牧场范文

牧场范文（精选9篇）

牧场 第1篇

海洋牧场：新时期我国海洋牧场建设面临的形势与任务

一、存在的主要问题

我国海洋牧场建设虽然取得了一定成绩，但在发展过程中还存在统筹规划和基础研究不足、示范引领和体制机制建设不够等问题，制约了海洋牧场综合效益的发挥，与海洋生态文明建设和海洋渔业转型升级要求还存在较大差距。

一是缺乏统筹规划，科学布局有待加强。海洋牧场是一项科学的系统工程，建设前需要开展深入细致的调查，并在此基础上做出科学规划。一些海洋牧场的规划布局、礁区选址、建设规模及人工鱼礁工程设计等方面缺乏科学论证和统筹规划，建设布局不够合理；海洋牧场缺少明确的功能定位，过于强调经济效益而忽视了生态效益，这些都制约了海洋牧场整体功能和效益的发挥。

二是区域发展不平衡，资金投入总体不足。由于各地区重视程度和资金支持存在较大差异，目前全国海洋牧场发展并不平衡。海洋牧场建设财政资金投入普遍不足，难以形成有效规模，导致我国海洋牧场建设虽然数量多但规模偏小，特别是以生态保护为主要目标的养护型海洋牧场发展受到制约；加上海洋牧场运行和管理缺乏配套资金，导致海洋牧场的综合效益难以充分、持续发挥，严重影响了海洋牧场的实际效果。三是法律法规不完善，体制机制不健全。海洋牧场的建设和运营涉及政府、企业、渔民等多方利益主体，需要全面统筹、综合管理。由于缺少专门的规章制度，一些海洋牧场建设、经营和监管责任主体不明确，海洋牧场产权不清晰，导致管理混乱；一些地区对海洋牧场征收海域使用金标准过高，忽视其生态修复和资源养护功能，加之海域批准使用年限过短，都在一定程度上挫伤了海洋牧场建设的积极性；一些地区还存在重建设、轻管理现象，后续监测和管理监督不到位，管理目标发生偏差，片面追求经济效益与短期利益，一定程度上也制约了海洋牧场综合效益的发挥。

四是科研基础薄弱，科技支撑落后于发展需求。海洋牧场建设是一个系统工程，涉及海洋物理、海洋化学、海洋地质、海洋生物、海洋生态、海洋信息、海洋管理及建筑工程等多个学科和领域。目前，我国从事海洋牧场研究的机构和专业人才缺乏，对海洋牧场缺乏系统性的研究；海洋牧场配套技术、环境优化技术研究的力度明显不够；海底构造、生境营造、海湾环境、鱼类行为观测及管控等方面的研究亟待加强，海洋牧场基础研究的滞后在很大程度上制约了海洋牧场科学发展。

二、海洋牧场建设面临的形势

党的十八大将生态文明建设纳入“五位一体”总体布局，并做出了建设海洋强国的重大部署。党的十九大将生态文明作为习近平新时代中国特色社会主义思想和基本方略的重要组成，明确了推进绿色发展等重点任务。在新形势下发展现代海洋渔业，必须坚持产业发展与资源环境保护相协调，秉承绿色发展和可持续发展的理念，实现在保护中开发、在开发中保护。海洋牧场作为一种全新的产业综合体，注重环境修复、资源养护、生态养殖、合理产出，既是海洋渔业资源自然再生产的场所，也是涉渔产业融合发展的新平台，不仅能够提供更多优质安全的海水产品，满足城乡居民消费升级的需要，还可以推动养殖升级、捕捞转型、加工提升，带动休闲旅游业，有效延伸产业链条，提高海洋渔业附加值。海洋牧场在产出优质海水产品的同时，还能起到固碳除氮的作用，从而达到净化水质、防止赤潮等生态灾害的目的，推动海洋渔业向绿色、协调、可持续方向发展。

三、海洋牧场发展的主要任务

下一步，海洋牧场发展的主要任务是，深入贯彻落实十九大精神，以实施乡村振兴战略为总抓手、以绿色发展理念为引领、以深化渔业供给侧结构性改革为主线、以改革创新为总动力，深入挖掘海洋牧场在生态富民方面的作用，着力解决海洋渔业发展不平衡的问题;要坚持生态优先、开发和保护并重，加强规划引导、科技支撑、投入支持和制度保障，大力推进以海洋牧场为主要形式的渔业资源生态修复和区域性渔业综合开发，健全完善现代海洋渔业产业体系，创新经营管理机制，提高海洋牧场建设的科学化、信息化、规范化和现代化水平，不断增强海洋渔业综合生产能力和可持续发展能力。2018年将计划重点开展以下工作：

一是举办海洋牧场总结交流和宣传展示活动。以海洋牧场现场会为抓手，继续加强海洋牧场宣传，交流、总结海洋牧场建设经验。推动开展海洋牧场博览会等论坛展会活动，加快海洋牧场科技成果转化应用。二是深入开展海洋牧场示范区创建。落实《国家级海洋牧场示范区建设规划》，新创建国家级海洋牧场示范区20个以上。加快推进海洋牧场装备化、信息化及智能化建设，支持海洋牧场观测网和海上平台建设，提升海洋牧场监测管理水平。

三是着力强化海洋牧场示范区监管。发布国家级海洋牧场示范区评价办法和指标，建立健全生态、经济、社会效益评估机制，启动国家级海洋牧场示范区评价。加强人工鱼礁建设项目监督管理，组织开展绩效评价和专项检查。通过以上工作开展，不断规范海洋牧场建设和管理，提升我国海洋牧场发展的整体规模、层次和水平。

