宁夏高校范文
宁夏高校范文（精选10篇）
宁夏高校 第1篇
关键词：高校亚贫困生,资助“盲区”,路径选择
高校贫困生问题一直是社会关注的焦点问题, 亚贫困大学生已成为高校贫困群体不可忽视的一部分。为了进一步了解宁夏高校亚贫困生资助政策“盲区”的成因, 以及宁夏高校亚贫困生资助“盲区”的资助政策路径选择等问题, 课题组于2010年以宁夏为例进行了问卷调查。此次问卷调查主要采取了随机抽样的方式, 在宁夏大学、北方民族大学、宁夏职业技术学院、宁夏建筑职业技术学院4所高校2007—2010年级中随机抽取了1000名学生进行问卷调查, 共发放问卷1000份, 回收949份, 回收率为94.9%, 其中有效问卷949份, 有效率为100%。
一、亚贫困生的界定及特点
亚贫困也可以称为次贫困, 在高校中, 亚贫困生主要是指来自于收入超过城市各级民政部门所规定的“三证”标准, 但低于城市最低工资标准的, 或者家庭直系亲属受到重大疾病、重大灾害, 超过家庭经济承受能力的家庭的大学生。与有资格接受资助的贫困生相比, 亚贫困生的境遇却总是被人们忽视, “温饱没有问题, 就是没钱花”, 可谓是他们真实生存状态的写照。
亚贫困生群体在现实中主要存在着两个特点:一是具有动态性。亚贫困生的困难程度是与当地的人均消费水平和学生在校期间需要支付费用的增长幅度密切相关的, 贫困线的划分应是动态的, 不能一成不变, 要考虑物价上涨、生活需求和家庭收入的变化、个人生存能力的提高等诸多因素;二是覆盖面大。由于对亚贫困的界定尚无量化标准, 所以亚贫困群体的规模不可能有准确的数字, 但从贫困的类型和我国当前的社会分层结构上分析, 亚贫困人口的规模远远超过贫困人口的规模。当中等经济条件的学生都在为不断上涨的物价而开源节流之时, 这群“夹缝”里生存的亚贫困生的生活又是何等的艰难。
二、宁夏高校亚贫困生的资助政策“盲区”的成因
(一) 贫困生认定标准不统一
由于多种原因我国目前还没有一套有效、科学的贫困生认定制度。地方机构及生源地民政部门、乡镇、街道办事处或父母所在单位出具的贫困证明或家庭经济调查证明由于缺乏必要的监督与约束机制, 人为影响因素较大, 存在部分信息不真实的现象。很多并不贫困的学生很容易拿到贫困证明, 使得真正贫困的和亚贫困生不能被充分认定。政策的漏洞一定程度上使得亚贫困生成为资助政策中的“盲区”。
(二) 学生的日常生活表现不能正确反映学生家庭的经济情况
一般来说, 学生的日常生活花费的多少和家庭经济的好坏相对应, 但是部分同学的日常生活花费和家庭经济情况有较大反差。当被问到“目前存在大学贫困生拥有液晶电脑、智能手机、Mp4等高档用品的现象, 这种现象在你周围常见吗?”18.8%的同学认为很常见, 30%的同学认为较常见, 只有18.5%的同学认为较少见。部分学生虽家庭贫困, 但是日常生活花费比较大, 虽然他们大多来自偏远乡村或者城市下岗职工家庭, 但是他们天生有虚荣心理或者爱面子的习惯, 穿着打扮都很讲究, 可在其它方面他们要省吃俭用, 表面上这些亚贫困生看起来一点也不贫困, 从而使他们没有被资助。
(三) 贫困生资助体系不完善, 政府资助资金不够, 资助来源渠道单一
在问卷调查中, 当被问到“你认为学校贫困生政策存在的主要问题是什么 (可多选) ”时, 34.2%的同学认为政策制定不合理, 一开始就没有明确应该帮助的贫困对象的标准;56.2%的同学认为执行过程中, 没有将足够的资源进行合理的分配;41.6%的同学认为执行过程中, 资源分配有失公平, 无法体现效率。从中, 我们可以看到困扰我国大学生资助工作遇到的最大难题是没有将足够的资源进行合理的分配, 也就是资金不足问题。目前, 我国所形成的是以政府为主的家庭经济困难学生多元混合资助体系, 资金基本上有两个来源:一为国家助学奖学金、国家助学贷款;二为高校利用自有资金、社会组织和个人捐款资金等设立的各种助学金、奖学金。虽然当前许多社会组织和机构纷纷在高校设立了奖助学金, 但与国外尤其是美国相比, 我国捐资助学尚处于初步发展阶段, 捐资助学的规模还比较小, 还没有形成一个规范化的机制。由于这种不完善的贫困生资助体系让许多亚贫困生得不到帮助。
三、宁夏高校亚贫困生资助“盲区”的资助政策路径的选择
(一) 政府方面
首先, 加强经费投入, 提高教育经费占GDP的比重。在2007年5月国务院颁布的《关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》中, 明确指出帮助经济困难的大学生应以政府投入为主, 这突出了政府应在资助工作中起主导地位。目前, 我国的财政性教育支出占GDP仅为2.86%, 远落后于世界平均水平, 而且高校的教育投入又只占总教育投资的20%左右。因此, 提高教育投入, 加大高等教育投资规模, 保证贫困和亚贫困大学生能够正常完成学业, 尤显迫切。
其次, 加强完善相关资助政策, 通过立法加强高校亚贫困生资助过程的规范化。尽快制定出台《大学生资助条例》和《学生贷款条例》等, 并加大对民政部门的监督。高校资助机构人员要对受资助学生的家庭情况通过电话或者走访的方式进行审查, 根据实际情况, 评议组对弄虚作假的学生取消受资助资格, 并对以后评优评先加以限制。
(二) 高校方面
在调查中, 当被问到“请问你对贫困生的界定有哪些建议”时, 36.9%的同学们认为国家应该加大对各级政府审核贫困生资格过程的监督管理, 高达48.2%的同学认为各高校应该认真落实每一个款项, 严防出现假报虚报。学生们普遍认为贫困生界定等问题上, 高校应担负主要责任, 所以在亚贫困生资助“盲区”的资助政策路径的选择上, 高校应该完善以下工作:
首先, 建章立制, 确保贫困生资助体系的顺利实施。高校要改进传统的认定模式, 制定科学合理的贫困生认定资格和程序, 可与学生所在高中实行对接, 以其高中学校作出的评价为认定依据之一。对于“奖、贷、勤、减、免、补”等资助作用应区别对待, 优化其资助结构, 发挥各类型的功能作用。同时, 高校应积极广泛加强与企业、社会联系, 利用社会资源, 根据社会企业岗位需要, 拓宽社会勤工助学的岗位新领域, 让广大的亚贫困生也能通过劳动改善生活。
其次, 完善学生勤工助学、自主创业等新型途径。第一, 高校学生工作部门可在校内、实验室、图书馆、机关等部门为贫困学生设置一些工作岗位并作为发放补助金的依据, 把补助金以工资的形式发放给学生。学生必须申请才能获得工作岗位, 而且是择优聘用。在学生中形成竞争, 不仅培养学生的竞争意识, 更培养学生的劳动观念, 同时也使贫困生摆脱自卑心理, 通过个人的劳动取得报酬并非是不劳而获。第二, 建立立足学校、面向社会的助学模式。高校要建立勤工助学办公室, 建立特困生档案库和勤工助学信息库, 将特困生家庭情况、经济困难程度、学习成绩、专业、特长以及有关勤工助学岗位信息输入微机, 以便安排勤工助学岗位时进行宏观调控。
(三) 学生自身方面
社会各界资助贫困大学生, 要将贫困大学生看作是暂时处于困难的平等主体, 而不是被“施舍”的对象;将对贫困大学生的资助看作是对社会应尽的责任, 而不要将对他们的资助当作是实现自身名誉的手段。在资助方法上, 要实现由“输血”观念到“造血”观念的转变, 也就是由原来的直接提供经济资助到提供假日或者课余工作机会的转变。调查显示, 大多数贫困大学生的经济来源于父母和亲戚的资助, 只有11%的贫困生依靠勤工助学, 24%的贫困生依靠校外打工。在调查中, 当被问到“如果你是贫困生, 你更希望通过哪种方式接受外界帮助”时, 只有6.3%的学生认同物质资助 (如捐款) , 高达80%的同学希望外界提供勤工俭学和就业机会帮助自立。由此可见, 提供更多的勤工助学的机会, 有利于更多的贫困生、亚贫困生解决生活困难, 能够让他们体会到实现自我价值的快乐。
总之, 面对我国庞大的贫困生、亚贫困生群体, 填补高校亚贫困生资助政策“盲区”, 是完善高校亚贫困生资助政策体系的必由之路, 对维护高校稳定发展、社会和谐具有重要的意义。
参考文献
[1]陈秋萍.浅析高校伪贫困生的成因与防范[J].扬州大学学报, 2008 (2) .
[2]李从松.西方国家大学生贫困观念的变迁与贫困生资助[J].湖北大学学报, 2002 (6) .
[3]杨晴.高校贫困生认定的路径[J].教育学术月刊, 2009 (8) .
[4]赵泽洪, 文方.国家助学贷款的有效性研究[J].统计与决策, 2007 (6) .
