描写在路上作文800字
描写在路上作文800字（精选7篇）
描写在路上作文800字 第1篇
当我在河上哀伤，当我迎着风里的飞花想起往昔的种种，你是否也正静默地倚着船舷，和着谁的笛声把远去的美梦想念?我们都是这样漂泊着，思念着，又失望着呀。带着轻轻的哀伤，悄悄的幸福，一路歌唱，一路洒泪。
似梦又非梦地停留在现实与妄想的缝隙间，赖着不走，就任心绪乱了又乱了，就任一种种绚灿和夺目将我融化了，化成一滩澄净净的清水。
那，是幻觉的境界，无所谓了现实与虚妄的境界。于是可成澄清，可成清水。在缝隙里，在影影绰绰的幻觉里，追寻着最初的那一次感动，最朴素的那一种快慰。
秋天的早上，默默站立于水蓝天空下，似只是一瞬息的忽视，那一排不知名的树以成一树树明黄，已是飘飞起翩翩似蝶儿的叶。不禁惊诧，是在那一寸的光阴里，一切就都猝然改变了?从郁郁的浓荫到此刻近乎挥霍的灿烂，如此仓促，但，似乎，又是我错过了你们，错过你们变幻的时刻。时光如是，看似淡定恒久，实则短暂而无常，想世间万物皆是智慧的，只有我们参不透天地玄机种种呀，兀自烦恼，兀自伤感。
许多的时候，我都是一个人默默地坐着。我本不是安静的人，却享受这一种陷于清净的滋味，淡如清水，寒若冰雪，就能够在孤寂的时刻，豁然洞见许多繁华与喧嚣掩盖下的精美细处来;就可以把心沉得很深很深，而顿觉轻松。因此，余细微处，情味盎然，要细细地读，才能体会深味。
世间，总有那无可奈何之事，是由得你去接受，而不容你拒绝的。只可叹一声，奈何。奈何事情，总是这般。轻轻地发愁，轻轻地思想。等一个出口降临，或者有灵丹妙药，雨露仙草。不能奢求烦恼可以灰飞烟灭，因为，神仙很忙。为了更深切地明白些什么，需要隐忍，需要牺牲。
我在这里，我在那里。我在谁的思念中浮现，又在谁的明天等候。记住了，又遗忘了，或者，珍惜了，又荒废了，总会有笑意明媚的你，在下一处十字街头，等绿灯亮起，不必匆忙，水流的声音还不够令我们懂得吗?要仔细地度过，它终究是要从桥下流去了。百川归海，千古不变的景象。我们要么沉浮挣扎，要么携手桥上。你选哪一个呢?欣赏水的流去吧。谁让我们无以拒绝这一切，唯有去接受，又热爱。
岸，是永远不消失的希望，是永远的一种期待与守望;岸，是我们的最温暖的归宿，又是我们残酷而冰冷的终点。
就让我载这一航的甜蜜，一舱的回味，渡河而去。牵挂着明日又思念着往昔，在星夜里，微笑着谛听光阴流过的细声。
描写在路上作文800字 第2篇
我看着与我?同前来的同学们那熟悉的脸，听着他们平常的问候，熟悉??套的话语：你考了?分?从什么时候，我已经开始害怕这个问题了呢??概是在??那失望的眼神中和那责备的?吻中吧!
是了，过去的事情就是以前的啊!我们到校??，被封存的记忆?恢复了原来的?彩，我?看到了?师那慈祥的脸，?师教了我们六年，谁都不知道她对我们的期望有多?;也不知道从什么时候开始为我们?了?根头发，多了?条皱纹。当我进?初中后，才知道?师考试前的反复叮嘱，放学后耗费??的时间给我们讲题就是对我们的爱，可我却现在才明?!
当我再次踏?校园，看着那?张张陌?的脸，熟悉的各个?落，我拿出?机，记录下属于我们的点点滴滴。我拉着同学，来到了学校的操场，我们的回忆之旅，从这?开始，我记得以前每次体育课，我们都会在这里洒下汗?，留下属于我们的点点痕迹。?抬头我发现，学校操场旁的树依旧是那么茂盛，那样挺拔，那样翠绿。恍惚间，好像?看到了我们在树下扫地，背书，做操的身影。
前面就是篮球场了，我们以前最喜欢在这看别?打球了，同学对我说：“你还记不记得，有?次--同学打球的时候差点就把?给磕掉了，现在我还会时不时想起他当时那副惊魂未定的样?，还有……”我听着她对我们?学?活的回忆。原来，不只是我?个?记得呀!
