农林经济管理专业介绍

农林经济管理专业介绍（精选8篇）

农林经济管理专业介绍 第1篇

本文本源：中国人民大学在职研究生网

农林经济管理专业是1950年开设的农业经济专业，1999年改为农林经济管理专业。该专业是中国人民大学的传统优势专业，也是我国综合性大学中开设最早、最具影响的农林经济管理专业。

该专业主要培养农业与食品产业领域的实用型经济管理人才，特别注重培养既具备国际经济知识、掌握国际贸易规则和惯例，又熟悉中国农业、食品产业 与农村实际，既掌握农业与农村经济制度与政策，又具备涉农企业管理能力的综合型人才。该专业毕业生要求系统掌握经济学与管理学的基本理论和方法，具备与农 业、食品产业有关的国际经济与贸易、企业管理与宏观经济管理等方面的专业知识与技能，熟练掌握与运用计算机和一门外国语。从第三学年开始，可以从计划设立 的“产业经济与贸易”、“食品经济与管理”两个专业方向中选择一个学习方向。

该专业毕业生社会需求包括：在与农业、食品产业有关的金融、投资、商业在有关的高等院校、科研机构从事教学和科研工作。

近三年来毕业生的去向如下：近50%30%就职于涉农领域的有关公司企业；15%5% 进入教学科80%以上留京（包括考取研究生），90%以上在东部发达地区。

学、管理学原理、市场营销学、公司财务管理、会计学、统计 学、农业经济学、农产品国际贸易、比较农业经济学、食品经济学、资源与环境经济学、农村金融学 等。

一、目的政策研究部门，工矿企事业单位各环节实践活动，与有关单位的生产、技术、管理人员共同工作、生活，增强对行业和宏微观经济管理活动的感性认识，提高运用所学理论知识分析，解决各种实际问题的能力，增强 从事实际工作的分析、决策和协调能力。

专业实习是培养、训练学生观察社会，认识社会以及提高分析和解决问题能力的重要教学环节。它不仅要求学生对 全学程所学知识和技能进行综合运用,而且使学生通过对关键或焦点问题进行调查，圆满完成学习计划，实现教学目标。专业实习安排在第七学期进行，实习的具体 内容依据本实习指导书执行,实际执行时也可以根据实习单位的实际情况灵活安排。

二、实习的基本要求

（一）认真对待专业实习；

（二）遵守实习纪律，不无故缺勤，有事必须请假；

（三）爱护实习单位公物；

（四）遵守实习单位的规章制度和作息时间，尊重企业和社会中的人，虚心学习，在职研究生详情咨询：010-82488152/62513211

本文本源：中国人民大学在职研究生网

服从安排。

三、地点

由院系指导协助学生自行联系实习单位，原则上尽量选择规范的农村企事业单位和国家机关进行实习。

四、内容

（一）实习动员

明确实习的目的,任务及其重要意义.要求学生做好充分的思想准备,并要注意安全,加强纪律性。

具体做法：请有关专业教师，上届实习带队指导教师和学生代表利用多媒体课堂讲授，及院系领导讲话，重点介绍上届实习概况，实习注意事项和纪律要求等 院系领导动员讲话：1 强调本次实习的重要意义；2 介绍各位指导教师；3提出实习应注意事项：①要重视专业实习工作；②要注意安全；③要加强组织纪律性。实习指导教师用多媒体介绍实习单位的概况和主要实习内容。上届实习带队指导教师和学生代表介绍实习经验。

（二）实习指导老师带队到实习单位报到

（三）实习单位安排学生实习部门及具体内容

（四）学生实习。

（五）五、实习指导教师的要求

责任心强的年轻教师担任。

六、考核方式及评定标准

实习结习体会。字数要求不少于要求语言简练，考核标准：实习日记20%+实习报告20%+专题调研报告60%成绩评定办法：教研室主任负责实习报告的审

业务培养目标：

业务培养目标：本专业培养具备系统的管理科学和经济科学的基础理论和相关的农(林)业科学基础知识．掌握农(林)业经济管理的基本方法和技能，能在各类农(林)业企业、教育科研单位和各级政府部门从事经营管理、市场营销、金融财会、政策研究等方面工作的高级专门人才。

业务培养要求：本专业学生主要学习管理科学和经济科学的基本理论和相关的农(林)业科学基本知识，受到调查、策划、技术经济分析、计算机应用等方面的基本训练，掌握企业经营管理、市场营销、政策研究等方面的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

本文本源：中国人民大学在职研究生网

1．掌握管理科学和经济科学的基本理论、基本知识，具有相关的农(林)业科学知识和较宽广的人文、社会科学知识； 2．掌握企业经营管理、技术经济分析、经济核算、社会调查等基本方法；

3．具有独立获取知识、计算机应用和信息处理、较好的语言和文字表达、组织协调、分析和解决实际问题等方面的基本能力；

4．熟悉国家有关方针、政策和法规；

5．了解农(林)业经济科学的理论前沿和农(林)业企业经营管理的发展动态；

6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。主干课程：

主干学科：农林经济管理、经济学

主要课程：经济学、农(林)业经济学、管理学原理、农(农(林)业技术经济学、农(林)产品营销学、农(林)(林)业概论。安排20周左右。

农林经济管理专业介绍 第2篇

培养目标：本专业培养适应我国21世纪需要的德智体全面发展的，在木材科学与工程领域内，从事木质产品设计制造、技术运用与改造、运行管理、经营销售的教学科研人才和高级应用型工程技术人才。