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> 慧自然资源领域的整体信息化解决方案、软硬件系统开发、大数据平台建设以及智慧海洋规划咨询等服务，擅长地理信息系统（GIS）、遥感系统（RS）、全球定位系统（GPS）与北斗导航系统（BDS）、三维可视化制作与虚拟现实、大数据与云计算五大核心技术的研发。服务领域涵盖海洋生态环保、海洋资源管理、海洋预报减灾、海洋执法、海洋发展规划、海洋经济、水产品、渔政许可、渔业产业、渔业执法等。

牧场 第2篇

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牧场 第3篇

1 试验区的自然条件

1.1 试验地的自然概况

试验地位于内蒙古自治区乌兰察布盟四子王旗王府五队, 地处北纬41°46′35″, 东经112°01′50″, 海拔1 450m。属于典型的大陆性气候, 春季干旱多风, 夏季炎热, ≥10℃的年积温为2 200~2500℃, 年均降雨量280mm, 湿润度0.15~0.30, 降雨量主要集中在5~8月, 月平均温度最高为6~8月, 无霜期175d。土壤为淡栗钙土。

1.2 试验草地类型

草地类型为短花针茅+冷蒿+无芒隐子草荒漠草原, 建群种为短花针茅 (Stipa breviflora Griseb.) , 优势种为冷蒿 (Artemisia frigid Willd.) 、无芒隐子草 (Cleistogenes songorica Ohwi.) 。主要伴生种有银灰旋花 (Convolvulus ammannii Desr.) 、阿尔泰狗娃花 (Hetropappus altaicus (Willd.) Novepokr.) 、栉叶蒿 (Artemisia pectinata Pall.) 、木地肤 (Kochia prostrata (L.) Schrad.) , 草地出现了一定程度的退化。

2 研究方法

2.1 样地的选择

试验区位于居民点附近, 为了研究短花针茅草原土壤和植被动态, 对放牧场进行定期观测取样, 采取限定随机取样法 (胡自治, 1998) 。放牧场地形开阔平坦, 通过实地调查, 同时询问当地牧民, 确认家畜放牧路线, 选定牧压梯度, 以牧户端为牧压最强地段, 向牧场远处牧压逐渐减弱 (杨利民等, 1999;李永宏等, 1993) , 沿家畜放牧路线由近及远设置样地。在样地内随机设置3条样线, 作为试验重复。每条样线在不同的放牧压梯度上分别设置3个围笼, 梯度是利用7月末3条样线上植被来划分的, 即在3条样线上间隔相等距离 (20m) 测量植被的密度、盖度、重量, 算出重要值。重要值= (相对密度+相对盖度+相对重量) /3。利用SAS中的逐步聚类分析 (FASTCLUS) 将样地明显的分为2个梯度, 即0~420m为放牧较严重地段 (称其为0m样地) , 植被主要以短花针茅为建群种, 以冷蒿为优势种, 以阿尔泰狗娃花、栉叶蒿、木地肤为主要伴生种。>420m为放牧较轻地段 (称其为420m样地) , 植被主要以短花针茅为建群种、无芒隐子草为优势种, 阿氏旋花为主要伴生种。冬季放牧地 (WG) 位于居民点的南面。样地选择及规划见图1。

2.2 测定方法

试验开始后, 6~9月每月在处理草地上利用土钻取样, 在每个梯度中的每条样线的每个笼子附近分别取样, 取样深度为0~10cm、10~20cm、20~30cm、30~40cm, 烘干法 (110℃烘8h) 测定土壤含水量;用环刀法 (V=100cm) 测定土壤表层 (0~5cm) 容重;用TR-III硬度计测表面硬度。

7月末8月初分别在冬季放牧场 (WG) 和夏季放牧场 (0m样地、420m样地) 上用土钻按0~10cm、10~20cm 2层取样, 在冬季放牧场上随机取样, 在0m样地、420m样地上在每条样线每个笼子附近分别取样, 然后混合带回试验室风干后 (过0.15mm筛子) 用作土壤养分分析。

土壤全氮用凯氏定氮法;土壤全磷用NaOH熔融钼锑抗比色法;土壤速效磷用0.5mol/L NaHCO3浸提钼锑抗比色法;土壤速效钾用1mol/L NH4AC浸提火焰光度法;土壤有机质用重镉酸钾容量法-外加热法。

3 结果与分析

3.1 不同放牧强度对土壤含水量的影响

试验结果表明 (表1) , 放牧影响草地土壤表层含水量 (0~10cm) 。7月和8月, 土壤表层 (0~10cm) 的含水量, 夏季放牧场上的420m样地分别与0m样地和冬季放牧场 (WG) 有显著性差异 (P<0.05) , 到9月, 420m样地与0m样地无显著性差异, 而与冬季放牧场 (WG) 具有显著性差异 (P<0.05) , 且0~10cm含水量总的影响趋势是420m样地>0m样地>WG样地。即冬季含水量最低, 一方面, 因为草地枯草可以降低土壤水分的蒸发, 但冬季放牧使放牧场上枯枝落叶减少, 从而影响了土壤的含水量;另一方面, 与土壤的质地有关, 冬季放牧场草地土壤所含砂粒较高, 所以其蓄水力较弱, 水分很容易渗透。从表2可以看出, 冬季放牧场0~20cm土层 (除8月外) 含水量比0~10cm土层含水量高, 而且砂质土壤中的水分易蒸发, 所以表层含水量较低。而夏季放牧场是随着放牧强度的增加而降低, 这是由于放牧强度增加, 牲畜啃食与践踏强度加大, 表层土壤容重与硬度都相应增大。直接影响了土壤团聚体的形成与数量, 其分散系数相应增大, 导致总空隙度减小, 因而水分含量也相应减少。但是在冬季放牧场上硬度较小, 并且6~9月与420m样地、0m样地都具有显著性差异 (P<0.05) , 这可能是由于冬季牧民牲畜头数减少及枯草植被对土壤具有缓冲作用而引起的;还可能由于冬季土壤冻结, 春季土壤融化复苏, 所以冬季放牧对土壤的硬度影响不大。冬季放牧场容重应较小, 但实际容重很大, 并且6~8月与420m样地具有显著性差异, 而与0m样地无显著性差异 (P<0.05) 。这说明与放牧场土壤质地密切相关, 因为冬季放牧场土壤含砂量大, 所以其孔隙粗大, 但数目较小, 总的孔隙容积较小, 所以容重较大。放牧对10~20cm土层含水量的影响与0~10cm是一致的, 而对20~30cm和30~40cm土壤含水量不如0~10cm、10~20cm显著, 多数情况下各处理间差异不显著 (P<0.05) , 但总的影响趋势420m样地>0m样地>WG样地。

