面试技巧之鲇鱼效应

面试技巧之鲇鱼效应（精选3篇）

面试技巧之鲇鱼效应 第1篇

班级管理中的“鲇鱼效应”

河北省迁安市大崔庄镇上金山院小学 时红军 杜丽华 曾读过这样一段故事：过去挪威人出海捕沙丁鱼，当他们回到港口，往往鱼死满舱而引起鱼价大跌。于是一些聪明的渔民想出一个方法：在鱼舱里放进几条鲇鱼，鲇鱼生性好动，四处乱游，大量的沙丁鱼因见到几个“异己活跃分子”，便也加速游动，增强了机体的活动量，存活几率大大增加。这种利用鲇鱼以增大沙丁鱼活动频率、激发其活力、使其保活期得以延续的现象，被称为“鲇鱼效应”。

如果把一个班级的学生比做沙丁鱼，那么，同龄同趣、能力相差无几的一群学生在一起，只会使他们之间“相安无事”，缺乏竞争，整个班级死气沉沉，缺乏朝气和活力。只有在班级这个“船舱”中放进几条生机勃勃的“鲇鱼”，才能打破沉闷，起到一潮激起千层浪的效果，为班级建设开创新局面。

这里的“鲇鱼”，指的就是对某一项或某几项活动有着强烈兴趣且思想进步、思维活跃、能力较强、学习成绩突出的优秀学生，当然也包括起率先垂范的教师。班里的“鲇鱼”们出类拔萃的成绩，相对较广泛的兴趣爱好，较宽阔的视野，以及他们受到学校及老师的表扬和奖励等，都会在班级引起强烈反响，使大家产生必要的紧迫感和危机感，从而激发自尊心、自信心和上进心，进而产生强烈的竞争意识。除此之外，教师的以身作则也会引起学生的尊敬与模仿。在教育教学中“鲇鱼效应”给了我重要的启示。下面谈谈我的一些做法和感受。

一、榜样激励

榜样激励就是利用模范人物的优秀思想和良好行为来教育学生，使学生通过感染来接受榜样人物典型事迹的影响，从而自觉地模仿榜样人物的样板行为，以形成良好思想品质和行为习惯的一种教育方法。古人云:“以人为镜,可以明得失”，说的就是榜样的作用。榜样的力量是无穷的，因为人总是希望获得他人的认可，以确立自己的价值，这种内驱力使人们自觉地向已获得广泛认可的 “榜样”靠近。榜样不仅影响他们的思想认识，具体告诉他们应如何去做，而且熏陶他们的情感，从内心产生巨大的力量，推动他们下决心去做，促使他们形成优秀的品质。在班级管理中，恰当地树立榜样，可以引导学生朝着正确方向发展。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。在班级管理中，给学生树立学习的榜样，就会取得事半功倍的效果！如：让班上学习成绩优秀、品德良好的学生，介绍学习经验；让每一个学生在我们班或我们的周围，找一个学习或奋斗的目标，确立自己努力的方向，充分调动了学生的积极性。学生是有可塑性的，看到同学比自己好，会奋起直追。我班有几个男生刚上五年级时，作业书写非常不认真，于是我每天表扬那些作业认真的同学，并把这些字迹工整清楚的作业贴在墙上让同学们欣赏，还用一种鼓励的语言提示其他同学：“只要你们努力，信你们一定也能写好”一周下来，班里的作业情况就大为好转，就连写字最潦草的同学也能写出较为公正的作业了，同时，他也成为作业进步最大标兵，同学们学习的新榜样。所以，恰如其分地宣传公众性的、校内的、班内的先进人物及先进思想、先进事迹，对加强学生思想工作能取得行之有效的激励作用。

二、责任激励。

有心理学家研究表明：让团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高他们的责任感、改善心理氛围，密切人与人之间的联系，提高学生和工作效率有着十分重要的激励作用。这些成员在班级管理中主要指班委干部。他的产生由原来的“点兵点将”和“毛遂自荐”到现在的“班干部轮流制”，后者就是责任激励的一个具体表现，它是在责任不变的前提下，经常更换责任人，给每一个学生一个展示的机会，找到自己的特长，树立自信心，培养他们的责任感。如有一个学生课上不会听讲，课下打架斗殴，因此同学们都对他有偏见，不愿和他一起学习玩耍。通过“班干部轮流制”的开展，使他改头换面。他看到班里的其他临时班干部们，把班级体育活动组织得丰富多彩，于是他为了做好班干部，证明自己不比别人差，不断地完善自己，终于在他任期内伴我班班级带得有声有色，学习纪律都有很大进步，令同学们刮目相看刮目相看。责任激励使班级形成了一种既富挑战性，又有一定群体压力的情景和氛围，打破了原先班级中一成不变的沉闷现象，激发了同学的士气和活力，强化了责任意识。它带来的是无尽的锐气、朝气，是必胜的信念，是永无止境的力量源泉。

