美化语言范文
美化语言范文（精选7篇）
美化语言 第1篇
一、准确选用字、句
我国文学作品历来就有讲究“炼字”的传统。王安石的“春风又绿江南岸”中的“绿”, 贾岛的“僧敲月下门”中的“敲”都是“炼字”美谈。《社戏》中“我们已经点开船, 在桥石上一磕, 退后几尺, 即又上前出了桥。于是架起两支橹……”其中“点”、“磕”、“退后”、“上前”、“架”等词生动地表现了小伙伴们驾船技术的娴熟。再如:“雨越下越大, 雨点砸在伞上, 发出‘嗒嗒’的响声。”句中“砸”用得准确, 写出了雨势之大之猛, 如果改用“落”、“下”等词, 则显示不出这一效果。
现代汉语有多种句式, 在写作时, 要善于变换句式, 使语言多姿多彩, 美感迭生。例如:“我们不能改变风向, 但我们可以调整风帆。”这是将肯定句与否定句结合起来, 突出了肯定的方面。“路边有很多好看的花儿, 红的, 白的, 黄的。”“雪花般的信飞到他的手上, 从北京, 从上海, 从全国各地。”这两句将修饰语后置, 强调了定语和状语, 使人对倒置的成分印象深刻。
二、巧妙运用修辞
文章如新房, 修辞如装饰。运用修辞手法是美化作文语言最直接、最有效的方法。无论是生动形象的比喻, 情深意浓的比拟, 还是气势磅礴的排比……都会为文字插上想象的翅膀, 给文章染上迷人的色彩。如“我们一家三口人:爸爸, 妈妈, 还有我, 就像一架三弦琴, 每天奏着欢快的圆舞曲。”这句话用比喻手法, 把一家三口的欢快关系形象地描绘了出来。又如“古人说得好:‘勿以恶小而为之, 勿以善小而不为。’意思是说, 不要因为坏事小就去做它, 也不要因为好事小就不去做它。从发展的观点
江苏省新沂市踢球山中学何书芹
来看, 小事和大事是紧密相联系着, 是可以转化的。”这个例子巧妙地引用了名言警句, 不仅为文章提供了有力的论据, 还增添了文采。
再如:“春暖花开, 明净的小溪像一条白玉带。水中的柳树轻悠地飘动着纤细的腰肢。那些倒映在水中的翠绿的小草, 夹杂着三三两两的不知名的野花, 浅黄、淡黄、浅蓝、粉红、微紫, 像眼睛, 像星星, 还眨呀眨的。”这段文字, 将比喻、拟人、排比等修辞手法综合运用, 想象丰富, 形象细腻地展示了春天小溪的美景, 语言优美而富有韵味。
三、蕴涵哲理启深思
当代作家冯骥才的《珍珠鸟》是一篇情感浓郁, 蕴涵哲理的散文佳作, 其中结尾句:“信赖, 往往创造了美好的境界。”简洁精辟, 是统领全文的点睛之笔, 闪耀着动人的思想光彩。鲁迅《故乡》中的结尾句:“其实地上本没有路, 走的人多了, 也便成了路。”启人深思, 催人奋进。
又如:“花和人都会遇到各种各样的不幸, 但是生命的长河是无止境的。”语言富有哲理性, 洋溢着一种开拓向上的精神, 发人深省。肖复兴的《宽容是一种爱》写道:“……宽容, 是我们自己一幅健康的心电图, 是这个世界一张美好的通行证!”它概括了全文的主要内容, 告诉我们在宽容别人的同时, 世界也会多一份美好, 我们的心里也会多一些宽慰。蕴涵哲理的语言能撞击读者的心扉, 点燃思维的火花, 引发强烈的情感共鸣。
四、风趣幽默展个性
风趣幽默不仅是乐观的体现, 更是智慧的象征。文章中风趣幽默的话语, 能逗得人捧腹大笑, 架起与他人沟通的桥梁, 彰显文章的个性。来看一看下面这些学生作文中的句子:“分不在高, 及格就行;学不在深, 作弊则灵……”, “琴棋书画不会, 读书学习嫌累”, “宁可相信世上有鬼, 也不能相信你这张破嘴”这些幽默诙谐的语言目的性极强, 听起来很搞笑, 让人印象深刻。写作时偶尔效仿一下, 可以收到意想不到的效果。
网络笑话《猪八戒离开高老庄时留下的情书》中写道:“你能想象我离开高老庄时的心情吗?我是三步一回猪头呀。”“那个该死的和尚, 去西天取什么经。我建议他邮寄, 或者空运, 他偏偏不听, 非要自己去取。自己又胆小, 非叫一大帮人陪着。”读来令人捧腹大笑, 笑的同时也加深了对猪八戒、唐僧性格的了解。
五、细节描写抒情感
人物丰富的内心世界和独特的性格特征, 很多情况下是通过生动传神的细节描写展现出来的。我们要做生活的有心人, 仔细观察人物的细微处, 用心去感悟、刻画, 使人物鲜活起来。如“穿的虽然是长衫, 可是又脏又破, 似乎十多年没有补, 也没有洗”, 这一细节描写把孔乙己懒惰而又死爱面子的特征充分展现在我们面前, 将孔乙己的社会地位、思想性格揭示得十分深刻。
