农村中小学校医

农村中小学校医（精选6篇）

农村中小学校医 第1篇

农村寄宿制学校急需校医

近年来，“两基”建设促成了农村学校在教学硬件上的翻天覆地的变化。让每一个教育工作者和所有的老百姓都感受到了“两基”建设所带来的优质的教育“享受”。然而，在一些农村边远地区的寄宿制学校里，让管理者深感头痛的一件事依然头痛，那就是学校没有校医。无校医给管理者所带来的负面影响主要有以下两个方面：

一是有病时无法及时就医。在边远地区的寄宿制学校里，由于客观地理环境的限制，当学生生病时往往得不到及时医治，特别是一些急性病，如高烧、急性肠炎等，如果不及时医治往往会小病拖成大病。在通常情况下，如果有学生出现病痛现象，教师要几个小时才能帮助学生到达医院得到救治。一些学校也曾准备了一些常用药，像感冒药等，然而随着安全工作警钟的频繁敲响，没有任何医疗知识的教师也不冉敢给学生服用一些常用药。凶为一旦出了问题，即使不是药的问题，也会有扯不完的皮。这样一来，对一些急性病的治疗是相当不利的。

二是学生出现病痛牵扯大量人力。学校没有校医，当学生出现病痛时往往是需要几个老师共同护送去医院的，而寄宿制学校本身就需要人手较多，特别是在晚间，更是人手较紧的时候，一旦有学生生病情况出现只得临时调整教学计划，这样严重影响了教学工作的正常开展。特别是在冬季，学生感冒几乎每天都有，于是每天都有相关教师奔忙在学校与医院的路上，这实在是一项沉重的负担。

如果学校配备了医疗室，有了校医，这将是农村边远学校在管理工作上的一次实质性的解放，更是给农村边远地区学校的学生健康成长设置了一道生命的保障线。

（来源：《中国教育报》）

农村中小学校医 第2篇

江苏省新沂市第一中学

许言松

2016年7月11—13日，我参加了在扬州举办的中小学健康教师（校医）培训，学习了学校卫生工作基础知识模块。该模块侧重江苏省学生体质健康促进行动工程、学校公共卫生工作水平的对策与措施、公共卫生工作水平的对策与措施、学校卫生建档与学生营养膳食指南、学校卫生监督与论文撰写；健康教师岗位基本专业技能模块。该模块侧重健康促进学校的创建与实施、学生常见病干预措施与体质健康评价方法、心肺复苏与现场急救的技能；健康教育重点内容模块。该模块侧重学校健康教育的开设、健康促进学校、医务室的建设和健康档案的综合利用等。

本次培训的主题是健康教师提升管理水平、拓展专业知识、强化操作技能和教师自我成长等方面的有效指导与训练。培训的目标是更新观念、拓宽视野、促进规范、提高技能。培训目标是认真贯穿执行现行卫生工作法律法规、江苏省学生体质健康促进行动计划和江苏省学生体质健康促进行动工程，积极开展学生体质健康促进。积极做好中小学生常见病干预措施与体质健康评价方法，如近视眼、弱视、龋齿、营养不良、贫血、脊柱弯曲、神经衰弱等。掌握应急避险与初级救护基础知识及心肺复苏与现场急救等应急技能。落实《中小学健康教育指导纲要》，组织开展内容丰富、形式多样的健康教育活动。掌握心理健康教育的内容、方法与技巧，为中小学学生提供心理健康服务，开展心理潜能，达到自我实现。了解学校卫生管理与策略、开展学校卫生建档、学生健康资料整理、分析与反馈，掌握学生健康状态与动态，积极开展学校健康教育工作研究课题。认真贯彻突发公共卫生事件应急条件，掌握学校卫生监督和突发公共卫生的有效处置。加强考察与交流，了解不同学校健康促进学校创建与实施工作。

在培训班开班仪式上，江苏省教育厅体卫艺处领导就如何加强全省卫生工作谈了几点意见：一是充分认识学校卫生保健工作的重要性；二是建立和完善青少年营养干预机制，切实做好学校突发公共卫生事件应急处置工作；三是加强青少年心肺复苏与现场急救的技能的培训等；参加培训的教师代表作了本次培训表态发言，严格遵守本次培训的规定制度，认真听课，做好笔记，确保培训质量。

培训班还专门聘请保健学研究、营养学研究及近视预防等方面的专家为参加培训的校医们进行专业培训，本次培训班结合新形势实际、内容丰富，形式新颖、多样化，并配有相关图片进行认真细致的解说。

学校心理健康服务课是南京大学心理健康教育与研究中心费俊峰博士授课，费教授就为什么要开展心理辅导；学校心理辅导的心理念；健康是什么？心理健康－健康领域的重中之重；心理健康的基本含义；关注人的教育；全员性辅导；是每一位学校领导和教师的本分； 班主任心理辅导模式；教育案例分析用人本主义理念走进学生心灵； 如何面对逆反的孩子；我从事心理咨询的体会：第一、问题学生的背后，一定有问题的家庭（师生）关系模式。第二、家长（老师）是问题关系改善的核心，想要孩子好成长，家长(教师）在家庭（师生）关系中起杠杆作用。第三、与问题学生相联系的家长（教师），对此往往缺乏必要的自我感知给我们上了一节精彩生动的理论课，从中学到了很多平时经常遇到的问题解决办法，真是听君一节课，胜读十年书，方便我再以后工作中信心更足，底气更足。