培养基本规格要求：本专业学生主要学习木材科学与技术的基础理论，获得现代木材加工技术的工程师素质和技能基本训练，具有进行木材识别与保护、木质材料生产、木质制品的设计与现代化加工、木质材料及其制品的加工设备和自动控制、生产技术和组织管理的基本能力；具有木质材料及制品性能检测、贸易等方面的基本技能。

主要课程：工程制图、工程力学、机械设计基础、有机化学、高分子化学、木材学、木材干燥学、木材切削原理与刀具、胶合材料学、木材保护与改性、木工机械、木材加工工艺学、人造板工艺学、复合材料基础、木质材料及其制品质量检测与贸易、企业管理等等。

择业方向：可在各类木质材料加工、家具、木结构建筑等工业企业及附属加工的工业部门，或在物资、轻工、建工、房地产开发、海关商检以及高等学校、科研院所、设计院（所）等单位承担工程技术、产品开发与生产、科学研究、教学、经营及管理等工作。

本专业是浙江省重点专业，并设有硕士点。

本次2011级招生3个班，共90人

【木材科学与工程(室内与家具设计)专业介绍】

学制： 四年授予学位： 工学学士

培养目标： 培养从事室内与家具设计、室内设计与装饰工程、家具生产工艺、家具贸易企业管理、家具及装饰材料营销和采购等方面的应用型人才。

主要课程： 家具史、人体工程学、设计制图、设计表现技法、计算机辅助设计、家具造型设计、家具结构设计、装饰材料学、家具制造工艺学、室内设计、设计研究、室内装饰工程、室内工程预算。

就业方向： 毕业生能适应于各类家具设计与制造、室内设计、建筑装饰工程、木材加工等企业以及教育、科研等单位，从事家具设计与开发、室内设计、家具企业管理、装饰工程技术与管理、家具产品贸易等工作。

本次2011级招生2个班，共60人

【工业设计(理工类)】

学制：四年授予学位：工学学士

培养目标：本专业培养具有扎实的工业设计理论基础与实践应用能力，能在企业、专业设计部门、科研部门和教学部门等单位从事工业产品设计、视觉传达设计、环境设计等设计、教学和科学研究等工作的应用型人才。

主要课程：设计素描、三大构成、造型材料与工艺、人机工程学、产品效果图、模型制作、设计研究、产品设计、专题设计、计算机辅助设计等。

就业方向：可在各类机电产品、家用电器、家具、五金等企事业单位或专业设计公司从事工业产品设计与研发、人机交互设计、视觉传达设计、环境设计等方面的工作。

本次2011级招生2个班，共60人

【工业设计（艺术类）】

学制：四年授予学位：文学学士

培养目标：本专业培养具有扎实的设计理论基础、较强的动手能力，具有综合艺术创作以及广告、展示艺术设计能力，具有较强的自学能力和创新意识，具有作为社会、文化开拓者的视野与自觉性等的工业设计领域的应用型人才。

主要课程：设计素描、三大构成、造型材料与工艺、人机工程学、产品效果图、模型制作、产品设计、专题设计、产品推广设计、设计研究、计算机辅助设计等。就业方向：可在各类机电产品、家用电器、家具、五金等企事业单位或专业设计公司从事工业产品设计与研发、人机交互设计、视觉传达设计、环境设计等方面的工作。

大二由艺术学院专业分流，2个班，共60人

【交通运输专业介绍】

学制：四年授予学位：工学学士

培养目标：本专业培养获得工程师素质与技能的基本训练，具有科学的思维方法与实践创新精神，具有汽车理论、汽车性能检测、汽车营销和物流、运输管理与规划等基本知识，从事汽车运用工程、汽车服务工程与交通运输规划与管理方面的应用型工程技术人才和高级管理人才。

主要课程：工程制图、机械原理、电工与电子技术基础、运筹学、物流工程、热工与发动机原理、汽车构造、汽车电器与电子技术、汽车运用工程、现代汽车检测与故障诊断、汽车维修工程、汽车评估和交通运输组织学等。

就业方向：汽车服务工程：汽车服务企业、汽车4S店、汽车保险公司、汽车保险评估公司；汽车运用工程：汽车维修企业、汽车生产厂、汽车改装厂；交通运输规划与管理：交通运输公司、交通管理部门、交通规划部门、物流企业。大一属机械大类，本次2011级招生8个班，共240人

【机械设计制造及其自动化专业介绍】

学制：四年授予学位：工学学士

培养目标：本专业培养学生具备机械设计、制造基础知识与应用能力，在机械设计制造及其自动化领域内，从事机电产品设计制造、技术运用与改造、运行管理和经营销售的应用型高级工程技术人才。

主要课程：工程制图、理论力学、材料力学、电子电工学、工程材料与成型技术基础、机械原理、机械设计、微机原理及应用、控制工程基础、测试技术、机械制造技术、机械CAD/CAM。

就业方向：可在机械制造、工程机械、机电领域等企事业单位从事机电产品设计制造、技术开发、应用研究、运行管理和经营销售等工作，还可到科研机构、学校从事科研和教学工作。

大一属机械大类，本次2011级招生8个班，共240人

【农业机械化及其自动化】

学制：四年授予学位：工学学士

培养目标：本专业是为适应农业现代化、未来社会与科技发展需求，培养具备现代农业装备、自动化装备构造、设计、管理等知识，受到宽泛的专业训练，获得较强的实践技能，具有科学的思维方法、实践精神和创新意识的农业机械化及其自动化相关领域的高层次应用型和复合型人才。