(%)

注:多重比较仅限于同层之间, 同一列中大写字母表示差异显著 (P<0.05) 。

注:同一列中大写字母表示差异显著 (P<0.05) ;土壤容重单位为g/cm3。

3.2 对土壤养分的影响

3.2.1 土壤全量养分的影响。

土壤全量养分的多少是评价土壤肥力高低的主要指标。土壤有机质的多寡不但影响土壤的供肥性能, 即土壤中全氮的95%和全磷的40%~60%来源于土壤有机质, 同时也间接影响和改变土壤的物理性状 (土壤容量、结构及孔隙度) 。从表3可以看出, 各处理间无显著性差异 (P<0.05) , 但可以看出在夏季放牧场上, 随着放牧强度的增加, 0~20cm土壤有机质明显减少, 表明牧压强度增加, 牲畜啃食对土壤的践踏增加, 促使植物茎上不定根分蘖增强, 土壤根迹微生物活动亦加强。土壤矿化与养分释放过程加剧, 与之相应的全氮含量亦明显减少, 但均未达到显著程度 (P<0.05) 。表明0m样地牧草利用强度大, 牧草需要消耗大量的营养成分。而0~20cm全磷含量在夏季放牧场上随着放牧强度的增加而降低, 10~20cm土壤全磷含量低于0-10cm土层, 且WG样地、420m样地分别与0m样地具有显著性差异, 而WG样地与420m样地无显著性差异 (P<0.05) , 这说明冬季放牧对土壤全磷几乎无影响, 而在夏季, 随着放牧强度的增加, 家畜频繁采食使磷从系统中输出增加, 引起土壤中全磷的组分向速效成分的转移量增大, 通过植物吸收后转向系统外输出, 从而导致土壤全磷和速效磷含量减少。

3.2.2 对土壤速效养分的影响。

土壤速效养分的变化, 反映了土壤现实供肥能力。从表4可以看出, 在夏季放牧场上, 随着放牧强度的增加, 0~20cm速效磷明显降低, 并且随着深度的增加土壤速效磷含量明显下降, 而0~10cm冬季放牧场 (WG样地) 速效磷含量大于夏季放牧场2个梯度, 即WG样地>420m样地>0m样地, 但各处理间无显著性差异 (P<0.05) , 这说明无论冬季放牧还是夏季放牧对土壤速效磷的影响不大, 其主要受当地的土壤类型和气侯条件影响。

(g/kg)

注:同一行中大写字母表示差异显著 (P<0.05) 。

(mg/kg)

注:同一行中大写字母表示差异显著 (P<0.05) 。

土壤速效性钾是水溶性钾和交换性钾的总和, 其中交换性钾占95%, 水溶性钾占极少部分。通常用1mol/L NH4AC法测定速效钾结果的评价标准是:供钾水平极低 (K<30mg/kg) 、供钾水平中等 (30~60mg/kg) 、供钾水平高 (100~160mg/kg) 和供钾水平极高 (K>160mg/kg) 。按照上述标准, 夏季放牧场和冬季放牧场0~10cm土壤的供钾能力极高 (表4) , 草地土壤不缺钾。冬季放牧场 (WG样地) 0~10cm土层土壤速效钾含量介于夏季放牧场中420m样地与0m样地之间, 但与420m样地和0m样地都无显著性差异, 而420m样地和0m样地之间具有显著性差异 (P<0.05) , 说明在夏季放牧场上随着放牧强度的增加, 土壤速效钾含量升高, 而10~20cm土层土壤速效钾含量变化不如0~10cm土层显著, 含量也比0~10cm低的多, 说明不论冬季放牧还是夏季放牧对土壤表层速效钾的影响较大。造成速效钾含量随放牧强度增加的原因是放牧家畜排泄的粪便中含有大量的钾, 高强度放牧地单位面积家畜头数多, 所以通过粪便排泄到草地上的钾量也相应较大。而冬季放牧场土壤速效钾含量介于夏季放牧场的2个梯度之间, 即0m样地>WG样地>420m样地, 可能有2个原因:一是冬季放牧的牲畜头数少;二是冬季在草地上放牧时间相对较短。

4 结论

(1) 冬夏季放牧都影响土壤表层 (0~10cm) 含水量, 土壤质地对含水量的影响也很大;在夏季放牧场上随着放牧强度的增加, 土壤含水量降低。

(2) 冬季放牧对草地土壤的表面硬度和土壤表层 (0~5 cm) 容重影响较小, 主要是与放牧时间及土壤质地有关;夏季放牧是随着放牧强度的增加, 土壤表面硬度和表层 (0~5 cm) 容重增大。

