民族音乐活动范文
民族音乐活动范文（精选12篇）
民族音乐活动 第1篇
关键词：家庭,音乐,游戏,教育
时代不断地向前发展, 传统的教育模式与现代的教育理念也在不断的发生着碰撞, 家长的教育意识也在不断的改变。越来越多的家长已经认识到学习音乐对于儿童成长的重要性。在儿童的成长阶段, 音乐教育主要来源于父母和幼儿生活中的其他成年人。如果在家庭生活中音乐能成为父母和孩子之间联系的一种最初级、最基本的方式, 那么, 它将在孩子与周围世界的情绪、情感交流中起重要作用。在父母的歌声中, 孩子可以感受到父母的声音和对他的爱。在舒缓的音乐中, 孩子可以获得平和的情绪。
《放马山歌》是汉族民歌。是流行于云南的一首著名山歌。歌词非常简朴, 七言两句为一段, 反映牧童生活。音乐结构也很简练, 由上下两个乐句组成, 下乐句的曲调, 是根据上乐句的音乐素材发展而成的, 手法洗练。其中夹以“喔噜噜的”等衬腔, 以及赶牲口的吆喝声, 富有生活气息, 活跃欢快。现在, 《放马山歌》也因其优美的旋律, 而被改编为众多民乐的演奏曲目, 如柳琴独奏《放马山歌》。
《放马山歌》家庭音乐游戏活动具体内容如下:
一、儿童已经具备的音乐能力
能够掌握四分音符和八分音符的节奏, 从无意的敲打向有意敲打过渡, 能注意自己的动作, 如拍手、走步等符合音乐的节拍。
二、《放马山歌》音乐活动目标
知识目标:宝宝能准确地拍打四分音符的节奏。
技能目标:通过语言和歌唱的方式表达四分音符的时值。
能力目标:能随着音乐感知韵律, 体验快乐的情绪。
三、音乐活动前准备
让幼儿保持愉悦的心情, 温柔轻声的和宝宝说:今天妈妈和你玩一个游戏, 你一定会喜欢的。切不可训斥孩子或命令孩子的语气。
四、《放马山歌》音乐活动活动过程
1. 基础练习:
幼儿和家长伴随着音乐做动作, 体会四分音符的长短, 加强对四分音符长短的听觉认识。家长和宝宝对应歌词做相同的动作。说明:谱例中“手”意思是拍手, “腿”意思是拍腿。
2. 大手小手动一动:
伴随音乐让手指动起来, 可以加强幼儿对四分音符长短的记忆。家长和宝宝的动作不相同, 当幼儿熟练之后可以家长和幼儿动作互换继续游戏。
动作标记说明:代表妈妈, 双手手指并拢, 指尖对指尖搭成小房顶的形状, 双手反复做合上打开的动作。在有标记的地方合上, 没有标记的地方打开。代表宝宝, 宝宝双手并拢合在一起, 伸到妈妈的小房子里, 再把双手从妈妈的小房子里缩回来。有标记的地方伸进妈妈用手搭成的小房子里, 没有标记的地方缩回来。幼儿和家长可以跟音乐边唱边做动作。
3. 单家庭韵律活动:
适合于家庭内部, 人员不多的情况下来做的体验性活动。幼儿在音乐的伴奏下需协调四肢, 使得肢体动作配合音乐的韵律, 家长引导辅助幼儿的活动。动作分为上肢和下肢的动作, 在游戏中家长可先带领幼儿左下肢韵律活动, 幼儿适应后再加上上肢的韵律活动, 标记:“左”意思是迈左脚, “右”意思是迈右脚。
具体韵律活动如下:家长双手与幼儿的双手面对面的拉在一起共同做律动, 下肢向左迈两步 (即左右) , 再向右迈两步 (即右左) , 如果宝宝不适应也可以原地踏步。互相拉着的手可随音乐和脚下的步伐摆动。
小学音乐活动方案音乐教学活动 第2篇
一、歌曲《巴塘连北京》《迷人的火塘》
二、欣赏《北京喜讯到边寨》、《阿佤人民唱新歌》
本课用两个课时。
第一课时：
教学内容：歌曲《巴塘连北京》欣赏《北京喜讯到边寨》
教学目标：
1、培养学生聆听音乐的习惯，初步了解中华民族乐器和西洋乐器;
2、培养学生了解少数民族音乐，热爱少数民族音乐;
重点、难点：民族乐器与西洋乐器的区分;
教学过程：
一、先请同学们欣赏一段音乐，听完之后请你告诉我这段音乐的风格是中国的还是外国的?描绘的是什么样的场面?演奏的乐队事中华民族乐队海狮西洋管弦乐队?演奏形式是合奏还是独奏?
二、到底是什么喜讯从北京传出来呢?大家都是北京是中国的首都，是祖国的心脏，在1976年又一个重大喜讯从那里传出来，人们听到了这个喜讯之后是怎样的一个心情呢?从音乐里我们可以听出，下面完整的欣赏一遍乐曲。
三、用手指来告诉每个段落的进入。
四、乐曲中哪段最有力，哪段最抒情?
五、跟着哼唱这两段旋律;
六、这里还有一首和北京相关的歌曲《巴塘连北京》，一起来学唱;
1、认真聆听歌曲范唱;
2、一起用2/4拍来指挥;
3、老师范唱中间比较难掌握的节奏;
4、学会歌曲之后加进几个藏族舞蹈的简单动作，边唱边跳;
课堂小结：学生边唱边跳的能力有限，以后还要多进行这样的训练。
第二课时：教学内容：学唱歌曲《迷人的火塘》欣赏《阿佤人民唱新歌》
教学目标：
一、简单了解少数民族的风土人情以及他们的音乐风格。
二、了解歌曲中切分节奏的变化。
重点、难点：歌曲中切分节奏的变化。
教学过程：
一、中国是一个拥有五十六个少数民族的国家，同学能说出多少个少数民族?
二、今天我们要学唱的这首歌曲你能从歌词里听出是哪个少数民族吗?_
三、聆听歌曲范唱;
四、你知道火塘在侗族同胞那里象征着什么吗?侗族同胞在喜庆节日的晚上，生起篝火围坐在火塘的四周唱歌跳舞，抒发他们对生活的憧憬，火塘象征着欢乐的时光。这就是侗家的风俗。
1、老师范唱。
2、重点演唱第四乐句(即第7、第8小节)，引出切分节奏;
讲解书上___是什么节奏，请同学们把它和前面学过的节奏对比一下，他们之间有相似点吗?