再到教室，我们把六年来我们所到过的每?间教室都?了?遍，从?年级到六年级，从?楼到六楼，我们的桌椅变?了，???了，知识储备量更多了。现在，我已经能???爬到六楼，且不再?喘吁吁了，我仿佛看到我们当时??的身影，在楼梯上嬉戏玩闹。原来，我们已经??了呀!笑声里有满满的回忆……
好作文走在评改的路上 第3篇
评改作文可有助于学生建立写作主体意识。情志是文章的核心, 而在作文写作中, 一些言而无序、言不达意的作文是写作中主体意识缺失的产物。如何改变?近几年新诞生的被称之为世界上最有用的心理学———“反省心理学”则明确将以“反省”作为主要研究方法。而评改作文则是一个令写作者对写作要求、作文题旨、作文结构、语言等等方面反省的一个不可或缺的过程。传统作文教学中, 教师的写前指导, 写后评改可谓是尽心尽力, 但是却使学生失去写作主体意识建立的机会。把作文评改交给学生, 让学生在评改中反省自己的审题过程, 写作过程, 从而明确得失, 唤醒学生的主体写作意识, 恢复“我手写我心”的能力。
大诗人陆游说过:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”教师与其直接将高考的作文评分依据告知学生, 还不如让学生自己发现好作文的特点。这里介绍一种笔者在作文训练中比较有效的方法———比较阅读法。
名家名篇、高考的满分作文都是教师可以拿来作示范的文章, 而学生习作中不如意的作文则可以拿过来做反鉴。教师选定两篇优劣有别的作文让学生自己去比较阅读, 并让学生说出给分依据。人的认知是循序渐进的, 是一个由感性认识上升到理性认识的过程。一旦学生认识到立意、内容、结构、语言对于一篇文章的重要性的时候, 也是好作文概念形成的时候。
科学的引导促使学生强化发现的评定依据。知道好作文的要求是什么, 即可依据这些要求, 通过亲身评改来强化对这些佳作的评定依据。教师可充分利用学生关心自己身边同学写作情况的心理, 让学生去改自己的作文, 去改自己同学的作文;同时教师要有科学的好方法来帮助学生牢牢地掌握住评分依据。这里介绍笔者试用过的教师评改和学生评改相结合的方法。
首先, 将作文先编号, 教师评改分数和评语另处做记录, 不出现在卷面上;然后, 让学生依据好作文的评分依据对作文进行评改;最后, 两种评论见面。这个会面, 可能有不谋而合的评论, 而更可能的是截然不同的评论。这个环节, 能不能制造并抓住分歧是决定评改依据有无落实的重要保证。
A例:某生作文的结尾段落:所以, 在决定之前, 仔细地审察自己, 选择最适合你的方式, 然后坚定不移地走下去。
学生的评论:有收束全文的作用, 重申主旨, 使文章的中心更明确。
教师的评论:“最合适的方式”是什么呢?前文并无交代, 暴露出作文内容的空乏, 也体现行文缺少照应, 不够严谨。
师生褒贬不一, 提请全班同学讨论, 并重申好作文的评分依定, 最后大家认为:此结尾有意识地收束全文, 有全文意识, 但在写作时中心不够明确, 虽看起来像是一篇完整的作文, 但实际上没能给读者提供一个明确的中心。
分歧, 可以暴露学生在写作上某些方面的不足或错误, 教师可以此为抓手, 一方面尊重学生的不同意见, 另一方面要对此进行有针对性的指导。所以, 教师一定要重视这个分歧, 碰撞的强度越大, 越能起到一个很好的教育效果, 在碰撞中, 让学生的写作意识由模糊而逐渐变得清晰, 由从众而变得独立。
B例:某学生对作为寒假阅读作业的《语文报·主题读写大讲堂》中“苦难主题”中所收录的安徽巢湖中学的一、二、三类三篇文章作评改, 并由此自成一文。下面是其中的精华段落:
苦难这个话题必须辩证地来写。辩证方能深刻。这一专题中的文章无一例外地写出了苦难积极的一面, 即苦难能磨砺人能激励人。
以某一话题展开讨论必须要阐述清这个话题的内涵。而这一专题中明确给“苦难”下定义的唯有周国平的《面对苦难》:“所谓苦难, 是指那种造成巨大痛苦的事件和境遇。”
