旅游管理类专业个人简历的
旅游管理类专业个人简历的（精选14篇）
旅游管理类专业个人简历的 第1篇
关于旅游管理类专业个人简历的模板
个人基本信息
姓名： - 国籍： 中国
目前所在地： 广州 民族： 汉族
户口所在地： 广州 身材： 172 cm 50 kg
婚姻状况： 未婚 年龄： 27 岁
联系方式
手机号码：
电子邮箱：
求职意向及工作经历
人才类型： 普通求职
应聘职位： 客户服务类:客服 市场销售/营销类 销售 金融/证券/保险类 金融
工作年限： 1 职称： 无职称
求职类型： 全职 可到职- 随时
月薪要求： 面议 希望工作地区： 广州
个人工作经历：
20**.7-20**.11 在广东省中国青年旅行社 当销售主管
20**.10 在广州地中海国际酒店实习。实习的.主要工作是西餐厅服务员和翻译。
20**.4 在广东迎宾馆实习。实习期间主要任西餐厅服务员和相关翻译工作。
20**.7 担任旅游管理系惠东三下乡服务队宣传副队长，组织完成下乡调研宣传组相关工作。
20**-20**在华南师范大学旅游管理系学生会工作，20**年担任文体部副部长、20**到20**学年度担任学生会主席期间策划、组织学校第**届科技学术节之“合作 竞争挑战--创意大比拼”等活动。
教育背景
毕业院校： 广州市华南师范大学
最高学历： 本科 毕业- 20**-07-01
所学专业一： 旅游管理 所学专业二：
受教育培训经历： 20**.9-20**.7 华南师范大学 旅游管理系
主修课程：
经济数学、统计学、管理学、市场营销、西方经济学、旅游学概论、旅游经济学、旅游心理学、酒店管理、旅行社经营管理、旅游景区规划与管理、旅游英语、旅游财务管理、旅游地理学、旅游文化学、会计学、旅游法规、经济法、生态旅游、旅游管理信息系统
获奖情况：
20**-20**年度华师范大学校园文化活动先进个人
20**-20**年度华师范大学校文体活动积极分子
20**-20**学年度华师范大学大学优秀学生干部称号
语言能力
外语： 英语 优秀
国语水平： 良好 粤语水平： 良好
工作能力及其他专长
英语水平：
能熟练的进行听、说、读、写。能够撰写和回复英文信函，能运用网络查阅相关英文资料并能及时予以翻译。
计算机水平：
掌握office软件操作，能独立操作并及时高效的完成日常办公文档的编辑工作。
其他特长：
篮球、团队管理。
详细个人自传
本人为人坦诚，认真，善于思考，具有很好的团队精神和沟通协调能力;虚心好学，能吃苦耐劳，学习能力强，乐于接受新的信息并勇于创新。乐观向上、积极进取，有很好的客户沟通和服务能力。
旅游管理类专业个人简历的 第2篇
姓 名： /
专 业： 经营/管理类
性 别： 男
毕业学校： 江西工业职业技术学院
学 历： 全日制大专
户 籍： 广东西昌
民 族： 中国汉族
毕业时间： 2009-07
年 龄： 24
婚姻状况： 未婚
身 高： 173
现所在地： 江西南昌
希望地区： 台州 上海 浙江杭州
希望岗位： 电子商务,销售经理/主任,技术支持/客户招生
待遇要求： ￥1600-2500元/月
最快到岗： 随时到岗
教育背景
-09 ~2009-07 江西工业职业技术学院 工商管理 大专
2006-09 ~2009-12 江西师范大学自考 财务管理 本科
工作经验
2006-09 ~2009-07 江西老树文化传媒有限公司
技能专长
语 言 能 力： 大学英语 6级
计 算 机 能 力： 高校非计算机专业四级
计算机详细技能： 基本达到计算机专业水平。
其它技能： 网络销售，企业建站，搜索引擎营销
自我评价
欣赏把语言变为行动的人，讨厌把行动变成语言的人。
旅游管理类专业个人简历的 第3篇
一、非经济管理类专业开展管理类课程教学面临的现实难题
1. 绝大多数学生对管理知识和技能的需求是潜在需求
从经济学的角度而言, 现实需求是指已经存在的市场需求, 潜在需求是指消费者虽然有明确的欲望, 但由于种种原因还没有明确地显示出来的需求。潜在需求是十分重要的, 在消费者的购买行为中, 大部分需求是由消费者的潜在需求引起的。因此, 企业要想在激烈的市场竞争中取胜, 不但要着眼于现实需求, 更应捕捉市场的潜在需求, 进而采取行之有效的开发措施。经济管理类专业的学生和具有一定商业意识头脑的非经济管理类学生对管理类课程具有巨大的渴望和需求, 所以接受这门课程较为容易。然而非经济管理类的大多数学生由于知识面不够广和接触社会较少, 且受专业视角限制, 从潜意识中认为只有本专业才是他们未来就业发展的方向, 认为大学期间管理类课程与自己毫无干系。
