描写春天的小学作文

描写春天的小学作文（精选6篇）

描写春天的小学作文 第1篇

冬弟弟带着那洁白的雪花飞走了，春姐姐迈着轻快的步伐来到人间，世界的一切都变了。

太阳公公熟睡了一个冬天，已经变得精神抖擞，用温暖柔和的光照耀着大地。积雪再也挺不住了，慢慢的变黑，最后都融化了。那些顽强的小草，慢慢地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，花园里，小区里，石缝里到处都有。树枝开始发芽了，绿色的芽儿，好像一个个小花挂在树上，微风吹过，他们随风摆动，像一名优秀的舞蹈家。

天气渐渐变暖了,家家户户都脱掉厚衣服,到户外活动了。天上的风筝多了,地上的孩子们也多了，他们在一起捉迷藏，玩游戏。

春雨是春天最美的东西，那如针细般的雨水从天而降，它滋润了泥土，滋润了花朵，雨过天晴后，天边还会出现一道美丽的彩虹。

春天，它像一个小姑娘，从头到脚都是新的。

春天是美好的。

作者：四年十班 杨晓晗

公众号：二十小学语文天地

描写春天的小学作文 第2篇

远看，那连绵起伏的山，碧绿、青翠、高大;还有几颗大树在青青的草地上停留，像是在罚站，碧绿的草地上有几只小兔，它们交头接耳，好像在说些什么，小河边的小草摇晃着脑袋，好奇的打量着新的世界，小野花在阳光下竞相开放，红的，黄的，蓝的，紫的，白的……各种各样，给青青的草地绣上了精美的图案，一条小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸带，静静地躺在大地的怀抱里。几条小鱼顶着水游过来，平静的水面顿时漾起了一道道涟漪。忽然，它们却游走了，原来是小蝴蝶在花丛中翩翩起舞，像是在举办一场舞会。

这么美的景色，怎么不令人心旷神怡呢?我喜欢这里。

优爸点评：小作者文章完整，有头有尾，层次分明，语句通顺，重点突出，中心明确，立意鲜明。文章中运用了拟人、排比、比喻等修辞的写作手法，让文章在色彩上增色不少。“小野花在阳光下竞相开放，红的，黄的，蓝的，紫的，白的……各种各样，给青青的草地绣上了精美的图案”，这段使用尤为生动形象，鲜明的画面感跃然纸上。

其实小作者很擅长使用这些修辞手法来美化文章，但是，在文章整体框架上还是略显单一。春天的郊外真的仅仅只有草地、小河的景色优美吗?我们要有一双善于发现美的眼睛。优爸建议，小作者可以把郊外的景色拓宽描写，让春天的郊外美景不仅仅局限于这冰山一角。

小作者：罗玲娜

描写春天的小学作文 第3篇

色———目可望春。随着东风的到来, 绚丽多姿的春天在人们的期盼中姗姗而来, 它不仅带来了山的“朗润”, 水的初“涨”, 还有太阳羞答答的“红”脸。瞧, 园子里“钻”出了大片大片嫩绿的小草, 还有火红的桃花、粉嫩的杏花、洁白的梨花, 也都“赶趟儿”似的竞相绽放。雨虽是寻常, 作者却将它写得生动可感, 它如“牛毛”般繁多, 如“花针”般晶亮, 如“细丝”般密密匝匝。雨中的“树叶儿绿得发亮, 小草也青得逼你的眼”, 春雨润物无声。

香———鼻可嗅春。百花争艳, 自然清香扑鼻, 使人产生了无穷无尽的遐想, “闭上眼, 树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。风, 虽是看不见、抓不着的, 但当你读到“风里带来些新翻的泥土的气息, 混着青草味儿, 还有各种花的香, 都在微微润湿的空气里酝酿”, 不觉顿悟, 原来, 风是有气味、有温度、有湿度的。作者从嗅觉角度将风由无形化为有形, 让人读来生动可感, 如临其境。

声———耳可闻春。花的芳香不仅让人想入非非, 就连“花下成千成百”的勤劳的蜜蜂、蝴蝶也闹得不可开交, 足见花香之甜蜜。有风的飘忽, 才有声的流转。在和风中, “鸟儿”高兴地“卖弄着清脆的歌喉”, “唱出宛转的曲子, 跟轻风流水应和着”, “牛背上牧童的短笛, 这时候也成天嘹亮地响着”。读到此处, 让人不禁心花怒放、喜不自禁。