主要课程：工程制图、机械制造技术基础、机械原理、机械设计、理论力学、材料力学、电工与电子技术、自动控制理论、机电一体化技术、现代测试技术、拖拉机汽车学、农业机械学、农机运用与管理。

就业方向：本专业的毕业生可到国家农业、农机等行政管理部门从事农技推广、农业规划、农机鉴定等管理服务工作；可到相关院校、科研单位从事教学和研究工作；同时可到各类独资、合资企业从事有关现代化农业装备等方向的产品开发、企业经营管理等技术工作。

大一属机械大类，本次2011级招生8个班，共240人

【高分子材料与工程专业】

学制：四年授予学位：工学学士

培养目标：经过高分子材料与工程专业训练。兼具坚实的化学学科和高分子学科的基础知识和加强的应用能力，了解材料科学与工程和化学工程的基本原理。具有明显理工交叉的特色。培养能从事新型材料合成、材料改性、特种功能材料研制、制品成型加工、材料性能分析检测等技术工作，可在高分子材料、生物质材料、无机非金属材料、功能材料相关的领域从事科学研究、教学、技术开发、工艺设计、生产及经营管理等方面工作，具有创新精神的应用型高级专门人才。

主要课程：有机化学、化工原理、物理化学、高分子化学、高分子物理、聚合物研究方法、聚合物材料、聚合物成型工艺、聚合物反应工程、高聚物合成工艺、胶合材料学、涂料工艺学。专业主干课程有：高分子化学、高分子物理、高分子材料。

就业方向：可以在橡胶、塑料、石油、化工、轻工、医学、食品、家具、纺织、建筑、交通等领域，从事新产品设计开发，生产过程控制、贸易销售及管理等工作，高等学校、科研院所、设计院（所）等单位承担工程技术、科学研究、教学等专业技术工作。

农林经济管理专业介绍 第3篇

1.1 重视基础理论教学

农林经济管理的基础课程主要包括管理学和经济学等学科的理论课程, 重视理论课程的教学对学生的专业基础, 经济和管理方面的专业功底是比较完善。无论从课程体系, 教学模式, 教学形式方面, 各高校都是以理论知识的灌输为基础, 学生对理论知识的掌握, 对学生掌握系统的专业知识, 提高学生的业务素质有一定的帮助。

1.2 强化专业特色

农林经济管理根据我国农林经济的需求, 村镇农林技术的特点, 各高校制定了相关比较全面的课程体系, 其中也健全了特色课程和教学环节。比如国际经济贸易、会计实务、工商管理、外贸英语等课程也进入农林经济管理专业的人才培养体系中, 并形成了一定的专业特色。

1.3 摸索实践教学体系

农林经济管理专业也逐步建立了六大专业实践体系, 其中包括:课程实验平台、专业综合实践平台、跨专业实训平台、学科竞赛平台、创业就业实践平台、企业实践平台, 形成了全方位的实践教学体系, 以专业实践为基础, 并全面提升学科竞赛质量, 以创业和就业为契机, 全面提高学生的实践操作能力。实践教学的全面打造, 有效的实现了理论教学和技能教育的结合, 能全面提升学生的农林经济的实践能力和综合管理的操作能力, 提升学生的社会竞争力。

1.4 积极深化教学研究

教研是推动农林学院教学改革的一项重要措施, 利用农林经济管理的自身优势, 将专业建设中的各个环节纳入教学改革和研究的范畴, 有目的有计划的景象课题研究, 为推动农林经济管理专业建设提供有效的理论支撑。教学研究推动教学改革, 目前也是多所院校人才培养思路的重要理论基础。

2 农林经济管理专业教学存在的主要问题

2.1 人才培养方案不够健全

由于对市场调研不够, 导致农林经济管理专业设置和人才培养方案不健全。以就业为导向, 以社会、行业、企业需求为人才培养准则, 在对人才市场、技术市场、生产现场、产品市场开展广泛的、深层次的专业调研的基础上, 准确定位专业人才培养目标, 制订专业人才培养方案。学校、企业、社会共同参与专业人才培养方案的制订, 实行弹性学分制, 合理分配课时, 增加课外活动学分, 将社会实践和素质拓展、创新创业纳入教学计划。

2.2 师资队伍质量和结构不合理

农林经济管理专业在学源分析方面相对合理, 但是在专业分布和年龄结构方面不是很合理, 经济、管理方面的专业教师相对稀少, 教师结构趋向年轻, 从一定程度上影响了专业教学质量的提高。

2.3 实习基地建设有待加强

实习基地的数目众多, 但是要真正发挥实习作用的基地还不够, 在专业教学和校企合作方面还存在很大的问题。实习基地基础建设不够, 场地和师资都不能全面保障大规模学生的实习要求, 专业对口不高, 导致用人单位和学校都达不到期望值。

2.4 精品课程、特色专业建设力度不够

很多学校精品课程和特色专业建设都还在起步阶段, 基础薄弱, 国家级精品课程, 示范专业基本为零。学院投入不够, 教师意识淡薄是导致此情况的重要原因。

2.5 创新教育意识淡薄

教师在教学中应当要重视培育学生的创新意识, 首先是课程的改革, 因为课程观主导因素, 课程观决议教学观, 它决议教学改革的深度, 广度, 所以要打破课堂的封闭和专断状况。努力营造开放民主的教学气氛, 采用启发, 探究, 讨论, 互教互学等教学方法, 让学生“动”起来, 让课堂活泼起来, 促使学活泼脑, 动口, 动手, 真正把教师传授知识的过程变成学生自己探究独立思考的过程, 使学生的个性和创新思维的品质得到充分发展。