学生常见病干预措施与体质健康评价方法课是扬州大学医学院副教授吴洪海教授授课，吴教授从中小学生常见眼病及干预措施；龋齿（病）；常见的寄生虫病；学校常见传染病；中小学生营养现状、存在问题及对策；脊柱弯曲异常；神经衰弱；中暑等几个方面为我们讲解学生常见病干预措施与体质健康评价方法，通过吴教授的讲解，使我对常见病有了进一步系统的认识，加深了知识的全面性，在今后的工作中更能游刃有余做好本职工作，为学校的卫生工作添砖加瓦。健康促进学校创建与实施是东南大学教授，博士生导师卫平民教授授课，卫教授就健康促进学校创建发展历程：常态化阶段、提高阶段；创建过程：管理与指导、学校创建活动；评审过程：听取汇报、现场查看、学生测试、教工访谈；创建成效；存在问题及建议等方面给与讲解，恰好我校今年正在创建江苏省健康促进学校（金牌）工作，本次课对我校创建工作具有非常重要指导性，让我校在创建过程中少走弯路，能够抓住创建工作的重点，为通过创建验收增添了信心，起到了事半功倍的效果。

还有中小学生营养膳食、学校卫生档案、心肺复苏与现场急救等等课程都请了相应的专家给我们授课，让我们颇有收获，不再一一列举。

通过参加培训学习的我不仅学习和掌握了如何科学降低学生近视率等知识，也在学校卫生管理方面获得了很好的经验交流和相互学习的机会，充分提高了校医的整体素质和专业水平。专家们的讲座中既有高深超前的理论，又有贴近教育生活的实际范例，令我耳目一新。这些讲座，对我不仅是一次业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的荡涤。也让我感到自身工作存在的差距和不足，现记录下自己的一些感受体会与大家分享。

总之，通过培训，使我更加深刻地认识到卫生管理工作与教育教学工作对于一个学校的发展是同样的重要，它同样是教师与学生共同成长的过程。只有健康成长的学生和教师，师生关系才能和谐发展，才有利于促进教育教学工作，提高教育教学质量，最后促进学校的发展。

农村中小学校医 第3篇

关键词：人才培养模式,校医合作,评价模式

我国职业教育提倡“工学结合”, 农村医学专业人才培养模式的“工学结合”就是“校医合作”。

一、农村医学专业人才培养的现状

《中国农村初级卫生保健发展纲要》提出乡村医疗机构覆盖率要达85%以上, 执业助理医师和执业医师在乡 (镇) /村两级提供服务的医生总数的比例要达到60%以上, 这显示出农村医学专业存在广阔的就业空间。黑龙江省乡村医生中取得执业助理医师资格的不到一半, 约为45%, 其中大专以上学历的只占到13%。按照在“十二五”期间, 实现全省现有乡村无正规学历的医生中有90%的乡村医生都达到中专学历教育的要求, 差距仍然很大。农村医学人才短缺, 整体素质亟待提高。

二、农村医学专业的“校医合作”人才培养模式

我校是国家级示范校建设的首批学校, 农村医学专业是重点建设专业之一。我校农村医学专业经过了近三十年的建设, 尤其是近两年的示范校重点专业建设, 构建了学校与医院合作培养的“2+1”校企合作人才培养模式, 建立了以农村医学职业技能操作为主线, 改革课程体系, 优化教学过程, 初步实施了“教———学———做”一体化的课程体系。培养了具有良好的职业道德和临床思维能力, 并融预防、医疗、保健、康复等为一体, 从事农村基层卫生工作的技术技能型人才。

1. 建立“校医合作”专业指导委员会

学校与医院 (行业) 签订“校医合作”合作协议, 规范双方的权利义务, 建立专业指导委员会, 为专业建设提供有力的保障, 其成员来自校院双方, 指导专业建设, 凸显了教育教学的实践性、开放性和职业性, 加大了学校、医院联合办学力度, 探索出人才培养模式新的管理机制。在专业指导委员会的指导下, 学校建立了符合中等职业教育特点的若干项管理制度, 在教学运行、质量管理、实验实训、顶岗实习、师资队伍建设、校内外实训基地建设等方面, 推进了制度建设, 保障了“校医合作”人才培养方案的实施。

2. 构建“校医合作”人才培养体系

根据农村医学专业人才岗位任务的需求, 将人才培养模式按照能力递进的方式设定为两段 (校内和校外两个阶段) 。第一年着重培养医学基础理论、基本技能和医学的基本素养, 进行临床基本技能训练, 增强学生从医的兴趣。第二年加强以临床基本技能为重点的能力训练和临床思维能力的培养, 增加校内仿真教学和临床见习。第三年安排学生临床顶岗实习, 完成专业综合技能的训练。

3. 实施“教———学———做”一体化的课程体系

为满足人才培养模式要求, 针对乡村医生岗位对知识、能力和素质的需要, 通过分析职业岗位行动领域, 归纳典型工作任务, 确定职业能力, 转化学习领域, 以农村医学职业技能操作为主线, 确定不同阶段的教学目标, 进行理论、实践、素质培养的系统化设计, 使课程有机衔接、相互支撑, 实施“教———学———做”一体化教学体系, 使学生掌握适合农村医疗卫生服务的医学基本理论知识和基本技能, 实现全面发展。

(1) 优化课程结构

课程优化成五大模块:文化基础课程模块、医学人文概要模块、专业基础课程模块、专业核心课程模块和专业拓展课程模块。

(2) 创新教学方式

在教学方式上, 采用了案例教学法、模拟教学法、以临床问题为中心的PBL教学法、分组教学法等, 大大提高了学生的实践动手能力、分析问题和解决问题的能力。

(3) 改革教学手段

用更加科学的多元化教学手段取代传统的讲授加演示的教学手段。充分利用实训基地和实习医院的各种教学模型, 进行仿真训练, 使学生及早了解临床知识, 逐步形成一种以学生为主体、教师为主导的教学格局。

