免费师范生服务承诺书

免费师范生服务承诺书（精选6篇）

免费师范生服务承诺书 第1篇

9月，6所教育部直属师范大学首批录取新生将实行师范生免费教育，涉及学生大约1.1万人。昨天，十届全国人大五次会议上，国务院总理温家宝所作的报告中，透露出这个重要信息。东北师范大学也是示范院校之一，目前，我们是否已做好准备？这批毕业生的就业前途如何？就此，昨天，记者采访了我省全国人大代表、东北师大党委书记盛连喜。

让困难孩子上得起大学

“从近几年来看，我们师大每年从农村考来的学生大约占到43%。在毕业时到城市的小学、中学、高中等基础教育战线工作的要占到87%，真正到县以下的农村工作的不到10%。”盛连喜告诉记者。

那么昨天总理在政府工作报告中提出六所部属师大实行师范生免费教育跟这个现状有没有关系呢？盛连喜这样理解总理的讲话：“我理解总理的讲话有三点深意。一方面是弘扬尊师重教，让教师受到尊重，因为民族的振兴还是要靠教育。二是确实要解决一部分因为这几年经济等各方面发展的不均衡性，有些特别困难的孩子和一些好学生上不起学。三是我们还要培养一些基础教育的教师，这就是总理年初到东北师大视察时提出来的，‘能不能培养成千上万的教育家’的问题。”

毕业后要到农村服务三年

整个方案设计过程，这6所学校都参与了。盛连喜透露，实行师范生免费教育后，学校在录取学生上将有所变化。“以前录取只要成绩够了，直接在网上就能录取。从今年下学期招录新生开始，按照国家要求，达到录取分数线以后，还要增加一个面试内容，面试要对学生具备不具备老师的素养等标准进行考核，具不具有启迪智慧的能力，如果面试不合格也不能录取。”盛书记还特别强调，当老师第一个就是必须要有爱心。“如果不符合要求，也不能录取。入学后，学生可以自愿选择是否参加免费师范教育，不选择的话也可。如果选择免费师范教育，需要学校与学生签约，内容是需要学生在毕业后到农村学校服务三年，三年后可以再作选择。”

此外，对于报考非师范专业的学生，给他们预留一年的时间，在这一年内，如果他们也想享受免费师范教育，可以调换专业。总之，设计的制度是非常人性化的。

国家每年每生均补助学费、住宿费，补助的生活费约1万元钱，这次参加示范的6所高校本届新生大约有1.1万人，国家约需拿出5亿元来作为财政补贴。

毕业生可边支教边读研

怎样才能让学生到农村服务好？盛连喜说：“我们得做好各种保障工作，比如，学生毕业后到农村三年的可以本硕连读，一边教书一边读研究生，到服务期满，研究生也毕业了，这样就可以重新选择。这些国家都已经设计了。”

那实行免费教育，会不会对学校收入有所影响？盛连喜说：“因为国家知道师范院校在历史上有一些欠债，所以国家希望通过这个示范作用加大投入。同时，也会在政策上给予这些高校倾斜。”

示范成功将全国推广

盛连喜告诉记者，如果示范成功后，免费师范教育将在全国进行推广，如果推广，将会将这个范围扩大到200所省属师范高校。至于什么时间推广还要看在这个运行周期里的效果如何，由此来观察免费师范生教育是否能发挥作用。

此外，6所师范院校免费师范教育实施试行方案正在修改中，预计在8号可以正式出台。

焦点问题解答不会要求学生扎根农村

■特派记者常旭刘桂杰/北京报道

对于一些学生们十分关心的问题，记者逐一向盛连喜书记提出，他都一一作出解答。希望这些问题能够给有志于从事教育事业的学生们解除疑虑。

疑虑一：可以选择工作地点吗？

解答：我曾经与同学们一起座谈过，有的学生觉得如果离家乡太近了，会觉得“念了几年大学怎么又回到农村去了”，在乡亲们面前没有面子。所以在设计这些方案时候我们做了充分的考虑。第一，他们可以先采取如双向选择的办法或者政府调配的办法，他们看中了哪所县以上城镇的学校，就可以到这个学校做正式聘用教师，然后到农村去教育扶贫，服务三年后，再回到那个学校从教。你如果想读研究生，可以继续读。