[5]林港凡.对贫困生心理现状、心理教育的新思考[J.中山大学学报论丛, 2007 (27) .
宁夏高校数字档案室建设路径思考 第2篇
关键词：高校；数字档案室；建设；思考
一、宁夏高校数字档案馆建设现状
笔者通过实地调研发现，宁夏高校职能部门系统数据条块分割，包括行政办公、学籍管理、教育科研项目管理、后勤管理等系统数据档案无法归档利用；需要数字化的大量纸质档案还没有列入议事日程。档案系统与校内图书馆、电子阅览室之间的资源共享没有形成，高校数字档案室建设还处在初级阶段。
二、宁夏高校数字档案室建设优劣势
1.优势分析。（1）人才优势。高校是人才聚集的场所，虽然集“互联网+档案”于一身的高素质复合型人才不多，但如果將“互联网人才+档案人才”组合，各高校就能轻松化解人才困境。（2）地域优势。目前，银川的数字化建设已走在了全国的前列。“数字化银川”一次性敷设的通信网络电缆工程和覆盖全市的宽带城域网，已为数字档案室建设提供了通讯保障，各高校建设数字档案室的大环境已经具备。（3）教育优势。高校职能相同，便于统一标准，而且大部分高校数字档案室处于初级阶段，所谓“一张白纸好绘蓝图”。
2.劣势分析。（1）各高校档案管理系统成为高校信息化建设中的短板。目前，高校职能部门的业务系统大多早于档案系统建设，导致各部门系统条块分割共享程度差，由此产生的大量电子文件不能进入档案系统，档案接收的任务越来越重，档案室成了高校信息化建设中的短板。（2）实现档案前端控制是未来趋势，各高校却无从入手。统筹建立覆盖全校的档案网络管理大系统，真正实现档案前端控制，是目前高校数字档案室建设大趋势。虽然高校有人才优势，但自行开发研究却需要大量的人才、资金和时间投入。宁夏属于落后省份，如果由其自主研发，无论从资金还是人才上，都不占优势。
三、宁夏高校数字档案室建设路径
1.充分借鉴和利用“银川样本”建设的先进理念和硬件建设，为数字档案室建设提供理论依据和硬件支持。目前，银川正通过建设大数据中心打造名副其实的智慧城市。银川在“智慧城市”建设上的解决方案得到了世界最权威机构TM Forum（简称TMF）的认可，成为未来我国智慧城市建设的主流模式，进而成为可以复制推广的案例，即“银川样本”。高校数字档案室的建设，完全可以充分借鉴“银川样本”建设的先进理念和新一代的信息技术，为数字档案室的建设提供最前沿的技术支持。
2.采用“拿来主义”，让高校数字档案室建设成为宁夏首批试点。笔者认为，在数字档案室的建设上完全可以采用“拿来主义”。充分借鉴“银川样本”、东南沿海发达城市或者国外成熟模式，并和他们开展技术合作或统一采购他们的技术。
3.邀请权威人士组建联合专家团队，确定新时期宁夏高校数字档案室顶层设计建设方案。由档案行政管理部门牵头，邀请国内知名档案专家，招募区内档案高级人才，由各高校选派本单位高精尖计算机人才，组成阵容强大的联合专家团队，到银川IBI育成中心调研；到已经实现数字档案馆的南京大学、上海交通大学调研；到我国第一个数字化档案馆——深圳城市档案馆，数字化程度较高的青岛市海军档案馆，甚至国外数字档案馆等地进行考察调研，结合“智慧银川”所能提供的软硬件保障，从而设计“宁夏数字档案室建设样本”。
4.通过实地观摩，拓宽眼界，提升“复合型”人才的服务理念。通过观摩和培训，拓宽档案管理人员和计算机高级人才的眼界，快速提升他们的理念和技能，从而以档案服务理念的创新来引导档案服务模式的创新。
5.依托高校，确定数字档案室培训基地。充分借助高校的师资、场地、设备等优势资源，确定数字档案室建设培训基地，不定期地对相关人员进行培训。其核心是要求他们能够准确掌握和熟练操作“宁夏数字档案室建设样本”。
6.结合实际，制订数字档案室建设规划。有了样本、标准并接受了培训，各单位就可结合自身实际情况制订数字档案室建设规划，从而改变以往“老虎吃天无从下手”的局面。
总之，高校数字档案室建设是一项复杂的系统工程，不可能一蹴而就。然而，一旦下决心制订出“样本”，就能推动宁夏高校档案管理由传统模式向现代化转型，以充分发挥大数据背景下档案的社会职能，同时，也将为“智慧银川”增添一缕靓丽的风景。
参考文献：
[1]胡凤华，袁继军.高校数字档案馆信息资源整合交换的策略及应用[J].档案学研究，2011（1）：44.
[2]水漪静.高校数字档案馆建设存在的问题及对策[J].兰台内外，2014（2）：32.
基金项目：本文系江苏省高校档案研究会科研项目“大数据时代高校网络信息档案建设研究”的研究成果，项目编号：jsgdz2013-01。
宁夏高校 第3篇
一、文化战略、文化品牌对国家影响力的评估和认识
1. 文化战略的实施、决策关系到中华民族全面复兴, 关系
到全球性人才的培养, 关系到国家安全, 关系到与世界各国的和睦相处, 关系到世界产业的结构, 关系到人类未来的前途和命运, 关系到世界性问题的决策和处理, 更决定着未来一个世纪我们国家建设发展定位问题。
2. 这些问题集中到一点:
必须加强高校思想政治工作, 增强国家文化软实力, 并在此基础上, 进一步弘扬优秀文化。只有创新, 我们的文化软实力才可能具有强大的辐射性;唯有创新, 我们的文化影响力才可能有高度的认同感;唯有如此, 才可能使我们的事业取得日新月异、突飞猛进的发展。否则, 势必影响我们经济建设、政治建设、文化建设的步伐。
3. 高校思想政治课面临着极大的调整, 调整中必然要经受挑战, 挑战可能会促进高校思想政治课的创新。
以此为契机, 创新高校思想政治课的思维方法, 转变教育教学模式, 让大学生彻底转变对传统僵化思想政治课的认识, 使大学生对思想政治课的授课方式普遍认可, 强烈地感受时代气息, 让大学生有兴趣探究、有足够的方法进行创新学习, 改变思想政治工作的被动局面, 促进思想政治教育工作的极大改进, 是我国教育改革过程中, 特别是高等教育和职业教育改革过程中必然要面临的重大课题。
4. 国家文化战略规划顺应高校思想政治课调整改革的时代背景, 势必大力推进高校思想政治课的创新和调整。
面对挑战, 各个高校如何应对, 确是一个常说而又常新的课题。在鸦片战争以来100多年里, 国家积贫积弱, 自主尚且成问题, 何谈文化软实力。现在虽然我们进入到小康水平, 但我们的小康和发达资本主义国家比起来, 整体上处于低水平、不平衡的状态, 需要我们多方面协同, 特别是文化协同, 才能进一步消除中国和非洲、拉美东南亚国家的分歧, 以文化为纽带, 建立起联系亚非拉美国家友好、合作的纽带。以文化为媒介, 携手和美国、欧洲、日本的官方和民间友好人士建立更为广泛的合作关系, 争取以文化赢得民心, 才能真正体现文化大国、文明古国的魅力和风范, 这需要文化大发展、大繁荣, 从而促进各方面的协调发展、可持续发展。中国国家的文化品牌和文化战略刚刚步入正轨, 国家文化品牌意识还有待思想高地的各级各类高校、职业院校大力提升。
二、普通高校、高职院校创新思想政治课的途径
1. 以文化大发展、大繁荣为契机, 推进各级各类学校思想政治课的创新, 特别是普通高校、高职院校的创新。
为培养有全球性眼界的人才, 高校思想政治课必须有中国立场、世界性视域, 进行必要的改进, 创新高校思想政治课的内容, 增强思想政治课的时效性、实践性, 挖掘其影响人、感染人、鼓动人、提升理想人格境界的涵养。特别是根据党的十七届六中全会的精神统领思想政治课的大局意识, 做好思想政治工作, 联系学生思想实际, 有的放矢, 统筹兼顾, 继承和创新结合、理想和现实结合, 一定会有意想不到的成效。
2. 从党的理论创新角度, 探索高校思想政治课创新的途径、办法。
从毛泽东思想到邓小平理论, 从“三个有利于”到“三个代表”理论, 再到从严治党、积极惩治腐败, 都在关心民生和社会保障体系建设。高校思想政治课有理由把这些创新性的理论成果纳入到课堂教学中, 增强学生的理论素养、学习热情、理论联系实际的作风从而克服浮躁的学风, 切实把学习到的东西化作投身社会主义建设的血肉。从先进生产力发展的要求看, 培养高素质、高品位、复合型人才是未来提高我们综合国力的关键, 也只有如此, 才能在激烈的国际竞争中立于不败之地;从先进文化前进的方向看, 高校思想政治课和高校思想政治工作也有极为密切的关系, 思想政治课的改善、创新有助于思想政治工作的开展, 更有利于加强高校党组织的凝聚力和向心力;从人民群众的根本利益的角度看, 社会的精神文明发展了, 高校思想政治工作做好了, 思想政治课高校学生爱上、爱学了, 才能让他们发挥大学生影响社会、创造社会风气良好氛围的作用。