2. 专业课程和外语功课的过大压力势必排挤管理类课程
在大学期间, 学生除了要完成本专业的基础课和专业课, 还有大量的实验课程, 为了顺利毕业和较好就业, 还要努力学习外语, 同时还要参与班级和学校的各种活动, 在这样的多重压力下, 大部分非经济管理类专业的学生对管理类课程相当排斥, 具体表现在许多学生逃课、旷课, 在课堂上研读外语和专业课等。
学生不愿意把精力放在管理类课程的原因很多。首先, 是受传统认识的影响, 除了与过去我们许多部门对科学管理缺乏重视有关, 还源于历届学生的偏见、浅见, 其中对管理课的轻视就是一种片面的、表面的认识, 实际上是用感性认识代替理性认识。其次, 这种传统的片面认识, 既缘于对专业缺乏全面了解, 同时也缘于对各门课程的真正地位缺乏基本了解。入学时, 专业教育不足, 学生难以准确把握专业, 有时只凭直觉, 认为本专业与管理工作是两个不相干的范畴。
3. 课时较短使得教师难以进行全面深入的讲解
为了体现专业课程的主干体系, 管理类课程作为边缘性的课程, 在学生培养体系和培养方案中体现不出该课程的意义, 与其他课程脱离, 且一般限定在20~40学时, 在这样短的时间内要把企业管理的各个章节进行充分讲解是一个非常困难的事情, 这样反而让一部分学生认为是无足轻重的课程, 与本专业关系不密切, 因而也就应付了事, 不是设法真正掌握, 而是走过场。这样, 便影响了教学效果。
4. 学习方法和风格错位
文科解决的是形而上的问题, 即人生的目的、意义、归宿, 从哲学、宗教、艺术到心理学、社会学等, 无不是为人生活的目的作出解释, 解决人本身的问题, 文科更注重精神层次, 而人生的走向是需要精神去引导的。与之相对应, 理科解决的则是形而下的问题, 作为推动社会前进的工具。管理类的学科之于文科和理科在学习方法上存在明显的差异。如果说作为一名理科的学生, 其专业知识的学习和思辨能力的获得处于同样重要的位置, 那么作为一名文科学生, 知识的学习更多的是为了获得一种思辨的能力。知识的学习, 是观念的更新、能力的获得、智慧的升华的一种途径和工具。这种巨大反差带来的学生学习方法和风格的调整难度极大, 而学习方法的不得当将直接影响学生学习的效果和对该课程的兴趣。
二、非经济管理类专业开展管理类课堂教学的建议
1. 利用情景模拟或管理难题测验来激发学生的学习激情
学生之所以对管理类课程不感兴趣, 不进行时间和精力的投入, 关键因素是学生的需求处于潜在的甚至是排斥的状态下, 这就使得教师在课堂设计和教学过程中如何激发学生对该课程的学习热情成为首要任务。通过多年的经验总结和许多担任此课教学的高校教师的探讨发现, 在开始正式讲解相关管理学内容的前期, 需要利用情景模拟或管理难题测验来激发学生的学习兴趣。
利用情景模拟或管理案例, 让学生在较为现实的管理中先对自己的管理水平进行测验, 由于情景模拟和案例情节简单易懂省时, 而学生都以能够解决这些管理问题而自豪, 所以能激发学生的互动热情。在学生的发言过程中, 教师要进行提示诱导 (千万不要进行批判) , 从中找到学生管理的弊端, 并进行最终的案例和情景点评, 从而让学生有种豁然开朗、“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”的感受。这时, 回答好的学生有种无比的优越感, 回答存在问题的学生也意识到自身管理水平的缺陷, 无论如何, 大家都会在这种情景下逐步对管理产生浓厚的兴趣。
2. 要对非经济管理类专业的管理类课程教学进行合理定位
学生对管理类课程不重视的总体原因还是对该课程的定位认识存在偏差。首先, 需要明确的是, 经济管理类课程的确不是非经济管理类专业学生的核心课程, 不应存在于非经济管理类专业的主干课程体系内, 但这不应被视为对管理类课程不重视, 我们应该不断完善管理类课程体系及内容。重视教学内容的组织与编排, 是利于摆正课程地位的一个方面。