(4) 建设精品课程

以就业为导向, 以岗位需求为依据, 梳理出专业职业能力体系, 根据基层医院对医务人员的要求确定学习领域, 以课程对接岗位为切入点, 建设了精品课程。

(5) 建设专业教学资源库

在现有基础上, “校医合作”多方开发补充教学资源, 利用校内网络, 将农村医学专业能力体系标准、精品课程、教案、课件、视频库、图片库、试题库、标本模型、实训指导、考核标准、网上答题、网上评教、操作录像等视频教学资料整合处理, 建立集医疗、预防、保健、康复、健康教育一体化的教学资源库。

4.“校医合作”的师资队伍建设

师资队伍建设是“校医合作”的重点内容之一, 师资团队由专业带头人、骨干教师、双师型教师、兼职教师等构成。注重提高教师的综合素质, 形成吸引人才、稳定队伍的激励机制, 以在职教师培训 (国家级培训、省级培训、研修学习、学术会议) 、继续教育提高学历、进修制度以及利用假期分批到临床学习等方式, 构建了一支素质优良、结构合理、专兼结合的“双师型”农村医学专业教学团队。

三、加强教学实训基地建设

“实践”对于农村医学专业的学生来说至关重要。校医双方共同进行实践教学体系的改革, 注重岗位能力的培养, 实现“零距离上岗”。根据专业建设整体规划, 不断筛选新的校外实习基地, 进一步拓宽校医合作途径, 巩固原有实训基地, 逐渐增加学生毕业实习的实践教学基地种类, 扩大实习范围。

四、多方参与, 校医共建, 改革评价模式

过去, 在学生成绩考核和评价方面, 存在着片面性, 重理论知识轻实践、技能。学校与各实习医院共同建立和完善教学质量监控体系, 建立以能力为核心的学生评价模式, 突出技能考核, 考核与乡村医生岗位相对接, 使教学评价与岗位职业能力评价接轨。实现了考核内容、评价标准与临床实际工作的统一, 保证了人才培养质量。

五、“校医合作”人才培养模式的成效及展望

“校医合作”人才培养模式明确了培养农村基层技术技能型医疗人才的目标, 对课程体系改革具有指导意义, 强调教学环节突出实用性, 课程结构强调针对性。根据乡村医生工作需求和服务对象特点, 强化了预防、康复、保健的教学内容。培养能在农村医疗卫生第一线“下得去、留得住、用得上”, 具备从事公共卫生、基本医疗服务能力的农村基层技术技能型医疗人才。

但农村医学专业发展的后劲不足, 生源较少, 毕业生不能尽快参加执业助理医师考试, 限制了专业的发展, 行业和医院参与专业建设的热情不高。

农村寄宿制学校急需校医 第4篇

一是有病时无法及时就医。在边远地区的寄宿制学校里，由于客观地理环境的限制，当学生生病时往往得不到及时医治，特别是一些急性病，如高烧、急性肠炎等，如果不及时医治往往会小病拖成大病。在通常情况下，如果有学生出现病痛现象，教师要几个小时才能帮助学生到达医院得到救治。一些学校也曾准备了一些常用药，像感冒药等，然而随着安全工作警钟的频繁敲响，没有任何医疗知识的教师也不冉敢给学生服用一些常用药。凶为一旦出了问题，即使不是药的问题，也会有扯不完的皮。这样一来，对一些急性病的治疗是相当不利的。

二是学生出现病痛牵扯大量人力。学校没有校医，当学生出现病痛时往往是需要几个老师共同护送去医院的，而寄宿制学校本身就需要人手较多，特别是在晚间，更是人手较紧的时候，一旦有学生生病情况出现只得临时调整教学计划，这样严重影响了教学工作的正常开展。特别是在冬季，学生感冒几乎每天都有，于是每天都有相关教师奔忙在学校与医院的路上，这实在是一项沉重的负担。

如果学校配备了医疗室，有了校医，这将是农村边远学校在管理工作上的一次实质性的解放，更是给农村边远地区学校的学生健康成长设置了一道生命的保障线。

（来源：《中国教育报》）

农村中小学校医 第5篇

为适应东胜教育发展，根据教育教学、卫生保健工作的实际需求，经鄂尔多斯市东胜区人民政府批准，现面向社会公开招聘、招考中小学、幼儿园优秀任课教师、校医，欢迎有志投身于教育事业、综合素质高、专业技能强、品质优良、勤奋敬业的在职优秀教师、毕业生、医务工作者应聘，具体事宜如下：

一、招聘、招考计划

2014年我区拟招聘、招考优秀教育人才、校医340名，具体如下：

（一）招聘汉语授课教师15人

招聘教师必须是外省市、外盟市、外旗县国家在编在职的中小学、幼儿园教师（外盟市、外旗县的教师必须是配偶已在东胜区工作，属于两地分居情况）并同时具备以下条件：

1.在中小学工作的地市级以上（含）教学能手；在幼儿园工作的旗县级以上（含）教学能手。

2.中小学招聘教师为大学本科（含）以上学历，幼儿园招聘教师为大学专科（含）以上学历；具有教师资格证书、普通话等级证书；任教学科与所学专业对口，至今仍在一线工作。

3.年龄在35周岁以下（1979年1月1日以后出生，下同）。

（二）招聘、招考蒙语授课教师16人 1.招聘、招考区属蒙语授课学校、幼儿园教师16人，具体学科及人数为：

幼儿园：10人；小学4人：蒙古语文2人、数学1人、汉语文1人（蒙汉双语专业毕业）；中学2人：物理1人、化学1人。

2.招聘招考对象及条件：

蒙语授课教师优先从鄂尔多斯市户籍的旗县级（含）以上蒙语授课的在编在职教学能手、优秀教师中选拔、招聘(招聘的其他旗县教师必须是配偶已在东胜工作，属于两地分居情况)，招聘不足则从鄂尔多斯市户籍的应往届蒙语授课毕业生中进行招考。如果招聘、招考时由于报名人数不足影响部分学科开考，则由招聘、招考领导小组酌情商议，适时调整。