三、荣誉激励。

荣誉是一个令人瞩目的追求目标。管仲说过：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”可见自古人们就把“知荣辱”视为高于物质需求之上的精神需求。人同此心，心存此理，教育学生时，荣誉激励是事半功倍的好方法。少年儿童缺乏韧劲儿，有了进步不及时鼓励，就很难坚持下去，这就要求采用荣誉激励，只要发现学生微小的闪光点，就及时进行鼓励、表扬。这样他所发的光环越照越大，使学生把一时的进步变为永恒的进步。巧给学生封“雅号”就是荣誉激励措施的一个事例。因为给学生封“雅号”是老师对学生个性才能的一种肯定和褒扬，是开发学生潜能的具体表现，例如：各项校内外活动、竞赛及日常行为中，把画画好的同学封为“神笔小画家”；把唱歌好同学称为“金嗓子；称精通国内外大事实事的同学为“小灵通”，称课外知识渊博的同学为“小博士”，称经常助人为乐的同学为“活雷锋”；经常为班级建设出谋划策并取得良好效果的同学奉为“智囊”等等。这样一个个小小的“雅号”既是学生进取的动力和压力，又激发学生珍惜“荣誉”，带来“一花引来百花开”的良好教育效果，并号召全体同学锲而不舍地努力，在将来的生活中将“雅号”变为现实。荣誉激励为学生提供了发现、巩固、发展自我之长，对比、寻找、克服自我之短的成长机会，学生在优秀学员的激励下，加速了自我完善的过程。

四、爱心激励。

著名教育家夏丐尊先生在《爱的教育》中有一段精辟的论述：“教育中的水是什么？就是情，就是爱，教育没有情爱，就成为无水之地，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”这也就是说，老师的爱心是教书育人的根本点和出发点“人非草木，孰能无情”。作为一名学生也会从老师的行为中感到教师那颗慈母般的心，体验到人与人之间的温暖。这样，他们的道德行为在老师的爱心激励下更加规范。班主任对学生的爱应该是发自内心的，它不仅是语言，更是行动，在与学生交往的细微之中，处处可见班主任对学生发自内心的关爱与体贴：它是在学生没吃早饭时的一块面包；它是学生伤心时的一块纸巾和一句暖人心田的话语；它是学生成功时的一句真心祝福；它是学生迷失方向时的一盏指路明灯；它是学生一蹶不振时的一剂良药；它是学生骄傲自满时的一杯清脑茶……这些都可以让学生将老师的爱心变为他前进的动力，是“一曝十寒”所难以凑效的。这就是教师对学生爱的激励，她将颗颗充溢着爱的种子植入学生的心灵深处，再用爱凝成营养丰富的水肥，用心浇灌，颗颗爱心之种必将在片片沃土中生根发芽，形成生机勃勃的无限葱笼。

五、目标激励

目标对人的行为有导向和激励的功能。目标之所以能引起人的积极活动动机，除了人对其产生的需要外，主要因为它对人具有吸引力并产生积极的情感。目标的吸引力越大，其导致的动机越强。理想信念是人的行为最有力、最复杂和最高的动机。世界观、价值观决定人的动机和行为水平。一个班级制定了明确的奋斗目标，就如同黑夜里有了光明，为集体前进指明了努力的方向。目标使每个学生的学习生活有了切实可行的标准，并在行为过程中产生强烈的实现目标的兴趣，不断反馈信息，调节、矫正自己的行为，保持良好的情绪，向个体目标奋进，从而推动整个班集体前进。因此，在班级管理中，为学生设定的目标越是切近学生的实际，越是符合学生的目前需要，就越能激发起学生的进取心和积极性。在实际操作过程中，我们应区别对待：对于基础较差的同学，应帮助他们建立正确、适当的切实可行的目标，就是我们常说的“跳一跳摘到桃子”，让他们在不断实现目标的心理优势下，继续向更高的目标迈进。对比较优秀的学生，要帮助他们建立较高的、长远的目标，并他们为实现目标创造环境、提供条件。当目标一旦确定，就要定期对目标实施和完成的情况进行考核，督促学生顺利实现预定的目标。