3、唱歌词，老师可以在学生唱好了第一声部的时候，加入第二声部的演唱。
4、带领学生唱第二声部，尤其注意第二声部进入时的节奏，休止两拍，把能唱第二声部放在一组，剩下的同学唱第一声部，老师也带唱第二声部。
5、今天我们除了了解侗族的歌曲之外，还要去另外一个少数民族那里看看，听听。
6、聆听歌曲《阿佤人民唱新歌》
在我国云南省居住着很多少数民族同胞，大家都比较熟悉的有彝族、傣族等，在云南的西盟、沦源等地居住着另一个少数民族——佤族，他们世世代代在那里狩猎、耕耘，他们的音乐与他们的风俗一样古朴、粗犷;
7、歌曲表达了什么样的情绪?(热情、欢快)
8、歌曲最后的江三木啰是佤族的语言，表示欢乐、友好的意思;
注重音乐实践、巧设课堂音乐活动 第3篇
一、知识技能化大为小、化难为易，面向全体
教学面向全体学生，是音乐教学改革最基本的要求之一。在教学实践中，要真正做到教学面向全体学生，并非一件容易的事情，其中包含学生个人能力、思维、素质等方面的差异，给教师的教学带来一定的难度。如：八年级的音乐活动《快乐的乐手》这一单元，教学活动分三步：第一部分“更上一层楼”是复习七年级下册乐曲，但增加了吐音技巧和单音复音的伴奏。第二部分“让我来视奏”，是学习竖笛单吐音连奏法和加强视奏能力的培养。第三部分“快乐的乐手”则提高了乐曲的难度，填入二声部和打击乐伴奏，培养学生对多声部音乐的视、听、奏能力和协作能力。多声部节奏练习，面对密密麻麻的节奏，学生嘘声四起，这在我意料当中，因此，我在这一内容的设计上做了努力。首先在分声部节奏练习时，有意将难度较大的声部分给平时节奏感较强的学生，难度较小的声部交给节奏感较弱的学生，其目的是既让后一部分学生树立自信心，又能控制时间分配的均衡，为下一步的练习提供时间保证。当学生合作成了三声部音乐作品《小步舞曲》、《四季歌》后，我并没有就此结束，在给节奏感强的学生表扬的同时，对节奏感弱的学生的表现也给予肯定和鼓励。为了给每个学生提供同等的学习机会，我采取交换声部练习的做法，由于后一部分学生的难度不断加大，我又采用了化大为小，化难为易的原则，就是让学生分乐句进行练习，难度较大的声部还分小节练习，直到合作成功为止。当他们完成了难度较大的那一声部时，同学们的掌声让他们从中体验到成功的喜悦。
二、教学内容综合，淡化学科界限
加强课程内容的综合性，淡化学科界限。其目的是通过增进学科之间知识的联系，提高学生对音乐的参与、感受、探索和创造的积极性，扩展学生的艺术视野。比如运用各种运用记号画‘小鸟’。这属于音乐活动知识复习的内容，为了达到复习巩固的预期效果，我教学时运用了(1)引言设悬念。在引入教学时我先让学生在一分钟内在脑海中勾勒小鸟的形象，然后告诉他们这节课将运用音乐符号竞赛画“小鸟”的形象，并且要求要各组员间共同协作在五分钟内完成；（2）讲述绘画要求、并提供相应音乐知识挂图，让学生上黑板上画，而且运用各种音乐记号来完成，以组为单位，每人画一个记号，并说出名称及作用，如有误，由本组人员纠正，看哪组合作得好。（3）体验合作精神。学生在一片加油声中结束绘画游戏，再通过小组讨论，由学生代表队各组画的‘鸟’做出点评，主要指各种音乐记号书写是否规范，其次是‘鸟’的神态等。（4）拓展知识空间，让学生思考除了已用的音乐记号，还可以哪些记号画‘鸟’或画其它动物。（5）发展想象思维。根据以上问题让学生列举并作展示。再如：在让学生感受、鉴赏《音乐与意境、音乐与绘画》这一知识领域时，我再次引导学生展开联想，在古曲《夕阳萧鼓》音乐背景中结合听觉进行“‘山水画’速写”,除此之外，我还给学生听不同形式的音乐旋律，想象并说出一个比较接近的画面，或者给学生几幅画面，鼓励他们列举出能表现图意的歌曲，越多越好。这种方法不但加深学生对旧知识的记忆，学科间的融会贯通，也淡化了学科界限，提高了学生对艺术的鉴赏能力和审美能力。
三、教学过程引导探究，激发创作热情
音乐创造教学领域在中学的音乐活动中占有很大的比例，也是难度较大的内容之一。如果在活动前有一个比较合理的活动方案，不但可以克服困难，还能激发学生的创作热情。我将自制的教具“音乐苹果树“挂在黑板上，立即引来学生的好奇；抓住学生的心理我在上《阳春三月》、《声音的表现》等教学单元时，通过图、文并茂引导学生大胆应用人声、碰铃、三角铁以及吹纸、揉纸团等声音表现“风”声、“雨”声来引发学生的想象，通过师生对声音材料的加工，创造新的音乐，从而培养学生的创造力，开发学生的思维潜能，也让他们体验到了创造表演的快乐。在进行“火车开了”、“轻舟荡漾”等节奏创作练习时，让学生在“苹果树”上任意选择节奏型看谁创作又快又通顺。抽查学生习作时，由本人画拍进行节奏模拟，同学边听边思考，创作好在哪里，不足有哪些，该如何修改。我把学生修改的内容一一写在黑板上，全体同学再进行练习，最后选出大家比较满意的节奏配上旋律、集体进行视唱、（奏）。学生得到了极大的鼓舞。我认为，保证学生自主性探究性的学习，激发学生创作热情是关键。
引导学生在音乐实践活动中学习音乐 第4篇
那就要求教师在音乐课堂教学中创设符合学生特点的教学实践活动,调动学生音乐学习的兴趣,让每个学生都积极主动地参与学习。
一、在“音乐游戏活动”中学习知识与技能
教学中,我充分利用小学生爱玩好动的特点,让学生在游戏中学习音乐,感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化,并随时根据音乐的变化作出反应,这样既能训练他们的听觉、视觉和运动觉,又能让他们了解音乐的基本要素。
例如,律动游戏《跟着音乐走》能帮助学生分辨音乐的强弱、高低。强的音乐我让学生模仿老虎动作走走,弱的音乐我让学生模仿小兔动作跳跳等。这个游戏能让学生通过玩律动游戏感受声音的变化,训练学生灵活的反应能力。
又如,识谱类游戏《青蛙跳》,我在课上先放儿歌“青蛙青蛙真顽皮,跳上跳下真有趣”(全班模仿青蛙跳),然后让学生听音(单音),再唱一唱。我通过这样的游戏巩固了各音的唱名,教学生认识五线谱等。
二、在“音乐审美体验活动”中渗透音乐知识与技能