《背影》一文中“我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子……”这些细节描写让我们看到了一位身处困境、行动不便的父亲, 为了给儿子买橘子, 艰难地爬上爬下的情景, 有力地表现了父子深情。
美化作文语言的方法还有很多, 以上介绍的仅是其中的几种。只要我们做生活中的有心人, 勤于积累, 大胆尝试, 就能使自己的文章文采飞扬, 魅力四射。
摘要：古人讲:“言之无文, 行而不远。”道出了语言有文采的价值。学生作文要学会美化语言, 这就要做到:准确选用字、句;巧妙运用修辞;蕴涵哲理启深思;风趣幽默展个性;细节描写抒情感。
诗句美化语文课堂教学语言 第2篇
语文课要上得富有文化品位,教师的语言需要有文学的意蕴和美感,能让学生听之悦耳,品之有味,从中既吸收优美的语言,又受到人文雨露的滋润与审美情趣的培养。而诗句语言精美,蕴涵深邃,凝结着诗人的语言智慧,教师恰当地借用诗句来组织语言,常会使语言隽永精粹,魅力四溢,大大提升语言的表达效果。
一.借诗句打造导语的文气美
上一篇课文,导语犹如是教师給学生吃的第一颗花生,若花生香.甜.脆,学生的食欲就会大增,便不住接着吃;反之,头一颗花生苦.酸.涩,味同嚼蜡,学生就会弃之而去,即便余下的都是好花生。
恰当地借用诗句进入导语，是扮靓教学语言的有效途径之一。
教学《马》一文，一名教师的导语是：“在古代，马是人们重要的交通工具，‘马上相逢无纸笔，凭君传语报平安’是征人在马背上对亲人的深深思念；‘马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊’是将士驰骋沙场.杀敌报国的勇武。而法国博物学家布封笔下的马是怎样的呢？让我们一起走进文本，去感受作者人文主义的情怀吧。” 导语中借用的诗句，让学生不仅听出了被人驯养的马的作用---心甘情愿地运货骑人、奋勇向前地打仗,而且从中感到马是人们忠实的朋友,听话的工具。精炼的诗句于叙事中传情达意,填补了现代学生心灵世界的空白,诗句中的“马”又切合课文的说明对象，和课文内容形成补充,有血有肉。形式上,诗句与其他词句组合自然,既实用又渲染了一种“文”的气息，显示了语言的美感。
二.借诗句打造“诠释语”的形象美
语文中的有些概念和事物难以用说明的语言表达方式准确定义,也没有定义的必要,如果教师借用恰当的诗句进行描述式语言解释,往往使学生心领神会,刻骨铭心。
一名教师在指导学生如何给“理想”的话题作文拟题时描述《理想是M》的立意：“实现理想的道路并非平坦，有高山也有峡谷，有丛林也有江河，要实现理想须有不畏艰难险阻的精神，见山如红军那样‘五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸’；遇水要‘直挂云帆济沧海’”。他在给<<理想是A>>的立意是这样描述的:“追求理想的过程如同人们进行登山比赛，须看准目标，持之以恒，切勿半山腰上‘停车坐爱枫林晚’”。
这名教师对两个题目的立意的描述性解释，借用诗句将抽象的内容化为了具体可感的意象，题中的“M”中高出的是山,低凹的是山谷河流,山与水比喻不同的困难。用“五岭逶迤腾细浪”绘“M”形,比喻实现理想途中的困难，十分形象；用“乌蒙磅礴走泥丸”比喻不怕困难、藐视困难、知难而进的行为,比喻奇妙；用“直挂云帆济沧海”作比喻,从正面表现了在奔向理想的过程中英勇无畏的气势与奋斗精神；用“停车坐爱枫林晚”作比喻,从反面表现在奔向理想的途中只图享乐—游山玩水、不再进取的行为,它和前面短语组成了否定的句子意思。诗句在这里神形兼备,使学生产生无限的遐想，也深深地感悟了作文拟题的技巧与构
思的匠心。这得力于诗句在语言中形象表达。
三.借诗句打造评语的修辞美
师生互动是现代课堂运作中的重要特征,教师随时都要对学生的"成果”进行评价。评价的目的主要有两点，一是矫正错误，二是鼓励学生继续探索，尤其是后者更为重要。