其次, 应加强专业宣传教育环节, 这也是把各门课程的地位包括管理类课程正确置于专业整体之中的一个重要方面。高校与普通中学相比, 明显的特征之一就是职业性, 学生学习的一个重要任务就是掌握一门专业。因此, 从学生入学到每一门课程的教学, 都应该不断宣传和介绍专业, 介绍本课程与专业的关系, 把这一环节渗透到整个教学过程, 帮助学生把教学计划中各门课程及各个教学环节给予恰当的定位, 以利于专业人才的培养, 避免因片面的、表面的认识而造成偏废。这不仅对学生是必要的, 对教师也是必要的, 而且教师应该首先把握专业对课程的要求, 指给学生以正确的方向。从这个角度讲, 如何使课程为专业服务, 也应该是教学研究的课题之一。
3. 利用案例教学, 实现以点概面功效
作为非主干课程, 非经济管理专业的管理类课程的学时较短也是一个无法改变的事实, 对于课堂教学的教师来说, 如何在短暂有限的课堂环节让学生了解到管理学的主要内容显得尤为重要。首先, 要摒弃“满堂灌”的教学理念, 这不是解决教学时间太少的借口和方式, 这需要教师在上课之前充分了解学生的专业特性, 根据学生自身专业的内容需求进行有针对性的选择性教学, 既压缩教学内容, 达到有限课时充分利用的效果, 又实现学以致用的目的。其次, 也是一个最为关键的解决手段, 将商学科的典型教学方法———案例教学引入管理类课程的教学体系里, 在课程安排上缺乏案例而只是概念性、理论性讲解将比较单调, 也是不被学生重视的原因之一。管理学科作为一门科学性、艺术性、实践性和应用性相结合的学科, 其特性决定了案例教学的基本手段。再次, 利用案例教学可以实现以点概面的效果, 可以通过一个企业案例对该企业进行战略管理分析、人力资源管理分析、生产运作管理分析、财务会计管理分析、技术创新能力分析等。因此选择一些恰当的案例进行剖析既调动了课堂气氛, 又实现了节约课时、理论与实践有机结合的最终目的, 使学生在快乐中学习, 在有限的时空中全面了解管理学知识。
4. 由浅入深, 由草根语言到专业术语
授课中, 我们要注意学生的差异性, 因材施教。大二之后的经济管理类专业学生的管理理论基础较好, 对专业术语并不陌生, 而非经济管理类学生对经济管理专业术语经常是似是而非, 教师认为的非常普通的经管类专业术语对于学生可能是闻所未闻, 管理类课程的教师要经常提醒自己“隔行如隔山”这个简单的道理。在课堂教学中, 主讲管理类课程的教师要用浅显易懂的日常用语来进行课堂教学, 通过讲解让学生基本接受后, 再用专业术语进行总结分析。这样学生才能逐步融会贯通, 忌用专业术语来直接讲解或用专业术语解析专业术语, 否则会曲高和寡。
5. 授人以鱼不如授人以渔, 管理非“学”而是“悟”
管理学课程的学习方法和理科的学习方法有明显的差异, 理科更多的是要么静下心坐下来进行逻辑分析推导, 要么待在实验室进行实验设计。而经济管理学科是以社会为背景进行的应用性探索, 不需要太多的公式定理, 如果只会待在教室潜心研读而不去接触社会进行思考和应用, 将导致理论与现实的脱轨, 这也可能是大家认为管理学科不严谨、教师和学生太浮躁的主要原因。
主讲管理类课程的教师要让学生明白, 管理是“悟”而非“学”, 就像《读大学, 究竟读什么》的作者给我们的启示一样。例如:“宝洁公司推出了6个品牌, 飘柔、沙宣、海飞丝、潘婷、伊卡璐和润妍, 就算你没有使用这6个品牌中任何一种洗发水, 你身边肯定会有人使用, 你也肯定看过这些产品的广告。可是, 你有没有想过这样一些问题, 宝洁为什么要推出这么多个洗发水品牌呢?这些品牌之间又有什么区别呢?”通过在课堂上经常给学生这些提示, 学生也会慢慢去从身边的实例进行反思。经济管理的学习是以关注身边的实践为出发点的, 要让学生懂得将课堂学到的东西应用到身边的生活中, 可以启发学生思考国家管理存在的问题、学校班级存在的管理问题及如何解决等, 举一反三, 进行深入的思考和反思, 只有通过“悟”而非“学”, 许多管理的道理才能自然而然地进入学生的大脑, 成为他们思想体系的一部分。
参考文献:
责编:一萧
参考文献
[1]刘珂.现代企业管理[M].北京:经济科学出版社, 2009.