将繁难的知识与技能内化在音乐活动之中,对于低龄儿童,我借助直观的视觉来辅助听觉感知,刺激学生的大脑,使他们产生思维联想,加深对音乐作品的理解。
我在组织教学时尽量运用多媒体教学手段辅助音乐教学,使学生以直观的视觉效果感受作品情感。如在《鸭子拌嘴》的教学中,视频上出现鸭子走路、游水、拌嘴、玩耍、唱歌的不同场面,有效地将视听结合在一起,加深了学生对作品的理解和对主旋律的记忆,激发了学生的学习兴趣。
三、在“音乐表现活动”中体现音乐知识与技能
随着音乐边听边动,让学生借助身体的动作来理解音乐的内容、风格和情绪,训练学生的韵律感、节奏感,让学生们在投入音乐表演中同时体现音乐知识与技能。
例如,在欣赏民族打击乐器的作品《鸭子拌嘴》时,我让学生们用响板、锣、镲等分别模仿了鸭子拌嘴、狂欢的乐声,加深了他们对乐曲的理解。在小学低龄儿童欣赏课中,我运用节奏乐器,一方面帮助他们复习巩固已经学过的节奏,提高学生拍击节奏的能力;另一方面通过打击乐模仿生活中的声音,培养学生乐感,增添学习的兴趣。
又如,每个学期末,我结合音乐学科考查,在班级里举行一次“小小音乐会”,让学生自己选择节目来表演。这个活动不仅能让学生在活跃的课堂氛围中主动参与、互相学习,还能让他们感受到学习音乐的乐趣。
四、在“音乐创作活动”中获得音乐知识与技能
我突破传统教学中你听我讲再模仿的教学模式,与学生共同参与,在师生互动中愉快地学习,感受音乐的美,把知识与技能的学习内化到音乐实践活动中,让学生在参与体验中不知不觉地获得知识,产生愉悦的审美能力。它有助于学生表达他们的独创性,并促进想象力、创造力的发展,使课堂焕发出生命的活力。
中班音乐活动：音乐室 第5篇
活动目标
1，能理解诗歌内容，感受作品所传递的快乐情绪
2，尝试与同伴轮流，合作读诗歌，感受一起学习的快乐
3，初步了解象声词，喜爱音乐活动
4，认读重点字词，弹琴，打鼓，音乐，摇铃
活动准备
1，知识应验准备，
幼儿对诗歌中的乐器的使用方法有基本的.了解
2，物质准备
挂图，录音机，诗歌音带和音乐带，大字卡，图片，(弹琴，打鼓，摇铃，唱歌，的动作)乐器诺干，诗歌读本人手一本，小字卡
3，环境准备
活动可在音乐室进行，也可在教室音乐区开展
活动过程
一，预备活动
1，师幼互相问候，走线，线上活动，(采用默读，或听音乐)
线上建议，教师讲三种幼儿熟悉的乐器藏在身后，右耳倾听乐器的声音然后说出乐器名称并模仿乐器发出的声音
2，幼儿有序取书或发书
二，感知活动
1，音乐引入
右耳倾听一段音乐，让幼儿感受音乐带来的美好情绪
2，出示大字卡“音乐”让幼儿观察字卡有图的一面，结合幼儿的生活经验，说一说音乐是用来干什么的?音乐室和其他教室有什么不同?
3，播放诗歌音带，让幼儿感知诗歌内容
三，理解活动
1，教师便朗读诗歌，便出示“弹琴”“打鼓”“摇铃”“唱歌”的动作图卡，幼儿一边观察图卡一边欣赏诗歌。
2，观察理解
教师出示挂图，帮助幼儿理解诗歌内容
提问;诗歌中的小朋友在做什么，他们演奏了哪些乐器?分别发出了什么样的声音?
教师根据幼儿的回答依次出示大字卡;“弹琴”“打鼓”“摇铃”帮助幼儿理解
3，幼儿尝试与教师相互配合念诗歌。比如教师念“你来弹琴“幼儿念”叮叮叮“
4，幼儿自主阅读
幼儿自主阅读图书，鼓励幼儿与同伴相互轮流，配合的方法读诗歌，
阅读完后幼儿有序收书。
5，迁移，思考
你喜欢音乐么?为什么?我们还能用什么演奏音乐?
四，游戏活动
1，游戏，看图拿字卡，
教书出示，“弹琴”“打鼓”“摇铃”的动作图片，并对应出示大字卡，幼儿找出相应的小字卡并认读。
2，游戏;我做你拿
教师分别表演弹琴，打鼓，摇铃的动作，幼儿找出相应的小字卡，
3，游戏，说声音
教师拿出大字卡，幼儿发出相应的声音。如，教师那大字卡，“弹琴”幼儿说“丁丁丁”
五，结束活动
民族音乐活动 第6篇
音乐是幼儿园教育不可缺少的内容，它符合儿童心理、生理发展的特点。著名儿童教育家陈鹤琴曾指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐才能。”原苏联教育家霍姆林斯基曾说，童年就如同不可缺少游戏和童话一样，也不可缺少音乐。由此可见，音乐教育对幼儿的必要性和重要性。
过去，有些教师在教学中不注意调动幼儿的积极性、主动性，而是自己用“填鸭式”的方法进行教学，幼儿只能简单地机械模仿，对音乐缺乏兴趣，因此，在教学时我们更应强调幼儿的兴趣性，让幼儿亲自体验音乐，主动参与音乐，从而获得一定的音乐知识和音乐技能。
一、进行节奏感的训练，培养幼儿的音乐兴趣
节奏是音乐的骨架、基础，节奏感的训练是培养和发展孩子音乐才能的重要内容，幼儿活泼好动、总是蹦蹦跳跳，节奏性活动是幼儿喜欢的活动，要促进幼儿节奏感的发展，必须为幼儿提供大量的节奏练习的机会。
节奏的练习比较乏味，如果让幼儿一遍遍跟着老师拍手练节奏，势必会引起幼儿的厌烦情绪，影响幼儿的学习积极性，因此，我们可借助语言节奏来让幼儿感知各种节奏型，对于有歌词的音乐作品，教师可以引导幼儿试着按照音乐的节拍、节奏、速度、力度念歌词，如乐曲《小蜜蜂》（小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到西，飞到东……）幼儿可以边朗诵（演唱）边拍出节奏“︱×××︱×××︱”。对于没有歌词的音乐作品，我们也可以设计合理的语言节奏，如乐曲《一只鸟仔》就可以用︱××︱××︱×—︱（叽叽 叽叽 啾—）等语言节奏，对幼儿进行节奏感的训练，培养幼儿对音乐的兴趣。除此，还可以采用奥尔夫教法，用拍手、拍腿、点头、踏脚、打响指等动作来进行节奏练习，让幼儿用手拍四分音符，用脚踏八分音符，休止符可以用打响指或嘴发出的声音来练习，如《劳动最光荣》这首曲子就可以运用上述方法，既提高幼儿的兴趣，又能使幼儿更快更好地掌握四分音符、八分音符的节奏特点，取得良好的教育效果。此外，我们还可为幼儿提供一些打击乐器，室内布置音乐角，让幼儿自己动手摆弄乐器，从而辨别各种乐器的音色和性能，引导幼儿自己去探索，敲打节奏。