上《出师表》一文时，一名教师问学生：“从这篇文章中，你们读出了诸葛亮是一个怎样的人？”此时，有的学生开始朗朗读书，有的学生开始议论纷纷。一会儿后，有的学生说诸葛亮是一名忠君报国的人，有的学生说诸葛亮是一名谨慎小心的人，有的学生说诸葛亮是一名知人善计的人，还有一名学生说诸葛亮是一名迂腐之人。这名教师是这样评价的：“同学们或议论纷纷，‘自在娇莺恰恰啼’；或朗朗读书，‘大珠小珠落玉盘。’说诸葛亮，‘横看成岭侧成峰，远近高底各不同。’后一名同学求异创新，‘一枝红杏出墙来’，不过有点‘不识庐山真面目，’原来刘蝉是一名‘杨话榆荚无才思，唯解漫天作雪飞’的昏君，诸葛亮要不谆谆嘱咐，蜀国恐怕在他率师出征不远就‘山河破碎风飘絮’了”。
教师借用诗句对学生的表达质量进行了评价，言辞里充满了褒扬的诗情和形象的画意，且诗句借用相连，比喻与借代整合，幽默与赞许相融，极具感染力。诗句“自在娇莺恰恰啼”中的“恰恰啼”比喻学生“纷纷议论”,表现了课堂气氛热烈,学生自主性极高的特点；用“大珠小珠落玉盘”来形容学生读书的声之美,感情之丰富,寓情于语；用“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”来评价学生能从不同的角度看问题,语言充满鼓励之意；“一枝红杏出墙来”表扬学生不拘一格,富有个性和创新精神；用“扬花榆荚无才思,唯解满天作雪飞”来形象评定刘禅缺乏知识少有才能,贬意中不乏调侃；用“山河破碎风飘絮”指代国家四分五裂。这些诗句在语言中熠熠生辉,具有修辞美,学生爱听这样有文采的语言，也在自然状态的交流中积累了美的语言。
四.借诗句打造启迪语的联想美
诗句大都具有形象的可感性和内涵的丰富性,能引发读者和听众由此及彼或由浅入深的思考。教师如果能借用与所教内容相近相似的诗句启发学生，会使学生有在“溪回谷转愁无路”时“忽有梅花一两枝”的发现与体悟。
教学《武陵春》一词中的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”,学生很是疑惑,“愁”不是物，何以用船载？教师没有直接作答，而是借诗句来巧妙诱导：“南宋多愁善感的词人李煜的《虞美人》中有两句挺有名的词句，‘问君能有几多愁，恰似一江春水向东流’，意思是说愁如长江之水向东流去而不会中断，言愁无尽，用的是比喻的方法；李白的《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中的‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’堪称佳句，以比喻.对照写意,言愁多而难以解脱。它们均化虚为实。”顿时，学生豁然开朗。
在这里，教师借用与课文诗句相同的表现方法的诗句启发学生进行相似联想。“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”用江水作比喻,言愁多而无尽，比喻贴切新颖,如果用“她的愁真多呀,简直是无穷无尽”来解释,那就毫无启发性了；“抽刀断水水更流，借酒浇愁愁更愁”用生活现象作比喻,言愁重难消,比喻形象生动,如果用“她的愁真重呀,重得无法比拟”来解说,那就枯燥乏味了,且没有解决学生的真正疑问,是离题之语。而借用的诗句和课文诗句中的
“愁”字合一,借用的诗句比喻通俗易懂，化虚为实明显,学生听后只要展开联想的翅膀就会恍然大悟,显示了语言的启迪联想之美。
五.借诗句打造“开拓语”的丰富美
汉语语言具有丰富性,开拓语言表达的资源,是提高学生语文素质的重要途径,也是语文教师义不容辞的责任。教师借诗句可以展示语言的丰富美,扩大学生的语言视野,陶冶学生的性情。
教学《破阵子.为陈同甫赋壮词>>一文中的“可怜白发生”时，一名教师是这样打造语言的：“这句话语浅意丰，抒写了作者壮志难酬的悲愤。此时，诗人的心理定然复杂，也许在想‘何日平胡虏，良人罢远征；’也许在想:‘虏塞兵气连云屯，战场白骨缠草根；’也许在想‘暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州；’也许在想„„.大家能不能也找几句与诗人的心境相吻合的诗句来?”