“鲇鱼效应”在班级管理中的运用远不止这些，方法还很多，有待于我们班级工作者去不断探索研究。但不管使用哪一种激励措施，我们都要把激励措施作为一种手段来发展学生的能力，使学生的心理健康发展，使我们的学生——祖国的未来和希望，具有活泼向上、积极进取的创新精神。鲇鱼带活了沙丁鱼，而“活跃分子”带活了班集体。而作为班级管理者的我们有义务也有责任向班集体中放入充满朝气蓬勃、活力四射的“鲇鱼”，建立起永远充斥着新鲜血液的积极向上的班集体，为祖国培育出合格创新人才。

面试技巧之鲇鱼效应 第2篇

在新课改背景下, 我省中职学校正进行“做中学”教学模式的改革, 就是要把“以教为主”转变为“以学为主”, 通过“以学定教”使学生积极主动地参与实践教学活动。在中职政治教学的课改实践中, 将“鲇鱼效应”渗透中职政治课堂, 有助于贯彻“做中学”教学模式, 解决传统政治课堂上学生学习兴趣不大、学习积极性不高、课堂效率偏低的弊端, 进而构建高效中职政治课堂。

因此, 作为教师, 就要善于放出各种“鲇鱼”, 创设课堂情境中的“鲇鱼效应”, 搅动学生思维, 激发其兴奋点, 形成良好的教学互动。本文中, 笔者就中职政治课堂教学中以“做中学”为平台引入的各种“鲇鱼”做一些探讨。

一、“鲇鱼”一号:时政热点

在中职政治课堂上, 离不开对时政热点的关注。教师要把时政热点融入教学中, 通过学生的讨论, 启迪学生心灵, 激发他们探求新知识的主动性。

在高二哲学第四单元《联系的世界》教学导入中, 笔者通过设问“最近在非洲肆虐, 并引起全球恐慌的一种病毒是什么?”, 将学生的思维聚焦到“埃博拉病毒”这一社会热点上。接着通过展示一段视频《埃博拉:这真不是蝙蝠的错》, 激发学生关注“埃博拉”的兴趣, 让学生在了解“埃博拉病毒如何传播”的基础上展开小组讨论, 其主题围绕“埃博拉病毒能通过蝙蝠广泛传播, 体现了联系的什么特性?”

这时, “埃博拉病毒”就是游入学生思维的“鲇鱼”, 对一事物的模糊认知激发了他们的求知欲望, 在相应情境中促使他们开展探究活动。正是这种被激发的探究活动, 将“做中学”落到了实处, 从而有助初步了解相关知识点, 为后续教学做了铺垫。

二、“鲇鱼”二号:生活实践

“做中学”科学教育起源于美国。美国著名实用主义教育家杜威1900年曾提出了“教学合一”的教学理论基本原则。杜威认为:最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”。这是最初的“做中学”思想, 它使得学校里知识的获得与生活过程中的实践联系了起来。

俗话说“远亲不如近邻”, 如果说上述“埃博拉病毒”的时政热点离我们较远, 那么发生在永康的一些社会新闻则更能引起学生的兴趣。在高一《职业道德法律》的第二单元《展示文明的职场礼仪》教学中, 笔者在课堂导入中就引用了摘自新浪微博的一则消息《永康:××嫂大发“嫂威”, 消费者难保安全》

“……原本说好的折扣没了, 这个哑巴亏忍忍也就算了。接着朋友让店家开具正式税票, 店家居然说‘若开票就要1199元’, 原本应是店家承担的税额却要消费者来承担, 对这莫名多出的钱, 朋友就向店家要说法。然而店里的一位女服务员什么理由也不给就伸出手指点着朋友一家蛮横地质问道:‘你们想干什么, 你想干吗?’正在理论时, 那位女服务员提起凳子不由分说就砸过来……”

看到这则消息后, 学生们对于耳熟能详的这家本地餐馆居然会出现这样的打架事件表示惊讶, 有的做义愤填膺状, 有的做摇头叹息状, 还没有等我布置相关教学任务, 下面就已窃窃私语了。我要的就是这种效果, 有了这么一个导入, 后面的探究和发言环节就顺畅了许多, 使学生对“文明既是一种品质, 又是一种修养”这句话有了更深刻的认识, 这比让他们记十遍二十遍更有效果。在微博这条“鲇鱼”的搅动下, 学生们的讨论、发言都非常热烈, 使“职场礼仪”这一主题越来越明朗。