在我们周围环境中，无论是自然界，还是社会生活中都充满着各种音响，汽车喇叭声，火车、飞机的轰鸣声，虫鸟的叫声，雨的滴答声，都是自然的节奏，利用这些节奏自然的、有意识地引导幼儿倾听，也是对幼儿节奏感的培养。
二、充分利用音乐欣赏培养幼儿对音乐的感受力
音乐的感受力是指幼儿在听音乐时不仅感受音的高低长短，还体验到音乐反映的情绪和思想感情，并产生共鳴的一种能力。对音乐的感受力是幼儿学习音乐、提高音乐修养的基础和前提。音乐作品不是直观的，而是在想象中形成的一个仿佛可见的形象，音乐作品需要通过乐局、乐段、乐章来表现，所以教师的引导作用是非常重要的，可以让幼儿在逐渐的探索中，更加完整、全面地感受音乐的魅力。如大班歌曲欣赏《孤独的牧羊人》，教师可根据歌名，让幼儿理解“孤独”的意思，自然地引出欣赏环节，根据幼儿理解的“孤独”——可怜、没有朋友、孤零零的，让幼儿仔细听听，牧羊人是不是像小朋友说的那样？使幼儿在欣赏的过程中，自然地对问题进行思考，来证实自己的判断是否正确。带着悬念，孩子们在欣赏音乐的过程中，非常认真地感受歌曲的旋律、歌词、演唱速度、演唱形式等，发现并找出牧羊人为什么不孤独的“证据”，这样就更能引起幼儿欣赏的兴趣。最后，让幼儿通过玩追逐游戏，来学习衬词“噢都口来咿”和模仿学唱二部合唱，让他们体验到牧羊人快乐、积极的生活态度和歌曲活泼诙谐的风格，从而让幼儿在欣赏音乐，感受和表现音乐的同时，也学会了认真思考，带着问题去探究的能力。
在其他活动中，我们也可以增加音乐欣赏的内容，我园曾在早操小舞蹈中加入了音乐欣赏环节，如《狮王进行曲》、《小羊和狼》等，通过教师的启发引导，幼儿运用肢体动作和表情，将狮王雄壮威猛、小羊的温驯和老狼的凶恶形象地表现出来，加深了他们对音乐作品的理解，让幼儿在轻松愉快的气氛中，感知音乐，理解音乐，表现音乐，提高了音乐表现力。
三、丰富教学方法和形式，培养幼儿对音乐的情感和审美表现力
音乐活动是通过直观形象的方法对幼儿施教的，俗话说：“教无定法，贵在创造”，我们在开展音乐活动时，可以采用多种多样的教学方法和灵活的教学形式，让幼儿更加直观地理解歌曲内容，培养对音乐的情感。如教唱《秋天多么美》这首歌，如果只是单纯地听磁带，然后一遍遍教唱，形式单一，幼儿很容易就厌倦了，从而注意力分散，影响教学效果，我们根据幼儿爱唱、爱跳，具有教强的自我表现能力和形象思维能力的特点，运用了多媒体课件形式，将声、光、形、影等综合起来，随着优美动听的音乐，一幅秋天的美丽景色展现在幼儿面前：天高云淡、果实累累、田野里棉桃咧开了嘴、稻穗点头、高粱招手，丰收的景象历历尽收眼底，孩子们情不自禁地随着音乐翩翩起舞，仿佛身临其境，更深切地理解了歌曲的内涵，体会到了歌曲的情绪。当幼儿跟着课件演唱时，那美丽的画面拨动了他们的心弦，激发了他们强烈的情感共鸣，将歌曲的情绪淋漓尽致地表现出来。孩子的心灵蕴藏着巨大的潜能，只要我们灵活运用教学方法，及时激发他们对音乐的情感，我们就能达到理想的教学效果。
在教学时还可采用演唱、演奏、自赏等形式，让幼儿把获得的知识、技能尽情地发挥出来，同时老师和孩子一起表演，给幼儿一种别开生面的感觉。因此，这样的“音乐会”很受欢迎，经常是笑语掌声、乐声、歌声满堂，如果是家长开放日或公开课，我们还邀请家长和听课老师一起参加演唱和表演，“音乐会”的气氛就更加活跃了，把师幼融为一体，锻炼了幼儿的表演能力。另外，还可利用律动、模仿、即兴表演、游戏等形式进行音乐教学，既可以扩散幼儿的思维，又能发展智力，还可以巩固音乐知识，提高审美与欣赏能力，从而促进幼儿素质的发展。
在幼儿园，对幼儿进行科学、有效的音乐教育，可以提高幼儿对音乐作品、音乐活动的兴趣，逐步培养幼儿的音乐素质，幼儿的性情和品格也得到了陶冶，音乐教育不应只局限于音乐课中，应当渗透与日常生活之中，教师应树立整体意识，为幼儿创造多样化的环境，美化幼儿的生活，激发幼儿对生活无限的热爱，并能建立起健康正确的审美观，使之身心得到全面和谐的发展。
参考文献：
[1]王冰，温颍筠．民间艺术教育研究报告与优秀论文选集．中国戏剧出版社．
[2]吴邵萍．教学之功，贵在引导．幼儿教育，2008，（12）．□
大班音乐活动:卷炮仗 第7篇
1.结合图示, 复习走步、跳步、踮步、小跑步4种基本步伐。
2.知道螺旋形的运行轨迹 , 尝试合拍地边听音乐边呈螺旋形走。
3.体验合作游戏的快乐。
活动准备
会唱歌曲《卷炮仗》, 玩过“卷炮仗”游戏, 4种基本步伐、螺旋形图示 (见附件一) , 歌曲步伐说明 (见附件二) , 歌曲步伐图示 (见附件三) , 教师自制的火柴道具。
活动过程
1.感知图示, 回忆4种基本步伐的动作要领。
(1) 出示图示, 提问:4个小娃娃在做什么动作?
结合幼儿回答, 教师依次重申各动作要领, 并带领幼儿随口令练习。
走步:双脚自然交替向前走, 手臂随着步伐前后自然摆动。跳步:双脚同时向前跳, 脚尖先着地, 注意控制与前面小朋友的距离, 步伐轻盈, 不发出响声。踮步:双脚脚尖交替向前走, 注意保持身体的平衡。小跑步:双脚脚尖着地交替跑动, 注意步伐轻盈, 不发出响声。
(2) 总结图示与步伐的对应关系。
2.复习歌曲, 学习用步伐表现歌曲。
(1) 师生共同演唱歌曲《卷炮仗》。
(2) 教师演唱, 并出示歌曲步伐图示。
提问:什么地方看不懂? (发现最后一张图片中除有踮步的图示外还多了一个黑点, 教师重点解答:黑点表示做蹲下的动作)
教师总结:每一张图示代表一个乐句, 告诉我们在歌曲的什么地方会用到什么步伐。
(3) 再次感知图示, 学习用步伐表现歌曲。
A.教师边范唱边手指图示 , 引导幼儿进一步感知歌曲与步伐的对应关系。B.幼儿根据图示练习。C.撤除部分图示练习。D.完全撤除图示表演。
3.感知螺旋形, 学习合拍地呈螺旋形走。
(1) 出示螺旋形图示, 介绍螺旋形运动的轨迹。
(2) 幼儿练习。 (注意提醒幼儿合拍地走)
4.结合歌曲, 边表演边变化队形。
(1) 教师范唱歌曲, 引导幼儿发现歌曲中的队形变化。
提问:在歌曲的什么地方开始走螺旋形? “一条线”时用到了哪两种步伐? “螺旋形”时又用到了哪两种步伐?