3 农林经济管理专业教学改革思路及建议

3.1 健全教育教学观念

树立教学适应社会需求的观念, 树立教学服务师生的观念, 树立教学培养人才的观念。转变陈旧的教学观念, 想办法办出特色, 研究社会需求, 适应农林经济管理行业的市场需求, 在教育理念, 教学背景等方面全面创新, 力争创办学生满意, 学校满意, 社会满意的创新型专业。

3.2 加强师资队伍建设

增加高级职称教师的招聘和培养, 培养农林经济管理专业的学科带头人、专业人才等。同时加强信息化人才培养, 建立专业信息化管理, 学科信息化建设等, 创造各类条件加强师资队伍建设和人才培养导师团队的建设。

3.3 明确人才培养模式

健全人才培养模式, 进一步以“厚基础, 种应用”为主旨的教学内容体系, 在整个教学过程中, 始终围绕实践能力和创新能力的培养制定人才培养体系, 发挥专业特色, 将理论知识和实践应用更加紧密的结合在一起。

3.4 优化专业课程体系

加强专业课程的系统性和完整性, 专业课程体系改革应该努力使专业课程体系中各类课程的比例分布合理, 是农林经济管理整个专业的课程体系具备科学性和系统性, 参考今年来农林院校专业建设的经验, 主要将专业课程分为两大类, 即理论教学与实践教学部分。课程体系的调整还要解决了各门课程间的内容交叉, 课程结构的科学性等。

3.5 加强实践教学体系

保证理论教学的同时还要注重实践教学体系的科学性和合理性, 实践教学体系是保证和贯彻实践教学内容实施与发展的体系, 将实践教学环节通过合理配置, 构建成以技术应用能力培养为主体, 按基本技能、专业技能和综合技术应用能力等层次, 循序渐进地安排实践教学内容, 将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中, 让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。

3.6 健全教学评价体系

教学质量评价标准既要反映教学过程中的共同规律, 又要反映教学的个性特色, 既要有统一的标准, 又要针对不同的评价对象而灵活机动, 为师生个性化、创造性的教学构筑弹性的指标, 留出发展的空间。所以教学质量评价决策部门在建构评价指标体系时, 可以针对不同专业、不同课程、不同师生群体、不同教学环节分别制定相应的多样化的评价指标体系。学校教学质量、师生教与学的质量、课程、专业、教学管理水平等进行系统的评价, 并将评价结果与学科建设、课程改革、工作密切联系起来才能将农林经济管理专业的发展提升一个层次。

摘要：根据农林业的特点及其差异特征, 提出针对我国林业高等院校的农林经济管理专业培养模式、课程体系设置的理论基础和政策支撑。高等院校人才培养其实是一种固定化和标准化的模式, 这种模式培养出来的人才与社会需求有很大的差距。特别是农林院校人才培养的固有模式更加难以适应社会需求, 各高校都急需进行教学改革和人才培养研究。为此, 以高校农林经济管理专业为例, 探索教学教育和人才培养模式改革的新思路。

关键词：农林经济管理,教学改革,实践教学,教学研究

参考文献

[1]郑璇.高校农林经济管理专业课程实验教学改革初探[J].佳木斯教育学院学报, 2012, (11) .

[2]黎东升, 苏亚琴.基于学生需求视角的农林经济管理专业实践教学改革研究[J].河南教育学院学报:哲学社会科学版, 2014, (05) .

[3]胡国柳, 韦开蕾, 柯佑鹏.浅议“四早”实践教学平台的构建——海南大学农林经济管理专业实践教学改革探索[J].琼州学院学报, 2012, (04) .

农林经济管理专业介绍 第4篇

关键词：农林经济管理专业；实践教学；问题；对策

塔里木大学农林经济管理专业本科生作为我国新疆南疆高等教育的重要组成部分，当前其实践能力培养被忽视，学生毕业后难以快速适应社会发展的需要已成为普遍现象，如何增强农林经济管理专业本科生的专业实践能力和社会适应性，是目前亟需解决的关键问题。

1 塔里木大学农林经济管理专业实践教学存在的主要问题

1.1 一是实践教学内容与实际脱节现象普遍，内容陈旧

校外实习是农林经济管理专业实践教学环节的重要组成部分，学生通过实习可以把课堂上所学的理论知识与具体的实际工作结合起来，培养制度设计、规划制定、系统管理的思维创新能力和操作技能。目前，塔里木大学农林经济管理专业的校外实习基地数量少且建设落后，主要原因是学校与接受实习单位互利多赢的合作机制还没有建立。实习对锻炼学生能力的益处大，但是对接受实习单位的作用不明显甚至会产生负效果，许多单位出于各种原因也不让学生接触具体业务，无法达到预期的实习效果。

1.2 实践教学考核评价机制不完善

实践教学考核评价机制与理论教学的考核评价机制相比具有灵活多变，理论教学考核方式主要以卷面考试为主，学生通过相同试卷在规定时间内作答，最后以统一的评分标准来评定成绩；实践教学灵活多变，单纯卷面作答难以体现学生的实践能力，农林经济管理专业学生实践教学以毕业实习、课程实习、毕业论文为主，实践场所又以校外实习居多，校外实习不仅增加了教师的教学工作量与教学难度，对考核方式更是提出更高要求，加之受学校实践教学条件的限制，这种情况下教师对学生实践教学的考核往往以考查为主，难以形成科学、统一、完善及可行的考核评价机制。