[2]金锡万.工科专业经济管理类课程改革的探索和实践[J].华东冶金学院学报 (社会科学版) , 2000, (2) .
[3]洪燕云.工科专业《企业经济管理》教学改革的探讨[J].淮南工业学院学报 (社会科学版) , 2000, (4) .
[4]洪霄.非管理专业“企业管理”课程案例教学法初探[J].常州师专学报, 2002, (3) .
旅游管理类专业个人简历的 第4篇
关键词：电力行业专业群管理类专业
专业群是指由若干个相近或相关的专业或专业方向共同组成的专业集群。专业群中的各专业或专业方向，面向行业中的产业链、企业中的岗位群。专业群内的专业往往是围绕某一行业设置形成的一类专业。基于电力行业的管理类专业群主要是为电力行业培养管理人才的专业群。反映在教学上就是各专业可以在电力行业体系中完成教学任务，共同设计部分实践项目，共享实践设施、设备。
半个多世纪以来，我国的电力工业得到了快速的发展，其间，电力工程教育培养造就了一支工程技术人才队伍，为我国电力工业做出了杰出贡献。但从目前电力行业人力资源的普遍现状来看，还存在一系列令人忧虑的问题。随着电力企业体制改革带来的电力企业重组、“厂网分家”，导致管理层增多、管理岗位细化以及直接生产人员减少等，使电力企业的管理人才需求增加。电力企业的管理型人员在知识结构上需要既懂技术、又懂管理，既懂生产、又懂流程的管理专业人才，但现在的实际状况远远达不到要求。因此，对管理类专业的办学进行重新定位，对基于电力行业人才培养的管理专业群构建进行研究具有重要意义。
1 电力行业对管理类专业人才的需求特点
1.1 电力行业需要既懂技术又懂管理的“复合型”人才
新时期电力行业面临新的发展机遇，要确保电力行业又好又快发展，关键在于建设一支能够适应行业发展、适应新形势的高素质管理人才队伍。目前电力企业的体制改革要求电力企业的管理型人员在知识结构上既懂技术、又懂管理，既懂生产、又懂流程的专业人才，但现实状况远远达不到这样的要求。从各类院校的人才培养方面来看，目前缺乏这种“复合型”人才的培养。
1.2 电力行业需要具有较强实践能力的应用型管理人才
电力企业是技术密集型行业，专业性极强。目前很多电力企业聘用人才时最看重的是实际工作经验与面对实际工作的应用能力。而目前大多数毕业的学生难以达到要求，多数学生缺乏与企业实际的内在联系，到企业进行实践锻炼的机会很少，因此学生从步入工作岗位到成长为一个合格的管理人员，常常需要很长的适应周期，难以满足电力企业发展对管理人才的需要。
1.3 电力行业需要具有较强创新能力、应变能力的管理人才
通过社会调查，现在企业十分重视的是员工的应变能力与创新能力，如今社会变化的节奏很快，知识技术爆炸，社会竞争越来越激烈。随着我国改革开放的不断深入，电力行业竞争不断加剧，而电力企业管理人才教育质量的提高往往滞后于电力企业的实践要求，电力行业管理人才除了具有一定的电力理论与技术、实践能力外，还必须具有较强的创新能力、应变能力。因此应以面向行业、面向市场，培养具有较强实践能力和职业综合能力的应用型人才作为新时期人才培养的目标。
2 依托电力行业的管理类专业群的建设内涵
专业群建设要以提高人才培养质量为目标，以特色专业为龙头，以涵盖人才培养模式的构建、实践基地建设、教师团队建设、教学资源库建设为重点，积极探索依托行业办学的理念及其应用。因此，依托电力行业的管理类专业群的构建应包括如下内容：
2.1 电力行业管理类人才培养模式的构建