不仅如此, 教师还要善于发掘、运用校内新闻、身边事件这些“鲇鱼”。例如在上述主题中, 还可以让学生讨论:“在校园中还存在哪些不合文明礼仪的现象?”并层层剥进, 将讨论的对象引向所在班级、引向自身, 这些贴近学生生活实际的情境探究, 也是一种“做中学”, 因为有了真切的亲身体验, 更能引起学生的思想共鸣。

三、“鲇鱼”三号:任务驱动

任务驱动下的项目教学法产生于20世纪80年代的美国, 并盛行于德国职业教育领域。这是一种在杜威“做中学”理论基础上发展起来的一种教与学互动的模式。任务驱动教学的实施包括五个步骤:选定任务—确定分工—实施任务—提交成果—评估成果。这一模式在专业课教学中常常被运用。但在运用到中职政治课堂的实施中, 笔者曾经有过失败的相关案例。在一次哲学公开课上, 在罗列材料、创设情境后, 笔者直接抛出一个大而无当的问题:“上述材料反映了什么哲理?”对于中职学生而言, 这样的任务让他们无从着手;即使在小组探究中, 他们也不知该讨论什么, 课堂气氛与效果可想而知。可见, 要搅动学生实施任务驱动教学的积极性, 在“选定任务”上是至关重要的。根据“最近发展区”理论, 应当选择那些“跳一跳够得着”的任务, 既有明确方向, 又有适当难度。

通过“任务驱动”这条“鲇鱼”, 让学生在类似沙盘学习的情境中, 明确各自任务。在预设与生成的相互作用下, 调动学生政治课学习的积极性。而且在学会知识的同时, 也能培养学生的职业素养, 学会沟通与协调, 强化团结合作意识。

四、“鲇鱼”四号:竞争情境

苏霍姆林斯基曾说:“兴趣的源泉在于运用。”这与“做中学”的核心思想相吻合。为了保持课堂教学过程的热度, 需要引入适度的竞争机制, 创设竞争性的学习情境, 有助于提高学生运用知识的能力, 从而弥补不当“任务驱动教学”中的乏味。

例如, 在高一《经济政治与社会》的第四单元“多彩的消费”教学中, 笔者设定了这么一个任务:“如果你有100万元, 随便你怎么花, 你将会如何消费?”对于会计班的学生来说, 这正是他们感兴趣的话题, 所以小组讨论十分热烈。各小组的方案五花八门, 如果只是让他们简单展示一下, 难以达到最优化效果。于是我表示“提出最优消费方案的小组将加倍加分”, “重赏之下必有勇夫”, 在这场无形的竞争中, 各小组铆足了劲, 力求优化方案, 不知不觉中突破了“消费结构”与“合理消费”的相关重点与难点。

每一堂课上点滴的进步, 是促使学生主动学习的动力。这种诸如竞赛、辩论、加分等方式的竞争情境, 有如“鲇鱼”搅动按部就班的教学氛围, 能呈现出多种“教学生成”, 既带给学生成功的愉悦感, 使学生达到“乐学”;也带给教师课堂的惊喜感, 有助于其“乐教”。因此, 在学生运用相关知识开展竞争性学习过程中, 教师应充分利用课堂评价手段对学生个体或集体进行灵活多样的激励性评价, 从而形成一种良性的教学互动。

五、“鲇鱼”五号:角色扮演

角色扮演是心理学中团体辅导及教学的重要技术。角色扮演教学法指教师在实施教学时, 透过故事情节与问题情境的设计, 让学习者在仿真情况下扮演故事中的人物, 理解人物的内心世界, 从而增进对问题情境的理解。在中职政治课堂中, 运用角色扮演教学法, 创设与教学内容相关的模拟情境, 进行模拟实践, 让扮演者与观看者从表演中感悟到教学目标所要达成的“情感态度价值观”。