1.3 实践教学环节安排不合理

在教学计划中，实验课总是处于理论课的从属地位，尽管也安排了如教学实习、生产实习、生产劳动、社会实践等教学实践环节，但是由于安排得过于分散，实践教学环节难以得到有效落实。尤其是毕业实习大多设在第八学期，此时的学生忙于求职择业，实习基本流于形式，毕业论文少有实地调查的材料支撑，质量水平难免参差不齐。缺乏科学、规范、严谨的实践教学训练，学生难以全面掌握农林经济管理的基本方法和各种专业实用技能，实际动手能力和独立思考解决问题能力呈弱化趋势。

1.4 实践教学手段单一，教学方法呆板

受传统教学思想的影响，塔里木大学农林经济管理专业本科生的教学大部分依旧是“填鸭式”即教师上课“满堂灌”的方式，学生只能被动的接受灌输式教育，片面地追求卷面上的高分，而实践能力方面的教学普遍受到忽视，对实践能力的考试或考核轻描淡写没有形成统一规范的考试制度和考核制度。因此，农林经济管理专业本科生在学习过程中缺乏主动性和创新型，参与实践的意识也比较薄弱，很难在实际遇到的问题中灵活运用所学知识进行分析问题、解决问题，致使学生走上工作岗位后扣上“高分低能”的帽子。

2 加快塔里木大学农林经济管理专业实践教学对策

2.1 以市场需求为导向合理制定培养目标

为了适应经济建设和社会发展必须进一步更新教育教学理念，根据国家对农林经济管理专业学生培养的总体要求，以及市场对农林经济管理专业人才的能力需求，同时根据高校自身的办学条件，以符合高等教育发展规律及体现学科发展趋势为原则，结合实际找准定位，既要注重理论知识的传授，又要突出学生运用所学知识解决实际问题的能力培养，针对不同学科、不同专业的特点确立具体的培养目标。

2.2 实行产学研合作教育的人才培养模式

如今激烈的市场竞争要求企业必须具备实践创新能力才能立足于社會，企业、社会对人才的要求越来越高，而高校受传统人才培养模式的影响，高校人才培养目标与社会所需人才培养目标脱节，高校所培养的人才并不是社会所需人才，高校大学生毕业后走向工作岗位，即便是专业对口的岗位，通常情况下企业都需要对其进行再次培训，严重浪费了社会资源。因此，学校要培养社会所需人才就要改变传统的培养模式和培养目标，加强产学研合作教育。

2.3 创新实践教学方法

新型教学方法的形成需要明确以教师为主导，学生为主体的教学关系，加强师生

间的互动，注重学生个性发展，整体指导与个别指导相结合，打破填鸭式传统教学方法，加强学生学习思维和学习方法的引导。

2.4 完善实践教学考核评价机制

建立科学、合理、有效的实践教学考核评价机制。对农林经济管理专业实践教学中涉及的课程实习、毕业实习、社会实践、毕业论文（设计）等实践环节都要制定明确具体的教学要求及考核评价方法，加大实践教学成绩在学生整体考核中的比例，让每个学生及教师充分了解考核评价的标准，完善实践教学管理条例及监督检查制度。

人才培养质量的高低关系到国家科教兴国战略和人才强国战略的实施，如何提高人才的培养质量是当前面临的重要课题，在世界人才竞争愈加激烈的新形势下，重视和提高大学生实践能力的培养是实现当代大学生全面发展的重要环节，由于历史和现实原因，专业实践教学环节一直是地方高校经济管理类专业在人才培养过程中的短板，农林经济管理专业本科生专业实践能力的培养工作任重道远。

参考文献：

[1]陈曦，徐晨，张乐平.探析实践育人教学方法的点滴[J].教改创新，2012（9）：81-83.

[2]许国动.我国高校实践教学影响因素与成效关系的实证研究[J].科学决策，2011（1）：76-83.

[3]魏永俊.以创新能力培养为核心构建高等院校实践育人培养体系的思考[J].高教论坛坛，2012（8）：25-27.

[4]王德军.论培养大学生创新精神和实践能力的基本途径[J].长春大学学报，2004（6）：3-5.

农林经济管理专业大学排名 第5篇

华中农业大学(HuazhongAgriculturalUniversity)是中华人民共和国教育部直属的一所以生命科学为特色，农、理、工、文、法、经、管协调发展的全国重点大学，是国家“211工程”、“985工程优势学科创新平台”重点建设院校，入选“863计划”、“111计划”、“卓越工程师教育培养计划”、“卓越农林人才教育培养计划”、“海外高层次人才引进计划”，是武汉七校联合办学成员，是国家生命科学与技术、农业现代化建设优秀人才培养的重要基地。

学校坐落于湖北省武汉市南湖狮子山脚，其办学源头溯源于18清朝光绪年间湖广总督张之洞创办的湖北农务学堂，是中国高等农业教育的重要起点之一;学校前身华中农学院由武汉大学农学院、湖北农学院全部系科以及原中山大学、原南昌大学等6所综合性大学农学院的部分系科在1952年组建而成，1985年更名为华中农业大学。

截止4月，学校有全日制在校学生25206人，其中本科生18625人，研究生6581人。

【南京农业大学简介】

南京农业大学(NanjingAgriculturalUniversity)坐落于钟灵毓秀、虎踞龙蟠的古都南京，是一所以农业和生命科学为优势和特色的、农、理、经、管、工、文、法学多学科协调发展的教育部直属全国重点大学，是国家“211工程”重点建设大学和“985优势学科创新平台”高校之一，是高水平行业特色大学优质资源共享联盟成员高校，国家首批卓越农林人才教育培养计划改革试点高校。