疑虑二：不会让我们扎根农村吧？

解答：实际上来讲，你就想留在那里可能也留不住，比如说，县里教师资源有限，你就是想留在那里，当地教育局也得想办法把你调出来，上一个好的学校，上一个重点校去当老师去。问题在这个服务期必须得承担起责任和义务来。总理报告也讲了，五年实际上我们的基础教育这块国家要投入一千五六百个亿呀。一方面投入这么大，一方面缺乏好的师资，这种浪费我觉得是应该解决的问题。

免费师范生服务承诺书 第2篇

一、公司承诺本公司产品在一年内因自然产生的各项质量问题，全部免费保修。

1、对自然产生或因我方原因出现质量问题的产品，可直接向厂方或当地的销售商投诉，公司承诺在接到投诉后，我方人员将在30分钟内做出响应并到达现场进行处理，对于确属我方原因出现的问题，公司将对该产品进行免费维修或更换。

2、对有质量问题的产品进行维修时，客户应出示购货合同书或产品保修卡，证明该产品确属保修期内。

3、因特殊原因或维修产品的配件需要重新生产的，我公司将保证于3个工作日内完成产品的维护工作。

二、对在保修期内出现的下列情况将不再免费保修范围内

免费师范生服务承诺书 第3篇

从教师教育的“职前教育、入职培训、在职研修、职业进修”的模式看, 免费师范生的教育属于教师教育的“职前教育”范畴。免费师范生的身份, 有着既不同于在职教师也不同于普通大学生的特殊性, 这使得我们在大学教育过程中, 即需要遵循群体特征, 也要采取有针对性、有步骤、有系统性的教育管理模式, 提升教育效果。

一、免费师范生班级的群体特征

作为未来教育事业的从事者, 与普通大学生相比, 师范生在思想和行为方面有其独特特征, 而新时期的免费师范生的独特性中又带有一定的复杂性。

(1) 免费师范生的思想认同是一个充满矛盾斗争的过程。经调查发现, 免费师范生的入学动机呈现出多样性, 动机的纯正性直接影响到他们在大学初期的各项表现。明确想当教师的学生在班级上通常表现得更为积极, 目的性更强, 主观能动性也更高。

(2) 免费师范生具有比较强烈的职业意识和社会责任感。免费师范生在职业价值观上存在着明显的偏重集体和社会的倾向, 在班级这个最小的载体单位里, 易于形成舆论氛围, 如加以正确引导, 定能增强他们的心理认同和职业认同感。

(3) 免费师范生的发展过程是一个受多种因素相互影响的发展过程。其发展主要受教育、社会、家庭等因素的影响。特定的教育目标和特色的管理模式、个体特定的家庭背景以及学生之间广泛的人际关系等因素相互作用, 共同影响着他们的发展。

(4) 免费师范生的发展过程是一个由量变到质变的过程。这个过程需要教师的正确引导和耐心指导, 尤其是在入学时和思想出现动摇时, 班主任和教师不能表现出失望情绪或是放弃的念头;当他们取得一点进步时, 都要给予及时的鼓励, 强化积极教育导向, 在点滴的量变积累中帮助他们实现最终的质变。

二、两种免费师范生班级管理模式的比较

为权衡师范生班级管理模式的优缺点, 更好地综合优势, 设置比较合理的管理模式, 笔者通过调查、访谈、研究, 试从思想风气、个性发展、学业成绩和职业素养四个方面对班级管理过程中的诸多问题进行分析, 对管理模式的优势缺点进行比较。 (1)

通过访谈和分析综合调查的结果, 在师范生与非师范生混合编班或单独编班的班级管理模式的优劣上, 可以说是各有利弊, 互有短长。

1. 混合编班的优势

(1) 便于不同类型的学生相互交流, 取长补短, 共同成长。北京师范大学的学生来源于不同的省份, 各地风土人情差别较大, 教育发展水平也不一样。师范生的培养强调道德品质和人格修养, 在这样的氛围中, 非师范生受到潜移默化的熏陶。而且, 免费师范生与非免费师范生未来发展走向不同, 他们可以在各自的未来规划、人生理想等方面彼此交流, 将来走向不同的岗位, 这将成为他们各自重要的人生阅历和人脉资源。