(2) 集体练习。师生一同边演唱歌曲 (速度可由慢至快) 边练习, 反复2次~3次。每次结束时教师点评, 特别指出存在的问题, 帮助幼儿进行调整。
(3) 分组练习。分成男生、女生组或2组~3组练习。
(4) 教师出示自制的火柴道具, 现场点燃“炮仗” (幼儿扮) 。一个个“小炮仗”自创各种动作, 表现燃烧、爆炸。
活动延伸
1.引导幼儿创编配合相应步伐的手部动作。
2.提供头饰、火柴道具, 供幼儿游戏
附件一:步伐图示
附件二:歌曲步伐说明
大班音乐活动:熊出没 第8篇
动画片《熊出没》的主题曲节奏欢快,幼儿非常喜欢。怎样利用这首歌曲设计一节孩子们喜欢的音乐活动呢? 我们想到了音乐游戏。音乐游戏有两个要素:一是游戏的玩法及规则,二是音乐的节奏和旋律,我们着重思考如何将二者有机结合。仔细分析这首歌曲,它分为前奏、主歌、副歌、尾奏四个部分,我们就将幼儿熟悉的动画内容设置成游戏的玩法,采用逐层深入的方法, 在情境中让幼儿边玩边学。
活动目标
1.能认真倾听音乐,乐意学习音乐游戏的玩法。
2.尝试随着音乐的节奏,创造性表演音乐中人物的形象。
3.体验在情境中合作游戏的快乐。
活动准备
物质准备:熊大、熊二“水果蹲”的图片,光头强带着电锯去森林砍树的视频片段,《熊出没》的歌曲录音。
经验准备: 幼儿已玩过游戏“水果蹲”“木头人”, 会唱《熊出没》主题歌。
活动过程
一、歌曲导入
播放歌曲,师幼轻声跟唱。
师:这首歌曲原来我们都会唱啊! 你在哪儿听过? 今天我们就要用这首歌曲来玩一个音乐游戏。
二、学习游戏
1.在主歌的伴奏下玩“水果蹲”游戏。
(1)出示熊大、熊二“水果蹲”的图片,师:熊大、熊二在干什么?你能学一学熊大的样子吗?我们来学一学。熊二呢? 我们也来学一学。猜一猜,他们在玩什么游戏呢? 谁会学着熊大、熊二的样子玩一玩这个游戏? 我请一个熊大,再请一个熊二,你们商量一下谁先蹲,准备好了吗?(教师以慢速清唱歌曲,幼儿随乐玩“水果蹲”游戏一遍)你们看清楚了吗? 谁先蹲的? 每次蹲几下?
师:现在请大家站在椅子前,一半小朋友做熊大, 一半小朋友做熊二,请熊大、熊二摆好你们的造型,准备好了吗? 让我们一起随着音乐的节奏玩一玩。 (教师以慢速清唱歌曲)
(2)播放快节奏的音乐,师:如果随着音乐快点玩,你们能跟上节奏吗? 让我们一起听音乐,做“水果蹲”游戏。
2.在副歌的伴奏下玩“光头强与石头熊”游戏。
播放光头强带着电锯去森林砍树的视频片段。师:熊大、熊二正玩得开心,谁来了? 光头强来干什么? 我们要不要跟过去看看?跟踪的时候我们应该怎么样?万一光头强发现后面有动静转过头来,怎么才能不被他发现?
(1)教师扮演光头强 ,在音乐的伴奏下 ,做三步一回头的动作,多名幼儿做熊。师:你变成什么啦? 你呢? 你们太棒了, 都想出了不同的造型。那你们有没有发现,刚刚光头强是走了几步转过头来看你们的呢? 我们来试一试。 (教师清唱此段歌曲,幼儿尝试做动作)走了几步呢?那么熊大、熊二也应该走几步?对了,应该走三步,第四步时摆一个造型不动。
(2)在音乐的伴奏下 ,全体幼儿练习三步变造型的动作。师:熊大、熊二,让我们听好音乐,想好要摆的造型,一起来试一试吧!
(3)师:刚才你们模仿跟踪光头强的时候脚步又轻又整齐,现在光头强真的来了,你们跟踪的时候,步子一定要轻哦,让他听不到你们的脚步声,能做到吗?
(4)师 :刚刚有些熊和光头强跟得太紧了 ,这样安全吗? 对,应该和光头强保持一定的距离;熊大、熊二也靠得太近了,容易碰撞发出声音,被光头强发现;还有光头强听到声音,好像不是他的脚步声才回头的,大家的步伐要和光头强一致。 (师幼再玩一次游戏)
尾奏部分,教师查看幼儿变成的各种造型。师:这是一棵大树吗? 这是一个石头熊啊! 哼! 找了半天,怎么谁也没有发现,气死我了,还是回家睡大觉吧!
师:光头强回家睡大觉了,你们也可以怎么样? 小椅子就是你们的家,快回去吧!
三、完整游戏
1.回忆游戏过程。师:这个游戏从头到尾是怎么玩的?我们来回忆一下。一开始熊大、熊二玩了什么游戏? 接着谁出现了? 又玩了什么游戏? 最后怎么样了? 现在我们听着音乐,完整地来玩一玩这个游戏吧! (教师提醒幼儿前奏时可随音乐的节奏自由摆动)
2.邀请客人老师一同游戏。师:这次我们邀请客人老师和我们一起玩,每个小朋友去请一位客人老师,跟她商量一下谁做熊大谁做熊二,准备好了吗?