教师借用的诗句,都与作者的心境相宜,诗人想杀敌报国,但岁月不熬人,他欲罢不能,其拳拳之心可见。他希望“平胡虏”，和平来到,家人团聚；他自然会想到战场“兵气连云屯”,尸骨遍野；想到朝庭腐败，奸臣当道,他心怀愤怒。借用的诗句都真实地表现了作者的心理活动。这些诗句又被老师铺成整齐句式,后面设计问题搭桥过渡,能撩拨学生积极去开拓课文的资源的欲望,显示了语言表达的诱发性和丰富美，为学生自主积累语言给了钥匙。
六.借诗句打造“结课语”的余音美
结束课堂如让学生吃最后一颗花生,若花生“香.甜.脆”,学生就觉得余味无穷。教师借用恰当的诗句可将“结课语”打造得余音绕梁，令人回肠荡气，从而收到意想不到的效果。
教学《出师表》一文的结课时，一名教师是这样设计的：“诸葛亮足智多谋，神机妙算，不愧是一代著名的政治家和军事家，读了《出师表》，我还觉得他还是一位写作高手，他的表文先向刘禅提出建议,推荐咨询人才,可谓周全妥帖;他接着自叙经历和创业经过,表达知遇之恩的感激,继而表达兴复汉室的决心,最后归纳个方面的责任,也包括自己。情理动人,言辞真挚,闪烁着作者的智慧美,真可谓‘出师一表真名世,千载谁堪伯仲间’。”
巧用修辞 美化语言 第3篇
【关键词】文采；修辞；范文展示
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语言是思维的物质外壳。真正精美的语言必定是生动活泼、富于表现力的，也必然闪耀着思想的光辉，能对作者思想感情的表达起到推波助澜的作用。任何新颖的素材，精巧的构思，深刻的立意，都要以语言为载体。那么，怎样才能使我们文章的语言靓起来呢？我认为可以从修辞方法上下功夫，具体做法如下：
一、技法一：巧用比喻
比喻最大的好处就是使语言具有形象性，化平淡为生动，化抽象为形象。我们来看学生习作中的实例：
原句：我们班的孩子们疯狂地迷恋上了作文，他们说那种感觉难以形容。
修改后：我们班的孩子们疯狂地迷恋上了作文，他们说那种感觉就像孔雀迷恋自己的羽毛，飞蛾迷恋灼热的火焰，水仙迷恋清澈的倒影。
我们可以看出，修改后的句子感觉更形象。确实，比喻最大的好处就是使语言具有形象性，使读者对比喻的人或物可感、可想、可触，如见其人，如闻其声。我国四大名著之一的《水浒传》刻画人物就多用比喻，如“豹子头”林冲、“青面兽”杨志、“母夜叉”孙二娘。这些比喻不仅形象刻画了人物的外形特征，还揭示了人物的性格特征。今天人们正是根据作者生动的描写，在影视屏幕上塑造了一个个鲜活的形象。
二、技法二：巧用排比
排比能增强语言、情感的气势，形成气势美。例子：
幸福是果园里果农望着果实压满枝头的满脸喜色，
幸福是教室里莘莘学子憧憬未来的动人笑脸，
幸福是实验室里科学家又有新发现时的舒展眉头，
幸福是领奖台上运动员仰望国旗冉冉升起时的莹莹泪光，
幸福是奋斗的结晶，勤劳的丰碑。
这一连串的排比，一方面把幸福演绎得一清二楚，另一方面把各种幸福排列在一起，具体形象，而且读起来朗朗上口，气势之美，结构之美，便蕴含其中了。
三、技法三：恰当引用
引用使我们的文章更具有文学底蕴，具有意蕴美。作文不是“无根之木，无源之水”，没有借鉴，没有积累，没有变化，好文、好词、好句乃至好段也不会凭空出现。
示例：走进人生，便走进了牵挂；拥有了牵挂，便拥有了感情的寄托。“慈母手中线，游子身上衣”是充满亲情的牵挂；“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”是溢满乡情的牵挂；“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”是徜徉友谊的牵挂。
点评：以这段话为例，作者借助联想和想象的翅膀将孟郊《游子吟》、贺知章《回乡偶书》、李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等诗文中的人、事、景融入到作文中，当然作者并不是直接引用，而是经过了艺术处理，这就好比使用典故的雅词一样，将原文或原诗简缩成一个词语或短语，使读者一看便知是用了哪篇课文中的人、事、物，从而又使文章典雅而显书卷气，雅致大度而不俗。正所谓：借的佳句成华章，意蕴丰厚动人心！
四、技法四：联想和想象
优美的语言，来自于文化底蕴的积淀。我们平时读过那么多文质兼美、风格多样的名篇佳作，从前人的作品中吸取了大量的营养，作文时就应该巧妙运用这些情感资源，展现丰厚的知识储备，以期拓宽写作题材，激活语言表达，提升作文的内涵。
例句1：当悲伤的暴雨袭来时，我会和书本相约在一屋中，默默倾诉内心的苦楚。（提示：打开你的知识宝库，文学、历史、科学等方面的例子均可。）
修改后：当悲伤的暴雨袭来时，我会和书本相约在一间屋中，默默倾诉内心的苦楚。保尔那充满希望的话语，让我心头的坚冰渐渐消融；而鲁滨逊的经历则让坚韧的火焰照亮了我迷茫的前方；对比阿廖沙饱经人间冷暖的童年，我猛然发现自己与幸福如此贴近；而顾城那闪亮的黑眼睛，更教会了我在黑暗中寻找光明。