(3) 冬夏季放牧土壤全氮含量 (0~20cm) 和有机质含量 (0~10cm) 总体变化趋势是420m样地>WG样地>0m样地, 但各处理间均未达到显著性差异 (P<0.05) ;全磷含量 (0~20cm) 是冬季放牧场 (WG样地) 和夏季放牧场的420m样地均与夏季放牧场的0m样地具有显著性差异 (P<0.05) , 且总体变化趋势是420m样地>WG样地>0m样地。

(4) 冬夏季放牧土壤速效磷含量 (0~20cm) 都较高, 且各处理间无显著性差异 (P<0.05) , 说明放牧对速效磷的影响不大, 主要受当地土壤类型和气侯条件的影响;冬夏季放牧土壤供钾能力极高草地土壤不缺钾, 且夏季放牧场随着放牧强度的增加表层 (0~10cm) 含钾量升高, 420m样地与0m样地具有显著性差异, 而冬夏季放牧场间无显著性差异 (P<0.05) 。

(5) 通过冬夏季放牧对土壤理化性质的影响, 冬季放牧对草地的影响要比夏季放牧中0m样地放牧效果好, 比轻度放牧差。

参考文献

[1]杨利民, 李建东, 杨允菲.草地群落放牧干扰梯度B多样性研究[J].应用生态学报, 1999, 10 (4) :442-446.

[2]胡自治.草原分类学概论[M].北京:中国农业出版社, 1997.

[3]胡自治.草地植被特征的研究[M]//任继周.草业科学研究法.北京:中国农业出版社, 1998.

[4]李永宏.内蒙古锡林河流域羊草草原和大针茅草原在放牧影响下的分异和趋同[J].植物生态学与地植物学报, 1998, 12 (3) :189-196.

[5]贾树海.牧压梯度上土壤物理性状的变化[C]//草原生态系统研究 (第5集) .北京:科学出版社, 1997:12-13.

[6]孙儒泳, 李博, 诸葛阳, 等.普通生态学[M].北京:高等教育出版社, 1993.

[7]裴浩, 李云鹏, 敖艳红, 等.草地枯草被与土壤含水量[J].中国草地学报, 1996 (1) :36-38, 45.

[8]史瑞禾, 鲍士旦, 秦怀英.土壤农化分析 (第二版) [M].北京:农业出版社, 1990.

[9]关世英, 文沛钦, 康师安, 等.不同牧压强度对草地土壤养分含量的影响[C]//草原生态系统研究 (第5集) .北京:科学出版社, 1997:17-32.

空中草原牧场 第4篇

它以其特有的田园诗歌般的风光，被载人《中国名胜古迹大观》一书之中。

玉其塔什原意为三个石头 。按当地群众的解释，玉其塔什是三座雪山之间的草场。这三座雪山，高耸人云，海拔均在4500米以上，山顶积雪终年不化，像三座银白色的固体水库。每年夏季冰雪融化，形成潺潺溪流。

新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州的乌恰县有个神奇的空中草原牧场——玉其塔什。在柯尔克孜语中“玉其塔什”意为三个石头，我咨询了柯尔克孜文学的主编多里坤，他说，“玉其塔什”指的是三座海拔在4500米常年不化的雪山。每年的无霜期只有3个月。7月份牛羊赶上山来，9月份就得赶下山，否则将会大雪封山。

2013年7月我和好友郝沛从阿图什备好了一周的食品，准备上乌恰县玉其塔什，当时阿图什很热，气温在30摄氏度左右，经过6个多小时到了玉其塔什，那里却正下着雨夹雪。相隔200公里温度相差30度。

玉其塔什是一个四面环山的高山牧场，有3个较集中的牧民定居点。第二天早上，草地上一片白霜，气温是零度，我们穿着羽绒服站在山顶上等待日出，太阳和炊烟几乎是同时升起。牧民们把羊用绳子串起来，妇女们提着桶忙着挤奶，烧奶茶，准备一家人的早餐，孩子们相互追逐嬉闹。整个村子炊烟袅袅一派繁忙景象。

在玉其塔什高原牧场，映入眼帘的是在草原上矗立的一座座像戴着帽子的红山。

我找到一位柯尔克孜族老人，指着旁边的几座红山说“玉其塔什”是这三座山吗？他用不流利的汉语说：“这样的山共有九座，每个山上都戴着帽子，我们叫它帽子山，有的人说那是皇帝的帽子，叫它皇冠山。”

今天我们在西边的一个牧民居住点，看到从远处的雪山流下来的一条河绕着村边流过，一条支流像多个“S”型穿过村子又和主渠汇在一起，清凉的河水为牧民提供了饮用的便利。白天男人们在山上放羊，剪羊毛。妇女们则忙着做酸奶，凉晒奶疙瘩，傍晚我们站在山上看到陆续返回的羊群和再次升起的炊烟，一天最忙的工作又开始了。

第三天，我们来到东面山下的一个居民点，这也是海拔最高的定居点.我们刚准备点火做饭，一阵寒风吹过，接着就下起了鹅毛大雪。三伏天能看到漫天飞雪的景象也是一享受。我们饭也不做了，提着相机一阵狂拍，雪下到身上就化了，不一会儿衣服就湿透了，但心里却有一种说不出的满足。

第四天，我们在最南边的一个牧民定居点拍摄。很远就看到几个妇女在毡房前织花带，几个男人在一边拧毛绳，旁边还有一户人家正在搭建新搬来的毡房。男女老少一起动手，动作很娴熟，没多一会儿毡房就搭好了，大家围坐在毡房里享受着新居的温暖。