南京农业大学前身可溯源至19三江师范学堂农业博物科和19金陵大学农学本科;1952年，全国高校院系调整，由金陵大学农学院和南京大学农学院以及浙江大学农学院部分系科合并成立南京农学院。1963年被确定为全国两所重点农业高校之一;1972年学校搬迁至扬州，与苏北农学院合并成立江苏农学院;1979年迁回南京，恢复南京农学院;1984年更名为南京农业大学;由农业部独立建制划转教育部。

农林经济管理专业论文题目 第6篇

2、城郊休闲农业与社会主义新农村建设

3、黔东南州农业龙头企业发展战略研究

4、农林自主知识产权专利特征与流转研究

5、人民币升值对我国农业经济的影响

6、鲜活农产品物流问题研究

7、新型农村专业合作经济组织发展的影响因素及对策分析

8、××地区农民收入的实证研究

9、××地区农村居民消费结构分析

10、土地征用中农民利益约束的思考——以xx为例

11、区域循环农业模式研究—— 以xx为例

12、竹产业发展的SWOT分析与发展战略——以xx为例

13、农村土地流转问题及政策研究 ——以xx为例

农林经济管理专业应届生简历 第7篇

姓 名：乔XX 性 别：女

婚姻状况：未婚 民 族：汉

户 籍：南昌 年 龄：24

现所在地：北京 身 高：1.65

政治面貌：党员

联系电话：135**27758

电子邮箱：xxx@qq.com

求职意向

希望岗位：客户经理

工作年限： 职称：无职称

求职类型：全职 可到职日期：随时

月薪要求：面议

社会实践

xx年3月—至今 光大银行，担任客户经理助理。主要工作是：

1、协助客户经理房贷业务的处理;

2、负责房贷合同的基本检查、整理和誊写;

3、负责客户经理和客户的联系和业务文件的交接;

xx年3月—xx年7月 南昌公交总公司，担任项目调查员。主要工作是：

1、负责项目调查的准备工作，包括：文件的领取与回收、调查工作的动态反馈等;

2、对调查员的工作进行指导，协助调查员完成调查工作;

xx年3月—xx年7月 福建××商务会所，担任主管助理。主要工作是：

1、协同主管对服务员定期进行职业培训，提高职业技能;

2、负责每日召开班前会议，对工作的总结、安排，对员工进行动态检查;

3、负责组织部门的企业文化的生成活动并加以巩固，增强员工对企业的.认同感;

教育背景

毕业院校：江西农业大学

最高学历：本科

毕业日期：-07

专 业：农林经济管理

培训经历

-06至2013-07 经济管理学院 基础会计

培训描述：关于基础会计知识的学习，如会计凭证、会计账簿、会计报表等。

语言能力

英语水平：优秀

国语水平：优秀

粤语水平：一般

自我评价

农林经济管理专业介绍 第8篇

1 在办学思想上, 要高度重视农林经济管理专业的实践教学

21世纪, 人类已经全面进入知识经济时代, 知识间的交叉、融合、渗透不断增强, 使得新兴的边缘学科、交叉学科、横断学科不断出现。这一背景下, 作为传统农林经济管理所涵盖农业、经济、管理三大学科的宽口径专业, 更要面对更多新兴学科的挑战。

农林经济管理专业的学位从早期的农学学士到中期的经济学学士以及现在的管理学学士, 体现了在专业人才培养方向上“复合型、操作型和实用型”人才培养的要求, 适应中国农业现代化进程、中国农业经济发展对人才培养的需要。另一方面, 随着大学生就业体制的变革以及政府职能的转变, 企业逐渐成为接纳农林经济管理毕业生就业的主要领域。进入“十二五”后, 中国的城市化进程将进一步加快, 伴随这一进程, 中国的农村、农村区域经济、农业将发生深刻的变化, 而这种变化, 将会促生出大量的新生农业经济问题, 比如:失地农民问题, 农民身份与职业转变的不适应可能导致的新的“城市二元结构”问题, 农村社区化管理问题等等, 这些新的问题都需要农林经济管理专业所培养的新型专业人才解决;同时在这一社会变迁过程中, 还会促生出对农产品物流、农产品营销、涉农产业高级管理人才等方面的人才培养需求。

这种新时代背景下的人才, 都需要对变化中的中国农业、农村区域经济、农业经济管理的实践具有一定认知, 并具备独立解决相关问题的理论储备和实践能力, 这一任务的达成, 是具有直观性、综合性、创新性的将知识转化为能力的农林经济管理专业实践教学所肩负的历史与社会责任。因此, 从办学思想上, 学校应把实践教学作为农林经济管理专业发展的一个重要环节。

2 加大投入力度, 建立和规范实践教学体系

传统的农林经济管理专业, 根据本专业培养目标和四年的学期分配, 实践教学体系包括课程实践、专业实践和综合实践三方面, 具体体现在实验模拟训练、教学实习、科研训练和毕业实习四部分, 并分别制订了各阶段的考核指标。但是, 随着高校扩招, 本就不充分的教学资源更加稀缺, 致使上述的实践教学难以按原定的质量要求开展, 常出现“放任自流”和“走马观花”形态, 即在实践环节上, 学生自已联系实习单位, 实习结束后开具一张加盖实习单位公章的合格评语, 并上交一份实习报告了事;或是由教师带队集中实习, 但由于受到经费、实习基地 (或单位) 、时间等现实条件的制约, 大多数情况下只能是随便走几家与专业相关的单位, 或是请一些与专业领域相关的人员介绍一下有关领域的现实运作情况, 之后结合课程教学提交感想、体会等了事。上述实践教学的现实形态显然达不到实践教学的目的。