例句2：我爱流水的奔放，带动我青春向上的心灵；我思流水的柔软，拨动我心灵的思乡琴弦；我悟流水的寂静，赋予我冷静的思想。
修改后：我爱“急湍甚箭，猛浪若奔”那种舞动的劲，带动我青春向上的心灵；我思“小桥流水人家”那游子的乡愁，牵动我年少的思绪，拨动我心灵的思乡琴弦；我悟“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”那寂静、那和祥，抚着我年轻狂妄的想法，赋予我冷静的思想。
这两组修改后的句子有一个共同的特点，就是把课文中的人物、事物、景物等暗入作文。以第二组句子为例，作者借助联想和想象的翅膀将《与朱元思书》、马致远的《天净沙·秋思》、王安石的《忆江南》等课文中的人、事、景融入到作文中，当然作者并不是直接引用，而是经过了艺术处理，这就好比使用典故的雅词一样，将原文或原诗简缩成一个词语或短语，使读者一看便知是用了哪篇课文中的人、事、物，从而又使文章典雅而显书卷气，雅致大度而不俗。
总之，在符合题意的前提下同学们不妨多引用、化用名言警句、教材内容等知识储备，以尽情展示自己的才华。修辞手法的巧妙运用，能勾勒出事物的立体特征，状难言之物如在眼前，增强语言的形象性，这样就把事物写活了。根据表达的需要，恰当地运用比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等修辞方法，能增强语言的文学性，增强语言的表现力和感染力。这是语言富有文采的一个重要方面。
像生活的海洋一样，语言的海洋也是辽阔无边的。那些语言平淡、索然寡味、千人一面的文章，让阅卷老师恹恹欲睡；而那些语言亮丽、个性飞扬的文章，定会使老师一见钟情。但需要说明的是，有文采并不是一定要词藻华丽，朴实的语言运用恰当，同样可以生动形象。而且无论是朴实还是华丽，都应该附属于真挚的情和崇高的美。
鲜活的文气，新颖的语言，巧妙的比喻，迷人的情韵，精彩的叠句，智慧的警语，优美的排比，隽永的格言，风趣的谚语，机智的幽默，含蓄的寓意，愿你妙笔生花，写出的作文越来越“靓”！
作者简介：邵红，1976年12月生，女，本科学历，中学一级教师，现任教于河南省罗山县罗山高中， 主要从事语文教学和研究工作。
美化语言 第4篇
一、技法一:巧用比喻
比喻最大的好处就是使语言具有形象性, 化平淡为生动, 化抽象为形象。我们来看学生习作中的实例:
原句:我们班的孩子们疯狂地迷恋上了作文, 他们说那种感觉难以形容。
修改后:我们班的孩子们疯狂地迷恋上了作文, 他们说那种感觉就像孔雀迷恋自己的羽毛, 飞蛾迷恋灼热的火焰, 水仙迷恋清澈的倒影。
我们可以看出, 修改后的句子感觉更形象。确实, 比喻最大的好处就是使语言具有形象性, 使读者对比喻的人或物可感、可想、可触, 如见其人, 如闻其声。我国四大名著之一的《水浒传》刻画人物就多用比喻, 如“豹子头”林冲、“青面兽”杨志、“母夜叉”孙二娘。这些比喻不仅形象刻画了人物的外形特征, 还揭示了人物的性格特征。今天人们正是根据作者生动的描写, 在影视屏幕上塑造了一个个鲜活的形象。
二、技法二:巧用排比
排比能增强语言、情感的气势, 形成气势美。例子:
幸福是果园里果农望着果实压满枝头的满脸喜色,
幸福是教室里莘莘学子憧憬未来的动人笑脸,
幸福是实验室里科学家又有新发现时的舒展眉头,
幸福是领奖台上运动员仰望国旗冉冉升起时的莹莹泪光,
幸福是奋斗的结晶, 勤劳的丰碑。
这一连串的排比, 一方面把幸福演绎得一清二楚, 另一方面把各种幸福排列在一起, 具体形象, 而且读起来朗朗上口, 气势之美, 结构之美, 便蕴含其中了。
三、技法三:恰当引用
引用使我们的文章更具有文学底蕴, 具有意蕴美。作文不是“无根之木, 无源之水”, 没有借鉴, 没有积累, 没有变化, 好文、好词、好句乃至好段也不会凭空出现。
示例:走进人生, 便走进了牵挂;拥有了牵挂, 便拥有了感情的寄托。“慈母手中线, 游子身上衣”是充满亲情的牵挂;“少小离家老大回, 乡音无改鬓毛衰”是溢满乡情的牵挂;“孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流”是徜徉友谊的牵挂。
点评:以这段话为例, 作者借助联想和想象的翅膀将孟郊《游子吟》、贺知章《回乡偶书》、李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等诗文中的人、事、景融入到作文中, 当然作者并不是直接引用, 而是经过了艺术处理, 这就好比使用典故的雅词一样, 将原文或原诗简缩成一个词语或短语, 使读者一看便知是用了哪篇课文中的人、事、物, 从而又使文章典雅而显书卷气, 雅致大度而不俗。正所谓: 借的佳句成华章, 意蕴丰厚动人心!