依托电力行业管理类专业人才培养模式包括人才的培养目标、培养规格和基本培养方式，它从根本上规定了依托电力行业的管理类专业人才特征。其中培养目标主要是电力行业的管理人才，包括从发电、供电、输变电、电力营销以及整个电力供应链中涵盖的电厂及电力设施建设、电力物流等过程中的管理人员，从这一目标出发涉及到的专业群应包括电力企业管理专业、电力工业工程专业、电力工程管理专业、电力营销专业、电力物流与供应链管理专业；培养规格主要根据上述人才培养目标确定知识、能力、素质结构，突出电力行业专业技术与管理知识并重，理论水平与实践能力并存，沟通能力、协调能力、创新能力与合作精神协调发展的理念，设计电力行业管理类专业群中的人才培养方案；根据人才培养方案选择电力行业管理类专业人才培养的方式，即人才培养途径，包括教学方法、教学手段等具体教学模式。
2.2 电力行业管理类人才实践基地建设的构建
电力行业管理类专业群构建的主要特点就是各专业共享实习实训基地。在实践基地建设中应紧紧围绕电力行业，与电厂、电力公司、电建公司密切联合，构筑实践教学平台。把学校融入电力企业之中，把电力企业的理念和文化引入学校，同时各专业还应根据教学需要建设校内实习基地，对电力企业的管理进行模拟仿真训练，从而整体设计优化实践环节，突出电力行业职业意识与实践能力的培养。
2.3 电力行业管理类人才教师团队建设
教师团队的建设也应该紧紧围绕电力行业管理类专业群的建设目标与教学模式，团队成员的知识结构应该既具有管理理论知识的教师又具有电力行业相关技术的教师；职称结构应既具有教授、副教授、讲师、助教老中青结合的专业课及专业基础课教师又具有工程师等实践经验的专业实践教师；从教师的综合素质来看，应该既具备专业理论课的讲授能力，又具备电力企业管理的实践能力，以满足依托电力行业办学的需要。
2.4 电力行业管理类人才教学资源库建设
电力行业管理类人才教学资源库的建设应以电力行业管理类人才的社会需求为导向，根据电力行业管理专业群的培养目标与就业岗位特点，在职业标准的基础上，建立电力行业管理类专业的培养体系，基于电力管理的实际工作场景、实际项目导向的办学模式，构筑电力行业管理专业所需的一切资源，最终形成一个涵盖电力行业管理类专业所有媒体信息的多媒体网络平台，实现系统化与规范化管理以及资源共享。包括专业标准库、课程标准库、课外辅助教学库等内容。
2.5 依托电力行业的管理类专业群的建设方式
依托电力行业的管理类专业群的建设强调以学科为基础、以行业为导向、以产学研为途径的建设方式。
以学科为基础强调电力行业管理类专业群的构建主要应以电力工程技术为背景的工学与管理学学科为基础，突出工学与管理学的结合，培养具有电力工程背景的管理人才；以行业为导向就是要以电力行业为导向，根据电力行业各类企业的管理岗位需求特点，构筑依托电力行业的人才培养体系、教学模式、教学手段和教学方法；以产学研为途径主要指在专业群建设过程中将教学、科研和电力企业生产、经营的管理实际结合起来，把最先进的管理类科研成果应用于教学，并解决电力企业的实际问题，以科研促教学，让学生在电力企业的管理工作中锻炼自己的实践能力，产学研结合，共同促进管理类专业的发展。
参考文献：
[1]杨兴林.应用型人才及其研究模式研究[J].黑龙江高校研究，2007（6）.
[2]李定清.论应用型本科的定位与培养目标[J].中国成人教育，2006（11）.
[3]秦力等.工程管理专业人才培养模式及课程设置研究[J].东北电力大学学报，2008（5）.
[4]石中英.缄默知识与教学改革[J].北京师范大学学报：人文社会科学版，2001，(3).
