人, 三年级要求“用一件具体事例写出人物某个特点”, 六年级要求“用2耀3件事写出人物的特点”, 这样要求明确, 学生知道如何写, 教师知道如何评价。这样习作的测试就变得完整了, 可以划分等级进行评价。
过去的考试是一张综合的纸笔测试的试卷, 学生不能清楚地知道自己哪方面存在不足。我们采用了分板块测试, 如字词运用、朗读背诵、阅读理解、习作比赛等内容, 解决了测试目标的问题。一开学, 教师就可以把目标明确地告诉学生, 让学生能够掌握学习的进程。测试以后, 学生能够对照标准和自己的测试结果进行分析, 有利于学生的持续学习。学期测试以后, 可以安排学生补考, 也可以安排在下学期开始进行补考。这样, 期末考试就不是学生阶段学习的终结, 而是变成了学生阶段学习的检测。学生可以根据检测结果, 不断调整学习方式, 确定学习重点。安排学生补考, 让更多学生有比较大的心理空间, 也就是给他们规划学习和规划生活的空间, 把学习延伸到假期, 让学生在假期能够有目的地进行学习, 让终身学习真的成为一种习惯。学习不是为了考试, 而是为了调适和发展, 这是应该给中国孩子传授的基本学习概念。