招聘教师对象及条件：

（1）旗县级（含）以上蒙语授课的在职教学能手、优秀教师要求年龄在35周岁以下。

（2）中小学教师招聘学历要求为大学本科（含）以上、幼儿园教师招聘要求学历为大学专科（含）以上；任教学科与所学专业对口，至今仍在一线工作。

（3）具有教师资格证书以及合格的蒙古语标准音水平测试等级证书。

招考教师对象及条件：

（1）应往届蒙语授课毕业生要求年龄在30周岁以下（即1984年1月1日以后出生，下同）。（2）中小学教师招考学历要求为国家统招的高等院校师范类毕业且专业对口的应往届全日制本科（含）以上毕业生；幼儿园教师招考学历要求为国家统招的师范类院校毕业且专业对口的应往届全日制中师（含）以上毕业生。

（3）具有教师资格证书以及合格的蒙古语标准音水平测试等级证书。

此外，幼儿园应聘教师要求蒙汉兼通，需要具有合格的汉语普通话水平测试等级证书（等级为三甲及以上）。

（三）招考小学、幼儿园汉语授课教师（幼儿园教学后勤保障岗位）293人

1.招考职位为区属小学、幼儿园教师，招考人数为293人，具体学科及人数为：

（1）小学教师53人。语文26人（男10人）；数学15人（男7人）；英语5人；音乐2人（声乐）；美术1人；体育4人（乒乓球1人，羽毛球1人，足球1人，武术1人（刀、枪、棍、剑、套路））。

（2）幼儿园教师215人，其中：公办幼儿园185人（男30人），公派入民办分类定级幼儿园30人。

（3）单列指标招考公办幼儿园教学后勤保障岗位25人（25所公办幼儿园每园配备1人）。

2.招考对象及条件 小学教师招考对象为：

（1）国家统招的高等院校师范类毕业且专业对口的应往届全日制本科（含）以上毕业生。（2）音乐(声乐)、体育（竞技、传统项目）、美术等专业有特长的非师范类应往届全日制本科（含）以上毕业生（2012年9月前毕业的往届生须具有教师资格证）。

（3）国家统招的高等院校非师范类专业的应往届全日制本科（含）以上（要求为一类本科，专业不限，报名时需自己提供能充分证明本人为一本学历的真实依据）、户籍为东胜区户籍（高考前迁入）的毕业生，可以参加语文、数学、英语科目的教师招考（此类考生必须具备教师资格证）。

音乐、体育、美术学科的应聘者需先进行专业技能测试，合格后才能参加理论考试和面试。

幼儿园教师招考对象为：

（1）国家统招的师范类院校毕业且专业对口的应往届全日制中师（含）以上毕业生。

（2）艺术类院校音乐、舞蹈和美术专业毕业的中专（含）以上的应往届全日制毕业生（2012年9月前毕业的往届生须具有教师资格证）。

（3）与幼儿教育专业相关的国家统招师范类专科（含）以上的应往届全日制毕业生。

上述（2）（3）类考生需先进行音乐、舞蹈、美术专业技能测试，测试合格后才能参加考试。

单列指标招考公办幼儿园教学后勤保障岗位对象为：

（1）报考对象必须为东胜户籍（高考前迁入）的国家统招高等院校非师范类专业毕业的应往届全日制本科（含）以上毕业生，专业不限。（2）此类考生教师资格证不作要求，考试时户籍不加分。

（3）此类考生需先进行音乐、舞蹈、美术专业技能测试，测试合格后才能参加考试。

（四）招考职业类、综合教育实践类专业技术人才6人 1.招考职业类专业技术人才3人（其中汽车运用与维修专业1人，建筑专业1人，财会专业1人）。

职业类专业技术人才招考对象及条件：

（1）国家统招的全日制高等院校毕业且专业对口的应往届本科（含）以上毕业生。

（3）年龄30周岁以下。

（4）具有教师资格证书（非师范类专业可以适当放宽）。（5）具有合格的普通话水平测试等级证书（非师范类专业可以适当放宽）。

2.招考综合教育实践类专业技术人才3人。其中拓展训练培训师2人，科技制作（机器人研究方向）1人。

综合教育实践类专业技术人才招考对象及条件：（1）科技制作专业招考对象为国家统招的全日制高等院校毕业且专业对口的应往届本科（含）以上毕业生，拓展训练培训师招考对象为国家统招的全日制高等院校毕业且专业对口的应往届专科（含）以上毕业生。

（2）具备与报考专业相关的职业资质证。（3）年龄30周岁以下。

（2）具备相关专业中高级工职业资质证。

（4）具有教师资格证书（非师范类专业可以适当放宽）。（5）具有合格的普通话水平测试等级证书（非师范类专业可以适当放宽）。

（五）招考校医10人

1.招考职位为区属中小学、幼儿园校医。2.招考对象及条件：

国家统招的临床医学专业的全日制本科（含）以上毕业生，具有执业医师资格证。年龄在35周岁以下。

此外，所有报考者必须具备下列条件：

1.拥护中国共产党的领导，热爱社会主义，热爱教育事业，遵纪守法，品行端正，遵守教师职业道德规范，具有为教育事业奉献的精神；

2.具有良好的身体素质和心理素质。3.具有教师资格证书。

4.具有合格的普通话水平测试等级证书（普通话等级小学语文、英语学科要求为二甲及以上，其他学科要求为二乙及以上）。

5.年龄在30周岁以下。

上述3、4项除明确说明可以放宽条件外，必须具备。

二、招聘、招考程序

（一）招聘教师考试以面试和考核的形式进行；招考教师考试以笔试和面试的形式进行。笔试聘请专家命题，严格考试、评卷过程。各科目按笔试总成绩从高到低依次以招考人数的2倍确定面试名额。面试采取模拟课堂的形式进行试讲，制定科学、合理的评分标准，由3人组成评委进行试讲评定，应试者按抽号的顺序进行面试，不报姓名，当场亮分，当场统计成绩，并通知应试者。此外，职业类、综合教育实践类专业技术人才还将根据报考种类进行实操考核。