这些作文片段, 不难看到的是学生清晰的写作意识。具备这种写作主体意识的学生是不会写出不合格作文的。
携着评分依据出发将作文评改进行到底。唯有不满足, 方能进步。改作文的终极不是评定好坏, 而是在评论中写出更优秀的作文。
修改对象:学生习作一
妈妈还在客厅里唠叨着, 我不想再听了, 于是走进房间, 顺手将门用劲甩上。不想再听到她的声音。门板的作用很大, 妈妈的声音听不真切了, 而我的心却不知为什么忽然空落了下来。
学生已作评:这是一段平铺直叙的段落, 教师鼓励学生大胆地表述:
学生再创造佳例一:
这唠叨似一只张狂的蟹钳死死地咬住我的耳朵, 又像是一只飞进我耳朵里的蚊虫, “轰轰”巨响, 我一时半刻也不能容忍。
在我的怒气的命令下, 那门也非常配合, 发出山谷炸雷般的声响, 我被它吓住了。
夸张和比喻, 把“我”在听到妈妈唠叨时的烦躁形象地表现出来。
学生再创造佳例二:
房间内的空气凝滞住了, 屋外也悄无声息, 妈妈在做什么?愤怒?流泪?还是也和我一样被这门声吓住了?
我的心慢慢地往下沉, 拉也拉不住, 只能无奈地等待那坠地时“轰”的声响。母亲眼角的皱纹如丝丝蔓藤爬上我的心头, 扭结在一起。
“细言慢语”可以让作文更有血肉。文学的根本是人学, 作文的根本是情志, 这样改动后, 学生自然明白作文的真谛。
修改对象:学生习作二
作文题:柏杨先生在《丑陋的中国人》中对于国人面对规则时的漠然定位为国人的一种散漫的心态:唯我例外;同时也对外国人普遍遵守规则的行为定位为良好自我约束的意识:我不例外。试着谈谈你的看法。
学生习作 (一)
柏杨先生认为, 中国人凡事都以自我为中心, “唯我例外”, 从而导致社会不文明现象的屡禁不止。对此他极尽讽刺挖苦之能事。在我看来, 这些观点是有些偏激的, 难道唯我例外真的是一无是处吗?我看不见得。
师生评定:
就在违反规则面前, 这种“唯我例外”的错误意识是毋庸置疑的, 对于一个界定很清楚的错误进行辩解, 将会把自己的论证引向错误, 议论文首要要求是观点准确, 而观点的准确在一定程度上取决于立场的正确。
同学的修改:
柏杨先生认为, 中国人凡事都以自我为中心, “唯我例外”, 从而导致社会不文明现象的屡禁不止。对此他极尽讽刺挖苦之能事。就彼时彼地来说这个违规行为的是源于“唯我例外”的散漫自由的想法, 是错误的, 是应该否定的。但离开彼时彼地, 换个角度来看, “唯我例外”其实也是非常值得肯定的一种意识。
总结:找好切入点是好议论文的首要任务, 靶不正, 难瞄准。
学生习作 (二)
柏杨先生的“唯我例外论”着实新鲜, 这顶带有个人英雄主义的帽子没有被安在蝙蝠侠、超人横行的美国, 反而在津津乐道于“三个和尚”的中国头上, 这是个绝对异常的声音。毫无保留地说, 中国社会问题的症结, 并非是由违反规则这种个人英雄式的行为导致的, 而是公民对于错误价值观的追求, 可见“唯我例外”这种论调是站不住脚的。
师生评定:
这是精彩的论证, 精彩在于他的思想, 思想的深度决定议论文的深度。
描写在路上作文800字 第4篇
一、农村小学生作文能力差的原因
1、学生阅读面窄。“如果说生活是写作的源泉，那么阅读则是写作的基础。”《红楼梦》第四十八回黛玉教香菱写诗给我们不少启示，她要香菱把我国古代十多位大诗人的诗文各记一百多篇，“不用一年工夫，不愁不是诗翁。”香菱遵此而行，果然诗艺大进。反观当前的小学生，尤其是农村小学生，他们上课必须两耳只“听一人说”，一心仅读“一本书”，而课外读物，几乎是清一色的作文书籍。这类书无论怎样“优秀”、“经典”，也无法摆脱小学生的生活阅历，文学素养等方面的限制。《语文课程标准》指出小学生的课外阅读量应在100万字以上。但是根据调查，农村小学的学生远远达不到这个阅读量。