3. 各类学校因地制宜、因时制宜、因人制宜, 创新高校思想政治课的新局面。
宁夏大学地处西部, 也是宁夏当地有很大影响的国家211高校, 在经济和社会发展中发挥极其重要的作用。在文化大发展、大繁荣布局中理应发挥更大的作用, 高校是思想建设的高地, 是文化精英汇聚的地方。宁夏大学理应充分发挥强大的文化辐射力, 配合宁夏区党委、政府搞好文化中西部的大发展、大繁荣, 积极开拓民族地区文化繁荣、发展的新路, 探索多种文化创新的途径, 充分挖掘黄河文化、回族文化、西夏文化、伊斯兰文化, 同时又夹杂着中亚气息、草原文化、农耕文明的北中国腹地的丰富内涵。在各级各类学校中起领头羊的带动、示范效应。
宁夏财经职业技术学院校, 是自治区的特色职业学院, 有着自己特色的学科设置。以其代表的各级各类高职高专, 集中自己的优势学科、优势就业, 结合思想政治课的特殊性, 以思想教育为导向, 以国家需求为依托, 以应用技能为培养目标, 以就业前景为示范, 大胆尝试思想政治课的课改方案, 已经取得和将要取得明显的效果。充分发挥着一些普通高等院校不能施展的特殊效果。
三、挑战人才培养模式, 重在创新过程
宁夏大学、宁夏财经职业技术学院, 通过各自的思想政治课教育教学活动的实践, 摸索对学生进行行之有效的思想教育教学工作的方法, 逐步完善人才培养工程的方案和步骤, 创新思想政治课的教学模式, 更新教学方法, 树立增进教学新理念, 学习先进的教学理论, 推广优秀的教改实验, 取得了明显的成效, 日益受到社会的好评和重视。
1. 创新课堂教学理念, 与社会发展和教育教学实践相结合。
可这是个逐步推进的过程, 在推进过程中, 了解企业发展的现状和人才需求状况。通过各类媒体和渠道去详细地了解行业的现状和经营状态, 然后取舍学校的专业设置、培养目标、完善培养机制、形成产学研相结合, 学校、企业、社会相结合, 努力打造适应地方特色的教育教学模式。
2. 高校、职校等各类学校引导学生把自己的兴趣爱好同社会需求相结合。
学校思想教育, 不能仅仅局限于单纯理论的灌输, 还要利用思想政治课的特殊优势, 因势利导, 思考学生的专业技能和知识素养的有机配合。用人单位要招收企业发展所需要的人才。个人想要人尽其责, 必须有过硬的基本功和扎实的理论积累和丰富的实践经验。人才只有在合适的土壤中才能发挥出其应有的作用, 人才也只有在一定的环境中才能创造骄人的成绩。没有合适的土壤, 没有一定的环境, 都不会有人才的成长。学校的作用就是引导和示范。
3. 高校视创新过程为人才脱颖而出的过程。
作为人才, 首要的条件是理论素养。理论素养的高低, 一定程度上决定着人才的层次。人才不能没有较高的理论水平和广博的知识做储备。人才其实就是能拿得起放得下, 在自己的专业领域和相关领域能做出不寻常的业绩的人, 否则很难称其为人才。所以, 要想名副其实, 必须向内修炼内功, 向外扩展自己的知识领域。
4. 学校教育教学管理为学生的成长和成才服务。
作为人才, 还要具备丰富的社会阅历和经验。社会是个大舞台, 人需要在这个舞台上磨练和成长, 汲取养料和智慧;需要处事的技巧和练达的言语技能, 才能更好地完成工作。归根到底, 一切为了社会, 为了人。这是千古不变的信条和信念。现代社会更是如此, 服务人, 服务社会, 个人才是有活力的个体。否则, 一切都会是对社会的无益和浪费。
人才其实是很高的标准和要求。社会也好, 个体也好, 我们需要担负起这个责任, 承担起人才的历史使命。这寄托于我们这一代, 更寄托于下一代, 甚至是更年轻的一代。让我们牢记人才的使命和责任, 承担起国家、民族和个体发展的重任, 不能痛失时代赋予高校、职校真正的使命和建设机遇, 挑战高校思想政治课, 创新无极限。创新是什么, 创新是实践经验的总结, 是失败教训的回顾, 是对未来问题前瞻性的预测。挑战是面向全球、立足中国的战略意识。只有大胆创新、勇于挑战, 才能成为引领思想政治课创新的先导, 更好服务于文化大发展、大繁荣的时代大潮, 发挥高校思想政治教育的战略高地作用。
参考文献
[1]郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京:高等教育出版社, 2001.
宁夏出台高校毕业生就业优惠政策 第4篇
鼓励5000名毕业生到企业就业;机关事业单位招录1000名毕业生做公务员和工作人员;扩充特岗教师3000名;鼓励毕业生应征入伍。一项由宁夏自治区人民政府发布的【2009】第59号文件，不仅明确提出所需落实的上述就业岗位，而且就拓宽就业渠道和解决当前高校毕业生就业难、促进大学生就业出台相关优惠政策。
从“科教兴宁”和“人才强区”战略出发，根据《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》精神，宁夏结合区情实际，还提出了拓展就业渠道的相关设想：一是安排1500名毕业生参加“三支一扶”等计划，他们中的1400名毕业生将充实支教、支农岗位，其中100名“村官”将充实扶贫第一线;将安排特岗见习医生1000名;安排名毕业生到事业单位实习;鼓励1000名毕业生到区外就业;组织3500名离校未就业的毕业生参加就业见习;同时，引导和鼓励500名以上毕业生自主创业或自谋职业。
宁夏还出台如下九项鼓励高校毕业生就业创业优惠政策：
――各类中小企业吸纳近3年未就业并进行失业登记的毕业生就业，签订2年以上劳动合同，月工资不低于1000元的，自治区财政对企业给予社会保险补贴(企业缴纳部分)和岗位补贴。补贴期限为2年，分4个半年依次按实际就业人数每人补贴3000元、4000元、5000元、6000元。社保补贴先缴后补。国有和国有控股企业吸纳近3年未就业并进行失业登记的毕业生就业，签订2年以上劳动合同并办理各项社会保险。毕业生稳定就业的，按吸纳人数给企业1年期限的社会保险补贴。前半年补贴3000元，后半年补贴4000元。
――“三支一扶”、特岗医生到事业单位就业稳定服务2年以上(含2年)的毕业生享受相关政策待遇。
――应征入伍服义务兵役的高校毕业生，按规定实施相应的学费和助学贷款代偿;兵役期满在考取士官、考军校、安排到技术岗位等方面优先，具有普通高等学校本科以上学历、取得相应学位的高校毕业生士兵，表现优秀、符合总政治部有关规定的可以直接选拔为军官。
――基层特岗医生见习时间为2年，见习期内，补贴标准和管理参照“三支一扶”的标准执行。
――毕业生到农村基层和城市社区从事科技服务、计划生育、司法、民政、扶贫开发、扶残助残、人力资源社会保障等社会管理和公共服务岗位实习，实习期一年，由自治区财政每人每月补助600元基本生活费。
――鼓励就业服务机构(公共职业介绍、人才交流)、民办职介机构、劳务派遣公司组织毕业生到区外就业，签订一年以上劳动合同的，按每人500元标准和实际就业人数，一次性给予就业介绍补贴。其中300元作为毕业生路费补贴，200元作为服务机构工作补贴。
――离校未就业的毕业生见习遵循自愿原则，时间一般为3-12个月，见习期间每月由见习单位和当地政府提供基本生活补贴400元。其中见习单位补贴300元，当地政府补贴100元。
――劳动密集型小企业当年招用登记失业毕业生达到企业员工总数10%以上或10名以上并依法参加各项社会保险的`，年度内可申请享受30万元以内的小额担保贷款。以10人为基数，每多招用1人，可增加5万元贷款。享受贷款最高额为200万元。
――各市、县(区)创业基地和设施农业园区应积极接纳有条件有项目的毕业生进入基地、园区创业。各级人力资源社会保障部门和金融机构要积极为自主创业、自谋职业的毕业生提供小额贷款和有针对性的创业服务。各级税务、工商等部门要切实落实税费减免政策，帮助毕业生创业发展。
强化大学毕业生就业创业的服务保障，宁夏提出如下五项具体的保障措施：
加强就业服务
对符合规定条件的毕业生，由各级公共就业服务机构为其免费办理就业失业登记，发放《就业失业登记证》，免费提供求职指导、岗位信息、政策咨询、培训和鉴定咨询指导服务，免费保管档案，服务率要达到100%。定期或适时举办企业用工和人才招聘洽谈会，常年开展网络招聘，结合实际开展专场招聘、供求洽谈进校园等活动，多种方式为毕业生提供就业服务。