因此, 要结合社会实践的发展及未来趋势, 加大投入力度, 在教学、实训中, 引入最新的农林经济管理专业所需要的实践教学手段, 如ERP系统、物流管理系统、营销模拟系统等, 提高校内教学环节的实践质量;结合社会发展最新形式, 增加实践教学的课程门数, 拓展和建设新的教学实践基地, 对典型乡村或企业进行长期跟踪实习, 提高校外实践教学环节质量。在此基础上, 逐步建立和完善各环节的质量评价体系, 并与教师的教学研究相结合, 最终规范入教学大纲, 形成完善的教学、实训、课程实践、专业实践教学体系。

3 充分调动各方积极性, 提升实践教学质量

农林经济管理专业的实践教学是集教师、学生、校内外实习基地和相关部门为一体的综合系统, 只有充分调动各方的积极性, 才能保证整个实践教学过程的质量。首先, 学校可以与相关企业、单位签订协议, 将企业或相关部门的有关业务承揽下来, 并安排有关教师组织学生以课题组的方式, 根据企业或相关部门的要求完成其委托的项目, 视项目质量, 对方给付一定报酬, 对企业来说, 能降低项目成本, 对学校而言, 既提高了学生的自主创新动手能力, 又部分地解决了实习经费短缺问题;其次, 学校可以对教师的实践教学和科研实践提出质量要求, 建立实践教学工作质量评价指标, 并建立对应的量化津贴、实践教学成果奖励等, 或是在职称评审等方面给以一定倾斜, 以调动教师教学改革与教学研究的积极性、主动性和创造性;最后, 学校可以对学生进入实习阶段, 即在本专业内选择实习指导教师, 其选择办法可参考毕业论文指导师等方法进行, 指导教师一旦确定即全程负责相应的学生在校四年的各个实践环节, 各环节均由指导教师带队, 进行小团体集中运作, 既利于师生互相了解, 教师责任明确, 责任心增强, 而且小团体进行, 便于操作。并通过建立学生科研创新基金, 加强学科竞赛活动, 构建大学生创新基地, 创办大学生创业中心, 开展各类创业大赛活动, 鼓励学生搞科研创新。

4 适应社会需求, 创新实践教学形式与内容

随着市场竞争的加剧, 学生与社会的双向选择使高校面临着严峻的挑战, 学生就类似于企业的产品, 学校必须生产出合格的产品提供给社会, 而这一产品在市场导入前就应该接受过考验, 即经历过实习和实践的锻炼, 而这一实践, 必须来自与社会发展的实践。因此, 在实践教学设计中, 一定要与时俱进, 时刻根据社会发展实际, 及时调整、创新一些新的实践教学环节, 培养新的学科生长点。

根据市场经济和社会实践发展的需要, 延边大学农林经济管理专业在本科实践教学形式与内容上拟进行以下几方面的改革:

4.1 规范实践教学环节

本科生在进入第二学年后, 随着专业课的展开, 在与社会发展实际联系紧密的专业课教学中, 加入实训类教学实践内容 (如在管理心理学中加入情绪管理等内容) , 并在此基础上, 按指导教师专长与学生兴趣, 成立指导教师负责的课题组, 实行指导教师负责制度, 直接跟踪社会实践发展的最前沿, 制定与调整课题组实践内容, 与社会发展同步;在第三学年结合农业经济学、农业企业管理学、农产品营销学等课程的教学实习, 建立和完善教学实习基地, 根据社会经济发展的需要, 实时调整教学实习内容, 在此基础上, 形成综合教学实习体系;在第四学年结合毕业论文撰写、社会发展实践与学生就业方向, 建立学生自愿、导师指导相结合的毕业实习实践教学体系。

4.2 创新实践教学形式

农林经济管理专业具有又“农、”又“经”、又“管”的特点, 是一门名副其实的交叉学科。为培养出农林经济管理的复合型、应用型人才, 应采取多种实践教学形式。我们认为, 除了坚持校内实训与校外实习相结合的形式外, 还应该采取“请进来讲座、走出去实习与兴趣小组实践”相结合的方式进行。这种方式的具体做法是:首先, 聘请延边州农委、农业经营管理站、农业产业化龙头企业的相关领导和专家到学校进行专题讲座, 使学生将所学理论与实践知识进行初步的结合;其次, 带领全班学生到农村、农业企业等校外实习基地集中进行参观和见习, 增加学生的感性认识, 了解并发现实践中所存在的问题和所需要的理论;最后, 根据学生的不同兴趣和爱好, 将全班学生分成若干个“兴趣小组”, 如农业企业管理组、政府干部组、区域发展规划组等, 每个小组都配备相应的指导教师, 带领各小组学生到相应单位或部门进行调查、实践和研究, 一方面可以帮助实习单位解决一些实际问题, 另一方面也学生的毕业论文奠定基础, 真正做到了理论与实际的结合, 在实践中理解理论、掌握理论, 并运用理论解决现实问题。