牧场游记作文 第5篇

现在如果你到绿盈牧场来玩，首先进来会看到一对跟实际大小一样的玻璃纤维模型牛，游客喜欢在此留影合照，后面是一片翠绿的大草原，大家可以在这里玩滚牧草的游戏，或玩喂小牛喝牛奶、还是爸妈比赛喝牛奶的游戏。往内走会看到一个大的池塘，这是绿头鸭的生态区、青蛙生态区，旁边有可爱动物区内有小羊、小兔子、麝香猪、迷你马…游客可以在这里喂食这些小动物，路边则种了许多野姜花和杜鹃花。

往上走有很多的荔枝树，里面有蝴蝶生态区、昆虫馆，让你观察各式各样的昆虫，还有一片滑草场，让孩子们尽情的坐着大树叶一路畅快的滑下来;在亲子戏水区里可以戏水、抓泥鳅、还有溜滑梯、荡秋千，这么多样化的规划，让来到这里的人能尽情的享受亲近大自然的乐趣。再往上走直到牧场最漂亮的地方，就是山顶的观景咖啡厅，这是绿盈牧场最大的景点，游客来到这里不管是在露天的咖啡座或是餐厅都能喝着这里生产的的鲜奶咖啡，还有很多牛奶制的点心，晚上在这里边喝咖啡边欣赏夜景是不错的享受。

牧场之国教案 第6篇

1、认识8个生字。

2、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村的可爱。

教学难点：理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学方法：读议感悟法。

教学时间：一课时

教学设计：

一：导入：

同学们，你们都知道哪些自然风光?生说。老师这儿也有些风光图片，请大家欣赏，你能用词语和句子来描绘他吗?生描片。是的，这就是牧场之国的荷兰，让我们随作者一同去感受异国风光吧。师板书课题，生齐读课题。

二、初读课文，感知课文

1、请大家有感情的朗读课文，注意读准字音，读通句子。

生读课文。

2、读了课文，牧场之国给你留下了怎样的印象?你从课文中的哪些句子可以感受到?

生说自己的读书感受。

3、荷兰牛羊成群，骏马奔驰，多让人神往，让我们走进荷兰，来欣赏美妙的一天。

三、细读课文，体会情感

1、请默读课文2——4自然段，画出自己喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。

2、谁把你喜欢的句子读给我们听听，说说你喜欢的理由。

3、生说，师评价。

4、白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、小鸡、马群、黑猪是主人，那儿是它们的王国，那么夜幕降临晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?同桌之间读读第五段，找出一个最能概括荷兰晚上的词语。

5、生读，找词语，读出感受。

6、就让我们在读中来欣赏这真正的荷兰吧!欣赏图片8——11

7、文中四次提到了，这就是真正的荷兰，你能说说真正的荷兰是什么样的吗?

这就是真正的荷兰，一个——的地方!

这就是真正的荷兰，一个——的地方!

这就是真正的荷兰，一个——的地方!

这就是真正的荷兰，一个——的地方!

8、所以说，荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国!

生齐读句子，练习说句子：是……也是…

9、欣赏图片14——24

四、课外延伸

1、读读资料袋中的话，你知道了什么?

2、学习了本课，你有哪些收获?

五：总结全文：

虽然我们没有去过荷兰，但学了课文，这个国家就如此鲜活地呈现在我们面前，感受到了荷兰景色的优美，动物与人的和谐统一，下课后，请同学们收集一些风光图片，并写上简短的描述。

板书设计：

牧场之国

碧绿草原黑白花牛成群骏马绵羊成群

这就是真正的荷兰

教学反思：

课文《牧场之国》教案 第7篇

1、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、体会文中语言的表达效果。

2、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

教学过程：

一、语言导入，激发兴趣

师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么?

(学生联系生活经验，发挥想象，简单描术牧场之国在自己脑海中形成的画面。)

(意图：“望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对题目的想象，不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为后面的学习做好了铺垫。)

二、快速阅读，整体感知

1、检查学生读书情况

2、师：你能说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗?(提取关键词语：辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群)

(意图：体会文章的主要内容“是中段语文教学的重点。该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。)

三、自读自悟，交流讨论

师：真正的荷兰究竟是什么样子呢?请把课文中你认为特别美成印象特别深的句子画出来，用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细感受荷兰的独特魅力。

1、学生自由默读，品味课文，教师巡视

2、引导不家务事交流自己的读书感受，想机指导朗读精彩语段

出示句子：牛群吃草时---这就是真正的荷兰。

你喜欢牛犊还是老牛?你会把它们比作什么呢?

(意图：结合对比喻句的学习体会中西方语言文化的差异。)

出示语段：最后一抹----这就是真正的荷兰。

意图：在自读自悟，交流讨论这一教学 环节中，语段的出现由学生的发言相机出现。主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面的方法来读书;二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中汲取自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。

3、小结：通过学习，我们发现作者用生动优美的语言告诉我们――这就是真正的荷兰。

四、观看画面，领略牧场风光

就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场 风光吧。(辽阔无垠的`草原---这就是真正的荷兰。)

1、同声赞美牧场之国

此时，你想用自己的话来赞荷兰吗?

2、和作者对话，体会写法

作者的千言万语在课文中汇成一句话，你发现了吗?

课文中的这句话像一钉清新的线索，将课文的各个自然段紧密地联系在一起。

(意图：引导学生体会重点词句在表情达意中的作用是本课教学的重点。让学生初步体会文章的线索。)

五、拓展延伸，领悟中心

1、引导学生介绍荷兰的其他特点?