四、技法四:联想和想象
优美的语言, 来自于文化底蕴的积淀。我们平时读过那么多文质兼美、风格多样的名篇佳作, 从前人的作品中吸取了大量的营养, 作文时就应该巧妙运用这些情感资源, 展现丰厚的知识储备, 以期拓宽写作题材, 激活语言表达, 提升作文的内涵。
例句1:当悲伤的暴雨袭来时, 我会和书本相约在一屋中, 默默倾诉内心的苦楚。 (提示:打开你的知识宝库, 文学、历史、科学等方面的例子均可。)
修改后:当悲伤的暴雨袭来时, 我会和书本相约在一间屋中, 默默倾诉内心的苦楚。保尔那充满希望的话语, 让我心头的坚冰渐渐消融;而鲁滨逊的经历则让坚韧的火焰照亮了我迷茫的前方;对比阿廖沙饱经人间冷暖的童年, 我猛然发现自己与幸福如此贴近; 而顾城那闪亮的黑眼睛, 更教会了我在黑暗中寻找光明。
例句2:我爱流水的奔放, 带动我青春向上的心灵;我思流水的柔软, 拨动我心灵的思乡琴弦;我悟流水的寂静, 赋予我冷静的思想。
修改后:我爱“急湍甚箭, 猛浪若奔”那种舞动的劲, 带动我青春向上的心灵;我思“小桥流水人家”那游子的乡愁, 牵动我年少的思绪, 拨动我心灵的思乡琴弦;我悟“日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝”那寂静、那和祥, 抚着我年轻狂妄的想法, 赋予我冷静的思想。
这两组修改后的句子有一个共同的特点, 就是把课文中的人物、事物、景物等暗入作文。以第二组句子为例, 作者借助联想和想象的翅膀将《与朱元思书》、马致远的《天净沙·秋思》、王安石的《忆江南》等课文中的人、事、景融入到作文中, 当然作者并不是直接引用, 而是经过了艺术处理, 这就好比使用典故的雅词一样, 将原文或原诗简缩成一个词语或短语, 使读者一看便知是用了哪篇课文中的人、事、物, 从而又使文章典雅而显书卷气, 雅致大度而不俗。
总之, 在符合题意的前提下同学们不妨多引用、化用名言警句、教材内容等知识储备, 以尽情展示自己的才华。修辞手法的巧妙运用, 能勾勒出事物的立体特征, 状难言之物如在眼前, 增强语言的形象性, 这样就把事物写活了。根据表达的需要, 恰当地运用比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等修辞方法, 能增强语言的文学性, 增强语言的表现力和感染力。这是语言富有文采的一个重要方面。
像生活的海洋一样, 语言的海洋也是辽阔无边的。那些语言平淡、索然寡味、千人一面的文章, 让阅卷老师恹恹欲睡;而那些语言亮丽、个性飞扬的文章, 定会使老师一见钟情。但需要说明的是, 有文采并不是一定要词藻华丽, 朴实的语言运用恰当, 同样可以生动形象。而且无论是朴实还是华丽, 都应该附属于真挚的情和崇高的美。
美化语言 第5篇
我们的校园内干干净净无纸屑，周围绿树草皮话烂漫，楼房整齐一排排，同学们穿红着绿好漂亮，外面还有绿水青山来拥抱。这样的校园环境多美呀!我们大家仔细看看有没有和这美景不相称、不和谐的声音呢?
古人说：“言为心声”，就是说，一个人的语言直接反映了他的思想。有人说，眼睛是心灵的窗户，我说，语言是心灵的一面镜子，什么样的语言就是一个什么样的人，如果想做一个文明的学生，首先从学会说文明话开始，不给老师同学起绰号;不说脏话、粗话;不说脱离现实追求时髦的流行话等。
校园是教育人、培养人、塑造人的地方，校园应该是一个美丽而纯洁的地方，所以我们绝不允许此类不文明语言来玷污我们美丽纯洁的校园，毒害我们纯洁美丽的心灵。
让我们行动起来，自觉地抵制这些不文明语言的传播。让我们行动起来，人人都来自觉地使用文明礼貌语言。
让我们人人都来用美丽的语言，给我们的校园再添一份美吧!
班主任,请美化您的工作语言 第6篇
一、班主任在工作语言上存在的突出问题
1.言语如发号施令，学生不想听。一些班主任总认为“我的班级我做主”，一切自己说了算，学生像自己的私有财产那样被随意处置，呼来唤去，甚至声严色厉，颐指气使。这种缺少商量口吻、只管指令对方的霸王语言，连对学生最起码的尊重都无从谈起，更别说做学生的好朋友和知心人了。
2.言语老生常谈，学生不爱听。一些班主任不注重工作语言的新鲜活泼，不注意谈心交流时的人、事、时和地的变化，千人一腔，千人一话。更有甚者，有的班主任言语啰嗦，语无伦次，平淡单调，很难准确、鲜明和生动地表情达意。学生对这类味同嚼蜡的言语闻而生厌，恨之入骨，称它们是“语言垃圾”，称这样的谈心是“受折磨”或者“活受罪”。教师还未开尊口，学生早已心忧愁。
3.言语冰冷如霜，学生不敢听。班主任的言语缺少亲切、友善、温暖、信任、宽容、幽默的艺术性，使本来就有距离感和压抑感的学生更加揣测不安，闻而生畏，门难进、脸难看、话难听的老爷作风，使得谈心没有了和蔼可亲、春风化雨的温馨宜人，反倒成了学生心头挥之不去的阴影。