4.3 改革实践教学内容

在实践教学内容上, 既要体现专业培养目标, 又要符合时代发展对学科的新要求, 同时还要具备本学科的特色。在农林经济管理学科实践教学内容的组织设计上, 要充分预见到社会、农林经济管理学科发展的优势, 瞄准社会、科学发展的前沿, 体现前瞻性, 比如经济社会转型期的城市化进程、新生代农民、新形农民经济组织、区域发展等;要切实发挥自身的区域优势与比较优势, 比如学校所立足的延边地区独特的区域经济、文化、经济特色, 体现可操作性;要突破原有学科界限, 通过大力推进学科的交叉与融合培养新的学科增长点, 体现创新性与复合性, 解决农业和农村经济发展过程中出现的新问题、新矛盾。从而全面提升农林经济管理学科与社会发展的同步性, 提升农林经济管理学科的学科地位与社会影响力, 提高农林经济管理学科所培养的复合型人才的竞争力, 更好的满足转型期社会发展各方面需要, 更好地为地方和全国的经济与社会发展服务。

4.4 建立和完善质量评价与激励制度

为充分调动各方面参与实践教学的积极性, 应建立和完善质量评价与激励制度。实践教学基地方面, 加大投入力度, 从实际经济利益 (如组建相关教师与学生组成的项目小组, 为企业等组织解决生产、管理、市场开发等实际问题) 和社会效益 (聘任企业等组织在相关领域内取得一定成就并具备相关经验、能力的中、高层管理人员为专业的特聘讲师、教授, 建立校企定点长期联系) 角度出发, 制定激励制度;在教师方面, 从职称评定、

兵团高校思想政治理论课实践教学存在的问题及成因分析

董

(石河子大学

政法学院, 新疆

韵

石河子832000)

要]思想政治理论课实践教学是高校思想政治理论课教学研究的一个主要问题, 已引起广大教师和学者的

普遍关注, 主要分析新疆生产建设兵团高校思想政治理论课实践教学中存在的问题, 并对存在问题的原因进行探究, 以期对高校思想政治理论课实践教学体系的构建具有普遍的指导作用。

[关键词]兵团高校;思想政治理论课;实践教学

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地, 但是由于种种原因, 长期以来高校思想政治理论课始终没能解决好理论联系实际的问题, 缺乏稳定有效的实践环节, 针对性、实效性差, 教育方式单一, 导致了教育效果不佳, 学生“知行脱节”。这使得当代大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。因此, 必须努力拓展新形势下高校思想政治理论课实践教学的有效途径。

1兵团高校思想政治理论课实践教学存在的问题

1.1教学计划和组织欠科学

由于对思想政治理论课实践教学认识上的分歧, 在实践教学的具体组织实施过程中, 没有遵循实践教学的规律, 没有体现实践教学的原则和特点。许多教师在教学活动时对自身角色定位不明。一方面, 存在教师“一包到底”的现象, 即从主题确立、计划制定、活动开展、实践总结、成果汇报诸方面都由教师主持进行, 没有体现学生是实践教学活动主体的角色定位;另一方面, 部分思想政治理论课教师对待学生的实践教学活动采取了“放羊”的做法, 放任自流、不加指导、不予管理, 没有发挥教师是学生实践活动的组织者、参与者和指导者的作用, 直接影响到学生思想政治理论课实践活动的教学效果。

评优、培训等方面建立相关支持制度, 鼓励和支持实践教学一线教师深入开展实践教学理论研究与实践活动, 保证实践教学的质量有效提升;从学生方面, 在专业思想教育引导的基础上, 加大实践教学在整个学生评价体系中的权重, 与此同时, 鼓励学生根据社会实践的新领域, 提出实践的新方向及内容, 并按质量, 做为相关评价的依据, 从而提升学生主动参与实践教学的积极性。

1.2教学过程缺乏指导性

思想政治理论课实践教学活动是学生在实践活动中对基本理论、基本原理重新学习、深入理解、具体运用的途径, 通过实践教学活动使学生得到锻炼和提高。教师的系统指导是实践教学能否取得实效的一个重要因素。但是许多高校和教师在组织实践教学过程中没有对学生进行科学规范的教育、指导, 导致学生在实践教学活动中目标不明确、方法不得当, 学生参加实践教学活动既没有在思想认识上有所收获, 自身能力也没有得到锻炼和提高。如要求学生利用假期开展思想政治理论课实践活动, 但对于如何确定有针对性的社会实践主题、如何选择合适的社会实践方式、如何实施具体的社会实践、如何撰写社会实践报告以及社会实践的具体要求等缺少系统的培训和指导。再加上对社会实践开展情况缺少有效的监督和考核, 从而出现了在实践教学活动中一些学生力不从心, 不知道如何进行社会调查, 如何写调查报告。一些学生简单应付, 更有一些学生弄虚作假, 从报刊杂志和网上拼凑或直接“拷贝”。其中不仅反映出实践教学的实效性问题, 也反映出某些不良学风。

1.3教学形式较为单一

思想政治理论课实践教学活动具有灵活多样的形式, 但是在实际的教学活动中往往注重于一种或两种形式。如有的学校开展实践教学仅仅采取组织假期学生社会调查的形式, 至于其他形式要么是因为对实践教学理解认识上的问题, 没有真正把握实践教学的内涵, 把一种形式归结为实践教学的全部, 要么

参考文献

[1]颜华, 农林经济管理学科建设与创新, 农村经济, 2009 (12)

[2]刘英侠、江彩霞, 管理专业实践教学改革及实践基地建设研究, 中国现代教育装备, 2008, (8) .

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