基金项目：
本论文为辽宁教育科学“十一.五”规划课题《网络资源下物流管理专业教学模式研究》（项目号：B1-211）及沈阳工程学院2010年教育教学研究重点项目《基于电力行业的管理类专业特色专业群建设研究与实践》（项目号：Z1003）的部分研究成果）。
作者简介：
李虹，沈阳工程学院管理工程系副主任，教授。
管理类专业-个人简历表格 第5篇
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| 教育背景 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 毕业院校： | 四川省巴中市职业高中 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 最高学历： | 高中 | 毕业日期： | 1997年6月 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 所学专业一： | 管理类 | 所学专业二： | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 受教育培训经历： |
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| 19在广东中山市南头镇标准家庭用品厂，任职喷涂车间前处理技术员，我自信对铁件的喷涂有一定的了解。于年3月离职。 1998年4月在广东顺德市洛奇电器厂，任职生产组长，主要生产电饭煲、开水瓶等小家电。因为公司的搬迁于年4月离职。 2001年5月在广东顺德市怡达电器厂，任职品质部组长，主要负责油炸锅的品质工作。由于回家及其他原因于2012月离职。 年2月在广东中山市南头镇中威公司，任职车间主任，主要负责车间的`生产、物料的控制、生产现场的管理以及生产的技术管理工作。该公司主要生产的产品是各种各类的电饭煲以及电压力锅。由于工资的原因于同年12月离职。 2004年12月在广东银港科技公司任职车间主任，主要负责车间的生产、物料的控制、生产现场的管理以及生产的技术管理工作。该公司主要生产的产品是各种各类的电饭煲以及电压力锅。现在仍在职我为了有更好的发展空间，所以我想到贵公司应聘生产部经理，或者品质部经理。希望贵公司能给我一个发展的空间。 我对小家电的生产以及品质具有很好的工作经验，能够即时的上传下达公司上级的思想，根据公司的需要去安排工作，能够同公司的上下级良好的沟通。我相信我能够胜任这份工作；请公司领导给我一个展现自我的舞台。 管理类专业简历 第6篇
旅游管理类专业个人简历的 第8篇一、陕西理工学院管理类专业分布情况 目前, 陕西理工学院是汉中师范学院与陕西工学院合并而成, 所以管理类专业分布在计算机科学与技术系、管理系、经济贸易系、经济与法学学院和历史系等5个不同的教学单位, 涉及管理科学与工程、工商管理和图书档案3个大类, 共11个本科专业 (如表1) [1], 管理类专业分布比较散, 这样会导致师资及实验设备的重复构建, 造成一定的浪费, 例如, 经济学、管理学、市场营销等专业基础课是每个专业的必修课程, 这些课程实验室的构建如果按照每个院系自行构建会造成一定的浪费, 还有教师的辅导答疑同样也会造成重复浪费问题, 这些问题都可以通过网络平台得以解决。 二、陕西理工学院管理类专业网络学习平台的构建 陕西理工学院管理类专业分散在不同院系, 虽然各院系依托优势学科开发了基于网络的教育教学资源库、素材库、网络课程和教学课件等教育资源库[2], 在一定程度上实现了特定范围内的资源共享。但是, 这些资源库零散分布在不同部门、不同系统中, 普遍存在投入成本高而应用范围小, 低层次开发、缺乏标准化、重复构建等问题, 不仅资源得不到统一、系统的管理, 而且也不利于资源的有效利用和长期保存。因此, 构建管理类专业网络学习平台是必要的。管理类专业网络学习平台的构建主要包括:使用帮助、理论教学、实践教学、论坛及相关资料等几个部分。 (一) 使用帮助 使用帮助和其他系统的使用帮助功能基本相同, 主要是让学生了解怎么利用本网络平台进行学习, 这一部分从学生注册到每个模块的使用都有详尽的说明, 目的是让学生学会使用本平台, 一些常见的问题都可以通过使用帮助来解决。 (二) 理论教学 对于大多数学生来说, 首先是理论学习, 这一部分包括:教学大纲、教学课件、教案、教学视频和试题库及试题答案。教学计划设置的每一门课程, 都应有相应的教学大纲。教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划要求编写的教学指导文件, 它以纲要的形式规定课程的教学目的、任务;知识、技能的范围、深度与体系结构;教学进度和教学法的基本要求。