2、教师作文教学采取满堂灌。我们部分乡村教师有两点没处理好：一是给学生“说”的机会太少。作文课基本上以教师讲解为主，不让学生说，硬要把生动的作文课复杂化，无意间传达出一些作文深奥而神秘的信息。二是教师在规范学生口头语言上做得不够，表现为很多学生口头怎么说，作文上就怎么写，表述很不规范，加上地方土语多，闹了很多笑话。三是也有教师不顾乡村实际，硬要讲一些远离生活的范文，搞得学生云里雾里。老师讲归讲，学生练归练，讲练没有有机结合，最终导致了学生不能作文。
3、学生生活阅历不丰富。农村学生生活范围狭窄，年龄又小，对文化、对生活理解不多。早上很早就到校，下午很晚才回家，每天都是过着“两点一线”式的生活。平时学校很少开展活动，回到家里也是除了吃饭睡觉就是学习，使他们失去了本该有的童真童趣。其次，现在农村学生不少家长未与学生生活在一起。绝大多数小学生是跟着他们的祖父母或外祖父母过，这些学生只能通过寄回来的钱物和电话感受到一点点父爱母爱，他们对父亲、母亲的印象是模糊的。没有亲身实践与体验，学生的作文从哪来真情实感呢？
二、提高农村小学生作文水平的对策
1、扩大阅读面，加强语言积累。阅读健康的课外书籍是学生提高作文水平的良好途径。教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
2、开阔思路，自由表达。为了给学生传递一个重要的写作信息——孩子，写作是心灵的放飞，是情感的释放，提起你的笔，写自己想说的话，写自己想写的事吧，我是从以下几点去做的：①每日一练。我的学生都备有一个本子，叫“点滴”本，每日学生用三五句话，记一个生活故事。不求高尚，不求伟大，只求有自己真实的喜怒哀乐，哭的，笑的，怒的，恼的，哭笑不得的，都好。记前，画上心情脸谱，强化学生对故事的真实的情绪体验。隔三差五的，我让学生用上几个我指定的词语，写一段意思连贯的话。②每周一记。我的学生还有一个本子，叫“周记”本，每周让学生自主作文一篇。学生可以写身边的人，身边的景，身边的物，学生自主选材，自主拟定题目，写自己所想。③每月一展。我每月评出学生“点滴”本中好的句子和“周记”本中优秀的作文，“奖励”学生自己在我的电脑上打，（这样学生可以发现文中的错别字和错误的语法并及时修改。）打完后，老师和学生再一同修改作文并给作文插入一些优美的图案，最后才打印出来，张贴在教室里的《作文每月一展》栏里。由于农村孩子对电脑接触比较少，对电脑非常感兴趣，因此，学生都想把自己的作文展出来。
3、精心设计随文练笔，训练学生想象、联想。爱因斯坦说“想象力比知识更重要。”因此，在教学中我抓住各种契机，采取各种手段，引导学生对文章空白进行大胆想象、联想。如上完《穷人》后，我就要求学生发挥想象和联想，续写“桑那和渔夫把西蒙的两个孩子抱回后……”；在上《天净沙-秋》时，我就让学生对“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。”所描绘的意境作再造想象，使之具体化。这样不仅加深了学生对课文内容的理解，又训练了学生的想象力。
4、拓展口语交际课，为学生的作文打基础。现行教材在每个单元都编有一节口语交际课，凸显了语文的实用价值，体现了大语文观。但我除了上好语文课本上的几次口语交际课，还把它拓展到我平时的教学和生活中。如：在教学《草丛的村落》中的“蜥蜴面前拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”这句时，我就让学生想象它们在交流什么并分小组演一演这个场面，表演时，相机引导学生的表情和动作，并让其他学生用书面语言来形容这些表情和动作；演完后让学生在本子上记下刚才的对话，并提示学生在对话的提示语中恰当地加上这些动作或表情。其实生活中处处都是语文，人类离不开说话，而口语交際课呈现的就是一个小小的生活情境，只是需要我们用语文知识去解决它，把口头语言书面化、规范化，其实这就是一个作文的过程。