(2) 避免另类标签, 利于个体心智健康成长。调查表明, 有一部分免费师范生对自己身份缺乏认同感, 甚至出现一些边缘化心理, “许多师范生不愿意外界过度突出师范生概念” (师范生语) 。如果将师范生与非师范生单独分班, 一些敏感的师范生容易感觉自己被贴上了贫穷的标签, 即使喜欢教师职业的师范生, 也同样被人待以别样的目光。而这些目光和心态对师范生的成长极为不利。混合编班在一定程度上避免了帖标签, 使大家在同一平台上竞争发展, 反倒有利于师范生在大学适应过程中不过多受到“身份”干扰, 利于学习。

(3) 利于师范生综合素质的养成。如果单独编班, “对师范生容易只是按照教师素养来培养和要求, 这样对师范生是一种限制” (非师范生语) 。混合编班情况下, 课程培养模式不过分强调师范技能, 而更倾向于大学生综合素质的养成和科研能力的提升, 这样利于夯实师范生专业基础的同时, 提升师范生综合素质和科研能力, 使其在未来职业发展中后劲更为充足。

对混合编班的师范生来说, 他们的教师素养形成, 关键在于班主任如何统一认识、协调班级内部的各种软性因素。如果能在班级形成尊师重教、乐于从教的整体认知环境, 将有助于师范生对自身身份的认同, 培养出他们对教师职业的渴望和向往。这对师范生而言也是极大的鼓舞, 不仅利于他们融入到更广阔的环境中去, 汲取非师范生的长处, 扩增知识面, 提高视野, 还能在非师范生中扩大师范教育的影响力, 在更广泛的环境中巩固师范教育的战线。例如历史学院2007级班级, 就是免费师范生和非师范生混合编制。从入学初始, 班级就关注中学教师的理论前沿和职业现状, 班主任随时分享对于教师职业的所见所闻所想, 在“一视同仁”的班级管理模式中, “免费师范生”成为了最优的专业选择。一年后, 有5名非师范生转为师范生, 三年后, 他们中的一部分人找到了非师范生很难找到的工作。但实践中, 混合编班也存在着管理的时效性不强, 不利于单独开展主题突出活动等问题。

2. 分别编班的优势

(1) 学校管理和自我管理较为方便。学校学院有一些活动和课程是仅针对免费师范生的, 单独编班有利于活动和课程的通知、组织和开展, 特别对于一些师范生的实习实践课, 需要师范生单独活动, 需要师范生自我管理。如果单独编班, 则师范生的管理人员比较容易选出, 不像混合编班那样, 临时选择师范生负责人, 有可能导致管理不到位甚至缺位的现象。

(2) 利于师范生的教师专业素质养成。免费师范生未来职业方向主要为中小学教师, 校方可以据此设置更有针对性的教育和授课方案, 在兼顾专业性和学术性的前提下, 把教育类知识和学科类知识整合在一起, 加强师范教育类相关课程, 如技能课程、跨学科课程等, 加大教育教学实践环节, 提高课程内容的综合性。从而有利于加强大学课程与未来教师职业的对应, 保证学科科目与职业科目的平衡, 益于师范生专业素质之养成。

(3) 利于师范生的教师职业认同感培养。免费师范生在未来就业方面有着相近的规划, 将其放在同一个集体里, 便于其内部随时随地进行经验交流;在师范生的第二课堂也更容易开展相关的主题教育活动, 促使他们将知识转化为能力, 将知识转化为道德力量。就业方向的一致性容易使班内形成浓厚的乐教氛围, 师范生班级内, 同学们经常一同探讨教育热点问题, 一同到高中实习、见习, 一同分享求职信息和经历, 甚至一起面试最终一起工作, 从而增强师范生对教师职业的认同感。