例如, 在《展示文明的职场礼仪》教学中, 笔者在任务驱动小组讨论的基础上, 让不同的小组派代表上来演示以下五种礼仪:电话礼仪、迎送礼仪、名片礼仪、介绍礼仪、握手礼仪。并让台下观看的同学以小组为单位将表演者有失礼仪的地方记录下来。每组表演完毕, 让表演者分享各自体验, 各组组长则代表本组点评本组和其他组的表现。这一过程通过充分调动学生主体性, 让学生参与活动, 使其更深刻地领会各种礼仪的具体要求。同样, 在这一堂课中, 可以结合本文前述的那段材料, 提出“如果你是永康某餐馆的那位服务员, 遇到顾客的质疑, 你会如何处置?”让学生在角色扮演中将主题进一步升华。

又如, 在《多彩的消费》教学中, 小品展示是角色扮演的另一种有效形式。笔者课前设置了《买不买牛仔裤》的小品, 让三位学生分别扮演儿子、妈妈与奶奶的角色, 从自身角度展开买不买牛仔裤的争论。除扮演者分享各自观点外, 全班学生在陈述买或不买的理由时, 围绕这一问题展开了激烈辩论, 无形中创设了竞争情境。于是一条“鲇鱼”未走, 另一条“鲇鱼”又来搅动了, 将课堂推向一个又一个高潮。

当然, 课堂教学过程既有高潮也有低谷, 不可能整堂课都在高度兴奋的状态下运行, 否则看似热热闹闹, 实则效果不好。所以, 只有回归生活, 贴近学生实际, 适时抓住学生兴奋点, 拿捏好放出“鲇鱼”的时机, 才能把握中职政治课堂轻重缓急的节奏, 在“做中学”的平台上构建高效的中职政治课堂。

参考文献

[1]刘明剑.贴近学生实际是中职学校政治学科教学改革的根本出路[J].职业教育, 2014 (7) .

[2]吕兴昌.如何在数控加工技术教学中激发学生兴趣[J].职业教育, 2014 (7) .

[3]朱丽婷.创设情境培养兴趣——中职英语课堂高效教学的几点思考[J].职业教育, 2014 (9) .

面试技巧之鲇鱼效应 第3篇

外资财险乐了，中国车主乐了，中国车险市场“乱了”。

2012年4月30日，国务院公布《机动车交通事故责任强制保险条例》，其中将“中资保险公司经保监会批准，可以从事机动车交通事故责任强制保险业务”中的“中资”去掉。

两个字的差别正在改变一个市场。

保监会统计资料显示，2010年和2011年，外资产险公司的总保费收入占全国财险保费收入的比重仅为1.06%、1.09%。这是可以小到忽略的比例。

外资保险公司“被允许”进入中国车险，中国的车主们相信，这是给中国车险引入了一条“鲇鱼”，他们将会从“理赔”的头疼中解脱，享受更好的服务、更公平的价格。

改革 “亏损”市场

自1980年，开始允许外资保险业进入，直到今天的车险开放，中国保险业已无藩篱。

2月14日，中美联合发布《关于加强中美经济关系的联合情况说明》，其中明确表述，中方在完成修改相关法规等程序后，将正式对外资保险公司开放交强险。

这令外资险企着实兴奋了一把。

数据显示，车险业务占到财险业务的七成。2011年交强险保费收入983 .42亿元，这是一个拥有千亿元蛋糕的市场。受制于国家政策，外资险企一直无缘交强险。

实际操作中，交强险通常与商业车险捆绑销售，成为带动商业保险投保率上升的重要引擎。外资险企要想承保车险业务，须与中资财险公司合作，这大大限制了外资险企在国内车险甚至是财险市场的发展。

而实际上，外资险企在新交强险正式颁布前，就已经在为此忙碌了。

4月25日，安联财险（中国）有限公司的上海分公司开业，其负责人表示，他们已经在加强后台服务方面的准备，包括信息技术（IT）系统、人员配置等方面，以便能在开放后第一时间为客户提供这方面的服务。

目前，利宝保险、富邦财险、美亚保险等外资险企也已开始着手前期准备工作，并积极地向中资财险巨头们求经。有消息称，外资险企将于八月份推出交强险产品，重点针对豪华车市场。

只是没人相信，这种吸引力来自一个可能“亏损的市场”。

官方数据显示，自2006年7月1日实施交强险承保以来，除2008年略有盈利之外，交强险业务的整体亏损逐年上涨。2009年，整体经营亏损29亿元；2010年，整体亏损72亿元，其中承保亏损97亿元，投资收益25亿元。33家经营交强险的公司中，除一家微利外，32家全部承保亏损，加上投资收益，也只有两家公司实现盈利。