教学课件是教师根据教学大纲利用办公自动化编写的课件, 通过课件的学习学生基本掌握课堂的重点内容, 有利于学生掌握要学习的重点内容。教学视频是教师在教授本课程过程中的录像, 传至网上供学生根据自己的时间自由学习本课程。试题库是教师根据大纲及教材编写要求学生掌握的学习重点内容, 此部分是检测学生的学习情况, 看学生是否掌握学习的知识。总的来说, 理论教学部分是构建的重点, 这一部分几个模块是相辅相成的, 能让学生较好地掌握所学习的内容。 (三) 实践教学 学生的学习, 仅仅掌握理论知识是不够的, 在掌握理论知识的基础上, 还需要把理论应用于实践, 看理论和实践到底有何差距, 特别对于管理大类的学生, 实践也是非常重要的。这一部分主要包括实验大纲、实习大纲、实验和实习指导三个部分。 实践大纲要明确实践的目的、要求等, 主要是通过本实践要求学生掌握技能, 这在指导中有详细说明。只有学生把所学知识应用于实践, 将来才会在工作中游刃有余。 (四) 学习论坛 学生在学习的过程中肯定会有很多疑问:所学的理论与实践有所脱节;所学的市场营销知识与现实不太一样。这就需要通过学习论坛来解决这些疑问, 通过教师的解答、学生思想火花的碰撞能带来意想不到的效果, 关键是要通过论坛来鼓励学生说出自己的想法。我国学生一个普遍的问题就是在课堂上不敢说自己的想法, 在论坛上谁也不认识谁, 对于学习的课程有什么想法可以大胆交流, 只有这样才能让学生很好地掌握所学知识, 将来应用到工作中去。 (五) 相关资料 管理类学生将来主要面对的是人际沟通, 不同的人有不同的价值观、不同的爱好, 将来在工作中怎样做好沟通也是非常重要的问题。这就需要为学生提供一些内容广泛前沿的学习资料, 也包括一些网络资源。例如, 管理哲理故事、企业管理案例、管理实务、数字化管理、农产品经营管理、电器经营管理等, 总的来说, 这一部分内容主要是让学生拓宽知识面, 尽量多掌握一些与管理相关的一些知识, 能在以后的工作中奠定基础。 三、管理类专业教学资源网络平台构建要注意的问题 (一) 师资力量是教学资源网络平台构建的重要问题 网络平台的构建是开放性的, 因此, 网络平台的构建必须要有优秀的教学团队, 因此, 根据陕西理工学院管理类各个专业的具体情况, 以学院、教研室、实验中心、教学基地、实训基地等为建设单位, 以系列课程或专业为建设平台, 打造一个具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构, 老中青搭配、职称和知识结构合理的优秀教学团队, 从教材到大纲仔细打磨, 每一步做到细致。构建好陕西理工学院管理类专业教学资料平台, 为学校的可持续发展贡献力量。 (二) 网络平台构建与实际教学相结合 在实际教学中, 有很多教师都有自己的教学成果, 这些优秀的教学成果不仅可以应用在日常教学中, 也可以应用在教学资料网络平台的构建中。学生通过网络平台的学习也可以为教师的日常教学提供一些信息。例如, 通过论坛的讨论, 可以发现学生在日常教学中难以掌握的难点, 这些难点到底怎么处理, 也可以在论坛中讨论, 到课程验证。总的来说, 网络平台的构建和实际教学要有机结合, 这两种方式相辅相成, 一定会给管理类教学带来很大的益处。 (三) 网络平台的构建要以学生为中心 网络平台的构建目的是为了学生的学习, 学生通过网络平台提供的各种信息, 经过积极的思考, 提炼成自己的思想, 进而获得知识。教师在构建平台的过程中只是搭台的, 而学生通过这个平台来获取知识。在构建网络教学资源平台时, 必须坚持以学生为中心。目前的课堂教学模式是以教师为中心的教学模式, 学生一直处于被动学习状态, 这样学习效果相对较差。网络教学资源的建设要以学生为中心, 引导学生积极探索学习。例如, 房价的讨论问题, 从房价的现状逐步引导学生深入讨论国家的政策等。鼓励学生自主去学习, 去查阅资料。网络教学资源的核心功能是有效“帮助”学生自主学习。因此, 网络平台的构建应该坚持以学生为中心[3], 调动学生的主观能动性, 充分发挥学生的创造性和主动性, 培养学生的创新能力和文化素养。 陕西理工学院管理专业分散在几个不同的学院, 在教学过程中资源构建有一定的重复, 通过对陕西理工学院管理类专业资源的整合, 构建管理类专业教学资源网络平台, 顺应信息化时代教育教学改革的基本要求, 扩大教育覆盖地理和时空范围的有效手段, 为陕西理工学院依托网络整合教育教学资源提供思路。网络平台的构建, 进一步提高管理类专业学生的专业技能, 使学生在就业和工作岗位上有明显优势。本网络平台的实施使学生在线理论学习、完成实践环节、辅导答疑、作业批改, 实现教师和学生的有效互动, 促进整体教学质量的提高, 使教师有更多精力投入到学生专业知识和技能的培养方面, 提高自身业务能力, 有利于教师根据学生的特点进行有针对性的培养[4], 有利于充分发挥学生的主动性和创造性。