4.言语粗俗无礼，学生不愿听。个别班主任说狂话，说粗话，甚至说狠话，无视学生的感受和尊严，对学生进行人身攻击，结果祸从口出，导致个别学生怀恨在心，伺机报复，有的学生干脆离校出走，甚至拿生死威胁班主任。
二、出现以上情况的原因分析
1.班主任对语言的重要性认识严重不足。语言学家王力曾说：“说话是最容易的事，也是最难的事。最容易，因为三岁的小孩也会说话；最难，因为最擅长辞令的外交家也有说错话的时候。”班主任在“传道、授业、解惑”的过程中，其语言是最直接、最灵活、最有效的教育手段，它体现一个班主任的学识水平和思想境界，也关乎班主任育人的效果。有时候，好言一句解人忧；而有时候，恶语半句惹人烦。有的班主任，智慧妙语催人奋进一辈子；而有的班主任，口出恶语叫人记恨大半生。对于学生来说，班主任的语言确实有“一句话，一辈子”的巨大影响力。优美的语言对于班主任，如同发动机对于汽车那样不可或缺。
所以，从某种意义上讲，班主任工作艺术就是语言表达艺术。作为班级组织者、教育者和领导者的班主任，理所应当对自己的工作语言提出更高更严的要求，把提高自身语言素养，作为务必进修的重要内容常抓不懈，努力让自己早日成为驾驭语言的高手。很难想象，枯燥乏味、拖泥带水的语言能让交流有高效；更难想象，一位语言贫乏、词不达意的教师能成为学生喜欢的班主任。正是：语言如同金银贵，思想认识要到位；班级工作需技巧，语言表达第一条。
2.班主任对谈心、讲话等语言交流活动重视不够，准备不充分。班主任应该像备课那样去充分准备自己与学生的交流活动，应自觉运用教育学、心理学的知识，设身处地地想人之所想，诚心实意地帮人之困，深入浅出地解人之惑，声情并茂地除人之忧。而一些班主任却错误地认为这不过就是张嘴说话罢了，没有什么藝术可言，随意性大，目的性弱，针对性差，致使交流工作难以以理服人，以情动人，甚至无情无理的语言，拙劣粗糙的表达，招致学生的反感。正是：育人应当先育心，事前准备要用心；深钻细研多思考，入情入理句句好。
三、美化班主任工作语言的对策
1.扎扎实实训练语言表达能力。毛泽东说过：“语言这东西不是随便可以学好的，非下苦功不可。”语言是班主任“传道、授业、解惑”的主要工具，班主任恰到好处地点拨，入木三分地剖析，能将工作做得顺风顺水。班主任要勤勤恳恳地向报刊、影视、名师、生活学习语言表达技巧，力争能够娴熟地运用语言这个工具。即使无法让自己的语言出口成章、字字珠玑、句句金银，但是最起码应该是准确的、生动的、鲜活的、有感染力和生命力的。
2.班主任要博览群书，读写说结合。认真读书的班主任能够给学生带来福气和好运，因为他能够用有智慧的语言经营美化心灵的风景。在班级工作中，班主任点拨乏力，语不畅，言不美，心有余而力不足，说到底是自己的视野见识不够宽，知识底蕴不够厚。“书到用时方恨少”，“腹有诗书气自华”，只要班主任时时有“源头活水”，语言就自然会入耳入心，风骨自显。另外，训练工作语言还有一种绝佳的方式，那就是写。笔底出锦绣，口中吐华章。很多优秀的班主任无一例外都是能读、能写、能说的人，如魏书生、李镇西等。愿班主任们以他们为榜样，在班级育人工作中走出自己的阳光大道。
美化语言 第7篇
一、创设动画情境, 激发浓厚的语言兴趣
兴趣使幼儿专注、等待、研究和行动, 是幼儿参与活动的原动力。电教媒体的使用, 从图像、声音、动画等方面刺激幼儿的感官和听觉, 激发幼儿极大的兴趣。在电教媒体的帮助下, 教师可以建立动画式的情境, 使幼儿身临其境的感受语言的环境, 被语言的魅力吸引, 进入到想要学习语言的状态中来。
例如在学习“春雨的颜色”时, 幼儿很难想象下雨时的情境, 我们就可以借助动画或视频, 让幼儿感受春雨的动态变化, 以及在春雨下的各种场景再现。
老师:大家能从动画中看出是什么季节吗?什么天气吗?
幼儿对这个优美的动画产生了浓厚的兴趣, 看到了随着斜风洒落的雨滴, 漂亮的花朵和美丽的蝴蝶, 踊跃的回答是春天, 是在下雨时的春天。根据幼儿对画面的喜爱, 我们接着提问, 引导幼儿的进一步观察。
老师:春雨滴到了哪些事物上?
幼儿带着浓厚的兴趣, 认真的观察着画面, 纷纷的举手回答自己看到的事物, 运用他们的语言基础进行描述, 有的孩子还联想自己对春雨的记忆, 绘声绘色地给同学们讲述经历, 每个孩子都兴致很高。
通过这样的情境创设, 幼儿在不知不觉中主动积极的参与, 没有丝毫的强迫感, 使得整个课堂气氛浓烈, 对幼儿语言能力的培养起到了“润物无声”的作用。
二、展示经典作品, 树立优秀的语言典范
幼儿的学习更多的来源于模仿, 典范作用必不可少。电化教学可以帮助我们展示经典的作品, 树立优秀的语言典范;结合图像、生硬, 使幼儿学会观察、聆听、模仿, 在幼儿的心中树立优秀的语言典范, 使幼儿的学习直观、形象。
例如在给幼儿讲“春天”的故事时, 教师就可以通过视频让孩子观察春天的大树、小草、花儿等, 让幼儿们找一找、看一看, 这些事物都有什么样的变化, 激励大家的观察和聆听。
老师:春天来了, 看看我们周围的世界发生了什么变化?大家看, 小草、小燕子发生了什么变化?