2、同声赞美荷兰

《牧场之国》教学 第8篇

人教版四下第六单元

设计理念

《牧场之国》是一篇略读课文, 文章描写了荷兰美丽的田园风光, 课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法, 四次赞叹“这就是真正的荷兰”。本设计遵循“得意、得言、得法”的理念, 以“自读积累”为主要方式, 进行整体阅读的教学, 力求依托教材, 以大板块设计为主, 引导学生自主学习, 诵读感悟, 丰富语言积累, 关注语言形式, 加强语言运用。

教学重、难点

在了解荷兰牧场特点, 进一步感受乡村生活的基础上, 感悟课文生动的语言, 丰富语言积累, 拓展练笔或说话, 理解作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学过程

一、由图引入, 把握主旨

1.欣赏图片, 初步感受荷兰特色。

引言: (配乐播放一组荷兰风光图片) 这里是郁金香的王国, 这里是风车的故乡, 这里一条条运河纵横交错, 这里, 在蓝天白云下, 绿色草原上, 生活着快乐的牛羊, 飞奔着自由的骏马, 多么迷人的景色呀! (引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光)

2.引入课文主题:

同学们在预习时, 通过搜集资料、朗读课文, 一定对美丽的荷兰有一些了解了。人们都说“荷兰是水之国, 花之国, 也是牧场之国”, 今天我们就在捷克作家卡尔·恰比克优美散文的引领下, 一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧! (板书)

【意图:写景的文章, 学生理解起来比较困难, 在阅读中想象景物的画面也比较困难, 所以体会作者的情感也就成了难点。因此, 由荷兰风光图片引入, 以课文总起句做引子, 引领学生进入情境, 让他们明确课文的学习将从“牧场之国”的角度展开。这样, 既为学生自主学习提供了空间, 又为品味语言文字做了铺垫。】

二、初读课文, 感知内容

1.请学生做向导, 通过朗读把大家带进荷兰牧场, 去欣赏那一处处美丽的田园景色。

2.学生分段读课文, 其他学生边听边想象画面并思考:荷兰牧场留给你怎样的印象?

3.引导学生用一个词、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。

【意图:这一环节是对学生预习课文的了解。请小向导读课文的设计是承接上一环节, 继续创设情境, 让学生通过边听读课文边结合图片进一步想象画面, 感受作者描绘的牧场风光, 帮助学生降低想象的难度, 内化感受, 自由表达。】

三、诵读感悟, 积累语言

1.出示自学提示, 学生按要求自学。

自学提示:

(1) 自由读课文, 画出你最喜欢的语句。

(2) 为什么喜欢这些语句, 可在书本空白处写下批注。

(3) 有感情地朗读自己喜欢的语句。

2.全班交流。

指名学生读自己喜欢的句子并说感受, 教师随机出示相应的句子指导朗读。

3.品读课文, 领悟表达方法。

(1) 让学生关注课文中反复出现的一句话 (“这就是真正的荷兰”) , 思考:作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

(2) 学生思考后, 全班交流。

(3) 回顾课文, 体会作者的表达方式。

师: (出示图片及相关段落) 我们品读着优美的文字, 脑海中浮现出一幅幅画卷, 仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上, 欣赏着美景, 和作者一同不断地赞叹———“这就是真正的荷兰”。 (学生有感情地诵读, 体会作者的赞叹之情)

(4) 思考:作者总是先描写看到的景物, 再表达赞叹之情吗?

(5) 对比作者的两种不同表达方式后, 教师随机出示“……这就是真正的荷兰。”“这就是真正的荷兰……”两种表达方式, 并总结:这两种描写方式表达的情感是相同的。我们也可以运用这样的方法来写写荷兰美丽的景色, 表达自己由衷的赞叹之情。

四、练习仿写 (或说话) , 运用语言

1.出示练笔内容:假如你是荷兰牧场上的一头奶牛、一匹骏马、一只小猪或是一枝郁金香、一架风车、一个荷兰小朋友, 等等, 你眼中的荷兰是什么样子? (可根据课文内容介绍你眼中的荷兰, 可利用资料袋或课外资料介绍荷兰的其他特色, 可运用文中的优美语句, 也可用自己的话写。)

2.学生自由练写 (说) , 教师指导。

3.学生互相交流, 师生共同评价。

4.总结:作家卡尔·恰比克用他优美的文笔, 让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色。同学们用丰富的想象和真情的表述, 让大家再次领略了荷兰独特的魅力。

【意图:本环节着力让学生把读中的体会和体验到的内容外化为语言文字, 做到由内容向形式延伸, 由理解向表达迁移, 使阅读与写作结合, 最终学以致用。设计的说话写话内容, 既有模仿又有拓展。前半部分紧扣文本内容, 可引导学生积极发掘文本资源, 重组文本语言, 达到积累运用的目的;后半部分渗透课外资料, 意在引导学生运用自己搜集的资料来表达文本以外的能够体现学生个性的内容。】

五、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.背诵或摘抄自己喜欢的语句。

3.搜集阅读其他描写异国风光的文章。

【意图:强调作业的方法, 给学生以明确的指导。作业3是拓展阅读的引导, 提醒学生根据自己的兴趣爱好搜集相关文章, 提出课下互相交流阅读收获的建议, 拓宽了学习语文的空间。】

教后反思

这是一节富有挑战性的课。因为对台湾的教学状况与台湾学生的学情一无所知, 只是在课前30分钟和学生略作沟通就进入教学之中, 所以我力求拉近与学生的距离, 根据教学实际情况顺学而导, 在把握诵读感悟这一教学重点的同时, 适时调整教学思路, 引导学生积极主动地学习。