网络学习平台是对理论教学和实验教学必要的补充, 对整体教学质量的提高有重要的辅助作用。 参考文献 [1]薛小荣.立足学科布局, 优化专业结构——陕西理工学院管理类专业资源整合初探[J].商场现代化, 2008, (9) . [2]李京秀.基于信息技术精品课程网络平台构建研究[D].西安:西安建筑科技大学, 2007. [3]朱七光.电子商务实践教学探讨[J].管理观察, 2008, (11) . 旅游管理类专业个人简历的 第9篇关键词：实验室；建设及管理；经济管理 一、经管类专业学生实验室建设的重要性 作为经济管理专业的学生，他们在学校主修的课程有政治经济学、《资本论》、西方经济学、统计学、国际经济学、货币银行学、财政学、经济学说史、发展经济学、企业管理、市场营销、国际金融、国际贸易等，涉及面很广。经济管理是各行各业都需要的重要部门，对该专业从业人员的能力要求很严格，而现今的高校培养出的大多毕业生实践能力不强，主要还是停留在理论阶段，不能适应激烈的社会竞争环境，因此，加强和完善高校的实验室建设与管理尤为重要。 二、实验室建设与管理中存在的问题 目前，高校实验室建设与管理中主要存在以下几个问题： （一）学校重理论、轻实践，对实验室建设不够重视。注重考试成绩是应试教育下各学校的普遍现象，他们注重对于学生科学文化知识的传授，却忽略了学生实践能力的培养。许多学校一味的让学生做试卷，参加各类技能考试，很多在学校表现优异、在考试中屡屡夺冠的学生毕业后，却找不到一份好工作，甚至遭到社会的否定，对他们以后的发展都很不利。有的学校实验室形同虚设，只是作为教学硬件摆在一边，很少或几乎不使用。 （二）购置的设备零散，不能形成完整体系。学校不重视实验室建设，但实验室又是衡量学校教学水平的重要部分，因此学校不得不设置实验室。但在购置实验室器材和物品时，购置人员因为缺乏概念而使进购得实验室器材和产品混乱复杂，设备单一，无法形成完整的一套体系，在使用过程中，往往会使实验脱节。而且为了节省学校开支，先进的仪器因为价格高昂而不被采购，致使实验室产品和仪器陈旧落后，对学生今后的工作实践借鉴作用不强。 （三）缺乏专业的实验操作教师。很多学校虽然想充分利用实验室，提高学生动手能力，但因为缺乏能带领大家完成实验操作的专业老师。很多高校教师年龄偏大，属于老教师了，他们的思想比较保守，在经过几十年的教学中，形成了固定的教学模式，难以接受新技术的挑战。 （四）实验室开放程度低。说到实验室，很多同学立马想到了化学生物实验，把实验室理解成这些专业学生专享的场所。这是因为现实中的确如此，很多高校的实验室只对极个别专业学生开放，其他专业学生对于实验室只能止于想象了。这样做不但造成资源的浪费，也不利于促进其他专业学生的全面发展，更有悖于公平公正原则。 三、实验室建设与管理问题的对策 （一）转变观念，高校要加强对于建设实验室的重视力度。要想解决上述问题，首先在观念上就要转变，高校教育工作者要有长远眼光，考虑到实际情况，注重教学理论与实践相统一，认识到实验教学的重要作用。在教授过学生系统的理论性知识后，及时安排学生进入实验室，将所学的理论应用于实践，提高对知识的领悟和掌握能力，积累实践经验，为走入工作岗位打好实践基础。 （二）引进先进的实验室设备，做好配套设施建设。科技发展日新月异，更新换代速度惊人，陈旧的实验室设备虽然在价格上相对低廉，但跟不上时代发展的脚步，不能最大限度地发挥实验室的重要作用，因此，学校在购买实验室器材时，要选用先进科技产品，在这方面，国家财政也应给予一定的支持。另外，购买时要考虑到设备的完整性，做好一整套的配套设施购买计划。 （三）培养有实践经验的优秀教师。教师素质的高低对于学生的影响很大，因此，学校要培养高素质、高能力的实践指导老师。组织学校教师参加学术交流活动，对教师实行再教育，提高学校整体师资水平，还可以聘请专业的技术指导人员，给老师们进行专业知识培训。有了专业的实践指导教师，学校的实验室就不再只是摆设了，学生在老师的指导下，能更好地进行实践操作。 （四）实现资源共享，实验课程面向所有学生。学校要开放实验室资源，让每个专业的学生都能享受到实验室教学。在各专业课程中，适量加入一些实验课程，各专业间协调安排好实验室资源，做到有序进行。这样就实现了实验室资源的充分利用，也使每个学生能参与其中，提高了大家的实践能力和写作能力。 小结：实验室建设与管理在教学工作中占有重要地位，发 挥实验室的最大作用是学校必须引起重视的问题，学校要在实践中不断完善和改进。 参考文献： [1] 刘鑫.浅析经济管理类专业实训室的建设[J].中国科教创新导刊，2010，（34） 财务管理类专业的求职简历 第10篇
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