随着画面的移动, 幼儿们会观察到地面上的小草从无到有, 天空中多了小燕子的身影, 而描述起来却乱七八糟, 说什么的都有。教师就可以进行适时的引导, 建立一定的语言典范。
老师:春天到了, 小草从泥土里钻出来了;小燕子也飞回来了。
幼儿看到小草从泥土钻出来的动画, 又听到老师的描述觉得很亲切, 觉得很新奇, 都想进行模仿, 纷纷结合自己对春天的情感来进行描述, 积极性很高。
幼儿:春天来了, 我可以放风筝了。
通过这样的经典作品, 幼儿在逐渐的模仿中拥有了自己的个性, 不仅学会了模仿, 还有了创造性的个性语言, 使整个课堂充满了春天般的生机, 营造了良好的语言环境。
三、模拟生活语境, 形成正确的语言方式
自由、宽松的语言环境, 更能鼓励、支持幼儿与教师、同伴之间的交流。在教学中, 教师可以利用电教媒体将生活中的一些情景带进课堂, 让幼儿在参与中主动的参与对话, 创设出更丰富的语言学习情景, 以培养他们的语言表达能力。
例如在过“圣诞节”时, 教师就可以利用这个节日, 在电教媒体的帮助下, 让幼儿理解圣诞节的由来, 懂得使用祝福的语言给别人带来快乐, 不仅要收到礼物, 还要为爸爸、妈妈准备礼物, 并送上祝福的语言。
老师:在圣诞夜, 大家想给爸爸、妈妈什么礼物呢?有什么美好的祝愿呢?
这时我利用电教媒体为幼儿展示各种各样的礼品, 幼儿会指着不同的礼物说要送给爸爸、妈妈, 同时说出了自己的希望和祝福。
幼儿:我想把那个厚厚的手套送给妈妈, 妈妈的手每到冬天就冻裂了, 我希望妈妈的手恢复到春天时的柔软, 不要在扎我的脸。
孩子的回答逗得大家都笑了, 美好的祝愿同时也感染了每一个幼儿。一时间, 每个孩子都要指着视频中的礼物送给爸爸、妈妈, 整个课堂温暖、欢快。
通过这样的方式, 利用电教媒体将幼儿置身于一定的语境之中, 使幼儿怀着美好的愿望展开讨论, 在视频上的形、声、色不断的刺激下, 充分发挥了各种感官的作用, 使幼儿逐步的形成了正确的语言表达方式, 提高了幼儿的语言能力。
四、学会文明礼貌, 养成良好的语言习惯
礼貌是一个孩子基本的素养, 也是学习语言的基础。对于幼儿文明举止的养成要注重在日常小事中的渗透, 然而教师有时不能在第一时间来指正孩子的文明礼貌, 电教媒体给了我们帮助, 让孩子看到自己的行为回放, 从中学会文明礼貌, 为良好的语言习惯奠定基础。
在幼儿的相处过程中, 幼儿之间难免产生这样那样的矛盾, 教师如果处理不当就会对幼儿的心理造成影响, 同时也不利于幼儿行为的纠正。教师就可以利用电教媒体给大家展示一些文明礼节。
老师:大家都是乖孩子, 更要做一个文明礼貌的好孩子, 让我们一起跟着阿毛学礼仪吧?
幼儿看在视频中活泼可爱的阿毛, 都非常愿意和阿毛学礼仪。幼儿们在遇到困难时学会了用“您能帮帮我吗?”来求助, 在见面时学会了“你好, 早上好!”打招呼。特别是有两个孩子在一次闹矛盾中, 其中一个孩子主动道歉。
幼儿:对不起, 我不该跑得太快将你撞到。
另一个孩子听到这样的道歉声, 马上怒气全消, 赶紧回了一句“没关系”。
幼儿通过对“阿毛礼仪系列”的学习, 懂得了一些日常的文明礼貌, 使整个校园氛围和谐、融洽了很多, 同时也将这些文明礼貌运用到生活之中, 使幼儿养成了良好的语言习惯。
总之, 电教媒体可以帮助教师巧妙的将幼儿的生活经验、生活环境、内心情感灵活生动地展示出来, 以鲜明、生动的形象帮助幼儿理解吸收。让幼儿在视觉和听觉中得到享受, 从而愿意表达、学会表达、善于表达, 能够顺利的驾驭语言, 在快乐中提高幼儿的语言能力。
摘要：电化教学为幼儿课堂增添了一抹亮丽的色彩, 形、声、色、光等多种因素的结合, 有效的渲染了气氛, 调动了情感, 活跃了思维, 成为培养幼儿语言能力的有效途径。本文结合幼儿课堂中电化教育的应用, 浅谈对幼儿语言能力的培养。