引发师范生对教师职业产生认同的最主要因素, 是外在的“重要他人”和“大学环境”两个因素, 而班级组织中恰恰包含了重要他人 (朝夕相处的同学和教师) 和最直接的大学环境。基于这种认识, 对于单独编班的师范生来说, 他们的班级就是最好的教师素养培养基地。全班同学的职业走向和班主任培养目标一致, 思想统一, 班级成为直接提供和谐一致育人环境的组织单位, 在班主任和学生同心协力之下, 师范生之间鞭策鼓励, 易于形成团结奋进的良好班级风气。从北师大数学科学学院和文学院等学院的集中班级管理实践看, 免费师范生的师范班集体, 往往是整个年级中表现最为团结、最为“抱团”的, 是学年中最有活力的代表。

综合来看, 两种班级管理模式各有千秋, 很难量化其科学性, 定性其好坏。笔者认为, 无论是单独编班, 还是混合编班, 宿舍分开还是宿舍混住, 都是一种教学手段的尝试。对目前班级管理模式的探索, 不能急于“一棍子打死”, 非此即彼。应该允许从教书育人的根本目的出发, 在以学生为本的前提下, 进行一段时间的尝试, 选择适合于本校、本学科的管理模式。

三、免费师范生班级管理的理想模式

师范生是一个思想不断变化着、逐渐成熟的群体, 所以我们要建立深入了解师范生发展规律、全面促成他们身心发展的工作模式, 使师范生真正成为教育服务的对象。为了有效开展这一工作模式, 笔者建议在班级管理中需要建立以下几个工作流程:

第一, 班主任等管理人员要全面、全体、全程关注和了解师范生的发展、成长情况。

第二, 管理者把师范生的成长情况以成长档案、信息库、成长记录等形式外化出来。成长是变量, 发展是动态, 如何把隐性的变化外化出来, 这过程需要教师的跟踪辅导。在教师的引导下, 建立学生的档案袋, 一方面便于熟识学生的成长心理历程, 另一方面也有助于学生形成自我定期总结、反思的好习惯。

第三, 在学生的成长记录中发现问题、解决问题。根据学生成长记录情况制定师范生的成长目标, 并因时、因人、因地施教, 促成目标的实现。师范生是未来的教师, 在未来的工作岗位上更需要掌握因材施教的教育原则, 这就要求在师范生的教育管理中, 班主任教师要积极帮助师范生学会根据自身情况制定各自发展目标, 并在此基础上, 从高度把握, 制定层次全面、富有梯度、可检验性的科学发展目标。

第四, 认真做好师范生的成长评价工作, 特别是大力推行过程性评价。师范生易受各种因素相互影响, 重视师范生的培养过程将有效地趋利避害, 通过过程管理, 使师范生充分感受到教师关注其内心的成长与进步。

第五, 两种模式的优势需要相互借鉴。针对学生的身心成长、教师素质养成、专业技术培养等诸多关系到师范生发展的需要, 进行有效地调配。

师范生是被寄予了厚重期冀的学生群体, 凝聚了社会各界对他们的关注和关心, 在社会力量与教育资源共同为他们打造发展空间的同时, 也要注重培养师范生对社会的感恩之心。创设一个潜移默化、润物无声的感化空间的方式方法很多, 其中一个关键就是发挥榜样的力量, 重要他人尤其是身边的教师对师范生职业认同感的形成, 有着不可忽视的力量, 所以要高度注重教师言行对学生的感化作用。除了对教师本职的认同, 师范生还要养成关注社会、反哺社会的思想意识。

我们强调班级管理的重要性, 但更要把师范生的培养重任投放到更远阔的教育框架中, 构建宏观的教育管理模式, 也就是顺应开放式、多元式教育的时代潮流, 以教育为本, 协同其他教育力量, 求同存异, 取长补短, 相互支持, 共同为免费师范生的发展提供广阔的舞台和丰富的教育资源。

注释:

(1) 2008年11月, 北师大免费师范生座谈交流会召开, 来自12个院系的28名同学 (每个院系至少2名) 就“师范生混合编班和单独编班”主题做了现场采访与调查, 有22名同学希望师范生与非师范生混合编班。此后, 对来自不同专业的4名非师范生和6名师范生进行了访谈, 他们一致认为混合编班更合适。从接受者的角度来看, 学生主观意识上不愿被进行特殊化对待。所以, 在编班的问题上, 也多愿意采取混合的方法, 以打消师范生和其他学生的界定差距。

参考文献

[1]源善.师范生免费:现代教育制度的理性回归[J].教育, 2007 (11) :28-36.