强化就业援助
将困难家庭毕业生纳入就业援助范围，由街道、乡镇、社区劳动就业机构对特困家庭中以来尚未就业的毕业生逐户逐人登记，并实施一对一重点帮助。特困家庭毕业生，可以选择进入培训就业援助工程或申请享受公益性岗位。底前要力争使所有返回生源地未就业的困难家庭高校毕业生全部实现就业。
各级机关考录公务员、事业单位招聘工作人员时，免收困难家庭毕业生的报名费和体检费。对符合条件的困难家庭高校毕业生要给予最低生活保障或临时救助。困难家庭毕业生灵活就业后申报就业并缴纳社会保险费的，给予50%的社会保险补贴，期限最长不超过3年。
区内高校应根据山川不同情况，对家庭生活困难，离校时尚未签订就业协议的毕业生，应按其申请为其提供300元-500元的一次性求职借款，毕业生就业后应主动偿还借款。
提升就业能力
引导未就业毕业生参加创业培训、职业技能培训、全科医师培训等。培训由市、县(区)提出方案并组织实施。培训等级直接从中级工开始，毕业生在校所学或进修专业与所培训职业技能(工种)相同或相近的，可以免学免考理论课。毕业生培训结束经考核取得培训结业证并实现就业(与用人单位签订一年以上劳动合同或领取工商营业执照)的，由人力资源社会保障部门进行考核验收，按实现就业人数以奖代补。
加强宣传引导
各级报刊、广播电视、网络等新闻媒体，要广泛宣传鼓励和支持高校毕业生创业、就业的政策措施，宣传自主就业创业毕业生的典型事迹，引导大学生转变就业观念，调整心理预期，先就业后择业，就业与创业相结合。
强化组织领导
各地、各有关部门要加强对高校毕业生就业工作的组织领导，将高校毕业生就业纳入当地就业总体规划，统筹安排，明确目标任务，实行目标责任制，加强工作考核和督查。各级人力资源和社会保障部门具体组织制定和实施毕业生就业政策，做好毕业生就业指导和服务工作。
宁夏高校 第5篇
关键词 沙滩排球 体育课程资源 可行性
1 沙滩排球运动的概述和价值
1.1 沙滩排球的由来
1920年，在美国的加利福尼亚州，人们为在嬉水消暑的过程中，在沙滩上玩起了排球游戏，把它作为一种休闲娱乐活动，从而产生了沙滩排球。
1.2 沙滩排球运动的概念
国际排联对沙滩排球是这样定义的：“在沙滩上或者其它软场地上按有关规则举行的排球运动即为沙滩排球运动”，这个解释极大地普及并推广了沙滩排球运动，并为其在学校体育中的顺利开展创造了条件，提供了发展机会。
1.3 沙滩排球运动的功能、价值
由室内排球演变而来的沙滩排球运动是一项新兴的体育项目，给参与者带来了巨大的健身价值。第一，沙滩排球是一项回归大自然的运动；第二，沙滩排球具有健身健心价值、开发智力价值、提高心理适应能力价值；第三，沙滩排球能提高人的协调能力和感觉机能能力，能提高人体的灵活性和弹跳力；最后，柔软的沙滩在人起跳落地时有缓冲作用，能有效地保护人体的膝、踝等关节，使之不容易造成运动损伤，这种无损伤的运动符合了大众娱乐健身的需要，并且阳光和沙滩还可以提高人体的免疫力和抵抗力。
2 高校开展沙滩排球课程的意义
（1）体育文化活动是高校校园文化的重要组成部分之一。作为一项新兴的校园体育运动项目，沙滩排球运动的娱乐性和休闲性，充分地显示出了当代大学生的竞争意识和顽强拼搏的意志品质，一定能吸引广大学生的参与。（2）将沙滩排球引入高校，既能充分开发与利用自然体育资源，又能极大地丰富学校体育课程的内容。并且沙滩排球运动所需要的器材设备也能够和室内排球的相互协调使用，这样既能够节省学校的经费开支，又能够使学校的体育器材得到充分、合理的利用。（3）室内排球运动在区内很普及，虽然发展态势良好，但是竞技水平偏低。如果能够大力开展沙滩排球运动，必将会给室内排球运动水平的提高注入新的动力。
3 宁夏高校开展沙滩排球课的可行性分析
3.1 宁夏高校沙滩排球运动发展现状
2002年教育部就对各学校在引进和开发新兴运动项目方面有了明确的要求，这让学生在体育项目的选择上有了更多的选择。2003年，沙滩排球作为任意选修课程被引入体育课程中，这些为沙滩排球被引入高校提供了良好的前提条件。
但是综览宁夏回族自治区高校沙排运动的发展现状，情况却不容乐观。宁夏大学虽组队参加了2002年沙滩排球巡回赛、2001-2010年的大学生沙滩排球比赛，但由于是临时组队，参赛完也随之解散。到目前为止，宁夏全区没有高校组建专业的沙滩排球队，忽视了这个新兴体育运动项目的引入与发展，造成了沙滩排球人力资源的闲置和浪费；忽视了高校沙滩排球骨干力量的培养，造成了参与者稀少、裁判员和教练员相对缺乏的现象。尽管2002年在宁夏承办了“全国沙滩排球巡回赛宁夏站”比赛，与此同时举办了“全国高校首届沙滩排球教练员、裁判员学习班”，但是由于种种条件限制，所培养出来的沙排人力资源远远不能满足现实的需要。
3.2 宁夏高校开展沙滩排球运动的优势
（1）宁夏拥有独特的地理环境与沙地资源。宁夏位于黄河的上游，从西面、北面至东面，由腾格里沙漠、乌兰布和沙漠和毛乌素沙地相围，拥有得天独厚开展沙滩排球的自然环境，如沙湖、阅海公园、沙坡头、金水园、黄沙古渡等沙漠旅游景区内都设有沙滩排球场地，这里沙子细软、沙滩平坦、柔软宜人，非常适合进行沙滩排球运动。
（2）沙滩排球运动的特点为其在高校的顺利开展提供前提条件。沙滩排球运动具有竞技性、娱乐性、（下转第132页）（上接第126页）休闲性、时尚性和健身性等特点，迎合了当代大学生的心理，深受学生的喜欢；可参与性强、娱乐性和休闲性是沙滩排球得以产生和传播的基础。在大学生中开展沙滩排球运动，既能使学生得到锻炼，又能使他们回归大自然。
（3）室内排球基础好，有利于沙滩排球的教学。沙滩排球是从室内排球演变而来的体育运动项目，它的技术特点和战术策略都与室内排球非常相似。而室内排球运动在区内高校相当普及，有良好基础和发展的空间，并且每年区内还举行各种排球比赛。以室内排球为基础，开展沙滩排球课程，以点带面，迅速开展宁夏全区高校沙滩排球运动。
（4）良好的师资力量为沙滩排球的开展提供有力保障。目前，全区高校拥有一批教学、训练经验丰富的排球教师，通过组织排球教师进行有计划、有组织的沙滩排球专业培训和学习，掌握和运用沙滩排球进行教学与训练，可为沙滩排球运动提供师资保障。
（5）沙滩排球运动对设施资源、人力资源等方面的要求与高校的发展理念基本一致。沙滩排球的器材要求相对简单，场地只需要厚度为40cm的沙、16m€？8m的矩形场地、两根网柱、一张排球网即可；比赛队伍容易组合且规则简单，容易进行；比赛时间短，三局两胜制在运动时间上更符合大学生锻炼的要求。即便宁夏高校中没有自然沙滩，也可通过对跳远沙坑的合理规划和布局，修建“人工沙滩排球场”来解决场地问题。
4 结论和建议
4.1 结论
（1）至今宁夏回族自治区还没有一所普通高校曾经开设过或者现在正在开设沙滩排球选修课程。但不可否认的是在宁夏回族自治区高校中引进并开设此运动项目的选修课程是非常可行的。（2）开设沙滩排球课程的意义重大：有利于广泛开展高校“全民健身运动”、扩展并丰富了体育课程内容体系、对推广和普及排球运动起到促進作用。（3）在宁夏开设沙滩排球课程优势明显：宁夏优越的地理位置和良好的沙地环境、良好的学生排球基础和较强的师资力量。
4.2 建议
宁夏高校 第6篇
根据我国国家民族事务委员会发布的资料, “民考民”指的是少数民族学生在参加全国普通高等学校统一招生考试时, 使用本民族文字答卷。民考民的少数民族学生, 主要是报考运用本民族语言文字授课的普通高等学校或专业。
自2006年成为教育部全国高等民族预科基地以来, 宁夏大学民族预科教育学院为全国22个省区, 20余所各类高校培养了37个民族的近万名合格的少数民族大学生。其中, 两年制“民考民”新疆生占有相当的比例。对于这部分学生来说, 英语是除本民族语和汉语之外的第三种语言。所以, 他们的英语学习会受到本民族语和汉语的双重影响, 导致他们在学习中困难更大, 学习效果不佳。
第二语言习得理论认为:学习者个体差异主要包括学习动机、学习风格、学习观念和学习策略等方面 (李红菊, 2001:75-79) 。本研究主要针对新疆两年是“民考民”预科生英语学习中存在的问题通过问卷的形式展开调查, 主要从学生的英语学习基础、学习动机、学习方法等方面及对教材、教师和教学方法的反应等诸因素出发, 全方位分析这一特殊层次学生英语学习中的一些深层次问题, 从而为改进教学提供指导与帮助。