四、结束活动
开展音乐活动培养儿童兴趣 第9篇
一、创设环境深体验, 培养唱歌兴趣
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能满足于教会儿童唱一首歌, 重要的是要启发儿童准确地表达出歌曲的感情和艺术形象, 进入歌曲的意境, 用自己的真情去演唱和体味。只有这样, 儿童才能进入表现音乐的最佳状态, 唱出真挚动听的歌声, 从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点, 首先要使儿童充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的幼儿来说, 如果教师仅用抽象的语言去引导幼儿理解歌曲是远远不够的, 教师要把音乐同幼儿的生活融为一体, 结合他们生活中熟悉的事物和词语, 作形象的比喻和讲解, 把歌曲蕴含的丰富情感和艺术美挖掘出来, 激发幼儿学习的兴趣, 引导他们将整个身心投入到唱歌中去, 正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。
二、引导儿童做表演, 增强学习兴趣
表演与音乐是紧密联系的, 表演是教学中备受儿童喜爱的内容之一。学前儿童活泼好动, 每一首歌曲, 我都根据歌词内容启发他们进行互动或表演, 以帮助他们更好地理解歌曲, 记忆歌词。在启发儿童表演时, 我是这样做的:一是启发儿童进行即兴表演;二是根据儿童编排一套好的动作教给儿童;三是个别检查。在个别检查中, 儿童常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引, 教学中常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演, 连平时最胆小的儿童也跃跃欲试, 台上的表演者因此更加起劲, 课堂气氛达到高潮。这样一来, 不但培养了儿童的表演能力, 加深了儿童对歌曲的理解, 而且也增加了儿童的学习兴趣。
三、自制乐器练伴奏, 提高创造兴趣
儿童学习打击乐器的演奏, 不仅可以培养他们的节奏感和识谱能力, 而且还能培养儿童的审美能力。由于条件所限, 各种打击乐器都不能达到人手一件, 这就大大影响了儿童的情绪, 为了取得更好的教学效果, 我发动儿童在家长的帮助和支持下自制打击乐器, 如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙锤;用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃;用两个香脂盒打击做小擦, 用铅笔敲纸盒当小鼓等。儿童们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学中教儿童学唱《过新年》时, 做了这样一个集体练习:全班儿童分为4个小组, 第一组击小鼓, 第二组打小擦, 第三组唱歌, 第四组手持彩绸表演。这样反复练习, 边唱边奏边舞, 寓艺术熏陶于表演之中, 使学生体会到自己是课堂的主人, 整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了儿童的想象力和创造力, 又提高了儿童的学习兴趣。
四、创新模式促互动, 激发参与兴趣
要想使全体儿童都参与到音乐教学过程中来, 最大限度地发挥儿童的主体作用, 就必须构建一个主体参与型课堂教学模式。首先, 教师需要转变角色, 建立以“儿童为主体”的新的教学模式, 课堂师生关系是和谐、融洽的, 提倡开放式交流互动, 教师和儿童之间保持双向交往, 儿童与儿童之间强调互相合作学习。当课堂内师生、生生之间的互动产生相互激发的效果时, 儿童就进入了最佳的学习境界。教师要努力为儿童创设轻松、愉快的学习环境, 运用灵活多变的教学方法, 为每个儿童创造成功的机会, 让每个儿童享受成功带来的喜悦, 最大限度地扩展儿童自主学习的时间和空间。教师作为整个教学过程的设计者、组织者、促进者和调控者, 在课堂中所起的作用非常重要。在音乐教学中, 教师要有意识的渗透学习策略, 让儿童在学习中进行尝试与使用, 并不断总结、交流、调整, 逐渐形成最适合自己的方法和策略, 培养儿童初步的自学音乐的能力。
五、扩散思维善想象, 陶冶审美兴趣
欣赏音乐, 不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力, 而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。儿童正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段, 生活阅历浅, 经验积累少, 要使他们真正理解音乐, 达到陶冶性情、培养情操的目的, 就必须根据他们的思维特点, 通过形象活泼的画面, 生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式, 运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品, 然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分的想象、体验, 使其根据各自对音乐的理解程度, 以及直接、间接和形象的记忆, 用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。
例如, 钢琴曲《骑竹马》是一首非常短小的曲子, 乐曲头尾部分以轻快的节奏和弱拍上的突发强音, 风趣地表现儿童骑竹为马, 奔跑雀跃的欢快情景;乐曲中间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周的谐谑情绪, 在指导儿童欣赏时, 我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面, 然后初听音乐一遍, 复听音乐时让儿童举手表示出中间部分的音乐。由于儿童对音乐发生了浓厚兴趣, 所以听时特别认真、细心。为使儿童更好地感知歌曲的情绪, 再听音乐时便让几名儿童拿着教杆、尺子当马骑, 同学们兴高采烈, 情绪高涨, 表演得非常精彩。在这个从感知到体验的欣赏过程中, 儿童如闻其声, 如见其行, 从而更准确地把握作品, 深刻地理解音乐, 充分欣赏音乐之美。
六、开放沟通重实践, 体验合作兴趣
音乐课堂教学中不仅要给儿童提供独立探索的机会, 让儿童亲身体验, 用自己的方式自由开放地思考和学习, 而且要为儿童提供合作学习的时间和空间, 在课堂中建立同桌或小组之间的合作学习机制。教师可以为儿童营造一个平等、自由、安全的学习氛围, 在合作环节, 采用兵教兵、兵练兵的方法, 运用自主互助学习型教学模式, 有效激发儿童的学习积极性, 实现任务目标。在展示环节中, 教师要鼓励儿童在小组内和班级内充分展示自己, 畅所欲言, 大胆实践, 掌握方法, 并在合作交流中学会互相帮助, 增强合作意识, 促进儿童自由学习能力的全面提高。