构建免费师范生终身学习服务体系 第4篇

1.加强统筹规划，构建以免费师范生培养院校为主体，以毕业生任教学校为支撑，社会力量积极参与，职前职后教育一体化，教师教育系统、卫星电视网与计算机互联网相融通，学校教育与现代远程教育等各种教育形式相结合，覆盖全国的免费师范生终身学习服务体系。

2.创新免费师范生教育培训服务模式。教育行政部门应支持“全国教师教育网络联盟公共服务平台”的建设，使其为建立免费师范生终身学习服务体系提供有力的技术支撑，为免费师范生培养、攻读教育硕士远程教育以及在职非学历培训提供支持服务。

3.系统建设免费师范生优质教育培训资源。教育行政部门从国家层面进行统筹，建立有效的资源共建共享机制，切实加强免费师范生教育培训资源建设，依托全国教师教育网络联盟公共服务平台共享优质公益性资源。

4.加强统筹指导和协调监控，充分利用现有的现代远程教育基础设施，依托全国教师教育网络联盟公共服务平台，探索教育信息化环境建设、优质教育资源共享、教育管理信息化等方面的发展路径和方法，完善资源管理和学分管理，为免费师范生以及培养院校和毕业生任教学校提供优质服务。

5.加强政策和经费保障。政府从政策和专项资金上给予实际支持，推进全国教师教育网络联盟建设，为免费师范生乃至全国教师终身学习服务体系建设奠定基础。另外，免费师范生毕业后在职攻读硕士学位的学费问题也应尽快明确。

免费师范生感悟 第5篇

——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

2007年５月，国务院决定在教育部直属师范大学实行师范生免费教育。当年，我不知道这个政策有什么用，跟我又有什么关系。2008年，高考过后的几天，在爸妈类似“多一次报志愿的机会”的鼓动下，我心里想着反正估分那么低，肯定录不上的，便随便选了个学校，填了个专业。谁知高考分数出来后，我居然过了一本线，这下傻了眼，我报的到底是个什么学校？这个学校到底怎么样？我以后到底要干什么？再后来，通知书来了——**大学计算机科学与技术专业，不想复读，只能在同学们“你去了山旮旯里鸟不拉屎的地方”的戏谑中孤身留在了这个学校，留在了免费师范生这个队伍中，留在了教师这个行业中。经过了抱怨、后悔，经过了一段时间的迷茫，经过了对免费师范生政策的观望，我只能静下心来想着：是的，我别无选择了，好好当一个计算机老师吧。好在家里已经有好几位教师，从小在学校里长大，耳濡目染，对这个行业倒还是比较理解，倒也乐于接受了。

2009年暑期，当时大一刚结束，抱着好玩的试一试的心理，我去了我们当地一个中职学校进行短期实习。先是跟着两个老师听了几天课，看了一下教材，学习备课讲课。后来，两位老师鼓励我上台讲《进制的转换》这一节。这一节对于当时一年级的学生来说比较难，而且好几种转换比较复杂。我回忆了我们老师给我们讲这个知识点的过程和方法，便开始查找资料、备课。说课

并改进后，我鼓足勇气第一次上了讲台，面对着比我小不了几岁的学生，很是紧张，好在思路较为清晰，自认为进行得比较顺利。然而糟糕的是，指导老师给指出了我的问题：填鸭式教学，一节课把两节课的内容讲完了，学生根本没法接受。我这才明白了讲课不是把知识灌给学生就行的，要让学生充分掌握和吸收知识和方法是要下一番功夫的。