2 研究方法
2.1 调查对象概况
本问卷调查对象为宁夏大学民族预科教育学院2010级390名新疆两年制“民考民”预科生。本次调查共发放问卷390份, 收回390分, 均为有效问卷。两年的预科学习之后, 他们将进入浙江师范大学、河南科技大学、西安邮电学院、淮北师范大学、东南大学、南京农业大学、西安电子科技大学等多所高校继续本科阶段的学习。
2.2 调查问卷设计
本问卷主要从两年制“民考民”预科生入学英语基础、在校学习方法、学习动机及对教材、教师、教学方法的反应等设计学习者个体差异等因素出发来设计具体问题。
3 调查结果收集与分析
3.1 问卷一:两年制“民考民”预科生英语基础调查
从问卷一可以看出, 进入预科前, 59.3%的学生没有学过英语, 只有40.7%接触过英语;在这部分学过英语的人群中, 近一半学生学英语的时间不足一年, 且超过30%的人掌握的词汇量不足500个;进入预科后, 27.2%的学生认为当前英语学习偏难, 有24.1%的学生几乎不懂, 24%的学生希望当前英语学习难度能有所下降。
问卷一的调查结果显示, 来自新疆地区的大部分两年制“民考民”预科生进入预科前没有英语基础, 只有少部分学生简单的学习过一些。按照《民族预科教育教学大纲》的要求, 预科学习结束后, 预科生的英语水平能够与本科英语学习顺利衔接。然而被调查预科生英语起点低, 基础差, 这不仅使他们在学习中面临更大的困难, 而且也对教学者提出了更高的要求。
3.2 问卷二:两年制“民考民”预科生英语学习方法、动机及学习效果调查
问卷二所反映的对是“民考民”预科生学习策略、学习动机以及学习效果的调查结果。一年的英语学习之后, 44.3%的学生能够根据音标正确拼读及拼写单词, 57%能听到少部分英文授课。此外, 由于不会表达, 害怕被笑话, 未能掌握语法句式等原因, 46.9%的学生上课不太喜欢发言, 18.3%的学生上课不喜欢发言并从不主动发言。58%的学生因为词汇量小, 阅读方法不当等因素导致阅读速度无法提高;在阅读中遇到不认识的单词时, 46.1%的学生选择查词典, 29.6%会根据上下文猜词意, 另外25.5%选择对生词置之不理。近一半的学生每天自学英语的时间不足一小时, 只有6%的学生课外自学英语时间超过3小时, 其中花费时间最多的是背单词, 占近70%, 这一数据说明单词仍然是学生学习英语过程中最难攻克的难题。少部分学生有课外阅读的习惯。
调查结果显示, 绝大多数“民考民”预科生对英语学习持正面积极的态度, 尽管在学习中有这样或那样的困难, 仍有近50%的学生感到快乐。对学生学习动机的调查显示, “民考民”预科生学习英语的目的多样, 并不像汉族学生大多集中在找工作上。尽管如此, 绝大部分学生都认为英语在他们将来的生活中非常有用。正是他们多样化的学习动机维持着他们对英语的热情, 同时, 这也成为教师在教学中可以加以利用的积极因素。
现阶段的英语教学仍然以传授基础知识为主, 语音、词汇、语法等仍然是教学的重点, 而现代社会的高速发展对人们的语言运用能力要求大为加强, 要求人们同时具备较强的听、说、读、写、译等基本技能。以传授基础知识为主的英语教学与培养较强的基本技能是相辅相成的, 只有掌握基础知识, 才能拥有较强的语言运用能力;加强语言运用能力的培养与锻炼同时也促进了基础知识的学习与掌握。然而, 来自新疆地区的“民考民”预科生在返回家乡后根本没有应用英语的环境, 因此教学者应该在课堂和校园加强对他们这方面能力的培养, 提高语言运用能力。
3.3 问卷三:对两年制“民考民”预科生所用教材的调查
问卷三反映了“民考民”预科生对现在所使用的教材的看法。他们希望使用内容有趣且紧跟时代并含有更多听说内容的教材。本问卷数据同时也显示出学生对英语实用性的关注, 这与问卷二中对他们的学习动机的调查结果是相符的。此外, 这些数据提醒教学者应当加强教材建设。
3.4 问卷四:对两年制“民考民”预科生教学方式的调查
问卷四反映了“民考民”预科生对教学方式的期待。69.1%的学生希望在课堂中使用三种语言 (本民族语, 汉语, 英语) 授课。笔者在教授英语的同时也学习一些简单的维语, 在教学过程中, 当笔者用简单的维语解释某一个英语单词时, 学生的反应更加强烈, 在情感上对笔者亦更加认同。在讲授语法时, 笔者有意让程度较好的学生用本民族语言再一次解释语法理论, 效果更佳。本次调查结果所反映的问题为师资队伍的建设提出了更高的要求。
4 应对策略
通过对以上调查数据的整理与分析可知, 两年制“民考民”预科生英语学习的基本特点是:基础差, 学习动机多样, 学习方法受教学方法影响大, 对教材和教学方式的关注度高。基于这些特点, 为进一步改进和完善对两年制“民考民”预科生的英语教学, 笔者认为应该加强从以下几方面的工作。
4.1 科学优化与完善教材与教学设备
教师、学生和教材是教学过程中的三要素, 它们之间相互影响、相互制约, 其中任何一对关系的不协调都会严重影响教学工作的顺利开展。宁夏大学民族预科教育学院“民考民”预科生现使用的教材是教育部普通高等学校少数民族预科教材编写委员会专为两年制少数民族文科预科生及未曾系统学过英语的学生使用。该教材虽然是专为“民考民”预科生编写, 但其本身存在的问题亦成为了学生学习英语的障碍。笔者通过一年的实际教学发现本教材存在如下问题:
第一, 缺乏配套录音带。对于初学者, 所学的语音、单词、课文等内容是需要反复听读与跟读才能够做到准确掌握, 教师在课堂上的几十分钟的教读是远远不够的, 这就需要学生在课下继续学习。但是由于缺乏配套录音, 很多学生只能按照课堂上残留的模糊的记忆去读, 久而久之, 发音不准, 单词记不住, 课文不会读, 问题越来越多, 对英语的兴趣也就越来越淡。尤其是一年级下册教材, 每一课的第一部分都是以听录音完成对话开始, 但却没有提供配套的录音。
第二, 听力教材缺失。为“民考民”学生所配备的听力教材与其他“民考汉”及“汉考汉”学生的教材相同。对于没有英语基础的“民考民”学生, 这些内容就像“天书”, 根本听不懂。由于没有配套的听力教材, 英语基本技能之一“听”便得不到很好的培养与锻炼。
教学设备方面, 由于学校硬件设施跟不上, 客观上影响了学生的学习兴趣。笔者课余与学生交流时发现, 同学们都希望能够通过利用多媒体等现代化教学设备来增加他们对英语学习的兴趣。就笔者自身的经历而言, 每周6节精读课, 其中有4节课能够用多媒体, 2节课无法使用, 比较而言, 使用多媒体时, 无论是教学效果还是学习效果, 均远比不使用时更好。
4.2 培养自主学习能力, 激发学习动机, 提高学习兴趣
从一开始学习英语, 就要培养“民考民”预科生自主学习的能力, 帮助学生树立“以学生为主体”的语言学习观念, 摈弃以教师和教材为主体的传统思想。目前的英语学习环境只能将学生学习英语的主要场所锁定在课堂。笔者在跟学生交流中得知, 很多学生课后不知道该做些什么, 自由支配的时间太多, 感觉课后生活太空虚, 整个一学期结束后觉得没什么收获。因此教师从一开始就要让学生了解培养自主学习能力的重要性以及预科英语学习的独特性, 改变学生对教师的过分依赖, 同时要积极鼓励学生主动参与到学习中, 帮学生树立学习英语的自信!此外, 笔者建议教师可充分借助民族学生活泼大胆, 热情豪放的性格特点, 在教学中以听说为主来带动读写的教学方法。鼓励和肯定学生的任何一点进步, 并予以表扬, 以增加他们学习英语的热情。
4.3 加强师资队伍建设
在诸多教学因素中, 教师起主导作用。教师决定着教学质量的优劣。从问卷四的调查结果看, “民考民”预科生更倾向于三语 (本民族语, 汉语, 英语) 教学。然而同时精通本民族语、汉语、英语这三种语言和文化的教师非常缺乏。因此, 为了使学生取得更好的学习效果, 应当加强“三语”教师的培养。
参考文献
[1]何克勇, 徐鲁亚.民族高校英语教学研究[M].北京:中央民族大学出版社, 2007.
[2]文秋芳, 王立非.中国英语学习策略实证研究20年[J].外国语言文学, 2004 (1) .
[3]秦晓晴.第二语言学习策略研究的理论和实践意义[J].西安外国语学院院报:外语教学, 1996 (4) .