5、挖掘生活源泉，激发写作兴趣。在作文教学中，我充分发挥乡村的优势，有计划、有组织地选择农村自然景物或人和事，有意使学生留心观察，以培养学生对事物的敏锐的感知力，逐步形成勤于观察周围世界的习惯，做生活的有心人，多看看，多听听，多想想，然后把自己的所思所想所感写下来。如：到果园里、山野上、田地间观察、熟悉“鸟语花香”“生机勃勃”“蜂飞蝶舞”和“万紫千红总是春”的自然风光；到池塘边、田野中、小溪旁去赏荷花、听蛙唱、看鱼游，感受“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的艺术底蕴和“锄禾日当午，汗滴禾下土”劳动的艰辛以及“无忧无虑”意境；……学生通过观察体验，领悟大自然美的风韵，使学生在轻松、愉快、活跃的气氛中接受知识信息，表达对事物的感想，从而提高写作能力。
总之，作文教学教无定法。我们语文教师应以学生发展为立足点，以体现作文本身的规律相融合为结合点，开动脑筋，针对学生的实际生活环境，诱发学生主动作文的兴趣，强调在生活中习作，用习作反映生活，在习作中自由表达，倾吐情感。我相信，只要我们有心，就能找到一条提高农村小学生作文水平之路，让农村小学作文教学展示出新的生命力，让农村的小学生用大山一样宽厚的胸怀，用充满泥土气息的质朴语言，在广阔的作文天地里拥有自己的一片灿烂天空。
在路上作文800字 第5篇
我的童年多数是和我祖父一起过的，但长大了以后，就去得少了。现在农村中虽然也楼房林立，但他依然住在最普通的平房里，独自一人，几十年了。
记得几年前，祖父一场突如其来的疾病，使我们全家都绷紧了神经。我听到父母谈起祖父的病情：“医生说他只有一年了，现在可怎么办呀?”我当时一愣，怔怔地坐在房间里，只有一颗不安的心在跳动。
我握紧拳头，手心里满是汗。一年。对祖父来说这似乎是一条羊肠小道，不远就是尽头了。消息来得突然，想到原本陪伴了我整个童年的祖父却马上要离我而去，我还是无法接受。我眼中噙满了泪水，回忆起祖父陪伴我的童年：下棋、上街、买玩具……以前能骑着三轮车到我家送蔬菜的他似乎已经不复返了。父亲没告诉他这一条只能走一年的“路”，只是告诉他这是一种难治的病。几番去医院探望，躺在病床上的他瘦得可怕，似乎只有骨头。我真后悔以前没有多去陪陪他。
祖父暂时出院后，他还是一个人住。我们每星期去看望他两三次，冷清的屋子慢慢被捂暖。因为频繁地探望，祖父的心情大好，病情也有了好转。一年后，我们惊讶地发现他可以自己做饭了，这对我们全家来说是一个莫大的安慰。当我们再带他去医院复查时，医生也感到吃惊，那条路开始延长。我这才意识到，原来一直阻挡在那条路上的，是孤独。
现在，距祖父得病已经过去好几年了，祖父依然健在。这似乎是一个奇迹。我们紧绷的神经逐渐放松。看来对于疾病的治愈，不仅要靠医生精心的治疗，还需要亲人的关心和呵护。
每个人的一生就是一条路，不管是长是短，都只能前进，无法后退，但路上如果有了陪伴，那会走得愉快、安心，也许也就能走得更远。
在路上作文800字 第6篇
坐在窗前，望着远处渐渐西沉的夕阳映红了天边的脸，我不禁浮想联翩，记忆的大门随之打开，回忆的潮水不断地涌来……
窗明几净，朗朗的读书声清脆而又响亮。哈!又快到一年一度的运动会了，我可是班上的短跑健将，每年的200米短跑比赛的领奖台上都有我小小的身影。但是速度归速度，我这个“娇小”的身材还是我的短板。这不，老师让我们去操场练跑，我虽然跑得气喘吁吁、大汗淋漓，最终还是不敌人高马大的“飞毛腿”荆益阳，生生的被他甩下了一大截。
看着老师手上的计时器，那上面大大的数字不停地朝我眨着眼睛，似乎在嘲笑我的无能。抬眼望去，也只能看到“飞毛腿”远去的潇洒背影，和他那被风吹起的衣角。我不甘心，暗暗地对自己说，为什么我要在后面，我一定要超过他，一定要成为冠军!