到了这学期，我们开设了《教学设计》和《中小学信息技

术教育》这两门课，开始分析教材、写教案、讲课时，我才真正体会到当老师的不容易。那么多教学方法、还有备课的方法技巧，如何融合到自己的教学实践中，还有如何让学生以积极的态度、高效的方法来学习以及提高各方面的能力，形成创新精神、动手能力等，是值得思考的。

以上仅仅只是一个普通教师的基本功，而作为免费师范生，我们有着自己的道路、责任。网上都在抱怨我们这群师范生不好好学习，游手好闲，浪费国家资源，社会各界也不对免费师范生持积极态度，然而他们不知道我们免费、有编有岗的背后是就业范围的狭窄、很多学校不太接收免费师范生的无奈。

温家宝总理曾经在北师大说过：“教育事业是人类最崇高的事业，教师是太阳下最光辉的职业。教师不仅可以影响一个学校的孩子，还可以影响整个社会。希望你们在这所有光荣传统的学校里，接受文化的熏陶，感受人文情怀的温暖，呼吸自由的空气，真正享有智慧之光、仁爱之美，成为德才兼备的人民教师。”作

为一名将来的教育者，我不知道我是否真的能够做到“捧着一颗心来，不带走半根草去”这么伟大。我只能尽量在以后的教学过程中，多关注学生的心理发展，注重学生的全面发展，多关心学生的学习过程而不是结果，让学生在轻松活跃的学习氛围中尽可能高效地获取方法和知识。另外，激发学生的学习兴趣也是很重要的，我不想我培养出满园的学习机器，社会需要的是能够自主学习、自主思考、自主创新的人才。

另一方面，国家采取免费师范生这一重大举措，就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社会最受尊重的事业；就是要培养大批优秀的教师；就是要提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。通过六所部属师范大学的试点，积累经验，建立制度，为培养造就大批优秀教师和教育家奠定基础。我们现在所处的这个社会要在科技、经济方面取得飞速发展，教育是根本，除了当好一名合格的教师，我们还应该思考如何摆脱传统教育带来的禁锢，我们教育出来的学生不再是“高分低能”，而是各方面全面发展，会思考，能创新，善于动手。这样，我们整个社会总体的科技创新水平会提高，随之而来的是经济水平的大幅度提高。

或许，将来，我们的同龄人在各行各业大展拳脚，而我们

却在伏案工作，埋头于学生的教育管理工作。我不敢说我是骄傲自豪的，也不确定我以后可以坚定地说选择了教育，我无怨无悔。但是，或许，没有鲜花，我却能够拥有满园的桃李芬芳；没有掌

声，我却可能赢得尊重与赞赏；没有金钱，我却拥有孩子们心灵的阳光。

山东免费师范生政策 第6篇

(一)培养学校。

2017年由山东师范大学、曲阜师范大学、聊城大学、鲁东大学、临沂大学、青岛大学、齐鲁师范学院、潍坊学院、泰山学院等9所高校承担师范生免费教育培养任务。

(二)招生计划。

全省安排师范生免费教育本科培养计划3000人。依据各市申报的免费教育师范生需求规模及学科分布情况，研究确定了2017年具体培养学校及分市就业、分专业招生计划数(见附件1)。免费教育师范生培养计划作为定向就业招生计划，纳入培养学校年度招生规模。未完成的免费教育师范生招生计划可转入培养学校当年统一录取招生计划。

二、招录条件

符合以下条件的山东高中阶段学校学籍毕业生均可报名参加免费教育师范生定向就业招生：

(一)热爱教师职业，品行良好，遵纪守法。

(二)通过山东省2017年普通高等学校招生报名且夏季高考成绩不低于我省首次划定的本科普通批最低录取控制线。

(三)自愿承诺签订并履行免费教育师范生协议，保证毕业后在省内农村学校从事教育教学工作不少于6年。

(四)具备认定教师资格的身体条件等。

三、招生录取

(一)志愿填报。

符合招录条件的高中阶段毕业生可在本科提前批次志愿中填报“免费教育师范生”志愿，根据本人意愿填报院校和专业志愿。考生填报1个院校志愿和17个专业志愿，专业志愿由“专业+定向就业市”构成。专业志愿设是否服从调剂志愿，选择服从专业调剂的考生视为认同任何调剂专业和任何就业市方向。