（二）招聘教师面试、考核程序。招聘教师参加统一组织的面试和考核，根据面试成绩和考核结果确定录用人选。请应聘教师携带本人二代身份证、学历证书、学历认定打印证明、职称证书、教师资格证书、普通话合格证书、获奖证书等原件及复印件连同近期二寸免冠照片和亲笔书写的个人简历（附通讯地址、联系电话）于指定时间到东胜区教育招生考试中心报名，经初选后，电话通知应聘者参加面试考核。

（三）招聘、招考蒙语授课教师考核内容

1.中小学教师的考核内容以面试考核为主。面试满分为100分，每位应试者试讲时间在10分钟以内，试讲内容统一命制，提前80分钟通知应试者。

2.幼儿园教师的考核内容分为教育活动组织和技能技巧测试。

教育活动组织。教育活动组织中注重对应试者蒙汉双语口语表达和书写两方面能力的综合考查。考查内容为：

一是提前110分钟指定讲课内容，组织一节教育活动，采取模拟课堂形式，用蒙语授课，时间不超过10分钟。

二是同时要求在备课时间内按照要求当时完成一篇汉语文作文，在试讲结束时用汉语朗读作文并把作文交给评委，以此来考查汉语的掌握能力及水平。两项考查的满分为100分（蒙语授课、蒙语的书写能力占70%，汉语写作及诵读能力占30%），按50%折合计入总分（得分×50%）。

技能技巧测试（弹唱、舞蹈、绘画）。满分为100分，按50%折合计入总分（得分×50%）。

（1）弹唱：现场抽曲目，熟悉3分钟后边弹钢琴边唱（35分）。（2）舞蹈：现场放舞曲，听2遍后，现场自编并表演（35分）。（3）绘画：现场命题，5分钟之内画一幅简笔画（30分）。

3.所有应试者必须在统一提供的备课纸上备课，备课内容的书写将作为蒙古语言书写能力的测试，并作为面试得分的重要参考。

（四）招考小学教师考试内容

1.小学教师招考考试包括教育理论考试和面试考核（1）教育理论考试。以教育学、教育心理学、教育法律法规、教育基础理论、党的群众路线教育实践活动（占70%），学科专业知识（占30%）为基本纲要，卷面满分为100分，按50%折合计入总分（得分×50%）。

（2）面试考核。面试满分为100分，按50%折合计入总分（得分×50%）。每位应试者试讲时间在10分钟以内，试讲内容统一命制，提前80分钟通知应试者。

2.音乐、体育、美术学科的应聘者需先进行专业技能测试，合格者才能参加理论考试和面试

各科的测试内容如下：

（1）音乐：主修专业能力测试。（2）体育：主修专业能力测试。（3）美术：①素描测试；②主题性创作测试。

（五）幼儿园教师招考以及单列指标招考公办幼儿园教学后勤保障岗位考试内容

幼儿园教师招考以及单列指标招考公办幼儿园教学后勤保障岗位考试包括教育理论考试、教育活动组织和技能技巧测试三个项目。

1.教育理论考试。以《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、教育学、教育心理学、卫生学、《多元智能》理论、教育法律法规、写作、党的群众路线教育实践活动为基本内容。卷面满分为100分，按50%折合计入总分（得分×50%）。

2.教育活动组织。运用多元智能教材提前80分钟指定讲课内容，组织1节教育活动，采取模拟课堂形式，时间不超过10分钟。满分为100分，按20%折合计入总分（得分×20%）。

3.技能技巧测试（弹唱、舞蹈、绘画）。满分为100分，按30%折合计入总分（得分×30%）。

（1）弹唱：现场抽曲目，熟悉3分钟后边弹钢琴边唱（35分）。

（2）舞蹈：现场放舞曲，听2遍后，现场自编并表演（35分）。

（3）绘画：现场命题，5分钟之内画一幅简笔画（30分）。

4.报考幼儿园教师的艺术类院校音乐、舞蹈和美术专业毕业的中专（含）以上的应往届全日制毕业生；与幼儿教育专业相关的国家统招师范类专科（含）以上的应往届全日制毕业生；单列指标招考公办幼儿园教学后勤保障岗位的应聘者需先进行专业技能测试，测试合格后才能参加理论考试和面试考核，测试内容如下：

音乐（弹唱）；美术（简笔画）；舞蹈专业技能的掌握情况。

（六）职业类专业技术人才、综合教育实践类专业技术人才考试考核程序

先进行简历投递、面试筛选、审核，入围的应聘者按学科采取模拟课堂形式进行试讲考核和现场实操考核，根据试讲成绩和实操考核成绩由高到低确定聘用人选。

试讲考核满分为100分，按50%折合计入总分（得分×50%）。每位应试者试讲时间在10分钟以内，试讲内容统一命制，提前80分钟通知应试者。

现场综合实践考核（实操考核）满分为100分，按50%折合计入总分（得分×50%）。

（七）校医考试考核程序

校医招考考试包括专业知识考试和面试考核。

1.专业知识考试。以医学类基础知识、学校卫生保健知识为基本纲要（占60%），卷面满分为100分，按60%折合计入总分（得分×60%）。

2.面试考核。面试满分为100分，按40%折合计入总分（得分×40%）。每位应试者面试考核时间在10分钟以内，面试考核内容统一命制，以医学类基础知识、学校卫生保健知识为主要考核内容，面试题目由应试者现场抽取并按要求现场作答。