教师要树立“以儿童为中心”的教学思想, 课堂教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求, 要能真正代表儿童, 激发儿童的学习兴趣, 最大限度地体现儿童的主动性, 让儿童在课堂上充分发挥自主性并喜欢学音乐, 善于学音乐, 真正成为学习音乐的小主人。
如何指导大班音乐区域活动 第10篇
一、投放的材料的问题
卢梭说过:要在自然状态中, 让孩子率性发展, 在至善至美的体系中, 成为聪明和善良的人.区域化学习活动正是这样一种以“幼儿的发展”为出发点和归宿的新型教学活动, 教师根据活动目标、幼儿需求, 选择设计多种活动内容, 以材料的形式呈现给幼儿。而幼儿就在一个开放的学习环境中, 根据自己的需要、爱好选择学习内容、学习伙伴、学习进程, 从而逐步形成学习的积极态度, 积累学习的经验和方法, 提高学习能力。
1.在投放材料的过程中, 发现幼儿的爱好已经不高了, 没有及时的调整材料, 材料也比较单一。
探究爱好是引起和维持注重的一个重要因素, 是推动人探究活动的一种精神力量, 是学习动机中最现实、最活跃、最具有强烈情绪色彩的因素。可见幼儿探究爱好的培养比幼儿获得知识的多少更为重要。这就要求我们教师创设一种丰富的、适宜的物质、心理和有情感的环境, 让幼儿获得充分的大量的自主活动与探索的机会。
2.没有考虑到个体差异, 进行投放材料。
每个幼儿都是一个独特的个体, 这些个体之间难免会存在这样那样的差异, 而幼儿教育要答应幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索, 只有这样, 才能让每个幼儿都体验到成功, 从而满怀信心地对待生活, 对待明天。区投放的材料不是一成不变的, 应该是按从简到繁, 从易到难的方式进行有计划的投放, 维持幼儿持久探究的爱好。
3.材料的提供要有利于幼儿创造性的发挥。
这次提供的材料对于幼儿的创造性方面有很大的提高, 因为幼儿可以随心所欲的进行摆放敲击, 发挥了他们的想象力和创造能力。
二、教师的指导
在区域活动中, 教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料, 根据幼儿在区域中的表现, 随时给予一定的帮助、指导。我们建立区域活动常规, 引导幼儿自主地进行区域活动, 培养幼儿自主自律能力。我的指导对于幼儿来说没有具体的评价, 幼儿在游戏中没有爱好, 出于我的威严才继续游戏的, 没有足够的空间给他们, 应该给予鼓励, 为幼儿创设一个轻松和谐的环境。
三、对策与思考
(一) 对材料重新进行调整。
1.材料太单一, 而且没有层次性, 针对这个问题, 我在《小小演奏家》的区域版块当中, 我要进行观察、评估每个幼儿的发展状况, 根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料, 使学习活动体现“下能保底, 上不封顶”的要求, 让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。所以除了保留排颜色卡片敲音块以外, 还编了小曲子、并填了词, 让幼儿演奏, 增加幼儿演奏的难度, 保证幼儿玩的持久性和创造性, 也提高了他们的注重力和记忆力的发展, 这样就不会出现胡亦辉无事可做的现象了。
2. 针对幼儿的爱好投放材料。
随着幼儿学习水平的提高, 要及时进行补充、调整, 根据幼儿的爱好和需要, 改进或摒弃不适合的材料, 开发挖掘新材料, 使投放的材料更具有针对性, 更符合幼儿的发展水平。
在音乐角里, 除了音块以外, 可以投放一些小乐器, 有的幼儿敲, 有的幼儿拿乐器进行伴奏, 这样孩子的爱好就会调动起来, 进行合作游戏。
(二) 在活动当中发挥孩子的创造性。
在区域化学习活动中, 我们注重为幼儿提供丰富多彩的、具有启发性的活动材料, 从而解放幼儿的头脑和手脚, 给予幼儿足够的自由度, 使幼儿充分地表现自我, 勇于创新。
(三) 指导到得当、适时, 有针对性。
在观察指导的时候, 要给幼儿一定的空间去发挥, 给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘密”, 要站在孩子的视角去想、看问题。这样才能更有效的推进幼儿游戏。
区域活动由于为幼儿提供了较多的自主选择、自我探究、自我表达的机会, 创造了较为宽松, 没有压力的学习环境, 而且又能满足不同发展需要的孩子, 能使幼儿通过自身积极主动的活动, 激发他们探究的信心, 获得成功的体验, 让幼儿乐学、会学, 促进了幼儿学习能力的发展。
(四) 把握指导重点培养音乐区角中的创造意识。
音乐活动包括感受、想像、理解、创造等思维阶段, 它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。因此, 在音乐区域活动中, 不要一再强调音乐技能技巧的训练, 而应重点引导幼儿去寻找美、感受美、创造美。当然, 培养创造力并不是要摒弃模仿, 在音乐活动中模仿是需要的, 它是最初的学习方式, 但必须较快地跨越这一分阶段进入探索期, 引导幼儿大胆地尝试和创新, 发表自己的独特见解。在此基础上, 还应为幼儿创设了宽松自由的环境, 由浅入深地引导创造, 展示自己的才能。从改编歌词、敲奏简单乐句开始, 发展到为创编节奏型, 节奏动作等等。
大班音乐活动：卷炮仗 第11篇
1.结合图示，复习走步、跳步、踮步、小跑步4种基本步伐。
2.知道螺旋形的运行轨迹，尝试合拍地边听音乐边呈螺旋形走。
3.体验合作游戏的快乐。
活动准备
会唱歌曲《卷炮仗》，玩过“卷炮仗”游戏，4种基本步伐、螺旋形图示（见附件一），歌曲步伐说明（见附件二），歌曲步伐图示（见附件三），教师自制的火柴道具。
活动过程
1.感知图示，回忆4种基本步伐的动作要领。
（1）出示图示，提问：4个小娃娃在做什么动作？
结合幼儿回答，教师依次重申各动作要领，并带领幼儿随口令练习。
走步：双脚自然交替向前走，手臂随着步伐前后自然摆动。跳步：双脚同时向前跳，脚尖先着地，注意控制与前面小朋友的距离，步伐轻盈，不发出响声。踮步：双脚脚尖交替向前走，注意保持身体的平衡。小跑步：双脚脚尖着地交替跑动，注意步伐轻盈，不发出响声。
（2）总结图示与步伐的对应关系。
2.复习歌曲，学习用步伐表现歌曲。
（1）师生共同演唱歌曲《卷炮仗》。
（2）教师演唱，并出示歌曲步伐图示。
提问：什么地方看不懂？（发现最后一张图片中除有踮步的图示外还多了一个黑点，教师重点解答：黑点表示做蹲下的动作）
教师总结：每一张图示代表一个乐句，告诉我们在歌曲的什么地方会用到什么步伐。
（3）再次感知图示，学习用步伐表现歌曲。
A.教师边范唱边手指图示，引导幼儿进一步感知歌曲与步伐的对应关系。B.幼儿根据图示练习。C.撤除部分图示练习。D.完全撤除图示表演。
3.感知螺旋形，学习合拍地呈螺旋形走。
（1）出示螺旋形图示，介绍螺旋形运动的轨迹。
（2）幼儿练习。（注意提醒幼儿合拍地走）
4.结合歌曲，边表演边变化队形。