此后每天的训练，其他同学跑一圈，我就跑两圈，他们跑两圈，我就跑四圈。不久之后我就有了一点的提升，再次测验时，时间比以前提高了三四秒。妈妈说：“乐乐，已经有进步了，别太为难自己!这样就行了吧!”妈妈的话没有让我放慢训练的节奏，因为我不甘心，虽然超过了“飞毛腿”，但是我还要继续超越，人最大的敌人不就是自己么?于是，雨天，我顶着冰冷的雨滴往前跑，哪怕雨水包裹着我的头发;暑天，我冒着艳阳往前冲，哪怕直射的阳光灼伤了我的肌肤;黑夜，我带着恐惧往前迈，哪怕头顶的星星朝我调皮的眨眼，我也无暇顾及与它的亲近……
运动会开始了，当哨声吹响之际，我像离弦之箭般向终点冲去，超过了第一个，超过了第二个……终于超过了所有的人，但是我依然没有放慢我的速度，而是以更快的速度向前冲刺，眼前不再有队友的身影，耳畔也不再有同学的欢呼呐喊，整个世界似乎只有一个自己了……
站在冠军的领奖台上，凝望着高高升起的五星红旗，我不仅思绪万千……今天的赛场难道不就是人生的赛场吗?今天的赛道难道不正是人生的赛道吗?每一次的超越，不都是为了给梦想寻找一条追梦之路吗?是啊，每一个终点都是自己的，虽然我不知道它离我有多远，但只要我心中有梦，只要我全力以赴，只要我一直在路上，我就一定能踏过旅途的坎坷，在留下我坚实脚印的同时，一定能收获这一路旖旎的风光。
在路上作文800字 第7篇
经过一天半的奋笔疾书加上三天地狱般的煎熬，第一次月考成绩终于出来了。
我坐在平时的位置上，双手颤抖地在成绩单上寻找自己的名字，随着手指一点一点地往向下滑，我的心也在飞快地向下坠。终于看到了，“年级37，班级15”。我看到的不是惊喜，心中的期待已然被燃烧成了灰烬。
我挫败地坐在自己的座位上，自八下以来，中考之前，我哪一次考试不是考年级前20，为什么这一次排名如此靠后?我哪一天不是努力学习数学到11点，怎么这次才考111?这个世界没有公平的事，我委屈地想着。
突然听见数学老师叫我出去，我本以为他会臭骂我一顿。结果没想到，平常动不动就发脾气、大声训斥学生的他，竟然拉了一把椅子让我坐下。关切地问我：“是不是太想要高分了才没考好的?我看你每天都带着‘熊猫眼’来上课。一次考差没关系，还有下次嘛......”说完，眼神平静地望向我，而我，像是刚经过狂风暴雨的小鸟看到了远方森林里的家一般。心中的狂风暴雨逐渐被抚平，内心深处也有了一丝一丝的光亮。此刻，我很感谢他，向他深深鞠了一躬，拿着试卷，回到了班级仔细订正。
邻桌的朋友好像感受到了我刚刚的挫败情绪。朝我走来，拍拍我的肩，然后变魔术一般地变出四张肖战的书签和一块巧克力。她没说一句话，只是把手里的东西递给了我，默默地看着我点了点头，眼神温柔而坚定好像在说没事，你一定可以的。然后便走回了自己的座位，此时看着她远去的背影，我的心海好像投进了一块石子，溅起了阵阵涟漪。谢谢你们，我会努力的。
回到家中，爸妈没有因为我的成绩而说我，而是和我一起在书桌前，分析错因，订正错题。爸爸还是一如既往地在我眼睛干涩时细心地给我递眼药水。今天一天的狂风暴雨终于平息，我像一条小船，终于抵达了港湾。