（八）享受政策性加分

1.东胜区户籍考生在笔试成绩中加3分（其中报考幼儿园教师招考的东胜区户籍考生在笔试成绩中加5分）。

2.经东胜区教育局进行备案在区属中小学、幼儿园（含在东胜区教育局备案的注册民办幼儿园）连续应聘满2年且考评优良的临聘教师在笔试成绩中加1分，满3年（含）以上的在笔试成绩中加3分。

3.在区属中小学、幼儿园临聘教师（含在东胜区教育局备案的注册民办幼儿园教师）中获得鄂尔多斯市、东胜区颁发的市、区级优秀教师、优秀班主任（优秀班集体）、基本功大赛一等奖、教学能手称号的，市级荣誉称号在笔试成绩中加2分，区级荣誉称号在笔试成绩中1分。

4.内蒙古户籍的蒙古族、鄂伦春族、鄂温克族、达斡尔族考生在笔试成绩加权计算后加2.5分。

5.享受政策性加分可以累计，但荣誉加分只加最高分。笔试总成绩=（笔试成绩+第 1,2,3项政策性加分）×50%+第4项民族加分

考试总成绩=（笔试成绩+第 1,2,3项政策性加分）×50%+第4项民族加分+面试总成绩×50%

各学科按考试总成绩由高到低确定入围人选，公示无异议后试聘。

（九）招考计划中有男女比例限制的学科分别划线录取。如果同一学科出现考试总成绩相同人员，则按面试成绩由高分到低分录用。报名人数达不到计划招考人数3倍以上的学科根据实际报名人数调整招考数量或纳入相近专业参加考试。

（十）招考成绩、招考结果将在东胜区教育局网站进行公示，接受社会各界和群众的监督。纪检监察部门将对招考工作全程监督。对弄虚作假、不符合录用条件的考生一经发现，取消其录用资格。违反招考纪律的单位或个人一经查实将追究责任，严肃处理。

（十一）应聘教师需具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，必须体检合格才能正式聘用。体检参照《内蒙古自治区关于贯彻教育部〈教师资格条例〉实施办法的意见》中有关要求执行，参加体检人员按规定时间到指定医院进行体检。

（十二）没有教师资格证书的报考人员（校医除外）必须在考录后两年之内获得教师资格证，两年后仍然没有教师资格证者，将予以辞退。

三、待遇

（一）招聘的教师执行东胜区教育局有关教职工聘任管理办法。可以正式调入并办理相关手续，也可聘用并和学校、教育局签订相关合同，享受东胜区教师的一切工资及福利待遇。

（二）招考的教师、校医以及教学后勤保障人员，实行一年试聘期，一年内学校考核良好，学生、社会评价满意，签订正式聘用合同书，享受国家正式在编教职工的工资福利待遇，否则不再续聘。

（三）招聘、招考的教师、校医以及教学后勤保障人员八年内不准脱产考研、改行或调离东胜教育系统。

四、报名、笔试、面试（试讲）时间

（一）小学、幼儿园招考教师（幼儿园教学后勤保障岗位）293人

1.网上报名时间

报名时间：5月27日—6月2日 报名网址：东胜区教育局网站

（网址：http:///wps/portal）。提示：由于报考人数众多，为避免网络拥堵，请报考者尽可能提早报名。

2.现场信息确认和图像采集时间及地点：5月29日—6月2日；东胜区闻德中学（铁西东环路6号街坊，铁西蒙古族第二幼儿园南）。

3．小学音乐、体育、美术三科专业技能测试，幼儿园（报考幼儿园教师的艺术类院校音乐、舞蹈和美术专业毕业的中专（含）以上的应往届全日制毕业生；与幼儿教育专业相关的国家统招师范类专科（含）以上的应往届全日制毕业生；单列指标招考公办幼儿园教学后勤保障岗位的应往届毕业生）专业技能测试时间及地点：

小学体育：6月5日上午；东胜区华研中学（新奥路1号，大磊馨世界小区东）；

小学音乐、美术：6月5日上午；东胜区万正小学（校园路1号街坊，铁西园丁小区东北角）；

幼儿园：6月5日；东胜区万正小学。4.专业技能测试成绩查询时间及方式：6月6日；登陆东胜区教育局网站进行查询。

5.打印笔试（教育理论）准考证时间及方法：6月11日—6月13日；登陆东胜区教育局网站，根据网页提示和操作要求自行打印准考证。

6.笔试时间及地点：6月14日上午；东胜区东联现代中学（乌审东街62号，万佳体育场东）。

7.笔试成绩查询时间及方式：6月19日上午；登陆东胜区教育局网站，根据网页提示进行查询，进入面试人员请提前做好面试准备，按时参加面试培训，如在规定的时间内未参加面试培训及面试者，视为自动放弃。

8.面试时间及地点：6月20日—6月23日(6月20日下午所有报考人员进行面试培训，幼儿园考生进行简笔画测试）；东胜区华研中学。

9.考试总成绩公示时间及方式：6月24日；东胜区教育局网站。

（二）招聘汉语授课教师（15人）；招聘、招考蒙语授课教师（16人）；招考职业类专业技术人才（3人）；招考综合教育实践类专业技术人才（3人）

1.报名时间及地点：6月28日—29日；东胜区招生考试中心（伊化北路，枫叶国际学校北100米）。

2.面试时间及地点：

7月5日招聘中小学幼儿园教师、招聘招考蒙语授课教师进行面试；东胜区华研中学。7月6日招考职业类专业技术人才、招考综合教育实践类专业技术人才进行面试与实操考核。面试与实操考核地点另行通知。