这节课从始至终荡漾着情感的波浪, 让学生带着自己的感悟、体验去读书, 去领悟。学生在和谐的情感中感受到了荷兰牧场的美好, 体验到了学习语言、想象情景带来的快乐。语言学习和情感变化相互交融, 随着学习的深入, 学生对荷兰牧场的景色了解多了, 对作者所表达的感情也从无到有, 由淡变浓。当我引导学生体会作者通过细致的描写表达自己的赞叹之情时, 他们自然地敞开了心扉———“不由地赞叹, 激动地赞叹, 高兴地赞叹, 轻轻地赞叹”, 他们逐渐读得有声有色。在“说说自己眼中的荷兰”时, 学生也是先拘谨, 后在我鼓励和暗示的评价中渐渐活跃起来。我所预设的学以致用的目标达到了。而且, 学生放飞想象, 运用平时积累的语言来述说荷兰美景。课堂上, 师生间的互动交流使预设环节一一有条不紊地进行, 不论诵读还是说话, 都达到了教学的目的。

虽然这节课的教学真实自然, 扎实有效, 把握了略读课文的特点, 也做到了循循善诱, 但是也难免留有遗憾, 预设与生成总是存在差异。因选用的是人教版教材, 与台湾教材相比有一定的难度, 生字序列, 教学方式都完全不同, 这给学生的朗读造成了极大困难。为了能减小难度, 我课前布置了学生自学生字, 在课上为学生留足阅读的空间。尽管备课时, 我考虑到两地的教学风格迥异, 设计教学流程时也做了多次斟酌, 有些环节作了弹性设计, 并在课堂上随机调整, 但学生的知识储备与大陆的学生有所不同, 思考方式和学习方法也有差异, 我在教学中顺学而导做得还不够好, 在顺应学生思路的同时, 如果能灵活引导学生更深入地思考, 可能会留有更多的时间让学生写下自己眼中的荷兰, 就更能展现一个充满灵性的课堂。其次, 在说话的环节中, 我的评价语言若更有针对性和指导性, 学生的受益会更大。如课文从牧场之国的角度展开描写“这就是真正的荷兰”, 如果在评价中我指导学生从“鲜花之国, 风车之国, 水之国”的角度来说说“这就是真正的荷兰”的话, 那么可能会更好地拓展学生的视野, 丰富其说话的材料。

【评析】

本节课体现了较强的语文训练意识, 且训练有法。在教学中, 教师指导学生在学习积累语言的基础上读写结合, 进行了语言运用的训练。教学经历了一个由学习积累到拓展运用的过程, 通过三个教学环节完成。

第一环节:初读课文, 感知课文内容, 整体感受课文描写的荷兰风光。

第二环节:欣赏品读, 学习表达方法, 体会文章表达的思想感情。课文描写荷兰风光语言非常优美, 多处运用了比喻、拟人的修辞方法, 读来令人倍感亲切。教学中, 教师首先引导学生采用自读自悟的方法读文, 让学生抓住自己读有心得的语言, 谈谈读后感受, 说说这样写的好处;然后, 再指导学生运用多种形式有感情地朗读自己喜欢的语句, 进一步体会这些语句表达的思想感情, 在读中感受景色美、语言美, 并进行语言的积累;第三, 在品味朗读内化的基础上, 通过“作者为什么四次讲到‘这就是真正的荷兰’”引导学生体会作者反复强调是为了进一步表达对荷兰牧场风光的喜爱和赞美之情, 并体会总分的构段方式, 引导学生进一步探求作者表达情感的方法, 了解段的结构, 学习作者的描写方式。

第三环节:读写结合, 拓展运用, 指导学生学习运用文本语言进行表达练习, 把语言的学习与积累运用到学生说话、写话的语文实践中, 促进语言学习的内化。教师在引导学生欣赏了荷兰风光、品味了文本优美语言、体味了作者赞美之情的表达方式后, 激起了学生对牧场之国的由衷喜爱, 创设了情境:假如你是荷兰牧场上的一头奶牛、一匹骏马、一只小猪或者是一枝郁金香、一架风车、一个荷兰小朋友, 等等, 你眼中的荷兰是什么样子?

这个设计非常巧妙, 既创设了写话训练的情境, 又渗透了训练方法的指导。这段话前半部分“假如你是荷兰牧场的一头奶牛、一匹骏马、一只小猪……”, 这是引导学生根据课文内容来写;后半部分“假如你是一枝郁金香、一架风车、一个荷兰的小朋友……”, 这是提示学生可利用资料袋的内容, 并且结合自己搜集的资料来写话。张老师这样做, 实际是为学生的写话提供了内容支撑, 让不同程度的学生都有话说, 给不同层次的孩子留足了发展的空间, 解决了“写什么”的问题。不仅如此, 在写话前, 张老师还建议学生运用课文中两种鲜明的构段方式, 或先总后分, 或先分后总, 来进行写话训练。学生写完交流时, 张老师说:“你把课文中的句子用到这里, 是个好方法, 积累就是为了运用。”张老师在评价语中指导、鼓励学生大胆运用课文中的句子重新组织语言, 用自己的话来写, 这样做就为学生写话提供了语言支持, 解决了“怎么写”的问题, 帮助学生把积累的语言运用到语言实践中, 促进了语言的内化。

神奇的澳洲牧场 第9篇

一切都新鲜

飞机进入南太平洋的澳大利亚国境后，只见大片的土地不见村庄，待开垦的处女地数以万亩。这在人均只有一亩耕地的我们江苏人看来，真是羡慕煞人。原来澳国得“土”独厚，七百七十万平方公里的广袤国土上，只有一千四百万人口。土地比江苏大七十六倍，人口却不足江苏的四分之一。人均拥有的土地资源、矿产资源也是我们江苏无法比拟的。导游告诉我们，二百年前，这儿是流放英国犯人的地方，土著人很少，经过两百年的开发，已经建成一个发达的国家。对大片处女地，他们也不打算急于开垦，因为现在农牧产品已经过剩。单是羊，就达一亿五千万只，全国人均十只羊!在澳期间，我们却未吃到羊肉，大都吃牛肉和鸡肉、鱼肉。主人说，你们是贵宾，拿普通的羊肉招待你们太不尊敬了。