如有招生计划未完成，则设一次征集志愿，征集志愿设置与第一次填报志愿相同，同时设院校是否服从调剂志愿，选择服从院校调剂的考生视为认同调剂院校的任何专业和就业市方向。

填报志愿的时间及要求根据省教育招生考试院有关规定执行。

(二)录取办法。

免费教育师范生在本科提前批次录取。省教育招生考试院根据考生填报的院校志愿，将高考成绩不低于我省首次划定的本科普通批最低录取控制线的考生全部投档。招生院校应制定科学的录取办法，按照分数优先的原则根据考生填报的专业志愿和各专业分市计划择优录取。

凡被录取的考生不再参加其他任何形式、任何批次的投档录取。

四、签订培养协议

(一)免费教育师范生入学前需与培养学校和有关定向就业市教育局签订《师范生免费教育协议书》。《师范生免费教育协议书》由省教育厅拟定，并于考生填报志愿前公布。

(二)录取工作完成后，由培养学校将经各定向就业市教育局签章的《师范生免费教育协议书》随《录取通知书》一并寄送给录取为免费教育师范生的考生，考生持《录取通知书》和经考生本人及其监护人签字的《师范生免费教育协议书》，按培养学校规定时间及要求报到入学。未签订《师范生免费教育协议书》的考生视为放弃2017年普通高校入学资格。

(三)培养学校要在考生报到入学并完成学籍注册后，形成免费教育师范生录取报到情况总结材料，并分市填制《注册免费教育师范生简明登记表》(见附件2)，连同考生及监护人签字的《师范生免费教育协议书》，一并邮寄或送达各市教育局。同时，培养学校要将报送各市的《注册免费教育师范生简明登记表》汇总后报省教育厅备案。

五、工作要求

(一)加大宣传力度。做好招生录取工作是实施师范生免费教育的重要环节，各市、各高校要高度重视，切实做好招生政策宣传，把师范生免费教育的主要政策措施，向高中阶段学校全体师生讲清讲透，积极引导和支持优秀高中阶段毕业生报考免费教育师范生。

(二)完善工作机制。有关单位、部门要加强招生录取协调配合，认真签订并严格履行《师范生免费教育协议书》，扎实做好招生录取各项工作。在免费师范生入学后，各高校要按照具备任教多个学科能力的要求，单独制定免费师范生培养方案，建立跟踪培养机制，激发学生学习内在动力，关心和促进免费师范生的学习和成长，为将来成为优秀教师和教育专家打下牢固的根基。

(三)强化监督管理。有关单位、部门要认真执行招生工作纪律，确保招生录取工作程序规范、公平公正。对招生录取发生的违规违纪行为，将按照《普通高等学校招生违规行为处理暂行办法》(教育部令第36号)等规定处理，并追究有关人员的责任。

延伸阅读：

从录取结果和学校反馈看：

1、2016免费师范生招收3000人，投档20354人，报录比高达7:1，其中山东师范大学报录比高达18：1,青岛大学报录比接近6:1。

2、其中从投档总人数看，文科7622人，理科12732人，理科最高分646分，文科最高分599分，分别高出本科一批录取分数线线109分、69分，这九所学校都招到了优秀学生!

3、按照免费师范生招生录取规则，省教育招生考试院根据考生志愿，去年将高考成绩不低于我省首次划定的本科二批录取控制线的考生全部投档。

从免费师范生录取最高分看：

2016年免费师范生理科录取最高分为646分，高出一本线109分;文科录取最高分为599分，高出一本线69分。

具体到录取成绩来看：

1、山东师范大学、曲阜师范大学文理科最低录取分数均超一本线，9所高校文理科平均录取分数均在510分以上。

2、青岛大学文科录取最高分578分，高出一本线48分，最低分520分，仅比一本线低10分;理科录取最高分603分，高出一本线66分，最低分517分，比一本线低20分。

3、临沂大学免费师范生录取最低分数线:文512 理515;

从录取分数线也可以看出来。