（三）招考校医（10人）

校医招考具体事宜将另行发布招考启事，请报考人员于6月底随时关注东胜区教育局网站相关信息。

五、报考程序

（一）小学、幼儿园招考教师

1.采用网上报名，现场信息确认和图像采集的方式报名。

2.报名时需提供本人毕业证(应届毕业生交学校出具的学籍证明原件)、学位证、身份证、普通话合格证、教师资格证和获奖证书的原件及其复印件，应往届毕业生登陆中国高等教育学生信息网（学信网）查询并打印教育部学历证书电子注册备案表，符合照顾条件的需出具相关证明(临时聘用教师单位证明样表在东胜区教育局网站下载；符合照顾条件的东胜区户籍考生以及内蒙古自治区少数民族考生需提供户籍所在地近一周内开具的户籍证明；单列指标招考公办幼儿园教学后勤保障岗位的报考人员需出具能证明本人高考前即为东胜户籍的户籍查询单)。

（二）招聘汉语授课教师；招聘、招考蒙语授课教师；招考职业类专业技术人才；招考综合教育实践类专业技术人才

1.现场报名，进行信息审核确认和图像采集（无需网报）。2.报名时除提供上述相关材料外，还需填写《2014年鄂尔多斯市东胜区公开招聘招考教师报名登记表》（幼儿园、小学招考教师直接网上报名，无需下载填写此表）。

六、其他

（一）教师、校医招聘招考工作期间有关成绩公布、信息发布等事宜，将在东胜区教育局网站公布，请报考人员及时登录网站查询。

（二）本启事由区人力资源和社会保障局、教育局负责解释。

（三）联系方式

地址：东胜区教育局人事管理办公室（东胜区铁西党政大楼西二楼)。

咨询电话：0477—8380731 监督举报电话：0477—8380297

鄂尔多斯市东胜区招聘和招考教师校医工作领导小组

二○一四年五月二十四日

附件:

1.《2014年东胜区小学教师招考考试音体美专业技能测试方案》

2.《2014年东胜区幼儿园教师招考考试专业技能测试方案》

3.《临时聘用教师单位证明》

河南省中小学校医室现况 第6篇

1 对象与方法

1.1 对象

从河南省全部18个地市的所有中小学校选取配置校医室的(包括医务室、保健室、卫生室)学校作为研究对象。

1.2 方法

采用自编问卷调查学校校医室的基本情况,问卷由主管学校卫生工作的校长填写,问卷内容包括学校基本信息,校医室性质及医疗机构执业许可证情况,校医室工作时间、内容及墙上资料展示、档案建立情况,校医室建筑面积、自来水洗手池配备及基本医疗设备配备情况。由各县区教体局负责组织本地区对象学校的问卷填写工作。由调查组组织现场抽样复查及核实工作,共抽查6个县级单位(3个城区教育局,3个县教育局),每个县级教体局中抽取1所高中、1所初中、1所小学进行现场复查及核实等。采用《国家学校体育卫生条件试行基本标准》[3](以下简称标准)进行判定,即校医室应具备14项基本设备,包括视力表灯箱、杠杆式体重秤、身高坐高计、课桌椅测量尺、血压计、听诊器、体温计、急救箱、压舌板、观察床、诊察桌、诊察凳、止血带、污物桶。本次调查的校医室基本设备包括标准中的8个:视力表灯箱、杠杆式体重秤、身高坐高计、血压计、听诊器、体温计、急救箱、诊察床,根据校医室的具体工作,还调查了肺活量计、常用口服药物、胸围尺、注射器、屈光监测镜(串镜)、常用外用药物。

1.3 统计分析

使用Epi Data 3.1软件建立数据库,SPSS 21.0软件进行描述性统计分析。

2 结果

2.1 校医室配备情况

本调查共涉及县级单位120个,在全部22 536所中小学校中目前配置有校医室的有2 005所,校医室配置率为8.90%,共配备校医2 258名。校医室配置率低于10%的地市有9个,配置率最高的为61.39%。校医室配置率最高地区的校医兼职率为94.16%,其中72.66%来自教育行业。高中、初中、九年一贯制学校、小学和其他(包括特殊教育、十二年制、完中等,其他类别寄宿制学校的校医室无法算出)类别非寄宿制学校的校医室配置率分别为38.95%,19.29%,15.38%,4.67%和22.70%;高中、初中、九年一贯制学校、小学类别寄宿制学校校医室配置率分别为55.91%,32.00%,41.92和19.26%。90.1%的学校认为校医室非常重要,8.8%认为校医室重要性一般,1.1%认为校医室有或没有一样。认为校医室重要性一般及认为有或没有一样的有94.1%是公立学校。

2.2 校医室硬件设施情况

见表1~2。

2.2.1 校医室设立时间与医疗机构执业许可证持有情况

河南省中小学校校医室的设立时间为5 a及以下的所占比例最高(60.95%),设立时间在5~10 a的比例为16.36%,设立时间多于10 a的占22.69%;取得医疗机构执业许可证的校医室所占比例为23.29%,其余学校校医室暂无医疗机构执业许可证;由学校自设的校医室所占比例为72.77%。

不同性质及不同成立时间校医室的医疗机构执业许可证持有情况均不同,成立时间为5 a及以下、5~10 a及10 a以上学校的校医室医疗机构执业许可证持有率分别为12.71%,24.48%,36.92%,自设校医室的医疗机构执业许可证持有率为14.39%,有医疗资质者自办的校医室有8.70%未取得医疗机构执业许可证。

2.2.2 校医室面积与洗手池配备情况

校医室的面积按大小分成<20 m2,20~40 m2,>40 m23个类别,面积>40 m2的占14.96%,<20 m2的校医室占46.13%;所有的校医室中,只有39.00%配备了自来水洗手池。校医室的面积不同,自来水洗手池的配备率也不同,面积分别为<20 m2,20~40 m2,>40 m2的校医室,洗手池的配备率依次为26.05%,43.33%,67.67%。标准规定的8项医疗设备全部配备齐全的校医室所占比例为32.71%,调查的14项基本医疗设备全部配备齐全的校医室所占比例为5.34%。