澳大利亚在南半球，许多方面与我们正相反。我们居室朝南向阳，他们则是朝北向阳；八月的南京汗流浃背，那儿却是下霜的冬季。生活习惯也不一样，他们爱吃生、冷，人和车辆一律靠左行走，与我们“反其道而行之”。首都堪培拉的趣闻也颇新鲜。据说全国百分之八十的人都聚居在悉尼和墨尔本两大港口城市，悉尼历史较长，墨尔本是后起之秀，原先两个城市都争着要使自己成为首都，各不相让。争论的结果是在这两个城市的中间建了一个新首都，这就是堪培拉，意思是“汇合之城”。新首都招标设计，选中了美国人斯梯芬的设计方案，花了二十多年才建成。

牧场草青青

我们到惠勒比河畔的伦利牧场参观。菲力浦海湾海鸥翱翔，碧海蓝天，景色宜人，尤其是牧草茂盛，四季青翠葱绿。主人说，我们这儿冬季草不枯，因为气温一般在十四度左右。但这儿年降雨量只有四百毫米，可怕的是夏天遇到干旱，往往晒得草枯地裂，牲畜闹饥荒。有年大旱，全国杀掉几千万只羊，但伦利牧场却没有这样做，为什么呢?原来这个牧场与污水处理厂相结合，是一个厂场挂钩的“联合体”。墨尔本地区每天有六十万吨污水，分两个厂处理，进入惠勒比地区的占百分之八十以上。经过沉淀池群的生化处理，以免害水灌溉牧草，又从污水中提取了大量肥料。一千五百公顷草场天天用处理过的淡水灌溉，牧草哪里还会干枯昵?难怪场主和厂长都夸口说：“我们惠勒比地区污水处理与畜牧结合，可算是全澳少有的哩!”草场围养一万五千头牛，夜里露宿草场，还有三万多只羊，牛羊育肥了就运到市里屠宰。他们劝我们也搞草场露天围养牛羊，说“砌牛厩羊圈是浪费”。但我们说气候条件不相同，我们那里冬季夜里零下十来度，牛羊在露天怕冻不起。他们耸耸肩表示惊讶，并说很希望有机会来江苏看雪景。

动物行为研究

澳大利亚维多利亚州农业部秘书长陪我们参观了伦利牧场附近的牲畜研究所。那儿是专门研究猪牛羊的品种改良和饲养、防疫的，他们也在搞瘦肉型猪。研究所的负责人告诉我们，育成瘦肉型猪有三个要素：一是品种好；二是饲料对路；还有一条很要紧的是研究猪的“行为科学”，即要有多大的“运动量”，各个生长阶段要有不同的安排，还要提供相应的运动场地和足够的阳光。一天到晚吃了睡睡了吃，是育不成瘦肉型猪的。

动物的行为科学，是他们正在兴致勃勃探索的一门学问。他们用测算仪器在计量、分析和研究，这对我们也很有启发。过去丘陵山区散养猪瘦肉率比较高，就与活动多有关。

产销一条龙

那么多牛羊，怎么加工和销售呢?格伯森肉联厂给了我们满意的答复。澳大利亚有一个叫做AATA的农业联合组织，是以农牧场为基地，肉联厂和推销商为纽带，银行、保险公司为后盾，州政府农业部门为指导的联合集团，一切进行得井井有条。牛羊按计划分批运抵肉联厂，分割加工包装后即运往国内外分销点出售。格伯森肉联厂的产品大都销往科威特等中东地区，这个厂有六十二个销售点，流通渠道很畅。他们的产品是按市场需要安排的，如有的香肠是牛羊肉按比例混合配料的，包装十分讲究。厂区的文明生产也好，我们参观时都得戴上工作帽，穿全套工作服。工人冲洗牛胃等一丝不苟。主人说，食品工业头一条是干净、卫生，国家对这方面抓得很紧。

我们国内不是常讲“种植、养殖、加工和销售一条龙”吗?他们正是这样做的。他们比我们做得更为完备的是，农业系统通过合作、联营，还拥有自己的专用码头、仓库等，不受掣肘。

龙柏自然保护区

早听说龙柏自然保护区，是世界上最大的考拉保护区。当我们走进饲养区，感觉里面的异味很大，一股臭味迎面扑来。这里浓荫匝地，在郁郁葱葱的盘旋着的树枝上，只见一只只考拉微闭着双眼，静静地趴在树上休息着，好像并没有感觉到我们的到来，原来考拉的休息和猫有点相似，它们都是白天休息，晚上出来活动。在这里，有很多游人要和考拉合影，于是有专门的工作人员抱来一只很干净的与你照相，当然和你照相的考拉没什么异味，它也好像非常配合你工作。当你把它抱在手里时，它会懒洋洋地睁开双睛望着你，然后伸出尖尖的爪子挠你的衣服，再把脸转向你，好像和你很亲热。

在这里，人和动物和谐相处。你瞧，一只只乖巧的袋鼠，在游人们跟前蹦过来跳过去，根本无视你的存在。即使你轻轻地拉一下袋鼠的耳朵，它也不会有任何反抗，仍然跳来跳去，玩它自己的游戏。我们跟饲养人员要了一些食物，喂起袋鼠来。工作人员告诉我们，喂养袋鼠很有讲究的，来到袋鼠跟前，你必须先蹲下来，因为袋鼠的前脚很短，所以蹲下时就矮了很多。当我们学着饲养人员的样子，把手伸向眼前的袋鼠时，这些袋鼠好像领会了我们的意思，蹦蹦跳跳地来到我们身边，毫无畏惧地吃起食来。