宁夏高校 第7篇
关键词：新媒体语境,宁夏高校,培养模式
随着互联网和数字技术的迅速发展, 媒介形态和传播环境日新月异, 各种新媒体层出不穷, 新媒体传播景观的快速变化受到广泛关注, 新媒体的发展取决于人们的观念改变和认识上的觉醒, 尤其对那些以信息传播为研究路径的高等教育机构, 人才培养目标和模式的确立至关重要, 人、技术、应用之间相互关系的再定义, 将会有助于明确数字化语境下传媒人才培养的具体方向。
一、新媒体崛起———不可逆转的趋势
新媒体是基于计算机技术、通信技术、数字广播等机制, 通过互联网、无线通信网、数字广播电视网和卫星等渠道, 以电脑、电视、手机等媒介实现的个性化、细分化和互动化的传播方式, 部分新媒体在传播属性上能够实现精准投放, 点对点的传播。[1]对新媒体概念内涵及外延的阐述可以明确的认识到新技术所带来的革命性影响, 新技术对人的创造性的挑战。基于这个前提, 在新媒体时代, 每个人学习和应用新技术的能力变得尤为重要。对于从事信息传播工作的媒体从业人员来讲, 改变传统的学习方式与思维习惯, 增强学习新技术的能力与信心至关重要。对传媒教育机构来说, 改变传统的教与学的教育模式, 克服学习新技术的恐惧心理, 重视培养学生的应用能力和实践能力是时代变革的要求。
二、传媒市场需求是人才培养模式的导向
《北京青年报》社长张延平曾在接受人民网采访时谈到:“实施公开招聘, 最后录取最多的不是大学新闻专业的毕业生……实际需要的是既能跑动又有思想的记者, 既能管版又能管人的大编辑, 既懂媒体又懂经营媒体的管理者, 既懂传统媒体, 又懂新媒体的跨媒体人才。”[2]这实际上说到了一个关键词“媒体融合”。新媒体与传统媒体的相互融合与渗透是以技术的进步为前提, 这就要求学生学习最新的网络技术, 了解到科技所带来的新闻业的变革、科技给记者工作带来的好处, 以及媒体与受众关系的变化———媒体和受众通过网络和其他网络媒体进行更富有交互性的交流。同时学生也将考虑由新技术引起的道德问题, 和新技术对新闻机构以及新闻产业的结构带来的改变。他们将学习为多媒体或网络媒体撰稿, 包括怎样使用连接和数据库、发布新闻报道并根据事件的发展更新内容。他们将学习为网站制作网页、上传到服务器以及使用数码相机, 将尝试运用音频和视频制作交互内容。他们将认识到移动技术的巨大影响, 学会适应技术的不断发展, 意识到新技术甚至可以颠覆传媒界从业者的观念和地位。
三、宁夏传媒市场专业人才现状与前景展望
自2006年, 宁夏回族自治区着力进行新闻媒体改革, 经过结构调整, 政事分开, 实现了“局台分离”和报刊、广播电影电视资源整合。尤其是宁夏卫视与上海第一财经的合作模式, 开创了我国体制内电视媒体跨区域深度合作的先河, 为东西部文化体制改革提供了有益的探索。一方面加强了东西部专业技术人员的交流, 另一方面对本地区高等院校新闻专业人才培养提出了新的要求。目前活跃在宁夏传媒市场的从业人员大多数是上世纪80年代以来宁夏高等院校自主培养的新闻学专业人才, 他们是推动当地新闻事业发展的中坚力量。但伴随中国传媒业的迅猛发展, 传媒机制体制的变革, 融合媒介的从业人员所需具备的新知识、新技术能力, 传统新闻教学模式已不适于新媒体发展所需。以宁夏大学人文学院新传播系为例;1983年创建以来的二十八年间, 共培养了二十多届几千名学生, 2005年前毕业生基本还可以从事与本专业相关的工作, 之后的毕业生就业机会逐年下降, 截止2010年真正能从事与本专业相关工作的毕业生就业率仅为20%。一方面, 传媒市场的急剧变化, 开设相关专业的大中专院校增多, 用人单位岗位饱和。另一方面, 传统的新闻学理论及教育教学模式所培养的人才, 不能适应媒介融合所要求的技术能力。通过整合宁夏大学的优质资源, 结合市场所需人才类型, 研究形成符合宁夏特色传媒专业人才培养的模式。具体实践的步骤如下。
1. 建设新闻传播学科教学实验中心。
新媒体传播的特征及环境, 离不开兼具音视频专业知识的人才, 对于高校来讲建设、完善相应的教学实验室十分必要。通过调研发现, 2009年上海交通大学的媒体与设计学院下设新闻传播系、设计系、电影电视系、文化产业与管理系;2011年中国人民大学新闻学院下设有新闻系、传播系、广播电视系、广告与传播经济系。这些院系及专业方向的设置一方面基于各自院校原有的资源及特点, 所处城市经济文化发展需求, 另一方面也基于媒介融合环境对人才需求的考量, 及时调整原有学科定位或重新开设新的学科与市场需求紧密接轨, 为学生的就业搭建平台。新闻传播学科是应用性、实践性、操作性很强的学科, 实践教学、实验教学在学科定位、教学体系和学科建设中占有重要地位, 是提高本科教学质量的重要环节。为培养“厚基础、精专业、重能力、强创造”的传媒专业人才的需要, [3]适应新闻传播业界和社会日益发展的现实需要, 建设符合市场需求的标准规格音视频实验室对教学改革意义重大, 这是前提性的条件。宁夏大学要借助于教育部211工程对少数民族地区高校文科教学实验设备的资助, 建设宁夏大学“文化与传媒教学实验中心”。校内整合相关现有的实验室、设备、人员, 规划更具教学实用价值的, 市场服务意识的、能满足学科发展需求的实验中心。联合社会力量共同搭建具有市场前景的音视频工作站、演播室等教学基地, 不仅能够解决教学技术力量不足的问题, 而且为校园文化的全面建设及服务社会增添新的亮点。
2. 实验教学的可预期目标。
第一, 学生可以在仿真的教学环境中直接参与各工种的演练。每学期安排适当的课时在此环境中模拟进行。培养适应数字媒体时代的宽厚型、复合型、应用型人才。第二, 促进文科实验教学的改革与创新, 并将全面改善和提高新闻传播学科的办学条件和办学水平, 促进教学理念、教学体系、教学内容和教学手段的改革、创新。第三, 实验中心对校内外师生及本区高校的相关专业实行全面开放, 为学生、教师、学校和社会的实验教学、自主设计、科技创新、社会实践、科研和其他相关需求提供技术支持和专业服务。
3. 开设具有区域优势和特色的新闻学课程。
宁夏党委宣传部长杨春光在“积极应对世界经济一体化挑战, 努力提振经济欠发达地区文化产业”一文中强调:人才在文化产业发展中具有特殊的地位和作用, 需着力培养一批掌握现代传播技术的专门人才, 特别是经营管理人才, 一头连着市场, 一头连着文化生产。”[4]而这类人才的匮乏是当前制约宁夏文化产业发展的重要因素。针对宁夏传媒文化市场所缺失的专业人才, 地方高校及时调整建设新学科以适应经济建设的需求已十分迫切。近五年来, 宁夏设有新闻传播学科的三所高校, 每年的毕业生好几百人, 实际在各新闻媒体从事与所学专业相关职业的人数不足10%, 一方面毕业生找不到匹配的工作, 另一方面传媒机构专业人才匮乏。以宁夏广电业为例, 急需采编节目制作人才、传媒市场拓展人才、具有良好综合素质的出境记者和主持人。所招聘到的外地人才往往因水土不服而安不下心, 本地人才向往外地的事业环境而外流, 地方高校培养的新闻专业人才因实践能力不足、专业知识陈旧不能适应业务发展的需求。广电媒体产业的发展亟待地方高校创新教学模式, 重新思考新闻学科的建设, 在媒介融合和大力推进文化产业发展的国策大背景下, 宁夏高校顺应社会发展的需要, 改革创新学科建设迫在眉睫。
4. 重视联合社会力量广开办学渠道。
第一要赢得政府相关部门的政策与课题资金的支持, 研究适合区域特色的地方高等传媒教育的可持续发展路径。第二要联合当地传媒产业, 培养急需人才, 开设短期专业培训课程, 研究行业前沿问题;开设新闻专业硕士研修课程, 以提升当地传媒从业者的学历学位层次。第三要完善实习基地建设, 建立传媒人才数据库, 定向、定岗、定时培养当地媒体所需专业人才, 针对性的实施新闻专业人才培养战略。第四要建立研究所开办专业期刊, 推动教学研一体化发展, 为从事新闻及相关行业的学者、从业者搭建交流与沟通的平台。第五要建立学生自我运营的电子期刊和广播电视台网站, 理论结合实践, 在真实的传播环境中实施以教师为总编辑的教学模式的更新。
四、新闻传播教育的国际化视野
纵观近20年教育的发展史不难看出, “开放办学”已是中国高等教育的必由之路。宁夏地处内陆, 经济文化欠发达, 高等教育的发展能否成为地区经济的助推器是一个很好的研究课题。作为19世纪初期引进的新闻学, 20世纪70年代引进的传播学, 直到90年代中后期才站稳脚跟的新兴学科———新闻传播学源于西方, 包括人类传播科技的一次次突破, 都深深刻有着国际传播的烙印, 如何培养具有国际视野的新闻传播人才, 不仅是中国新闻教育面临的课题, 也是地处西部内陆的宁夏高校新闻学教育需研究的问题。
1. 重视技术应用为学科发展打牢基础。
任何传播, 离不开传播方式、媒介和信息存在。西方国家传播教育的专业划分一般有三种情况:一种按传播方式划分, 一种是按媒介种类划分, 一种是按信息类型划分。但无论东西方以怎样的方式来分割专业, 都离不开对信息处理的技术手段, 因此对新闻传播学的学生来讲, 有关传播科技的知识教学和能力训练, 除计算机以外的各种现代传播科技知识, 以网络传播为中心的各种现代化电子传播、出版技能都尽可能加强。
2. 重视吸收新鲜血液充实师资队伍。
新闻学是应用性学科, 一方需要吸收那些具有媒体从业实战经验的媒体人从事教学活动, 同时又不能过于依赖这些没有经过良好学术规范训练的“半路出家”的师资, 他们自身的局限性, 使接轨于国际化的新闻教育教学难度加大。因此鼓励新闻传播学科的教师积极参与国内外的学术交流活动并为此提供相应的条件, 在不断的学习与交流中提升自己, 打开国际化视野尤其重要。
3. 加大新型实验设施的投入。
21世纪的新闻教育, 必须有“高投入”的观念, [5]要购置比较先进的教学实验设备, 加强实验基地的建设。过去那种廉价的新闻教育观念必须抛弃, 学生如果不学习和掌握一定的新技术技能, 就无法面对就业市场的竞争。对于宁夏各高校, 这是目前最难解决的问题。尽管每年对文科试验室设施也有一定的资金投入, 但却不能化零为整, 尤其是电子技术更新的速度太快, 不能以整体的思路建设试验室, 就会迅速面临设备的陈旧与老化。
新技术的日新月异, 令这个世界充满生机和风险。尤其是互联网时代, 不断翻新的信息技术带来了丰厚的商业利益, 人们对“技术”产生了前所未有的依赖性。“技术崇拜”已成为这个时代无法回避的现实。数字化语境中高校新闻学教育教学模式的不断丰富与创新已经跨上了时代的战车, 宁夏传媒人才培养模式路径的研究任重而道远。
参考文献
[1]蒋越.新媒体导论[M].上海:上海交通大学出版社.