（1）教师范唱歌曲，引导幼儿发现歌曲中的队形变化。
提问：在歌曲的什么地方开始走螺旋形？“一条线”时用到了哪两种步伐？“螺旋形”时又用到了哪两种步伐？
（2） 集体练习。师生一同边演唱歌曲（速度可由慢至快）边练习，反复2次～3次。每次结束时教师点评，特别指出存在的问题，帮助幼儿进行调整。
（3） 分组练习。分成男生、女生组或2组～3组练习。
（4） 教师出示自制的火柴道具，现场点燃“炮仗”（幼儿扮）。一个个“小炮仗”自创各种动作，表现燃烧、爆炸。
活动延伸
1.引导幼儿创编配合相应步伐的手部动作。
2.提供头饰、火柴道具，供幼儿游戏。■
附件一：步伐图示
走步 跳步 踮步
小跑步 螺旋形
附件二：歌曲步伐说明
如何让幼儿喜欢音乐活动 第12篇
一、以幼儿为主体,选择教材
恰当的选材是幼儿音乐教学的重要环节之一。幼儿对音乐内容的需求是从本能需要的立场出发的,他们追求天然的、游戏的、趣味的音乐作品作为学习的对象。所以,我们选择教材时,要遵循即有教育意义又有趣味性,还要适合幼儿的年龄,这样才能吸引幼儿。教师要多方位、多渠道获取音乐活动素材。同样,是小猫钓鱼活动课,就因为选择了不同的音乐。
二、打破常规,有所创新
2001年《刚要》颁布以后,把“音乐课”改成了“音乐活动”,从字面上不难理解,突出一个“活”字,孩子要活动起来,老师教学方法上也要灵活,有所改变,不能墨守陈规。教授歌词,我通常会采用以下方法: ( 1) 提问法,孩子听音乐后,把自己喜欢的歌词说出来,孩子们在七嘴八舌的回答中,学会了歌词,兴致很高轻松掌握歌词。( 2) 儿歌表演法,用动作来表现歌曲内容,幼儿学起来即有兴趣又很轻松,比较适合小班,如《走路》《大公鸡》《小花狗》《小企鹅》,等等。( 3) 图谱形象记忆法。采用图片和象征性的符号这一形式,帮助幼儿记忆歌词和理解作品内容。抽象的音乐作品,歌词比较复杂难记,幼儿的思维形象、直观,加之受到年龄和生活经验等方面的限制,教师把抽象的音乐借用直观的图谱表现出来,有利于幼儿对作品的理解。大班音乐活动《秋天多么美》,旋律很美,但是三段歌词,内容很长,而且歌词里面描述的棉桃姐姐、稻花姐姐和高粱姐姐,大部分小朋友都没见过棉桃、稻花和高梁,记住歌词成了大问题,但是如果在音乐活动用中利用图谱的方式,把歌词配上图片或者象征性的符号,幼儿看到图片上的内容,就明白了歌词所表示的含义,抽象的歌词就变得简单明了; 在欣赏,打击乐教学当中,图谱也是经常被利用到的教具。传统教唱歌曲,老师唱一句孩子跟唱一句,这种传统的教学模式,过程较呆板,幼儿学习积极性不高,在教授过程中需要不断地重复语言,教师教的费劲,孩子学的吃力,幼儿被动的接受学习内容。不如把教唱歌曲和创编动作颠倒过来,先让幼儿根据歌词创编动作,在跟着音乐做动作的过程中自然的学会唱歌。例如,《我是小海军》第一句歌词是“我是小海军”,启发幼儿做什么动作,让别人看出来是小海军,第二句“开着小炮艇”小海军是怎样开炮挺的? 等等。然后,教师把幼儿创编的动作整理后和幼儿跟着音乐共同表演,几遍过后,幼儿熟悉了旋律,了解了歌词,教师和幼儿一起边表演边清唱歌曲。幼儿在没有任何压力的情况下,很轻松地学会了唱歌。
三、利用各种教学手段,将丰富多彩的音乐活动形式呈现于幼儿面前
让幼儿在听一听、唱一唱、跳一跳、看一看、玩一玩的音乐活动中,去体验音乐,去感知音乐,获得相应的音乐知识和技能,接受美的熏陶,萌发幼儿感受美、表现美的情趣。
1. 将故事和情景表演融入音乐活动之中
在音乐活动中,教师把歌曲的内容设计成故事,幼儿在听故事的同时,情不自禁地对歌曲产生浓厚兴趣。再辅以幼儿喜欢的情景表演形式,表演的过程中幼儿很快熟悉歌词、旋律、音乐风格、人物形象。例如,歌曲《拉拉钩》,老师先以故事的形式引入课题,幼儿对歌词的内容和故事的情节有了大体的了解。在音乐声中,教师先让幼儿两个人一组交朋友,扮演朋友之间生气的情景,从熟悉歌词到表演唱,是一个很简单的过程,让幼儿在不知不觉中熟悉歌曲旋律,记住歌词。不仅增强了歌曲的趣味性,也让孩子们学得更主动、更轻松。
2. 将肢体语言融入到音乐活动中
所谓肢体语言,就是通过面部表情、眼神、体态、手势等来表达人的感情和态度的无声语言。在音乐教学活动中,恰当运用肢体语言,用夸张的神态、表情来熏陶感染幼儿,激起幼儿的求知欲望。让幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中体验音乐,感知音乐,获得相应的音乐知识和技能。使他们在参与音乐活动时能唱、会跳、能欣赏、会创造。舞蹈《挤奶舞》,乐曲欢快、优美,带有浓烈的蒙古风味,教师声情并茂的表演尤为重要。幼儿边聆听优美的音乐边欣赏老师的表演,从抚摸奶牛到挽袖子; 从左右压腕挤奶到上下交替挤奶时,许多幼儿坐不住了,他们也跟着一同去挤奶,一同去体验其中的乐趣。于是,让我深深地感到,只有让幼儿充分感受,才能更快地激发他们表演欲望,促使他们情感的真切流露。
3. 将游戏融入到音乐教学活动中
音乐游戏《兔子和狼》,让幼儿在初步了解歌词内容的基础上,利用头饰开展情境表演,幼儿听到A段轻松、欢快的音乐时他们露出的神态是欢乐的、兴奋的、幸福的。像小兔子一样跟着旋律一起欢呼、一起雀跃; 听到B段缓慢、沉闷、可怕的音乐时扮演小兔子的幼儿赶紧逃回了家,扮演大灰狼的幼儿表情凶神恶煞,同时做出张牙舞爪的手势,模仿的大灰狼淋漓尽致,吓得小兔子也魂飞胆战。这种情境表演,幼儿能充分展开想象,利用各种各样的神态、表情和动作来表现歌词或故事情节,充分体会其情感的变化,使后面的完整学唱变得轻松自如。
4. 将多媒体融入到音乐活动中
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术。多媒体教学可以化静为动,直接刺激幼儿的视觉器官,吸引幼儿的注意力,激发幼儿学习的兴趣。在音乐活动《小老鼠打电话》中,将静态的歌曲图谱配以动作、声音,如小老鼠拨号码、和朋友打电话、小老鼠开门和关门、猫叫等处,都加上了动作和声音同步播放,能有效地将视听完美的结合在一起,使小老鼠和猫的形象活灵活现地呈现在孩子们面前,孩子们投入到音乐所展现的情景中。
5. 将绘画融入到音乐活动中
艺术是相通的,音乐和绘画能共同陶冶孩子们的情操,净化了幼儿的心灵。幼儿在理解歌曲的基础上,运用画笔,大胆想象,把关于乐曲描绘的种种美妙景物在纸上展现出来,从而完成这一抽象到具体的过程。
总之,在幼儿园音乐教学中,我们要始终从调动幼儿积极性、主动性入手,将音乐活动与其它活动融为一体,灵活地采用各种教学手段,为幼儿创设环境、提供材料。让幼儿通过自己的音乐实践活动,积极主动地探索知识、提高素质、发掘能力、培养个性。让幼儿在轻松、愉快的气氛中感受音乐的节奏、力度和音色,获得音乐知识,激发审美情趣,促进幼儿的全面发展。
摘要：在幼儿园音乐教学中,我们要始终从调动幼儿积极性、主动性入手,为幼儿创设环境、提供材料。让幼儿通过音乐实践活动,积极主动地探索知识、提高素质、发掘能力、培养个性。在轻松、愉快的气氛中感受音乐的节奏、力度和音色,获得音乐知识,激发审美情趣,促进幼儿的全面发展。