也许你会觉得春雨无声, 非也。在它薄如轻纱的笼罩下, “点点黄晕”的灯光, 以及江南的石桥小路, 披蓑戴笠的农民, 也都成了画中之景。万物静谧平和, 无声已是有声。

形———肤可感春。春还是可感的, 可不, 成片的“软绵绵”的小草, 不由得让人心随景动, 忍不住“坐”“躺”“打滚”“踢球”“赛跑”, 青草的勃发给人带来不尽的欢乐。写春风, 南宋志南和尚用一句“吹面不寒杨柳风”写出了风的温柔, 作者则说“像母亲的手抚摸着你”, 同样巧妙地写出了风的轻柔而富有温情。

迎接小学语文个性作文的春天 第4篇

一、成功激励

心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”小学生作文，从本质上看，也是一种创造。他们成文一篇，也非易事。在他们看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。送给老师批改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。因此，教师批改作文，重要的是，让学生通过所修改的情况，看到自己的成绩与进步，看到自己是有能力写好作文的。换言之，要让学生获得作文的自信心。信心对小学生来说是极其重要的。如果修改过多，持过多否定态度，不仅无此必要，也不符合小学生的学习发展规律：给予成功能导出更大的成功。过多否定，只能使学生丧失信心，抑制创造潜力，或者对教师的修改产生误解甚至反感。每个学生在原有基础上的发展，哪怕是点滴进步，他都会欢欣鼓舞，大加褒奖，“这个词用得妙极了”“这句话把……写得十分具体、形象”“你这篇作文词通句顺，我为你的进步高兴，愿你再接再励”，如此等等，学生读之身心愉悦，真切地感受了作文的快乐。对学生作文中的缺点，应坚持鼓励性原则，婉转地指出，使“忠言”也能“顺耳”。如“言之无物，语言罗嗦”改为“孩子，你若能把文章写得再细致些，再具体些，就会更加充实、动人。如果从中能多挤些水分，语言就更简洁了。”这样的评语，学生不仅乐于接受，也便于修改。总之，教师的作文评语要动真情、有魅力、富有创造性。而要写出不是程式化、具有个性特色的作文评语，除了教师要有较好的文学修养之外，关键是教师要谙熟学生的心理，培养自己的道德情感，使自己对学生、对学生的习作有着真诚的爱。

二、重视营造读书氛围

常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”；“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围，让学生产生一种追求读书的神圣感。再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。此外，坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。并且学校每周安排两节课时间去阅览室看书。

三、改革作文评改方式，激发学生习作兴趣

在新课标下，评改作文应以学生为主体，实行自改自评、小组评改、集体评改相结合。自评自改是在指导学生明确作文目标，牢牢掌握评改方式的前提下，进行成功评价与自我调整。先对自己的作文可取之处进行自我成功评价，并推荐自己作文中自认为写得成功的地方，供同学学习、欣赏，哪怕是一个好词、一个好句子也可以。这样，无论作文能力如何的学生，他们都会毫无顾忌地推出，自认为可取之处。即得到同学肯定和赏识，又学到了别人许多长处，受到启迪的同时，便不知不觉地走出了“不会”作文的低谷，满怀信心地向成功迈进。因为成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之一。小学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。以人为本，满足小学生的心理需求，教师经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。在自评的基础上，再让学生推出公认的写得好的作文，在多媒体展示台上展示，供人欣赏，全体学生用总目标、全方位、多视角、多层次，对这些作文进行成功评价，大家都来赏识好作文成功之处在哪里？领悟好的表达效果，取人之长，补己之短。

描写春天的小学作文 第5篇

天空中，小朋友们放着各式各样的风筝，把春天装点得更加美丽;菜园里，农民伯伯正播撒着种子，播撒着希望;田野里，黄澄澄的油菜花，在春风的吹拂下，涌起了一层层金色的波浪，散发出一阵阵清香。春姑娘爱抚着她，滋润着她，太阳公公照耀着她，温暖着她。

春天真美啊!到处洋溢着生机勃勃的景象，我爱美丽的春天!

描写春天的小学作文 第6篇

小树说：“我身上的叶芽竖起耳朵仿佛在倾听春天的脚步声，春天，在这里。”

嫩嫩的草芽说：“在第一阵春雨中，小水滴中好像含有一种春天生生不息的力量，让当时枯黄的我，立马变得这样翠绿，春天躲在雨滴里。”

色彩艳丽七色花说：“在第一束金色的春光照射在我身上时，让我的内心中感到阵阵暖意，让我有了十足的信心把淡雅的花蕾展放开来。”