[2]《北京青年报》社长张延平接受人民网采访[EB/OL].2010-06-12 (C) .http://www.news.xinhuanet.com/zgjx/
[3]孙旭培.中国传媒的活动空间[M].人民日报出版社.
[4]杨春光.2010宁夏文化蓝皮书[M].黄河出版传媒集团.
宁夏高校 第8篇
ili Klie Hii f f宁c/k^中肺宁夏大学实现“请个转型”全面提升地方“211工程”高校综合实力始建于1958年的宁夏大学 (以下简称“宁大”) , 坐落在历史悠久、风光秀丽的塞上历史文化名城银川。2004年成为宁夏回族自治区人民政府与教育部共建大学, 200S年进入国家“211工程”重点建设高校行列, 2012年进入中西部高校提升综合实力建设行列:现有四个校区, 占地面积2383亩, 教学实验农场1695亩;在校生21166人, 专职教学科研人员1461名 (其中高级职称占60, 78%, 硕士以上学位占84.39%, 博士学位占29.16%) ;设有76个本科专业、5个一级学科博士点、23个二级学科博士点, 26个一级学科硕士点、个二级学科硕士点、9个专业硕士学位授权点和3个博士后科研流动站;興有2个国家重点学科 (含培育) , 7个“211工程”重点学科, 17个自治区重点_科;2013年就业率达96.5%, 其中进入宁夏100强企业、中国500强企业就业的大学生比重就分别达52.9%、12.9%。近年来, 学校紧紧抓住历史机遇, 提出实现“由教学型大学向高水平教学研究型大学的转型、部分学科由本科教育向应用职业技术类教育转型”的战略目标, 并以提升社会服务水平为实现“两个转型”的重要契合点, 坚持“以服务求支持, 于贡献中推动发展”的办学思路, 积极创新办学体制及运行机制, 自觉融入社会、主动服务社会、积极引领社会, 接地气、近民生, 取得了一系列在同类型高校中颇具特色、别树一帜的社会服务成果。宁夏大学积极服务中国向西幵放和地方重大战略需要。举办首期“阿拉伯国家大使论坛”, 成立了阿拉伯学院、教育部区域与国别培育基地阿拉伯研宂中心、阿拉伯世界与中国内陆开放协同创新中心和阿拉伯研究院.为促进中阿传统友谊和推动中阿包括文化艺术科技等在内的深层次交流提供了重要支持;努力成为自治区重大战略决策的研宄与咨询服务中心。先后向自治区党委、政府及相关部门提交了《“211工程”宁夏经济社会发展重大现实问题研究》《宁夏大学服务自治区中南部地区生态移民工程行动计划〔2011—2015年) 》等数十份决策咨询报告, 出版《宁夏中南部生态移民蓝皮书》等智库成果, 并组建30个社会服务专家宣讲团:首开地方“211工程”大学试办应用技术型教育先河。以勇于探索、敢于担当的勇气, 在全国"211工程”高校中率先建设应用技术型教育示范区, 并成功打造出以葡萄酒学院和中卫校区为代表的、具有示范效应的知名品牌;以“促进交叉、协同创新”为原则, 构建了与地方产业发展紧密结合的若干个特色学科群。在此基础上, 组建了由“民族学、生态学、农学、工程学”等学科领域专家组成的26个高水平科技创新团队, 设立“科技服务地方专项基金"“科技服务地方突出贡献奖"等重大奖项, 大力推动科研成果的应用及转化。当前, 一所区域特色鲜明、服务地方能力较强的高水平“211工程”大学的构架已基本建成。挥毫泼墨, 绘成宁大今日辉煌;再制蓝图, 指点高水平大学未来风光。在实现“宁大梦”的奋斗征程中, 宁夏大学必将继续谱写新的篇章!2011年3.迪拜孔子邏阿拉伯国家驻华大使与宁夏大学企业界校友座谈会我们是一家人ISSN 1673-7164'7 7 1 6 7 3"7^6^3 a、:::-一./-'一定价:RM810元X邮发代号:78-119国际标准连续出版物号:ISSN 1673-7164国内统一连读出版物号:CN 50-1178 G4
宁夏高校 第9篇
一、宁夏高校青年教师岗前培训的发展
宁夏回族自治区, 是中国五大少数民族自治区之一, 全区地域面积6.64万平方公里, 辖5个地级市, 22个市县 (区) 。2012年末常住人口647.2万人。宁夏普通高校共18所, 在校115562人, 专任教师7759人, 其他教师11261人。宁夏中等职业学校33所, 普通17所, 成人3所, 职业高中13所, 在校生81966人, 专任教师2477人, 其他教师32031人。从1992年宁夏开始高校教师岗前培训至今, 已有23年, 截至2015年4月共培训高校青年教师达2万人次。经过岗前培训, 新教师开阔了眼界, 提高了自身素养, 增强了为人师表的荣誉感和责任。岗前培训使新教师相互认识、相互了解, 为今后相互合作、相互交流积累了大量扎实的经验和成果, 打下了坚实的基础。随着高等学校办学规模的不断扩大, 新补充的教师越来越多, 岗前培训工作任务越来越重。与此同时, 新补充的高校教师学历层次不断提高, 对培训工作提出了新的课题。
二、宁夏高校教师岗前培训教材的使用现状
2008年前宁夏采用了国家教育部推荐的1998年出版的教材, 内容繁杂, 且不适用。
为了适应我国高等教育出现的新形势、新问题、新情况, 宁夏依据国内外教育, 特别是高等教育的发展状况和我区的实际, 科学地有针对性地进行宁夏高校青年教师岗前培训的对策研究。2008年, 在教育厅的领导下, 组织长年担任岗前培训教学任务的教师, 结合现有文献资料和科研成果及网络平台, 特别是宁夏的区情和现实需求, 认真编写一套适用的, 可供推广的培训教材《宁夏高校教师岗前培训教材》。这套教材, 涵盖《高等教育学》、《教育政策与法规》、《高校教师职业修养》和《高等教育心理学》等四部分内容, 吸收了国内外一些最新研究成果和同类教材中的精华, 在不少方面都有所创新, 受到了任课教师和培训学员的一致好评, 对宁夏高校教师岗前培训工作起到了很好的促进作用。
《宁夏高校教师岗前培训教材》共印制发行了3000册。截至2013年, 教材全部用完。宁夏在其他兄弟院校的推荐下, 采用了高等教育出版社出版的《高等教育概论》《高等教育心理学》两本教材, 用于岗前培训, 培训反响和培训效果都不是很好, 严重影响了宁夏高校青年教师岗前培训的培训质量。
三、宁夏高校教师岗前培训教材使用存在的问题及原因
本调查针对宁夏高校青年教师岗前培训教材的使用现状, 从中发现问题, 从对岗前培训重视程度、机构管理、培训群体、课程设置等角度进行了分析, 以期为宁夏高校青年教师岗前培训质量的提升及相关政策的出台提供支撑。宁夏高校青年教师岗前培训教材使用现状的调查, 主要从以下几个方面进行, 分析其影响因素。
1.目前国内外学者关于青年教师岗前培训的研究主要集中在天津、广东、甘肃等地, 而对宁夏青年教师岗前培训的研究比较少。并且当前关于青年教师岗前培训的研究主要是一些经验的概括和论述, 缺乏实证资料的支撑。宁夏作为西部少数民族地区, 其青年教师岗前培训有自身的特色, 更需加强在此方面的研究与探索。
2.全国高校青年教师岗前培训无统一教材, 随意性、盲目性、空置化问题比较突出, 严重影响高校青年教师岗前培训的效果, 进而影响高校教育教学的质量。这与新形势下教育改革进程严重脱节, 宁夏高校青年教师岗前培训教材的改革迫在眉睫。
3.全国各省级高等学校师资培训中心都是隶属省教育厅, 各省教育厅又因一些原因, 将高等学校师资培训中心设置在省属高校, 这样高等学校师资培训中心就属于双重管理。2014年前宁夏教育厅人事处分管岗前培训和教师资格任定工作, 从2015年起教育厅调整工作, 由师资处分管。宁夏大学负责高等学校师资中心人事调配, 难免会出现双方对培训工作不够重视, 造成教材编写、出版、培训经费不足, 培训管理人员选拔不当等问题, 大大影响培训质量。