事实若是如此，外资险企为何如此热衷？

有业内人士分析，车险行业一直采用交强险同商业车险“捆绑销售”的模式。吸引外资的，实际上是交强险背后广阔的商业车险市场。数据显示，交强险实现以来，机动车投保率从2005年的36%提高到2010年的49%，其中汽车投保率由58%上升到79%，交强险成为带动商业保险投保率上升的重要引擎。

河南省汽车行业协会常务副会长蒋贡敏对此产生质疑，他表示，交强险亏损，只是保险公司的宣传论调，“如果真是亏损，那也是保险公司自身的运作中成本没控制好的问题。”

依据交强险条例，交强险应由商业保险公司经营，单独核算，以达到总体上不盈不亏。实际操作中，交强险一直同商业车险捆绑销售。保险公司很可能将商业车险的成本和风险转嫁到交强险，造成交强险“亏损”。

交强险背后的真相成了一个谜。

“鲇鱼效应”？

人们将期望寄托在外资险企的身上。据和讯网调查显示，近一半的调查对象认为，外资险企的介入能揭开交强险亏损谜团。

期望还有更多。处于政策庇护下的中资险企，一直独霸车险市场。蒋贡敏说，目前车险经营上最大的问题是赔偿滞后，而且程序复杂。

中国质量协会全国用户委员会公布的2011年度保险业客户满意度测评显示，保险客户最不满意的是“保费高”和“理赔难”，63.7%的受访者称不愿增加保费或购买新险种。

目前，业界有观点认为：外资公司经营交强险后，能够将其良好的经营技艺、管理经验以及良好的承保理赔服务等更好地应用于本地的保险客户，打破中资公司对市场的垄断，促使保费降低，服务升级。

此外，外资险企长于高端市场运作，或可解决“豪华车”投保无门的尴尬处境。

只是“鲇鱼效应”真的会来吗？

多方分析显示，效应暂时不会显现。外资险企想要进入中国车险市场，面临着多重制约。首先是业务网点、人员的配置及后台系统的建设。在华外资财险公司有21家，只有少数几家经营商业车险业务。外资险企前三的美亚保险、利宝保险和东京海上保险，市场份额分别仅为0.2%、0.1%和0.1%。这使其在理赔、合规等方面的优势难以发挥。其次是数据缺失。对于依赖数据支撑的保险行业，这个硬伤让外资财险表现异常谨慎。

美亚保险集团亚太区总裁兼首席执行官唐羡接受《国际金融报》记者采访时就表示，他们不会马上制定成型的战略以及市场份额的目标，主要是请第三方机构进行消费者调研。再次是人员培训。国内保险同国外保险存在着很多差异，外资险企需要培养熟知中国政策法律的工作人员，这需要大量的时间和资金的投入。

此外，外资险企的优势在于高端市场，为顺利进入市场，差异化的竞争策略是必要的。这将避免对中资险企构成直接威胁。

车险“混战”

车险市场还是“乱”了。

保监会3月发布《关于加强机动车辆商业保险条款费率管理的通知》，对商业车险费率采取“限高不限低”新政。车险费率的市场化，让各个财险公司又一次陷入“战争”。

平安财险在北京推出“快易免”升级服务，提出“险赔付，再修车”。人保财险则推出“电子查勘员”，车主自行手机拍照，之后再约定赔偿，并提出“七大服务承诺”。阳光财险也推出“闪赔”服务，承诺5000元以下的非人伤案件，报案24小时内赔付。在“服务升级战”的同时，传统的“价格战”持续蔓延。

业内人士就此评论，服务升级依靠雄厚的资源和高效的平台，普通保险公司难以抗衡，只能以价格相争。

刚要放松管制的 “大家长”也坐不住了。5月8日，保监会下发《关于进一步加大力度规范财产保险市场秩序有关问题的通知》。

《通知》直指车险市场上的乱象：一些财险公司的业务规划，明显超出市场和自身的承受力，致使违法违规非理性竞争加剧。同时提出了“确保销售费用据实列支”等多项严管措施，要求保险公司对不合理、不科学的业务规划和考核政策进行调整。

就河南市场而言，蒋贡敏称，中原市场目前尚无外资险企介入。至于何时能够进入，这同其本国和所在国的政策相关。而更关注车险费率市场化，因为交强险的经营权一般采取招标的形式，依据保险公司所能提供的优惠和服务状况确定。

这种“安全”能持续多久？

“3年。”对外经济贸易大学保险法研究中心主任王国军给出了一个预估时间。