注:()内数字为构成比/%;部分数据有缺失。

2.2.3 不同地区、不同性质、不同类别学校校医室建设情况

省辖市以及县城的学校校医室成立时间比乡村长,建筑面积比乡村大,洗手池的配备及医疗机构执业许可证的持有率均比乡村高;对公办与民办学校校医室建设情况分析发现,民办学校校医室的建设情况好于公办学校;对不同学段学校校医室建设情况进行比较发现,高中校医室建设好于初中,初中好于小学。

2.3 校医室日常工作情况

9.87%的校医室没有建立相关档案,其余校医室均建立有不同种类的档案。校医室档案建立率最高的依次为学生健康档案、学生传染病登记档案、学校卫生情况档案,建立率分别为76.25%,54.31%,44.15%。80.01%的学校校医室墙上有学校卫生或学校健康资料展示,主要展示内容包括疾病控制知识、学生健康知识、学校卫生制度等。

校医室工作时间段最多的为正常上课时间,62.84%的校医室在该时间段工作,其余工作时间段依次为全天24 h、上课及晚自习时间、经常不开门、每周不足4 d,在该时间段工作的学校校医室所占比例依次为18.10%,9.63%,6.33%,3.09%。经常不开门的校医室中,74.17%的学校所在地为乡村,82.50%是非寄宿制及半寄宿制,77.23%的校医室成立时间少于5 a。校医室的常见工作内容主要为常见病预防、常见病及外伤的治疗、体检、健康教育、建立健康档案、环境卫生及饮食情况的监督管理等。

3 讨论

本次调查结果显示,河南省中小学校校医室的配置率明显低于浙江、天津等地[4,5]。《国家学校体育卫生条件试行基本标准》[3]规定,寄宿制学校必须设立卫生室,非寄宿制学校可视学校规模设立卫生室或保健室。而调查显示,河南省不同类型的寄宿制学校,校医室配置率均低于60%,远远达不到国家标准。

学校卫生工作繁杂琐碎,校医室不仅担负着解决学生日常生活中身体上会发生的一些问题的职责,还担负着学生的健康教育和心理健康辅导工作,对促进青少年学生的健康成长具有非常重要的作用[6]。校医室配置率较低、学校卫生资源的匮乏,都会造成学校卫生工作无法正常开展[2]。有关教育及卫生部门应重视校医室的建设,增加经费投入,学校管理层应在保障教学的同时,为校医室的建设争取必要的经费,进一步提高各地区校医室的配置率,提高校医室基本医疗设备的配备比,促进学校卫生工作有效开展[7]。

河南省中小学校医室存在的问题有:校医室设立时间普遍较短、面积不达标、医疗机构执业许可证持有率低、基本设施配备不齐全。随着校医室面积的增加,校医室自来水洗手池的配备率也呈现增加的现象,由此面积太小可能是影响校医室洗手池配备的一个因素。《医疗机构管理条例》[8]规定,任何单位或者个人未取得医疗机构执业许可证,不得开展诊疗活动。但此次调查中发现,全省76.71%的校医室尚未取得医疗机构执业许可证。学校设立的校医室医疗机构执业许可证持有率最低,部分有医疗资质者自办的校医室也存在不具有医疗机构执业许可证的现象;校医室设立时间越长,校医室的医疗机构执业许可证持有率也相对较高,但持有率均低于40%。学校在城区、高中、私立学校的校医室建设情况比其余的要好一些,与已有的一些研究一致[9,10],可能是因为城区的经济条件较好、高中多为寄宿制、私立学校竞争压力大。

校医室存在这些问题原因有很多,潘勇平等[11]研究指出,北京市东城区的校医室面积不够是影响其医疗机构执业许可证取得的重要原因。学校及有关教育、卫生部门对学校卫生工作没有足够的重视、经费不足、制度法规不完善等,都会导致学校校医室的设立及设立后的硬件条件及运行管理存在很多问题。学校卫生工作的宗旨是保护、促进、增强学生身心健康[12]。各级单位应严格按照《医疗机构管理条例》[8]及《国家学校体育卫生条件试行基本标准》[5]的规定,规范建设校医室,包括校医室医疗机构执业许可证的申请、校医室的面积大小、卫生设施及基本医疗设施的配备标准,做好建设、管理、运行等各方面工作,促进学校卫生工作的顺利开展。

学校校医室档案建立与墙上资料展示也是非常重要的工作。调查显示,河南省校医室的工作在这两方面也存在着一定程度的欠缺,5项基本档案中建立率最高的只有76%,4项基本资料中展示比例最大的有80%。此外,校医室的工作时间不规范,这些现象都反映了目前该省在学校卫生工作中存在的问题[13]。

综合来说,河南省校医室的建设及进一步的规范工作还需加强。应厘清学校卫生工作的职能,深化学校卫生服务的质量[14],提高有关教育行政部门和学校领导对校医室建设性问题的重视。对校医室工作中存在的问题,依据学校卫生工作有关的法律及一些支持性政策[15],应尽快查明原因积极改正。学校负责人应严格按照有关规定建立健全校医室的基本设备,改善校医室的面积,使校医室在学校卫生工作和学生身体健康的守护中发挥应有的作用。

摘要：目的 了解河南省中小学校医室的现状,为中小学校卫生政策的科学决策提供依据。方法 采用调查问卷形式,对河南省全部18个地市所有设置校医室的中小学校共2 005所进行调查。结果 河南省中小学校医室的配置率为8.90%,校医室配置率低于10%的地区有9个;不同类别学校的校医室配置率最低的为小学,配置率为4.67%;设立时间在5 a及以下的校医室占60.95%,校医室医疗机构执业许可证持有率为23.29%。8项基本医疗设备配备齐全的学校校医室所占比例为32.71%。9.87%的校医室没有建立相关工作档案。结论 河南省中小学校校医室配置率较低,医疗机构执业许可证持有率低,医疗设备配备不齐全。应进一步规范和加强校医室的建设工作。