4.宁夏高校青年教师岗前培训的对象逐渐呈现多样化趋势, 教材内容无法满足其多样化需求。在参加宁夏高校青年教师岗前培训的教师中, 存在三种情况:一是新教师, 他们的学历层次逐年提高且比较较年轻, 急需加强培养培训, 特别是敬业精神的培养和教育学理论和教学技能的培训;二是部分教师由中职转入或者合并到高校, 这些任课教师学历层次相对低, 教育理念的转换需要加强;三是各大医院的医生在宁夏医科大学兼职, 他们的实践能力强, 而教育法规、教学流程、师德修养有待提高。
5.培训时间有限, 课程内容流于形式。《教学大纲》要求培训期为10天, 涵盖了四门主要课程, 还有相关专题讲座, 较大的授课强度使得一些授课内容流于形式, 影响培训的效果和质量。而且培训内容大多具有通识性, 本土化内容较少。课程内容之间衔接性不强, 出现有人“吃不了”, 有人“吃不饱”的现象。
四、宁夏高校教师对岗前培训教材使用的需求
我国近代教育家陆费逵在《中华书局宣言书》中明确提出了“教科书革命”的口号, 他说:“国立根本, 在乎教育教育根本, 实在教科书。”在当前教育正从精英教育转向大众教育的时代背景下, 作为高校教师岗前培训更需要一套高标准、合规范、明目标、确要求的培训教材, 来适应日新月异的变革。高校教师岗前培训的教材更应强调科学性、规范性。社会在进步, 经济在发展, 教育在变革, 宁夏高校青年教师岗前培训教材已不适宜诸多发展现状。为了适应高校的教育变革, 我们力求在《宁夏高校教师岗前培训教材》的基础上开发出新的, 以适应新教育形势的本土化教材。
不断开拓宁夏高校青年教师岗前培训工作的新局面, 引领全区师资培训工作向内容新颖性、模式多样化、成效显著化的方向发展, 就要在教材使用需求上下工夫。首先, 领导加强重视, 争取各方面的力量, 使宁夏各级教育行政部门和高等学校对高校青年教师给予高度关注, 加大培训的政策引导、给予经费的大力支持。其次, 加强师资培训队伍的团队建设。积极改革, 构建系统化、多元化、梯队形的岗前培训教学教材的建设队伍;提高管理水平, 增强服务意识, 对培训人员进行定期的培训者培训。第三, 结合当代高等教育学、高等教育心理学的最新研究成果, 认真选取确定岗前培训内容, 强化培训教材的前沿性和时效性, 加大师德和人文素质培训内容, 增加教育技术培训, 教学流程和教学观摩等内容, 从而最大限度地满足我区青年教师岗前培训的新要求。第四, 加强训后跟踪指导。培训学习是一个长期的过程, 教师们需要有教学经验副高以上的专家团队长期跟踪, 随时指导教学工作。第五, 发挥教师及专家团队“活课程资源”的优势, 在教育教学过程中灵活地将宁夏本土的教育教学内容、案例、自身的科研课程和成果等融入到培训教学工作中, 让高校青年教师培训教材的本土化成为一个“活”的过程, 不断注入生命活力。
宁夏作为西部少数民族地区, 高校教师岗前培训教材 (教科书及相应的教学参考书等) 就成了宁夏高校青年教师岗前培训的中心, 成了保证培训基本教育质量的“依靠”和“凭借”。一整套适合于宁夏区情的本土化岗前培训教材的编写迫在眉睫, 加强教材的本土化, 促使高校青年教师岗前培训工作更规范化、标准化, 从而增强对全国高校青年岗前培训资源配置的均等性。
参考文献
[1]储凡静.高校新入职教师岗前培训的发展瓶颈和改革的探索.继续教育研究, 2013 (4) .
[2]陈美英.地方高校青年教师岗前培训工作研究.中国成人教育, 2009 (8) .
[3]邓琳.高等学校青年教师岗前培训的现状分析与对策.继续教育研究, 2010 (8) .
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宁夏高校 第10篇
一、精致化要求推进大学生思想政治教育新发展的作用
1.加强精致化, 有利于在坚持思想政治。加强精致化, 有利于在坚持思想政治教育以及政治功能的同时, 体现其教育属性, 提高思想政治教育和专业教育的结合, 作为社会主义社会大学, 长时间以来, 我们坚定将培养学生素质放在第一位置, 为启发广大学生坚持理想信念, 为建设校园安定与建设和谐社会起到了非常重要的作用。
2.加强精致化, 有利于建立以人为本。加强精致化, 有利益建立以人为本的教学理念, 促进思想政治教育针对性和实效性, 其中针对性又是实效性的基础和前提, 只有加强针对性, 看重受教育者的不同特征, 实行个性化培养, 更好体现工作的人性化关心, 才能保证工作获得育人的实效;而实效性又是针对性的宗旨和保证。
3 . 加强精致化, 有利于提升思政教育工作的科学化程度。加强精致化, 有利于掌握思想政治教育的发展规律, 提升工作的科学化程度, 提升思想政治教育使其更加科学化, 也就是把思政教育建立于科学模范的之上, 从实践中做到遵照教育规律、 增强科学研究、讲究科学方法。
二、实现宁夏高校思想政治理论课“精致化”“科学化”教学的有效路径探索
首先, 哲学应该有一定高度。思政课的教师的哲学素养应该达到相当程度。老师的哲学素养, 就是老师把哲学知识或者哲学思维或者是思维方法, 较高水平综合使用于用在教育实践中的能力。其次, 史学要有一定深度。教师有传道授业的责任, 日常教学的周全性和特别性确定了教师必须的能力素养。再次, 前沿学科要有一定的新度。大学教师从思想上、学术上方面来说, 都具有一定成就并且是特殊的人才, 这些群体知识条理比较广博, 知识构造比较广大, 所以对前沿学科有一双敏锐的眼睛去观察, 能准确地把理论知识和社会实践有机结合区理解, 可以在一定范畴内说出自己独特的观点, 把各种学科知识能够穿插或者渗透, 因此在教研过程中, 可以更好的提高大学马克思主义群体化程度。最后, 相邻学科也需要一定的广度。掌握的专业知识有精细深化的特, 还能掌握其他学科的一些知识, 甚至做到“兼收并蓄”, 使学生听了老师的讲课之后, 就像沐浴春风一样醍醐灌顶, 这个素养是作为一名教师应该有的基本的素养的一种。
三、思政课教育中的“精致化”发展的注意事项
在思政理论课的教学中, 应该有效把握教学的实践性, 达到课堂的教学可以向现实生活转变的实践性的目的, 给学生灌输理论知识的时候, 可以融合到现实中去, 实践过程中, 可以巩固认知、还能加深体验, 最终转变为具体行动。
务必在高等学校中的思想政治理论教育实现“三个统一”, 即政治信仰和学术信仰的统一, 精神成人与物质成人的统一, 人文精神与科学精神的统一在思想政治理论课中完成两个改变:一是抛弃以前的程式化教材体系, 向理论思维能力的改变;二是抛弃知识理论体系, 向信念信仰体系的转变实施教育过程中掌握四种科学方法:即因习而知和因悟而知;因疑而知和因过而知。
四、宁夏高校思想政治理论课教育内容结构的“精致化”建设
第一, 徳育与智育的平衡。大学思政理论课的日常教学, 不仅要注重学生知识的认识与累积, 而且要注意关注学生的德性的培育和践行。第二, 情感的体验式教育。思政教育的目的是全方面的发展人, 它关注人们的情感, 关注人性的尽善尽美和人格逐渐健全的经历, 体会到生命之美好、感悟到亲情之伟大、领会到友情的恒久、感受到爱情的纯美。第三, 持续的学习和创新。学习的最高境地, 就是持续性地超越与创新, 高校思政教育着重点是培养学生群体创新品格, 创新的品格是创造能力的推动力。第四, 用行为来规范教育。自然规则和社会的规章制度应该得到每个人的遵守。这个角色内含了规范要求, 它又包括了“必须”对“可以”的制约。第五, 意志可以升华教育。大学生们要主动地纠正自己行为, 并且能使它符合社会发展标准的意志的品德。此意志品德的培育可以让大学生更加坚定自身的行为方式, 抑制自身不符合社会要求的情感。
五、小结
精致化在高校思政教育中应用前景呼声一片大好, 它可以产生较为明显的效应, 变成大学思政教育规范化内在化的要求, 促进大学生思想教育工作的平稳进行开展。但是大学生思政教育的精致化管理工作仍是一项非常繁杂浩大的系统工程。本人作为一名在高校基础工作的学生群体的一员, 本人深知此项任务要承担的重要历史责任, 始终坚信, 如果广大高校思想教育工作者可以深层次对理论思考和勇敢的探索和实践, 这样就能给国家与社会培养出更多更优秀的中国特色社会主义的建设者和继承者。
参考文献
